PRUEBA

Entendemos por psicomotricidad a la actuación de un niño ante propuestas que implican el dominio de su cuerpo, así como la capacidad de estructurar el espacio en el que se realizan estos movimientos al hacer la interiorización y la abstracción de todo este ´proceso global. V. F.

El dominio corporal dinámico son aquellas actividades motrices que llevaran a cabo interiorizar o profundizar el esquema corporal integrando la respiración y la relajación. V. F.

La motricidad fina comprende todas aquellas actividades gruesas que necesita de una precisión y coordinación. V. F.

Cada niño adquiere las habilidades lecto-escritor a un ritmo pausado. V. F.

Los primeros conceptos espaciales que un niño puede empezar a adquirir en el primer y segundo año sera: Arriba, abajo, mediano, pequeño. V. F.

El espacio propiamente dicho es el medio donde el niño se mueve y se relaciona a través de sus sentimientos en el cual toma conciencia de su cuerpo y orientación. V. F.

La personalidad de los niños es esencial y definitoria, una de las actividades para cultivar es el trabajo. V. F.

Los factores psicológicos que influyen en el aprendizaje son: motivación y estado de ánimo. V. F.

1.- La marcha a)Es uno de los aspectos del desplazamiento que tiene la evolución más larga 2.-Saltar b)Permite desplazarse con todo el cuerpo en contacto con el suelo 3.- Carrera c)Es el primer aspecto a considerar permite autonomía para moverse dentro del espacio 4.-Rastreo d)Desplazamiento del cuerpo seeparandolo del suelo a una distancia determinada. 1C, 2D, 3A, 4B. 1A, 2B, 3C, 4D. 1B, 2A, 3D, 4C.

1.- Tonicidad a)Capacidad de encarillar la energía tónica para poder realizar cualquier movimiento 2.-Autocontrol b)Grado de tensión muscular necesario para poder realizar cualquier movimiento 3.-Respiración c)Es la reducción voluntaria del tono muscular 4.-Relajación d)Función mecánic y automática regulada por centros respiratorios. 1B, 2A, 3D, 4C. 1A, 2B, 3C, 4D. 1C, 2B, 3A, 4D.

1.-Trozado a)Favorece aspectos relacionados con el volumen 2.-Recorte con tijeras b) Logra precisión digital y dominio del espacio gráfico 3.-Arrugado c)Transforma creativamente variso elementos dándoles diferentes significados 4.-Armado d)Fortalece la coordinción entre el cerebro y la mano. 1B, 2D, 3A, 4C. 1A, 2B, 3C, 4D. 1C, 2A, 3B, 4D.

1.- 1 AÑO a)Frente, rodilla, codo, pecho, muslo, pene/vulva 2.- 2 A 3 AÑOS b)Cabeza, nalgas, boca, dedos, ojos, barriga 3.- 4 A 5 AÑOS c)Nariz, orejas, piernas, brazos, pene/vulva, uñas, mejillas 4.- 5 A 6 AÑOS d)Cejas, pestañas, parpados. 1B, 2C, 3A, 4D. 1D, 2B, 3C, 4A. 1A, 2B, 3C, 4D.

1.- Cenefa a)Reproducción de unos gestos que configuran las letras que el niño hará para expresar un pensamiento 2.- Series b)Emisión sistemática del sonido 3.- Escritura c)Es la forma de pre-escritura más simple y consistente en una proposición 4.-Fonetica d)Análisis y deducción del elemento que continua. 1A, 2B, 3C, 4D. 1C, 2D, 3A, 4B. 1B, 2A, 3D, 4C.

Es la capacidad para vencer la acción de la gravedad y mantener el cuerpo en postura. Psicomotricidad gruesa. Equilibrio. Dominio corporal. Precisión corporal.

Constituido por una serie de pulsaciones o bien de sonidos por intervalos de tiempo más o menos corto. Tiempo. Sonido. Ritmo. Movimiento.

Maduración que con lleva una etapa de experiencia que interviene: el cuerpo, el sentido de la visión, el oído, el movimiento del cuerpo o del objeto. Coordinación general. Coordinación viso-motriz. Coordinación motriz. Coordinación visual.

Las respuestas primitivas involuntarias, importantes para la supervivencia del sujeto llevan el nombre de. Habilidades motriz. Emoción. Reflejo. Movimiento.

La habilidades motrices finas implican pequeños movimientos de. piernas y pies. tronco y extremidades. dedos y manos. cabeza y ojos.

Es la posibilidad de comunicación y relación que tenemos con la gente que nos rodea a traves de nuestro cuerpo y especialmente con gestos voluntarios e involuntarios de la cara. Motricidad fina. Motricidad facial. Motricidad gestual. Motricidad gruesa.

Identifique el ejercicio que permite el desarrollo de la lateralidad. Rodar con los ojos cerrados de un lado hacia el otro. Levantar la mano derecha y toparse el pie izquierdo. Pararse en un solo pie y extender los brazos. Bajar la smnos y toparse los pies alternadamente.

