Promoción de la Autonomía personal (PAP) - Integración Soc

¿Qué es la valoración de las HAPS?. a) Proceso de diagnóstico médico de una persona. b) Proceso de evaluación de las actividades con déficits y su grado de carencia. c) Proceso de entrenamiento en autonomía. d) Una observación informal del entorno.

¿Qué instrumento utiliza preguntas ordenadas y predefinidas?. a) Observación sistemática. b) Entrevista abierta. c) Entrevista estructurada. d) Autoobservación.

¿Cuál de los siguientes es un indicador de pérdida de autonomía en el cuidado personal?. a) Necesita ayuda para orientarse en calles no familiares. b) Necesita ayuda para vestirse o abrocharse la ropa. c) Pierde el interés en actividades de ocio. d) Necesita ayuda para comprender conversaciones.

¿Qué significa que la observación debe ser sistemática?. a) Se realiza sin planificación previa. b) Debe registrarse con criterios claros y definidos. c) Solo se realiza en situaciones simuladas. d) Se basa únicamente en intuición profesional.

¿Cuál es el primer tipo de actividades afectadas por la pérdida de autonomía?. a) Actividades instrumentales. b) Actividades básicas. c) Actividades de ocio. d) Actividades de higiene personal.

¿Qué técnica puede influir en el comportamiento del sujeto observado?. a) Entrevista abierta. b) Escalas estandarizadas. c) Observación directa. d) Autoobservación.

¿Qué información se obtiene en la valoración inicial de HAPS?. a) Características personales y necesidades de atención. b) Tratamientos médicos actuales. c) Estado emocional exclusivamente. d) Registro de actividades básicas únicamente.

¿Cuál de estas dificultades es propia de la autoobservación?. a) La persona puede registrar lo que quiere que vean los demás. b) Es difícil de aplicar en entrevistas abiertas. c) La persona no responde a las preguntas del profesional. d) La persona pierde el interés durante la entrevista.

¿Qué áreas evalúan las escalas estandarizadas?. a) Funcional, cognitiva, emocional y social. b) Personal, financiera y física. c) Médica y deportiva. d) Tecnológica y educativa.

¿Qué indicador señala una pérdida de autonomía en la comunicación?. a) Necesita ayuda para usar el teléfono. b) Necesita ayuda para vestirse. c) Tiene menos interés en actividades de ocio. d) Tiene dificultades para comer solo.

¿Cuál es un factor clave en la fiabilidad de la observación?. a) La experiencia y entrenamiento del observador. b) La duración de la entrevista. c) La elección del entorno. d) La respuesta emocional de la persona entrevistada.

¿Qué se debe valorar principalmente en la autonomía de una persona?. a) Sus limitaciones. b) Sus capacidades funcionales mantenidas o recuperables. c) Sus emociones predominantes. d) Sus respuestas ante estímulos.

¿Cuál es una variante de la observación?. a) Entrevista abierta. b) Autoobservación. c) Cuestionario formal. d) Test de inteligencia.

¿Qué deben marcar los objetivos de un programa de HAPS?. a) Actividades complejas exclusivamente. b) Actividades realizables y generalizables. c) Actividades médicas. d) Actividades repetitivas sin propósito.

¿Qué profesional puede realizar la valoración de HAPS?. a) Solo personal sanitario. b) Técnicos/as superiores en integración social y otros/as profesionales cualificados/as. c) Personal administrativo. d) Profesionales de transporte público.

¿Qué área incluye la pérdida de interés en actividades de ocio?. a) Higiene personal. b) Actividades complejas. c) Comunicación. d) Cuidado personal.

¿Qué instrumento evalúa habilidades de autonomía en situaciones reales?. a) Entrevista estructurada. b) Escalas estandarizadas. c) Observación directa. d) Registro médico.

¿Cuál es la primera fase en la pérdida de autonomía?. a) Dificultades en actividades instrumentales. b) Problemas de memoria. c) Problemas de higiene personal. d) Problemas de alimentación.

¿Qué tipo de entrevista utiliza un guion flexible?. a) Entrevista cerrada. b) Entrevista abierta. c) Observación sistemática. d) Autoobservación.

¿Qué herramienta incluye formularios de fácil comprensión?. a) Entrevista abierta. b) Escalas estandarizadas. c) Observación indirecta. d) Test emocional.

¿Qué se registra en una hoja de observación?. a) La conducta observada y criterios definidos. b) Información emocional de la persona. c) Respuestas aleatorias de la persona usuaria. d) Opiniones de la persona observadora.

¿Qué debe evitarse en la práctica profesional de la integración social?. a) El respeto a la privacidad. b) El reconocimiento de diferencias. c) La falta de respeto a la libertad personal. d) La valoración positiva de la diferencia.

¿Qué es la autoobservación?. a) Observación realizada por el profesional. b) Registro de conductas o pensamientos por la propia persona. c) Registro informal de emociones. d) Observación en grupo.

