Prueba de conocimientos EPA

¿Cuál de las siguientes situaciones tiene como foco favorecer el principio pedagógico de bienestar?. Experiencias que permitan al niño y la niña la interacción positiva con sus pares y adultos, fortaleciendo la vinculación afectiva e integración. Experiencias que consideren en todo momento la integridad física, psicológica, moral y espiritual de los párvulos. Experiencias donde construyan sus aprendizajes desde sus sentidos, emoción, pensamiento, corporalidad y experiencias anteriores. Experiencias en las cuales los párvulos desarrollen progresivamente en sentimiento de confianza en sus propias fortalezas y talentos para poder enfrentar nuevos retos.

En relación al Marco Para la Buena Enseñanza (MPBE) es afirmativo que: Organiza a los representantes legales y sostenedores para conseguir la autorización del funcionamiento. Establece un conjunto de normas y procedimientos que regulan los derechos y deberes de toda la comunidad educativa, tales como: Interés superior del niño o la niña y la no discriminación arbitraria. Orienta a los docentes respecto de la reflexión y la práctica pedagógica que deben desarrollar para la mejora continua de su quehacer. Es un conjunto de referentes que constituyen un marco orientador para la evaluación de los procesos de gestión educacional de los establecimientos y sus sostenedores.

Lea la siguiente situación: El equipo pedagógico del Nivel Medio Mayor organiza una actividad lúdica en donde se potencien las interacciones positivas entre niños, niñas, apoderados y agentes educativos ¿Qué principio pedagógico se está trabajando?. Unidad. Bienestar. Juegos. Relación.

La Educadora del Nivel Transición planifica una actividad en conjunto con su equipo técnico la cual tiene como tema “Animales de la granja”, para esto realiza a los párvulos algunas preguntas al inicio de la experiencia que tienen como foco conocer sus conocimientos y experiencias previas ¿Qué principio se está potenciando al realizar estas preguntas?. Significado. Relación. Potenciación. Unidad.

Esta ley señala que la comunidad educativa es una agrupación de personas que inspiradas en un propósito común integran una institución educativa, este objetivo común es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos los alumnos que son miembros de esta, propendiendo asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. Ley 20.370 (Ley general de Educación). Ley 20.832 (Autorización de funcionamiento de los establecimiento de educación parvulario). Ley 20.835 (Crea la subsecretaria de Educación Parvularia). Ley 20.529 (Creación de la Ley Sac).

Lea el siguiente texto: “Las interacciones históricas, sociales y culturales del niño y la niña dan como resultado el aprendizaje y el desarrollo humano” corresponde a la descripción de la teoría de: Bruner. Albert Bandura. Lev Vygotsky. Piaget.

Según la teoría de aprendizaje de Albert Bandura a cuál de los siguientes conceptos fundamentales corresponde la siguiente descripción “Para imitar el comportamiento aprendido es preciso que la niña y el niño tengan las capacidades mínimas para realizarla”. Motivación. Reproducción. Atención. Retención.

Son ideas principales de la teoría psicosocial de Erickson. Postulaba la existencia de 8 fases de desarrollo que se extendían a lo largo de todo el ciclo vital. Nuestro progreso a través de cada estadio de desarrollo está determinado en parte por nuestros éxitos o por los fracasos en los estadios precedentes. Demostró que la mayor parte de actividades que realiza el ser humano son inconscientes, dejando un pequeño porcentaje para otras que las realizamos conscientemente. Postula que al igual que nuestro cuerpo evoluciona rápidamente durante los primeros años de nuestras vidas, nuestras capacidades mentales también evolucionan a través de una serie de fases cualitativamente diferentes entre sí. Incorpora el concepto de heurístico, el que promueve que el aprendiente adquiera los conocimientos por sí mismo, de tal modo que el contenido que se va a aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el aprendiente.

Plantea que es en las interacciones sociales con adultos o niños experimentados en donde las habilidades innatas (percepción, atención y la memoria), se transformarían en funciones mentales superiores. Piaget. Vygotsky. Bandura. Ninguna de las anteriores.