Cuando un niño mueve las piernas de forma alternada, transfiriendo el peso del cuerpo de un pie al otro, este movimiento se llama: Postura. Equilibrio. Marcha. Coordinación.

Qué actividad permite desarrollar nociones tempo espaciales. Caminar alternando velocidades. Caminar al centro del aula. Caminar lentamente al centro del aula. Trotar hacia adelante.

Cuando un niño de 4 años dibuja un cuerpo se llama. Garabateo. Monigotes. Siluetas. Dibujo perfecto.

El proceso como fruto de la estimulación y el aprendizaje, cuyo fin principal es la formación de la personalidad del alumno se conoce como: Psicología. Educación. Programación motriz. Enseñanza.

Se le conoce como comprensión de la organización del cuerpo en una distribución simétrica en referencia a un eje vertical que lo divide en dos partes. Eje corporal. Lateralidad. Conocimiento motriz. Espacio parcial.

El rol de docente de educación inicial bajo el enfoque constructivista es un mediado y facilitador que no interviene en el juego infantil. V. F.

El periodo de adaptación en los primeros días es importante porque se establece un vínculo afectivo y seguridad emocional para futuros aprendizajes. V. F.

En la evaluación cuantitativa de inicial, un niño que este en nivel inicio, respecto a una destreza significa que el niño esta empezando a desarrollaral destreza, pero necesita apoyo constante. V. F.

Según Piaget, predomina en los niños de 2 a 6 años el juego funcional. V. F.

Es fundamental que el aprendizaje y el movimiento estén intrínsecamente ligados a traves de la formación de redes neuronales. V. F.

Según la actualización curricular 2025, las inserciones de educación financiera y pensamiento computacional en preparatoria debe evaluarse punicamente como habilidades aisladas sin relación con los objetos de los ñambitos de desarrollo y aprndizaje. V. F.

De acuerdo con las inserciones de civica y etica el docente de preparatoria debe priorizar la memorización de fechas civicas nacionales sobre la práctica de normas básicas de convivencia y respeto en el aula. V. F.

1.- Identidad y autonomía a)Interactuar com empatia y respeto con los demas 2.-Convivencia b)Incrementar la capacidad de comunicación mediante el lemguaje 3.-Relaciones con el medio natural y cultural c)Desarrollar la autoimagen y la valoración de si mismo 4.- Expresión oral y escrita d)Explorar y desscubrir las caracterisicas de los elementos del entorno. 1D, 2B, 3D, 4C. 1C, 2A, 3D, 4B. 1A, 2B, 3C, 4D. 1B, 2C, 3A, 4D.

1.- Sensoriomotriz( 0 a 2 años) a)Aparece reversibilidad y la lógica sobre objetos reales 2.- Preoperacional (2 a 7 años) b)El pensamiento es simbólico y egocéntrico 3.-Operaciones concretas (7 a 11 años) c)El aprendizaje se basa en reflejos y la acción motora 4- Operaciones formales ( 12 años) d)Capacidad de razonamiento abstracto e hipotético. 1A, 2B, 3C,4D. 1C, 2B, 3A, 4D. 1B, 2D, 3C, 4A.

1.- Pensamiento etico a)Describe situaciones problematicas cotidianas y busca soluciones con guia 2.- Ciudadanpia global b)Expresa ideas y soluciones origianles en actividades artisitcas y juego 3.- Manejo de problemas c)Comprende nromas básicas de convivencia (escuchar, hablar con respeto) 4.-Pensamiento creativo d)Describir caracterisitcas distintas de su entorno inmediato y otros cercanos. 1A, 2B, 3C, 4D. 1B, 2D, 3A, 4C. 1C, 2D, 3A, 4D.

1.-PLanificación financiera a)Diferencias entre deseos y necesidades para evitar el desperdicio 2.- Consumo responsable b)Establecer metas sencillas para guardar recursos para un fin futuro 3.-Ahorro y gestión de recursos c)Elegir opciones de uso de recursos basadas en el bienestar personal y grupal 4.-Toma de decisiones financiera d)Organizar el uso de recurso disponibles en un tiempo determinado. 1A, 2B, 3C, 4D. 1D, 2A, 3B, 4C. 1B, 2C, 3D, 4A.

1.- Identidad y autonomia a)Somos solidarios 2.-Descubrimiento del medio natural b)Somos justos 3.-Convivencia c)Somos innovadores 4.-Comprensión y expresión oral d)Nos comunicamos efectivamente. 1C, 2D, 3A, 4B. 1A, 2B, 3C, 4D. 1B, 2C, 3A, 4D.

Cuál es el eje de desarrollo y aprendizaje que se enfoca en el reconocimiento de la identidad y la autonomia de niños de 3 a 5 años. Desarrollo personal y social. Descubrimiento del medio natural. Expresión y comunicación. Convivencia y relacion del medio natural.

En la metodología de "juego-trabajo" Cual es el momento en el que los niños y el docente evalúan lo realizado durante la jornada. Planeamiento. Socialización. Desarrollo. Orden.