¿Cuál es un ejemplo de pérdida de autonomía en la memoria?. a) Necesita ayuda para vestirse. b) Necesita ayuda para recordar dónde están las cosas. c) Necesita ayuda para comer. d) Necesita ayuda para comunicarse.

¿Cuál es el objetivo principal al detectar una pérdida de autonomía?. a) Diagnosticar la enfermedad. b) Mantener la funcionalidad y autodeterminación. c) Aplicar un test de inteligencia. d) Aumentar el nivel de dependencia.

¿Qué caracteriza a una entrevista estructurada?. a) Se lleva a cabo sin preguntas predeterminadas. b) Las preguntas están redactadas siguiendo un orden determinado. c) El entrevistador improvisa completamente las preguntas. d) La entrevista se centra únicamente en aspectos emocionales.

¿Qué significa que la observación debe ser sistemática?. a) Se debe realizar en cualquier momento sin planificación. b) Se debe registrar con criterios claros, definidos y técnicos. c) Consiste únicamente en observar situaciones casuales. d) Se basa en la intuición y percepción personal del observador.

¿Qué diferencia existe entre una entrevista estructurada y una abierta?. a) La estructurada sigue un cuestionario fijo y la abierta utiliza un guion flexible. b) La abierta se basa únicamente en respuestas emocionales. c) La estructurada depende de la improvisación del entrevistador. d) La abierta se centra en habilidades prácticas de la persona entrevistada.

¿Por qué la observación debe ser sistemática?. a) Para registrar información con un método organizado y preciso. b) Para realizar evaluaciones sin objetivos claros. c) Porque solo debe aplicarse a personas con déficits emocionales. d) Porque evita influir en el comportamiento del sujeto observado.

¿Cuál es un inconveniente de la autoobservación en personas con déficits cognitivos?. a) La persona no necesita ningún apoyo adicional. b) Es difícil de aplicar debido a limitaciones en el registro. c) Es la técnica más adecuada para evaluar la autonomía personal. d) Permite obtener siempre información fiable y detallada.

¿Qué son los objetivos generales en un programa de entrenamiento en HAPS?. a) Son los resultados evaluativos del programa. b) Son las metas generales que se quieren alcanzar. c) Son técnicas específicas aplicadas a actividades concretas. d) Se refieren a los materiales necesarios para cada actividad.

¿Cuál es la característica principal de los objetivos específicos?. a) Son generales y abstractos. b) Son concretos, alcanzables y evaluables. c) Representan el fin del programa en su totalidad. d) Se redactan siempre en pasado.

¿Cómo deben redactarse los objetivos en un programa?. a) De forma genérica y sin detalles. b) En un lenguaje figurativo. c) En infinitivo, de forma clara y cuantificable. d) En formato de pregunta.

¿Qué componente no puede faltar en una actividad para guiar su ejecución?. a) Recursos económicos. b) Objetivos específicos. c) La cantidad de participantes. d) Cronograma detallado.

¿Qué tipo de técnica es útil para frenar el deterioro de las funciones cognitivas?. a) Técnicas de movilidad. b) Técnicas para la orientación. c) Técnicas de estimulación de funciones cognitivas. d) Técnicas de entrenamiento en AVD.

¿Cuál es un ejemplo de objetivo general?. a) Recuperar y perfeccionar habilidades relacionadas con la higiene personal. b) Lograr independencia en el uso del teléfono. c) Realizar la higiene bucal correctamente. d) Identificar el momento adecuado para vestirse.

¿Cuál de estas opciones pertenece a los recursos materiales?. a) Un técnico de intervención social. b) Una pizarra y rotuladores. c) El espacio de intervención. d) La evaluación del programa.

¿Qué técnica es adecuada para mejorar la interacción en grupo?. a) Técnicas cognitivas. b) Técnicas de movilidad. c) Técnicas de entrenamiento en habilidades sociales. d) Técnicas de modificación de conducta.

¿Qué técnica se utilizaría para enseñar a usar una silla de ruedas?. a) Técnicas de habilidades sociales. b) Técnicas cognitivas. c) Técnicas de entrenamiento de movilidad. d) Técnicas de estimulación cognitiva.

¿Cuál es el principal uso de los productos de apoyo?. a) Facilitar la participación y autonomía personal. b) Evaluar las habilidades cognitivas. c) Servir de guía para las entrevistas. d) Determinar el tiempo de cada actividad.

¿Qué elemento se organiza con la temporización?. a) La evaluación de los recursos económicos. b) El orden y la duración de las actividades. c) La evaluación de las habilidades adquiridas. d) La cantidad de productos de apoyo necesarios.

¿Cuál es una herramienta principal para representar la temporización?. a) Matriz de recursos. b) Cronograma. c) Pauta de evaluación. d) Guía de entrevista.