Según Piaget las etapas del desarrollo son: Atención, retención, reproducción motivación. Sensomotora, pre operacional, operacional concreta, operacional formal. Pre convencional, convencional, post convencional. Sensomotora, pre operacional, operacional sensomotora, operacional pre operacional.

¿Cuál de los siguientes criterios corresponden al dominio D (Compromiso y desarrollo profesional) del marco para la buena enseñanza?. Planifica procesos de evaluación coherentes con las características de todos los niños y las niñas y el currículo vigente. Establece relaciones de colaboración con la comunidad educativa. Genera una cultura de aprendizaje desafiante y lúdica. Domina los conocimientos disciplinares y pedagógicos al curriculum vigente.

Lea el siguiente enunciado: Una Educadora perteneciente al Nivel Medio Mayor les solicita a niños y niñas que traigan de su hogar fotografías de ellos mismos y de sus familiares para que puedan ambientar su sala junto a imágenes del equipo técnico. Esta estrategia de aprendizaje favorece el desarrollo del concepto: Auto-concepto. Autorregulación. Independencia. Identidad.

¿En cuál de las siguientes experiencias se potencia la “Coordinación óculo Pédica”?. Jugar a patear una pelota. Jugar a insertar bombillas en una botella. Jugar a las “Quemadas”. Jugar tirar botellas lanzando una pelota con la mano.

La siguiente descripción “Se refiere a la predominancia funcional en un lado del cuerpo (Derecho o Izquierdo) para realizar algunas actividades específicas” corresponde al concepto de: Esquema corporal. Habilidades Motoras. Coordinación. Lateralidad.

En la siguiente situación: “Una Educadora del Nivel Medio Mayor propone a sus niños y niñas jugar a formar parejas en donde un párvulo se recueste en un papel Aconcagua y el otro marque todo el borde de su cuerpo con un plumón, para luego dibujar entre ambos las partes faltantes de su cuerpo” En esta experiencia se potencia principalmente la noción de: Tono corporal. Esquema corporal. Lateralidad. Motricidad fina.

Lea la siguiente situación: Una Educadora del Nivel NT1 les lee a su grupo de niños y niñas el cuento de “Stellaluna”, el cual trata de una murciélaga que se ve separada de su mamá y es adoptada por una familia de pájaros. Al terminar el relato realiza las siguientes preguntas ¿Cómo te sentirías tú si te sucediera lo mismo que a Stellaluna?, ¿Qué harías en su lugar? De acuerdo a la situación anterior. ¿Qué concepto relacionado con el desarrollo de identidad está potenciando con el relato. Iniciativa. Empatía. Autoestima. Colaboración.

¿Cuál de las siguientes habilidades y actitudes favorecen el ejercicio de ciudadanía en niños y niñas?. Respetar turnos para utilizar el material. Informar cuando un niño o niña ha sufrido un accidente. Apreciar y reconocer sus virtudes en determinadas áreas. A y B son correctas.

Lea la siguiente situación: Una educadora del nivel NT1 para potenciar el núcleo de “Corporalidad y movimiento” juega con sus niños y niñas a representar estatuas y distintas figuras, utilizando diversas posición, que les va mostrando por medio de imágenes de siluetas en blanco y negro, tratando de que los párvulos estén quietos al realizarlos. En esta experiencia, la educadora trata de potenciar la habilidad de: Equilibrio dinámico. Flexibilidad estática. Equilibrio estático. Flexibilidad dinámica.

¿Qué experiencia promueve en los niños y niñas objetivos de aprendizaje del núcleo de Convivencia y ciudadanía?. Una Educadora lleva a su nivel educativo (Medio Mayor) a realizar visitas guidas por cada sala del centro educativo. Una Educadora del nivel NT1 propone a sus niños y niñas que en grupos jueguen a realizar una obra de títeres al resto de sus compañeros/as. Una Educadora del nivel Medio Menor planifica una experiencia pedagógica en donde propone jugar a enhebrar cuentas con un limpiapipas. A y B son correctas.

La clasificación de las etapas de escritura más acertadas a lo largo del tiempo son las de Ferreiro y Teberosky. De acuerdo a estas autoras, los niños y niñas pasan por cinco etapas de escritura. Observe la siguiente imagen. ¿En qué etapa de escritura se encuentra este niño?. Etapa pre-silábica. Etapa arcaica. Etapa primitiva o indiferenciada. Etapa pre lingüística.

