proyectos 0-3 (difícil)

Segundo a LOMLOE, a etapa 0–3 caracterízase principalmente por: enfoque académico inicial. carácter asistencial. carácter educativo e non obrigatorio. obrigatoriedade parcial.

A teoría ecolóxica do desenvolvemento enfatiza: maduración biolóxica. aprendizaxe exclusivamente individual. interacción de múltiples sistemas contextuais. determinismo xenético.

O estadio sensoriomotor de Piaget abrangue: 0–1 ano. 0–2 anos. 2–4 anos. 3–6 anos.

A función principal do xogo simbólico no 0–3 é: aprendizaxe lectoescritora. desenvolvemento moral. representación da realidade e elaboración emocional. adestramento motor exclusivo.

Segundo Vygotski, a aprendizaxe prodúcese: só pola maduración. antes do desenvolvemento. despois do desenvolvemento. independentemente do contexto social.

O Real Decreto 95/2022 regula: titulación de educadores. currículo estatal de Educación Infantil. funcionamento de escolas privadas. programa de atención temperá.

A ratio de menores de 1 ano en escolas infantís 0–3 é: 1/4. 1/6. 1/8. 1/10.

A avaliación en 0–3 é preferentemente: cuantitativa. sumativa. cualitativa, global e continua. externa e estandarizada.

As Casas Niño caracterízanse por: As Casas Niño caracterízanse por:. ámbito urbano. máxima de 5 nenos 0–3 en zonas rurais. obrigatoriedade de comedor.

A modalidade que presta servizo <15 horas semanais é: PAI. escola infantil 0–3. espazo infantil. ludoteca.

O apego seguro favorece: retraimento social. ansiedade crónica. exploración e autonomía. dependencia extrema.

Un proxecto educativo que parte dos intereses infantís con integración de áreas segue principalmente a: Montessori. Decroly. Froebel. Comenio.

As escolas infantís 0–3 teñen por obxecto: só conciliación familiar. só coidado e mantemento. desenvolvemento harmónico e integral. preparación para primaria.

A primeira Casa dei Bambini créase en: París. Madrid. Roma. Berlín.

As ludotecas teñen límite máximo de permanencia diaria de: 1 hora. 2 horas. 3 horas. 5 horas.

En PAI, a titularidade adoita ser: privada. social. pública municipal. mixta.

O enfocado globalizado implica: compartimentación dos contidos. aprendizaxe por fichas. relación entre áreas e experiencias. secuencias repetitivas.

Para 2–3 anos a ratio nas escolas infantís é: 1/10. 1/13. 1/20. 1/25.

A intervención educativa no 0–3 debe ser: homoxénea para todo o grupo. adaptada aos ritmos individuais. igual que en primaria. centrada en contidos académicos.

Preescolar na Casa tiña como obxectivo principal: escolarización temperá obrigatoria. apoio educativo ás familias no rural. formación de profesorado. intervención terapéutica clínica.

Unha característica esencial da metodoloxía Montessori é: agrupamentos ríxidos por idade. ensino frontal. autocorrección do material. ausencia de material estruturado.

Segundo Bowlby, a separación prolongada temperá pode producir: mellora cognitiva. total indiferencia. problemas emocionais e de apego. ausencia de efectos.

O currículo galego de educación infantil está regulado polo: Decreto 329/2005. Decreto 150/2022. LOMCE. Decreto 354/2003.

En centros de menores 0–3 a ratio durante o día é: 1/2. 1/3. 1/4. 1/6.

A avaliación formativa consiste en: poñer notas finais. comparar con outros nenos. mellorar a práctica durante o proceso. sancionar comportamentos.

O Decreto 354/2003 regula: casas niño. escolas infantís. centros de menores. ludotecas como servizos sociais.

Un espazo educativo de calidade debe: saturarse de estímulos. carecer de normas. favorecer autonomía e exploración segura. ser totalmente dirixido polo adulto.

A atención temperá diríxese principalmente a: nenos con necesidades no desenvolvemento 0–6. adolescentes. adultos con discapacidade. alumnado de primaria.

A educación emocional no 0–3: non ten relevancia. comeza en secundaria. é clave desde o primeiro ano de vida. impídese por falta de linguaxe.

A relación educador–neno na primeira infancia fundamentase en: control conductual. vínculo afectivo seguro. autoridade ríxida. distanciamento emocional.