¿Qué información aparece en un cronograma?. a) Los objetivos generales del programa. b) Las actividades, tiempo de ejecución y responsables. c) El coste de cada recurso. d) El grado de logro de los objetivos.

¿Cuánto suele durar una sesión en un programa de entrenamiento en HAPS?. a) Entre 15 y 30 minutos. b) Entre 45 y 90 minutos. c) Entre 2 y 3 horas. d) Más de 3 horas.

¿Qué recurso es un andador?. a) Recurso espacial. b) Recurso humano. c) Recurso material de apoyo. d) Recurso económico.

¿Qué grupo incluye productos para mejorar la movilidad?. 06 Órtesis y prótesis. 09 Productos de apoyo para el cuidado y la protección personal. 12 Productos de apoyo para la movilidad personal. 15 Productos de apoyo para actividades domésticas.

¿Qué define un recurso espacial?. a) Los materiales reutilizables en la intervención. b) El lugar donde se realizan las actividades. c) La evaluación de las necesidades de la persona. d) Los productos para actividades domésticas.

¿Cuál es un ejemplo de recurso económico?. a) El presupuesto asignado al programa. b) El personal técnico de apoyo. c) Las hojas de evaluación. d) Las fichas de actividades.

¿Qué grupo de productos incluye ayudas para la comunicación?. 22 Productos de apoyo para la comunicación y la información. 24 Productos de apoyo para manipular objetos y dispositivos. 27 Productos de apoyo para la mejora y la evaluación del ambiente o el entorno. 28 Productos de apoyo para el empleo y la formación laboral.

¿Qué se evalúa en las personas usuarias al final del programa?. a) La cantidad de recursos utilizados. b) El grado de satisfacción y resultados obtenidos. c) El tiempo total invertido. d) La opinión del equipo profesional.

¿Por qué son importantes las pautas de evaluación?. a) Para clasificar los recursos económicos. b) Para medir el éxito del programa y sus actividades. c) Para identificar la duración de las sesiones. d) Para agrupar las técnicas de intervención.

¿Qué diferencia a un programa institucionalizado de un plan individual?. a) El plan individual está personalizado para una persona. b) El programa institucionalizado es más flexible. c) Ambos son idénticos. d) El plan individual no incluye actividades prácticas.

¿Qué área del PIT (Programa de Intervención Terapéutica) incluye la musicoterapia?. a) Área cognitiva. b) Área funcional. c) Área psicosocial. d) Área de movilidad.

¿Qué técnica se usa para erradicar conductas inadecuadas?. a) Técnicas de orientación. b) Técnicas de modificación de conducta. c) Técnicas de movilidad. d) Técnicas cognitivas.

¿Qué indicador muestra pérdida de autonomía en higiene personal?. a) Necesita ayuda para realizar compras. b) Necesita ayuda para secarse después de lavarse. c) Necesita ayuda para orientarse en calles no familiares. d) No tiene interés en actividades de ocio.

¿Qué técnica se aplica a una persona adulta con ansiedad?. a) Técnicas de movilidad. b) Técnicas cognitivas. c) Técnicas para la orientación. d) Técnicas de estimulación.

¿Qué objetivo específico se vincula a la higiene bucal?. a) Progresar en hábitos saludables. b) Ejecutar el cepillado con corrección. c) Aprender a seleccionar la ropa. d) Reconocer productos de apoyo.

¿Qué recurso utiliza un cronograma?. a) Recursos económicos. b) Un cuadro de doble entrada con tiempos y actividades. c) Hojas de registro individuales. d) Pautas de evaluación final.

¿Por qué los objetivos son la base de la programación?. a) Porque guían la intervención y permiten evaluar resultados. b) Porque definen las técnicas de intervención. c) Porque identifican los recursos humanos. d) Porque establecen los espacios necesarios.

¿Qué son los programas de entrenamiento de HAPS en entornos institucionalizados?. a) Programas diseñados para intervenciones familiares. b) Programas llevados a cabo en instituciones como residencias o centros de día. c) Programas exclusivamente orientados a la rehabilitación física. d) Planificaciones de actividades de tiempo libre.

¿Qué nombre recibe el conjunto de actividades terapéuticas de un centro?. a) Programa de intervención terapéutica (PIT). b) Plan individualizado de intervención. c) Actividades de vida diaria (AVD). d) Programa de recursos funcionales.

¿Cuál es el objetivo del PIT?. a) Ofrecer un programa general para todas las personas usuarias. b) Atender integralmente las necesidades específicas de las personas usuarias. c) Garantizar la gestión económica del centro. d) Supervisar únicamente las actividades cognitivas.

¿En qué área del PIT se incluye la rehabilitación funcional?. a) Área cognitiva. b) Área psicosocial. c) Área funcional. d) Área de movilidad.