“Los niños escuchan a alguien decir «Quiero una galleta, por favor» y producen la imitación «Quiero galleta». Al principio esta respuesta resulta aceptable, por lo que se le entrega lo que quiere. Sin embargo, el adulto exige modificaciones progresivas que se aproximen cada vez más al modelo adulto, para dar respuesta a la petición del niño. Finalmente el niño terminará produciendo la forma adulta. Por lo tanto, el aprendizaje del lenguaje se basará en el modelado, la imitación, la práctica y el refuerzo selectivo.” ¿Qué teoría del lenguaje representa el enunciado anterior?. Teoría Psicolingüística. Teoría Conductista. Teoría Sociolingüística. Teoría Condiciona.

¿De qué depende la forma o estructura de una oración?. Conciencia sintáctica. Conciencia formológica. Conciencia pragmática. Conciencia fonológica.

¿Cuál de las siguientes definiciones se refiere a la etapa de escritura alfabética?. Reconoce lo que está escribiendo, también logra reconocer silabas y a menudo puede saltarse letras al escribir. El niño reconoce consonantes y su diferencia con las vocales. Puede separa palabras en las silabas correspondientes aunque lo hará con dificultad. Comienza a copiar letras pero aún no posee un conocimiento de lo que escribe. No logra diferenciar un dibujo de las letras ven ambas formas gráficas como un todo.

Una Educadora de Párvulos muestra muestra la siguiente imagen a los niños y niñas y les pide que unan los elementos comunes. ¿Qué habilidad metalingüística está potenciando la educadora utilizando este recurso?. Conciencia pictórica. Conciencia pragmática. Conciencia morfológica. Conciencia semántica.

Una Educadora de Párvulos utiliza el siguiente recurso con los niños y niñas de prekinder. De acuerdo al ejercicio, ¿Qué habilidad metalinguística la Educadora quiere trabajar con el grupo?. Conciencia pictórica. Conciencia semántica. Conciencia morfo-sintáctica. Conciencia pragmática.

Una Educadora de Párvulos les lleva a los niños un juego de cartas. El juego se trata de que deben formar pares con los nombres de la imagen que su sonido final sea igual. Por ejemplo: Pato – Gato. ¿Qué habilidad metalinguística desea enseñar la Educadora?. Conciencia Morfosintactica. Conciencia Fonológica. Conciencia Fonolábica. Conciencia Semántica.

¿A qué tipo de texto representa la siguiente imagen?. Texto argumentativo. Texto informativo. Texto explicativo. Texto instructivo.

Según Vygotsky, el lenguaje es la herramienta psicológica que más influye en el desarrollo cognoscitivo y su desarrollo se divide en tres etapas, El habla social, habla egocéntrica y habla interna. ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de habla social?. El niño utiliza el habla solo con una intención comunicativa. El niño utiliza la palabra para regular su conducta y su pensamiento. El niño manipula su lenguaje desde su cabeza. El niño utiliza el lenguaje para anticipar sus acciones.

Anterior a esta etapa, el niño debía explicar verbalmente el contenido de sus representaciónes para uno poder comprenderlas. Sin embargo en esta etapa, los esquemas de los objetos estan plenamente definidos asi como el ambiente en donde se desarrollan las acciones de sus dibujos. ¿A qué etapa del dibujo se refiere la descripción anterior?. Etapa Esquemática. Etapa etapa Pre-esquemática. Etapa de Garabateo. Etapa de Representación.

¿A qué etapa del garabateo representa la siguiente imagen?. Garabateo Controlado. Garabateo desordenado. Garabateo libre. Garabateo Cruzado.

Una Educadora de párvulos de NT1 propone a los niños y niñas jugar a la busqueda del tesoro. Para la búsqueda los niños sólo contarán con algunas pistas verbales o gráficas, de modo que ellos deberán juntarlas para encontrar el tesoro. ¿Qué tipo de pensamiento la Educadora pretende potenciar en los niños y la niñas?. Pensamiento Concreto. Pensamiento Lateral. Pensamiento Flexible. Pensamiento Lineal.