Según las teorías del desarrollo, A qué etapa corresponde el pensamiento de un niño de inicial 2 (4-5 años) que atribuye vida a objetos inanimados. Preoperacional. Sensoriomotriz. Operaciones formales. Operaciones concretas.

Cuál es la técnica de evaluación más adecuada para registar comportamientos espontáneos y significativos de un niño sin escalas preestablecidas. Portafolio educativo. Lista de cotejo. Escala de estimación. Registro anecdótico.

Cual es la función principal de los rincones de aprendizaje en el aula de eduación inicial. Manter a los niños ocupados mientras la docente planifica. Decorar el aula para que se vea atractivo para los padres. Promover el aprendizaje autónomo a tráves de la exploración y el juego. Sustituir las clases magistrales por el tiempo libre.

Al trabajar la motricidad fina, Cuál de estas actividades debe realizarse antes que el uso de la tijera. Técnica del rasgado con los dedos. Copia de frases cortas. Punzado sobre líneas curvas. Escritura de vocales.

Que documento legal en el ambito educativo establece que la educación inicial es un proceso de acompañamiento al desarrollo integral del niño. Curriculo de Educación inicial. Manual de convivencia familiar. Código de la niñez. Reglamento de la LOEI.

Cómo debe ser el ambiente fisico en un aula de inicial para potenciar el aprendizaje. Con mobiliario rigido y pupitres mirando al pizarrón. Seguros, organizados por rincones y con materiales al alcance de los niños. Con materiales que no estén a la vista para evitar distracciones. Sobre cargado de estímulos visuales en toda el aula.

Cuál es la importancia de la participación de la familia en la educación inicial. Garantizar la continuidad del proceso eduactivo y el bienestar emocional del niño. Delegar toda la responsabilidad de la enseñanza a los padres. Es opcional y solo deben asistir para eventos sociales. Sirve solo para que compren los materiales solicitados.

Un niño que aún no logra compartir juguetes y cree que todo es suyo esta pasando por una etapa natural de. Agresividad infantil. Falta de valores desde casa. Egocentrismo. Desobediencia.

Cuál es la metodologia fundamental recomendada por el curriculo para el nivel de preparatoria. Aprendizaje basado en la investigación cientifica formal. Uso intensivo de plataformas digitales de autoaprendizaje. Experiencia de aprendizaje y juego-trabajo. Enseñanza dirigida y magistral.

Si un estudiante de inicial 2 presenta dificultades persistentes en la pronunciación de fonemas. Cuál es la acción pedagógico correcta antes de una derivación externa. Dejar pasar la situación, ya que a los 4 años es normal que no pronuncie bien los fonemas. Exigir un diagnóstico médico de forma inmediata para permitirle la entrada al aula. Sugerir a los padres que el niño no hable hasta que no lo haga correctamente. Aplicar ejercicios de conciencia fonológica y gimnasia buco facial en el aula.

En el contexto de las necesidades educativas especiales. Qué implica realizar una adaptación curricular de grado 2. Modificar los objetos y las destrezas con criterio de desempeño. Cambiar únicamente la metodologia, los recursos y las formas de evaluación. Exonerar al estudiante de todas las actividades de motricidad fina. Retirar al niño del aula para que pueda recibir clases individuales.

La evaluación permite identificar las experiencias de mediación necesarias para que el niños conecte nuevos saberes. V. F.

La evaluación en educación inicial un proceso de caracter promocional que determina la aprobación del nivel. V. F.

El término evaluación holística implica que el docente debe centrar su registro unicamente en las destrezas de lectoescrituras y lógico. V. F.

La evaluación de proceso tiene como fin prinicial la toma de decisiones inmediatas para ajustar la mediación pedagógica. V. F.

El enfoque holistico de la evaluación exige que el docente integre los resultados de todas las áreas (motriz, cognitiva) paracomprender la personalidad del niño como un todo. V. F.

La coevaluación no se aplica en el nivel de preparatoria debido a que los niñ{os de 5 años aun no poseen la capacidad de análisis para valorar el trabajo de sus pares. V. F.

El uso de la escala de estimación se utiliza cuando el docente necesita registrar el grado de autonomía con el que un niño realiza una destreza. V. F.

La evaluación en el nivel inicial tiene un carácter moral porque el juicio del docente influye directamente en la autopercepción y autoestima del infante. V. F.

1.- Autoevaluación a)Recopilación de datos al inicio del año para conocer el contexto y antecedentes 2.-Coevaluación b)El niño reflexiona sobre sus propias ideas y acciones durante el aprendizaje 3.-Evaluación inicial c)Valoración continua que permite ajustar la mediación pedagógica sobre la marcha 4.-Evaluación de proceso d)Valoración colaborativa entre pares sobre un trabajo o comportamietno común. 1B, 2D, 3A, 4C. 1A, 2B, 3C, 4D. 1C, 2B, 3A, 4C.