¿Qué tipo de actividades se realizan en el área de movilidad?. a) Musicoterapia y ludoterapia. b) Psicomotricidad, actividades de piscina y entrenamiento de la movilidad. c) Orientación a la realidad y reminiscencia. d) Actividades de habilidades sociales y dinámicas de grupo.

¿Cuál es un ejemplo de actividad en el área psicosocial?. a) Actividades de piscina. b) Musicoterapia y grupos terapéuticos. c) Psicoestimulación cognitiva. d) Rehabilitación funcional.

¿Qué actividades se incluyen en el área cognitiva?. a) Ludoterapia y dinámicas de grupo. b) Psicoestimulación cognitiva y reminiscencia. c) Actividades de entrenamiento de la movilidad. d) Rehabilitación física y funcional.

¿Qué diferencia al PIT del plan individual de intervención terapéutica (PIIT)?. a) El PIT es más específico que el PIIT. b) El PIIT está personalizado para una persona concreta. c) El PIT se realiza fuera de instituciones. d) El PIIT no incluye actividades psicosociales.

¿Quién participa en la elaboración del PIIT?. a) Únicamente el equipo profesional del centro. b) El equipo profesional, la familia y la persona usuaria, si es posible. c) Solo los servicios sociales. d) Un grupo externo de especialistas.

¿Qué tipo de actividades abarca el área psicoafectiva y relacional?. a) Psicoestimulación y reminiscencia. b) Entrenamiento en habilidades sociales y ludoterapia. c) Rehabilitación funcional. d) Actividades de piscina y manuales.

¿Qué área trabaja específicamente la orientación a la realidad?. a) Área psicosocial. b) Área cognitiva. c) Área funcional. d) Área de movilidad.

¿Qué objetivo tiene el PIIT?. a) Generalizar la atención a todas las personas. b) Garantizar una atención adecuada a las necesidades interdisciplinarias de una persona concreta. c) Diseñar actividades comunes a todos los usuarios del centro. d) Supervisar el uso de recursos económicos.

¿Qué tipo de actividad se incluye en el área funcional?. a) Ludoterapia. b) Entrenamiento en actividades de la vida diaria (AVD). c) Musicoterapia. d) Psicoestimulación cognitiva.

¿Cuál es una característica clave del PIIT?. a) Es un programa grupal. b) Es un plan personalizado. c) Incluye exclusivamente actividades cognitivas. d) No involucra a la familia.

¿Qué técnica se utiliza para mejorar la movilidad personal?. a) Entrenamiento de movilidad. b) Rehabilitación cognitiva. c) Orientación a la realidad. d) Ludoterapia.

¿Qué herramienta se emplea en el área cognitiva para trabajar la memoria?. a) Reminiscencia. b) Musicoterapia. c) Actividades de piscina. d) Habilidades sociales.

¿En qué área se ubican las dinámicas de grupo?. a) Área funcional. b) Área cognitiva. c) Área de movilidad. d) Área psicosocial.

¿Qué actividades garantizan la rehabilitación funcional?. a) Ludoterapia y psicoestimulación cognitiva. b) Entrenamiento en AVD y técnicas funcionales. c) Psicomotricidad y actividades de piscina. d) Grupos terapéuticos y reminiscencia.

¿Cuál es un aspecto clave del área psicosocial?. a) Mejorar las relaciones y el bienestar emocional. b) Incrementar las capacidades físicas. c) Supervisar el uso de los recursos económicos. d) Garantizar la orientación temporal.

¿Qué actividad se incluye en el área de movilidad?. a) Musicoterapia. b) Actividades manuales. c) Orientación a la realidad. d) Rehabilitación cognitiva.

¿Cuál es la principal diferencia entre un programa de intervención terapéutica (PIT) y un plan individual de intervención terapéutica (PIIT)?. a) El PIT incluye actividades recreativas, mientras que el PIIT no. b) El PIT está orientado a intervenciones familiares, mientras que el PIIT se enfoca en grupos. c) El PIT es general para todas las personas usuarias del centro, mientras que el PIIT es personalizado para una persona concreta. d) El PIT es más específico que el PIIT y abarca menos áreas de intervención.

¿Qué es esencial para que una persona usuaria pueda participar activamente en la ejecución de un programa de entrenamiento?. a) Tener apoyo exclusivo de la familia. b) Estar motivada, confiar en sus posibilidades y tener la capacidad suficiente. c) Contar únicamente con un entorno perfectamente preparado. d) Recibir instrucciones solo al inicio del programa.

¿Qué elemento clave asegura una correcta ejecución del programa?. a) Tener un cronograma claro y detallado. b) Una buena relación comunicativa y coordinación entre el equipo interdisciplinario. c) Realizar actividades en un entorno al aire libre. d) Limitar la participación de la familia para evitar interferencias.