Cuál de la siguientes experienicas de aprendizaje de Lenguajes Artísticos permite que los niños y niñas reconozcan el elemento del lenguaje musical de intensidad?. Jugar con la canción “Soy una serpiente que ando por el bosque” empezando cantando lento y luego terminar cantando muy rápido. Jugar a cantar una canción muy fuerte y luego terminarla muy bajito, casi susurrando. Jugar a cantar una canción con la voz aguda y terminar cantandola muy grave. Ninguna de las anteriores.

Objetivo de aprendizaje, Núcleo Lenguajes Artísticos. “Comunicar sus impresiones, emociones e ideas respecto de diversas obras de arte, producciones propias y de sus pares (artesanías, piezas musicales, obras plásticas y escénicas, entre otras).” ¿Cuál de las siguientes actividades es más adecuada para lograr el objetivo de aprendizaje?. Proponer a los niños y niñas que cada uno represente una situación de un cuento a través de algún recurso plástico. Proponer a los niños y niñas crear un collar con distintos elementos y luego realizar un museo de artesanía para que puedan exibir sus creaciónes a sus compañeros. Pedirle a los niños y niñas que sigan un patrón corporal al bailar una canción de interés grupal. Bailar zumba imitando pasos creados de forma momentánea por el grupo.

Una Educadora de párvulos realiza una experienica de aprendizaje del núcleo Lenguajes Artísticos con un nivel medio menor, en la cual los niños debían escuchar diversos sonidos de objetos tecnológicos tales como la televisión, el timbre, la aspiradora. Y descubrir cual es. ¿Qué elemento del lenguaje musical trabaja la Educadora en la experienica de aprendizaje descrita?. Timbre. Localización. Intensidad. Tono.

Pueden considerarse seres vivos descomponedores en la cadena alimenticia: i. hongos y bacterias ii. moscas iii. roedores iv. cucarachas. Solo I. Solo II. Solo III. I, II y IV.

En relación a los siguientes ejemplos  Cerdos salvajes cuando son trasladados a otros hábitats, excretan sus desechos a humedales, ríos o suelos, contaminándolos y produciendo la muerte de muchas especies y perjuicios en la agricultura.  Cuando los conejos fueron introducidos en Australia para los cazadores, y se acabaron convirtiendo en una plaga que dificulta la existencia de otras especies.  Cuando los animales pisotean las hierbas sin utilizarlas para nada, en muchos casos matándolas. Competencia. Comensalismo. Amensalismo. Mutualismo.

Son características de los anfibios. Sufren de metamorfosis, en una primera fase su respiración es bronquial y en la otra pulmonar. Su piel es desnuda y siempre húmeda. Su piel está cubierta de escamas o un caparazón protector. En casi todas las especies se reproducen por huevos. Su reproducción es sexuada. El apareamiento es siempre precedido por un cortejo. Tienen el cuerpo dividido en tres partes (cabeza, tórax y abdomen). Tienen 3 pares de patas articuladas.

En un NT2 la educadora toma una hoja extendida, la levanta con sus manos y la deja caer. Luego hace una bolita con la hoja de papel, la levanta y al dejarla caer los niños observan que llega al suelo más rápido que cuando está extendida. ¿Cómo podría explicar la educadora esta diferencia? i. El aire se mueve hacia arriba y empuja el papel estirado ii. La hoja extendida es como un paracaídas iii. La hoja extendida frena con el aire iv. La hoja estirada pesa menos Son correctas. Solo IV. I, II y III. II y III. No hay explicación correcta.

Durante el periodo de colación en el nivel transición 1 los niños se dan cuenta que la manzana pelada de unos de sus compañeros ha cambiado de color. La educadora decide que el método científico será la mejor manera de explicar este fenómeno. Cuál de las siguientes alternativas representa sus etapas. Planteamiento del problema, formulación de hipótesis, inferir, predecir, experimentar. Observación, planteamiento del problema, formulación de hipótesis, experimentar, registro, conclusión. Observación, buscar respuestas, inferir, formulación de hipótesis, experimentar, registro, conclusión. Observación, recopilar información en el hogar, formulación de hipótesis, experimentar, registro, conclusión.