¿Cuál es el objetivo de la fase de preparación en la ejecución de un programa?. a) Reforzar las habilidades ya adquiridas. b) Motivar a la persona usuaria y predisponerla favorablemente para el aprendizaje. c) Automatizar el hábito adquirido. d) Corregir errores en las habilidades aprendidas.

¿Qué acción es característica de la fase de automatización?. a) Repetir las actividades de manera continuada para alcanzar destreza. b) Afianzar los aprendizajes en distintos entornos. c) Preparar psicológicamente a la persona usuaria. d) Enseñar los pasos iniciales de una habilidad.

¿Qué distingue la fase de consolidación del aprendizaje?. a) La persona necesita apoyo constante para realizar la actividad. b) El hábito se convierte en una rutina solo en un entorno específico. c) La habilidad se generaliza espontáneamente en distintos entornos. d) Se repasan las instrucciones para reforzar la comprensión.

¿Qué actitud familiar puede dificultar la adquisición de autonomía?. a) Participar activamente en las rutinas establecidas. b) Actuar con sobreprotección o tener concepciones negativas respecto a la persona. c) Seguir los horarios marcados en el programa. d) Actuar como modelo de conducta en las rutinas.

¿Cuál es el objetivo principal de las rutinas en la consolidación del hábito?. a) Cambiar los horarios de las actividades para ajustarse al entorno. b) Realizar las rutinas de manera improvisada para evitar monotonía. c) Convertir las actividades en secuencias temporales realizadas de forma constante y en el mismo contexto. d) Limitar la participación de la persona usuaria en la selección de rutinas.

¿Cómo deben los profesionales diseñar las rutinas para la persona usuaria?. a) Según las necesidades generales de las instituciones. b) De acuerdo con los ritmos y necesidades reales de la persona. c) Basándose exclusivamente en los horarios de los profesionales. d) Según las preferencias de la red de apoyo familiar.

¿Qué caracteriza a la fase de aprendizaje o adquisición?. a) La persona aprende a ejecutar la habilidad objetivo mediante una secuencia detallada de pasos. b) Se afianza la destreza adquirida en diferentes entornos. c) Se refuerzan las habilidades aprendidas con retroalimentación constante. d) Se motiva psicológicamente a la persona para iniciar el aprendizaje.

¿Por qué es importante el papel del entorno familiar durante la consolidación del hábito?. a) Para supervisar las rutinas y corregir errores constantemente. b) Porque deben actuar con regularidad y constancia como modelos de conducta. c) Para limitar la independencia de la persona y evitar riesgos. d) Para ajustar el programa a las prioridades de la red familiar.

¿Qué tipo de evaluación se realiza al inicio del programa para establecer un punto de partida?. a) Evaluación continua. b) Evaluación de seguimiento. c) Evaluación inicial. d) Evaluación final.

¿Cuál es el objetivo principal de la evaluación final?. a) Detectar problemas durante el desarrollo del programa. b) Establecer el punto de partida de la persona usuaria. c) Realizar ajustes en las actividades. d) Medir los resultados obtenidos y comprobar si se han alcanzado los objetivos.

¿Qué instrumento de evaluación permite medir la calidad o intensidad mediante una escala?. a) Registro descriptivo. b) Escalas de estimación. c) Lista de comprobación. d) Observación sistemática.

¿Qué evaluación se realiza después de finalizar el programa para comprobar la permanencia de los aprendizajes?. a) Evaluación continua. b) Evaluación inicial. c) Evaluación de seguimiento. d) Evaluación de actividades.

¿Qué aspecto evalúa la ejecución de actividades específicas dentro del programa?. a) Evaluación inicial. b) Evaluación del programa. c) Evaluación de actividades. d) Evaluación de resultados.

¿Qué instrumento se utiliza para registrar observaciones detalladas y cualitativas?. a) Lista de comprobación. b) Escalas de estimación. c) Registro descriptivo. d) Entrevista estructurada.

¿Qué indicador sería adecuado para medir el éxito de un programa de higiene personal?. a) "Asistir a sesiones grupales". b) "Lavarse los dientes correctamente tres veces al día". c) "Participar en actividades semanales". d) "Mostrar interés por la higiene bucal".

¿Qué tipo de informe resume los resultados generales del programa y su valoración?. a) Informe final. b) Informe inicial. c) Informe de seguimiento. d) Informe de progreso.

¿Cuál es una función clave de la evaluación continua?. a) Establecer el punto de partida. b) Detectar problemas y ajustar estrategias durante el programa. c) Resumir los resultados alcanzados. d) Comprobar la permanencia de los aprendizajes.

¿Qué instrumento permite registrar si se han realizado actividades o conductas específicas?. a) Registro descriptivo. b) Escalas de estimación. c) Lista de comprobación. d) Observación directa.

¿Cuál es el objetivo principal de un programa de entrenamiento?. a) Realizar actividades lúdicas. b) Enseñar habilidades y conseguir que se conviertan en hábitos. c) Proporcionar apoyo temporal. d) Evaluar únicamente los resultados.

¿Qué acción es clave en la fase de preparación?. a) Practicar. b) Motivar. c) Corregir. d) Generalizar.

¿Qué fase incluye la retroalimentación como una acción esencial?. a) Preparación. b) Adquisición. c) Automatización. d) Consolidación.

¿En qué fase se busca que la persona pueda realizar la actividad con destreza y sin supervisión constante?. a) Preparación. b) Adquisición. c) Automatización. d) Consolidación.

¿Qué implica la consolidación de una habilidad?. a) Repetir la acción bajo supervisión constante. b) Practicar en situaciones simuladas. c) Afianzar la habilidad y convertirla en rutina. d) Evaluar el aprendizaje constantemente.

¿Qué acción pertenece a la fase de adquisición?. a) Afianzar. b) Instruir. c) Convertir en rutina. d) Generalizar.

¿Qué fase incluye la acción de perfeccionar una habilidad aprendida?. a) Preparación. b) Automatización. c) Consolidación. d) Adquisición.

¿Qué se busca lograr al final de la fase de consolidación?. a) Motivar a la persona. b) Alcanzar la autonomía plena. c) Repetir las acciones aprendidas. d) Corregir errores frecuentes.

¿Qué fase requiere mayor intensidad de apoyo al principio, pero progresivamente menos?. a) Preparación. b) Adquisición. c) Automatización. d) Consolidación.

¿En qué fase se informa a la persona sobre los beneficios de las habilidades que aprenderá?. a) Preparación. b) Adquisición. c) Automatización. d) Consolidación.

¿En qué orden se desarrollan las fases del programa de entrenamiento?. a) Adquisición → Automatización → Preparación → Consolidación. b) Preparación → Adquisición → Consolidación → Automatización. c) Preparación → Adquisición → Automatización → Consolidación. d) Adquisición → Preparación → Consolidación → Automatización.

¿Cuál es el principal objetivo de la coordinación con la familia durante la ejecución del programa?. a) Reemplazar al equipo interdisciplinario en las actividades. b) Garantizar la práctica y generalización de los hábitos aprendidos en situaciones reales. c) Delegar completamente la responsabilidad en la familia. d) Evitar la participación del equipo profesional.

¿Qué requisito es fundamental para que una persona cuidadora pueda desempeñar su papel adecuadamente?. a) Tener conocimientos avanzados en psicología. b) Poseer recursos económicos suficientes. c) Disponer de capacidad física y cognitiva, además de habilidades específicas. d) Haber trabajado previamente en un programa de intervención.

¿Cuál de las siguientes NO es una función de la intervención con la familia?. a) Establecer comunicación fluida entre la familia y el equipo interdisciplinario. b) Garantizar la autosuficiencia económica de la familia. c) Prestar apoyo psicológico a la familia cuidadora. d) Favorecer la autonomía funcional de la familia.

¿Qué tipo de apoyo incluye proporcionar información sobre recursos formales y programas de respiro familiar?. a) Apoyo emocional. b) Información y orientación. c) Formación técnica. d) Recursos terapéuticos.

¿Qué estrategia se recomienda para prevenir el agotamiento emocional de las personas cuidadoras?. a) Limitar su participación en el cuidado. b) Proporcionar recursos de respiro y estrategias de autocuidado. c) Exigirles realizar evaluaciones constantes del programa. d) Reforzar su implicación en todas las actividades.

¿Qué es la psicoeducación en el contexto de la intervención con familias?. a) Un programa que combina información, formación y apoyo emocional para manejar enfermedades complejas. b) Un enfoque exclusivo de tratamiento individual. c) Una técnica para evitar la participación familiar en el cuidado. d) Un curso obligatorio para personas cuidadoras.

¿Cuál de estas acciones es parte de la psicoeducación para familias de personas con esquizofrenia?. a) Proporcionar cuidados médicos directos. b) Enseñar a reconocer síntomas y manejar conductas de la persona usuaria. c) Sustituir el tratamiento médico con apoyo familiar. d) Evitar la comunicación con la persona afectada.

¿Cómo se deben adaptar los recursos informativos para la familia?. a) Hacerlos extensos y detallados, sin importar la comprensión de la familia. b) Reducirlos solo a lo estrictamente necesario. c) Adecuarlos al nivel de comprensión de la familia. d) Proporcionarlos únicamente a través de reuniones presenciales.

¿Qué aspecto se busca en encuentros entre familias cuidadoras?. a) Resolver conflictos entre familias. b) Diseñar nuevos programas de intervención. c) Compartir experiencias y ofrecer apoyo mutuo. d) Reasignar responsabilidades de cuidado.