En relación al siguiente objetivo de aprendizaje “Establecer relaciones de semejanzas y diferencias de animales y plantas, a partir de algunas características, sus necesidades básicas y los lugares que habitan, al observarlos en forma directa, en libros o ilustrados en tics” podemos afirmar lo siguiente. Corresponde al nivel de transición y podría incluir el estudio de los animales bípedos. Corresponde al nivel medio y podría incluir el estudio de la tortuga que se reproduce por huevos. Corresponde a nivel transición y puede incluir el estudio del cangrejo de río que es un animal ovovivíparo. Corresponde al nivel transición y podría incluir la organización del grupo para ir en ayuda de los perros abandonados.

La luna es el único satélite natural que tiene el planeta tierra. Podemos afirmar de ella lo siguiente: i. Es una satélite con luz propia gracias a los componentes de nitrógeno que allí interactúan. ii. No tiene luz propia y brilla gracias al reflejo de la luz del sol. iii. Tiene 2 movimientos, el que hace sobre sí mismo y alrededor de la tierra. Ambos movimientos duran aproximadamente 28 días. Solo II es correcta. Solo I es correcta. Solo I y III son correctas. Solo II y III son correctas.

Son órganos del sistema digestivo humano: Boca, faringe, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano. Faringe, laringe, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso y recto. Boca, faringe, estomago, jugos biliares, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano. Boca, laringe, esófago, estómago, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano.

Un establecimiento sustentable se caracteriza por: i. Ahorra energía porque prefiere la luz natural ii. Planifica sus compras y decide en qué periodo del año las comprara. iii. Clasifica su basura iv. Favorece la educación virtual. v. Imprime solo lo necesario. Solo I es correcto. Todas son correctas. Solo I y III son correctas. Solo I, II y V son correctas.

La educadora presenta a los niños y niñas de nivel medio, videos con costumbres y características de los Changos. ¿Qué es lo incorrecto que incluya el video? i. La traducción de changos es gente de la tierra ii. Habitaron desde el desierto de atacama hasta Coquimbo iii. Combinaron varias actividades económicas como la caza, el pastoreo y la agricultura. iv. Los Chonos eran sus vecinos con los cuales realizaron comercio de uso. v. Su alimentación se basaba principalmente en algas y peces. Solo I y V son incorrectas. Solo I es incorrecta. Solo I, III y IV son incorrectas. Todas son incorrectas.

Chile ha experimentados diversos cambios históricos. Uno de ellos fue la creación de la “sociedad de la igualdad”, características centrales de esta organización son: Creada en 1550, después de la fundación de Santiago. Pretendía entregar a los indios los mismos derechos que los españoles durante la colonia. Creada en 1810, después de la primera junta nacional de gobierno. Pretendía entregar los mismos derechos a los mestizos que a los españoles. Creada en 1930, pretendía entregar los mismos derechos de sufragio a mujeres y a hombres. Creada en 1850, pretendía entregar los mismos derechos sociales a las personas independientes de su condición económica.

Correlativamente, las instituciones ministerio del interior, cámara alta, servicio de salud, corte suprema, palacio de la moneda, tribunales de familia, contraloría general de la republica corresponden a los siguientes poderes del estado: Ejecutivo, legislativo, ejecutivo, judicial, ejecutivo, judicial, ejecutivo. Judicial, legislativo, ejecutivo, judicial, ejecutivo, judicial, judicial. Legislativo, ejecutivo, judicial, judicial, ejecutivo, judicial, ejecutivo. Ejecutivo, legislativo, ejecutivo, judicial, legislativo, judicial, ejecutivo.

Son fiestas tradicionales de la región metropolitana y quinta región: I. Fiesta de las 40 horas II. Fiesta de Cuasimodo III. Fiesta de San Santiago IV. Fiesta de la virgen de Andacollo V. Fiesta de Reyes. Solo II y III. Solo I y III. Solo I y II. Solo I y V.