¿Cuál es un factor clave que influye en las necesidades de atención a las familias?. a) La cantidad de familiares involucrados. b) El momento evolutivo de la persona y su nivel de aceptación de la situación. c) La distancia de la familia con respecto al centro de intervención. d) El nivel educativo de los miembros de la familia.

¿Qué actitud debe combinarse con la distancia profesional para evitar un "enganche afectivo"?. a) Honestidad. b) Empatía. c) Respeto. d) Paciencia.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones refleja una actitud de honestidad en la intervención con familias?. a) Dar falsas expectativas para animar a la familia. b) Decir siempre lo que la familia quiere escuchar. c) Hablar con franqueza sobre lo que se sabe y reconocer lo que no. d) Evitar mencionar cualquier aspecto negativo.

¿Qué actitud asegura que la información proporcionada se ajuste a la capacidad de comprensión de la familia?. a) Disponibilidad. b) Comunicación clara y adecuada. c) Confidencialidad. d) Escucha activa.

¿Por qué es importante la privacidad y confidencialidad en la intervención con familias?. a) Para evitar la supervisión de terceros. b) Porque son derechos fundamentales que garantizan la confianza y el respeto. c) Para limitar la participación de la familia en el proceso. d) Porque facilita la transmisión de información a otras familias.

¿Qué actitud profesional ayuda a gestionar la ansiedad y evita reacciones defensivas en situaciones difíciles?. a) Paciencia. b) Honestidad. c) Empatía. d) Escucha activa.

¿Qué enfoque se debe tener al trabajar con grupos de familias en la intervención?. a) Utilizar un lenguaje técnico y especializado. b) Basar el aprendizaje en el diálogo participativo y las experiencias previas. c) Evitar la retroalimentación para no generar conflictos. d) Crear grupos heterogéneos para mayor diversidad.

¿Cuál es una meta compartida entre profesionales y familias durante las intervenciones?. a) Asegurar la disponibilidad de recursos económicos. b) Mantener la confidencialidad de los profesionales. c) Priorizar el bienestar de la persona usuaria. d) Reducir la carga de trabajo de los profesionales.

¿Cómo se debe abordar la diversidad de origen, etnia u orientación sexual en las familias?. a) Utilizando estereotipos positivos para facilitar la intervención. b) Evitando temas sensibles relacionados con diversidad. c) Tratando a cada familia con respeto y sin prejuicios. d) Solicitando pruebas que justifiquen su situación.

¿Qué actitud fomenta la participación activa de las familias en el proceso de intervención?. a) Disponibilidad constante. b) Escucha activa. c) Distancia profesional. d) Comunicación formal.

¿Qué se debe evitar para mantener la profesionalidad en las intervenciones con familias?. a) Escuchar activamente sus preocupaciones. b) Mantener una comunicación fluida. c) Implicarse emocionalmente en los problemas familiares. d) Reconocer sus necesidades y prioridades.

¿Cuáles de los siguientes son cinco condicionantes que favorecen la creación de las condiciones idóneas para la ejecución de actividades en un programa de entrenamiento en HAPS?. a) Tener una buena relación comunicativa entre las partes, un entorno bien ambientado, y que la persona usuaria esté motivada, comprenda las instrucciones y confíe en el equipo. b) Proporcionar materiales costosos, priorizar resultados inmediatos, y evitar la comunicación frecuente con el equipo interdisciplinario. c) Enfocarse únicamente en los déficits de la persona usuaria, ofrecer apoyo limitado, y prescindir de la colaboración familiar. d) Evitar rutinas estrictas, asignar pocas responsabilidades al equipo y trabajar sin coordinación interdisciplinaria.

¿Qué tipo de evaluación se realiza al inicio del programa para identificar déficits y necesidades?. a) Evaluación de seguimiento. b) Evaluación del proceso. c) Evaluación inicial o diagnóstica. d) Evaluación del resultado.

¿Qué instrumento se utiliza para registrar de forma detallada situaciones específicas observadas durante la evaluación?. a) Lista de comprobación. b) Escala de estimación. c) Registro descriptivo. d) Informe final.

¿Qué pregunta responde la evaluación del resultado o final?. a) ¿Qué dificultades han surgido durante el programa?. b) ¿En qué grado se han alcanzado los objetivos planteados?. c) ¿Qué ajustes deben hacerse al programa?. d) ¿Cómo ha participado la familia en el proceso?.

¿Cuál es el objetivo principal de los indicadores de evaluación?. a) Facilitar la comunicación con la familia. b) Medir el grado de consecución de los objetivos establecidos. c) Analizar las necesidades de los recursos materiales. d) Identificar las limitaciones de los participantes.

¿Qué tipo de informe recoge las valoraciones sobre los puntos fuertes y debilidades del programa tras su finalización?. a) Informe inicial. b) Informe de progreso. c) Informe del resultado o final. d) Informe de seguimiento.

¿Qué método de evaluación es más adecuado para medir el nivel de frecuencia de una conducta o habilidad?. a) Registro descriptivo. b) Escala de estimación. c) Lista de comprobación. d) Observación libre.

¿Qué apartado del informe de evaluación final incluye una interpretación de los resultados obtenidos y su evolución respecto al diagnóstico inicial?. a) Descripción del programa. b) Análisis. c) Resultados. d) Conclusiones.

¿Qué instrumento permite una valoración más objetiva al registrar la presencia o ausencia de conductas específicas?. a) Escala de estimación. b) Registro descriptivo. c) Lista de comprobación. d) Entrevista estructurada.

¿Qué tipo de evaluación permite ajustar el programa durante su desarrollo?. a) Evaluación inicial. b) Evaluación del resultado. c) Evaluación del proceso o continua. d) Evaluación de seguimiento.

¿Qué elemento del informe final expone recomendaciones para el mantenimiento de los resultados obtenidos?. a) Resultados. b) Conclusiones. c) Diagnóstico de funcionalidad inicial. d) Análisis.

¿Cuál es la utilidad de la evaluación del proceso en un programa de entrenamiento en HAPS?. a) Identificar las actividades más efectivas y los objetivos alcanzados al final del programa. b) Valorar el desarrollo de la intervención, ajustar objetivos y adaptar actividades si es necesario. c) Diagnosticar las necesidades iniciales de la persona usuaria para planificar el programa. d) Realizar un seguimiento posterior al programa para verificar la consolidación de los hábitos.

¿Cuáles son los apartados principales que debe incluir un informe final de evaluación?. a) Descripción del programa, resultados, análisis, conclusiones. b) Diagnóstico inicial, evaluación continua, metodología, recomendaciones. c) Objetivos, planificación, recursos, seguimiento. d) Introducción, desarrollo, actividades, resultados.

¿Cuándo deberías usar una entrevista en lugar de una escala estandarizada para valorar la autonomía de una persona?. a) Cuando necesitas registrar respuestas rápidas y específicas sobre una habilidad concreta. b) Cuando quieres obtener información detallada sobre el contexto, hábitos y experiencias personales. c) Cuando deseas medir el grado de desempeño en actividades específicas con opciones numéricas. d) Cuando buscas validar los resultados con criterios ampliamente aceptados y normalizados.

¿Qué tipo de apoyo sería más útil para una familia involucrada en un programa de entrenamiento en HAPS?. a) Proveer información técnica sobre productos de apoyo disponibles en el mercado. b) Ofrecer formación, orientación y apoyo emocional para facilitar su rol como cuidadores/as. c) Dar recursos económicos directos para el mantenimiento del programa. d) Asignarles tareas específicas sin ofrecer orientación adicional.

¿Cuál es el primer paso para diseñar un programa de entrenamiento tras detectar un déficit en un área concreta?. a) Establecer una temporalización para las actividades. b) Definir objetivos generales y específicos basados en las necesidades detectadas. c) Seleccionar los recursos materiales y humanos necesarios para el programa. d) Elaborar una ficha detallada para cada actividad del programa.

¿Por qué es importante la honestidad al trabajar con familias en procesos de intervención?. a) Para evitar conflictos con las familias y mantenerlas contentas. b) Para garantizar que la familia reciba solo información positiva. c) Para proporcionar información clara y evitar falsas expectativas. d) Para demostrar que el profesional tiene todas las respuestas.

¿Qué actitud refleja un verdadero respeto hacia las familias?. a) Mantener distancia emocional y no involucrarse demasiado. b) Adaptarse únicamente a los estándares culturales de la mayoría. c) Resaltar las limitaciones y dificultades de la familia para trabajar en ellas. d) Reconocer la diversidad de origen, etnia y orientación sin caer en estereotipos.

¿Cuál es la clave de la actitud de empatía y distancia profesional?. a) Implicarse emocionalmente para comprender mejor los problemas de la familia. b) Combinar la comprensión emocional con la capacidad de mantener la objetividad profesional. c) Escuchar sin intervenir, dejando que la familia resuelva los problemas por sí sola. d) Utilizar un lenguaje técnico para evitar malentendidos con la familia.

¿Cuáles son los objetivos principales de los programas de entrenamiento en HAPS?. a) Promover actividades recreativas y deportivas. b) Desarrollar intervenciones comunitarias y de grupo. c) Adquirir o perfeccionar HAPS, mantenerlas, recuperarlas o rehabilitarlas, estimular funciones y disminuir o eliminar conductas. d) Implementar proyectos de respiro familiar exclusivamente.

¿Cuáles son los procesos que componen los programas de entrenamiento en HAPS?. a) Planificación, ejecución y retroalimentación. b) Valoración inicial, diseño o planificación, ejecución y evaluación. c) Diagnóstico, intervención y ajuste. d) Reuniones, elaboración de informes y seguimiento.