Como se podría reconocer en los niños el logro de objetivo de aprendizaje: “Reconocer la importancia del servicio que prestan instituciones, organizaciones, lugares y obras de interés patrimonial tales como escuelas, transporte público, empresas, iglesias, museos, bibliotecas entre otros. i. Explica la importancia de respetar las normas de protección y seguridad difundidas por miembros de la comunidad. ii. Describe el servicio que cumple el centro de salud familiar en su comunidad iii. Explica la importancia que tiene una iglesia considerada patrimonio histórico. iv. Relata hechos significativos de la vida de algunas personas que han realizado aportes en su comunidad. Solo II es correcta. Solo II y III son correctas. Solo I, II y III son correctas. Todas son correctas.

En el núcleo de Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación, una educadora de NT1 lleva a cabo la siguiente experiencia de aprendizaje con los niños: Les entrega a cada niño y niña cinco cajitas, cada una marcada con un número (del 1 al 5) y además les proporciona palos de helados, los cuales deberán introducir en la cajita según la cantidad que aparezca. Considerando la situación presentada, ¿qué habilidad del razonamiento lógico- matemático se promueve con esta actividad?. Estimación. Conservación. Descomposición. Correspondencia.

¿Cuál de las siguientes actividades NO corresponden a la noción de clasificación?. Tomarse de las manos y crear un círculo entre todos. Colocar las pelotas en diferentes cajas según su color. Separar los legos rojos de los amarillos. Identificar en una lista de animales, los que vuelan.

Observe la siguiente imagen: A que concepto podemos relacionarle. Poliedro regular. Poliedro irregular. Prisma pentagonal. B y C son correctas.

Lee la siguiente situación: Los niños y niñas en pequeños grupos observan diferentes láminas y/o fotografías, donde describen la posición, distancia y ubicación de personas, objetos, construcciones, entre otros. ¿Cuál es la noción o habilidad están potenciando?. Orientación temporal. Descripción. Orientación espacial. Selección.

Una educadora desea trabajar con niños de NT1 el clasificar objetos (pelotas de plumavit) con dos atributos (forma, color, tamaño). Para ello Que sugiere más adecuado. Entregar las pelotas y solicitar que agrupo en: pelotas grandes, verdes, duras y pelotas amarillas, pequeñas, blandas. Entregar pelotas y solicitar que agrupen pelotas amarillas y grandes, pelotas verdes y duras. Entregar las pelotas y solicitar que las coloquen de la más grande a la más pequeña. Entregar las pelotas y solicitar que agrupen las grandes en el canasto amarillo y las pequeñas en el canasto verde.

Una educadora del nivel NT2, invita a los niños y niñas del grupo a jugar al “Intruso” para ello muestra diferentes elementos que tengan una relación entre sí, e introduce un "invitado sorpresa" que no pertenece a la misma familia, diciendo ¡Ese es el intruso! Ejemplo: "patata, tomate, pimiento, silla, cebolla". El intruso es "silla" Identifica cual es la habilidad que está trabajando. Comparación. Descripción. Selección. Seriación.

Durante la primera infancia es necesario que se propicien y construyan tres operaciones lógicas importantes que son la base del pensamiento matemático en los niños. Seriación, Clasificación y Correspondencia. Comparación, Agrupación y Selección. Nociones de tiempo, espacio y Correspondencia. Seriación, Clasificación y Comparación.

¿En cuál de las siguientes situaciones se está potenciando el principio de cardinalidad en los niños y niñas?. Compara dos canastos de pelotas y determinan en cual hay más. Numera una fila de legos del 1 al 10. Cuenta el total de elementos en un canasto de pelotas. Ordena los cuentos en un librero y reconoce cual es el tercero y el quinto.

¿Cuál es la principal característica de los Poliedros?. Todas sus caras son planas. Todos son regulares. Todas sus aristas son de igual longitud. Sus vértices son siempre número par.

Observa la siguiente imagen: En cual imagen podemos observar el proceso cognitivo de CORRESPONDENCIA. Solo 1. 1 y 2. 2 y 3. Todas las anteriores.

La adquisición del concepto de número en un niño y niña precisa: Percepción de cantidades generales. Comprensión de las relaciones de clasificación y seriación. Captación de cantidades nombradas. Identificación del nombre con su representación.