121. Hasta 1962 no se determinó la existencia del
“dificultades de Aprendizaje” con características
específicas y distintas del retraso mental. ¿Qué autor
describió dichas dificultades?:
a. Binet.
b. Skinner.
c. Kirk.
d. Thorndike. A B C D.
122. ¿Quién fue el primer psicólogo que explicó la relación
entre aprendizaje y motivación?:
a. Selye.
b. Thorndike.
c. Maslow.
d. Wundt A B C D.
123. La “extinción” sucede como resultado de:
a. Castigar una respuesta, previamente reforzada,
después de que ocurra.
b. No premiar una respuesta, previamente
reforzada, después de que ocurra.
c. Castigar una respuesta antes de que ocurra.
d. Reforzar una respuesta antes de que ocurra. A B C D.
124. Pelvin y John (2001), en su revisión sobre las
taxonomías estructurales de la personalidad,
concluyen que: (señale la opción incorrecta)
a. Los 16 factores defendidos por Cattell no son lo
suficientemente estables como para constituir la
base de un modelo teórico.
b. Dos dimensiones de orden superior,
neutoricismo y extraversión, parecen haber sido
apropiada y fiablemente identificadas.
c. El carácter inicialmente confuso de la dimensión
psicoticismo no ha impedido que posteriormente
existan serias probabilidades de integración con
el resto de modelos.
d. El modelo de los cinco factores se erige como un
marco de referencia integrador a nivel
descriptivo pero no a nivel explicativo A B C D.
125. La correlación entre las puntuaciones obtenidas por
los sujetos en un test predictor y sus puntuaciones en
una medida criterio se denomina:
a. Coeficiente de validez.
b. Coeficiente de determinación.
c. Coeficiente de alineación.
d. Coeficiente de ambigüedad. A B C D.
126. Según Boyatzis (1982), las características subyacentes
en una persona, que están causalmente relacionadas
con un desempeño excelente en un puesto de trabajo
concreto en una organización concreta, se
denominan:
a. Rasgos.
b. Aptitudes.
c. Competencias.
d. Conocimientos A B C D.
127. Según la teoría del desarrollo vocacional de D. Super
(1963), la etapa de cristalización de la preferencia
profesional se produce a la edad de:
a. Entre 14 y 18 años.
b. Entre 18 y 21 años.
c. Entre 21 y 30 años.
d. Entre los 30 y los 40 años. A B C D.
128. Un alumno comienza a temer hablar en público
después de haber sido ridiculizado por sus
compañeros durante un ejercicio de exposición en la
clase. En términos del condicionamiento clásico, el
miedo recién adquirido es:
a. Un estímulo condicionado.
b. Una respuesta incondicionada.
c. Un estímulo incondicionado.
d. Una respuesta condicionada. A B C D.
129. Con respecto a las hipótesis en el diseño de una
investigación, podemos afirmar que:
a. Las hipótesis no son específicas del problema o
tema investigado.
b. Se plantean como una cuestión que tendrá
respuesta al resolverse esa investigación
asociada a la misma.
c. Las hipótesis serán más estériles a medida que
estén respaldadas por más reflexiones y
experiencias.
d. Ayudan a elegir la metodología y las técnicas a
emplear, pero no lo hacen a la hora de decidir a
qué fuentes de información acudir A B C D.
130. ¿Cuáles son los dos principios que nos permiten
explicar que la conducta se siga realizando sin la
presencia de un refuerzo evidente?:
a. Refuerzo secundario y refuerzo total.
b. Refuerzo secundario y refuerzo positivo.
c. Refuerzo secundario y programas de refuerzo.
d. Refuerzo parcial y castigo A B C D.
131. Las teorías contingenciales del liderazgo,
desarrolladas especialmente por Fiedler (1964, 1967),
ponen de manifiesto:
a. Que la efectividad del líder depende de cómo sus
seguidores se adaptan a su estilo de liderazgo.
b. Que el liderazgo efectivo no es contingente con
la adecuación del líder al contexto indicado.
c. Que para evaluar la efectividad del líder no es
importante la situación.
d. Que los líderes no son efectivos en todas las
situaciones. A B C D.
132. Señale cuál de las siguientes opciones se corresponde
con una opción de orden de entrada de variables en
una regresión lineal múltiple, establecida mediante
criterios teóricos o lógicos:
a. Regresión por etapas hacia delante.
b. Regresión por etapas hacia atrás.
c. Regresión por pasos sucesivos.
d. Regresión múltiple secuencial. A B C D.
133. El efecto de sensibilización producido por la aplicación
de una medida pretest, que amenaza la validez
externa, puede controlarse con:
a. La administración de pruebas paralelas.
b. La prolongación del tratamiento.
c. La reducción del tiempo de la medida
postratamiento.
d. La evitación del uso de grupos control A B C D.
134. ¿Qué tipo de muestreo trata de determinar por azar
los individuos que deben estudiarse, de manera que
cada uno de ellos tenga una probabilidad conocida de
ser incluido en la muestra?:
a. Muestreo por cuotas.
b. Muestreo no probabilístico o arbitrario.
c. Muestreo probabilístico o aleatorio.
d. Muestreo condicionado indeterminado A B C D.
135. En psicología del aprendizaje, si la diferencia entre dos
estímulos se incrementa:
a. La generalización y la discriminación se hacen
más fáciles.
b. La generalización se hace más fácil pero la
discriminación más difícil.
c. La generalización se hace más difícil pero la
discriminación más fácil.
d. La generalización y la discriminación se hacen
más difíciles. A B C D.
136. Si un alumno después de un examen de física teórica
que ha suspendido, dice que es un “negado en Física
teórica”, está atribuyendo su fracaso a una causa:
a. No controlable, externa y estable.
b. Controlable, interna e inestable.
c. No controlable, estable e interna.
d. Controlable, externa y estable. A B C D.
137. La evaluación, como elemento fundamental del
proceso de enseñanza-aprendizaje, debe realizarse
sobre:
a. Los recursos metodológicos utilizados en estos
procesos.
b. Los alumnos exclusivamente.
c. Cada elemento del proceso de enseñanza
aprendizaje.
d. Los docentes y los departamentos a los que
pertenecen. A B C D.
138. Dentro de los programas de refuerzo, por “intervalo
variable” se entiende:
a. Refuerzo previsible basado en la variación del
intervalo de tiempo.
b. Refuerzo previsible basado en un número fijo de
respuestas.
c. Refuerzo imprevisible basado en la variación del
intervalo de tiempo.
d. Refuerzo imprevisible basado en la variación del
intervalo del número de respuestas. A B C D.
139. Las teorías competenciales (habilidades) del liderazgo
se centran en:
a. La existencia de características genéticas del
liderazgo.
b. Que las habilidades del líder pueden ser
aprendidas y desarrolladas para un liderazgo
efectivo.
c. La existencia de cuatro habilidades personales
básicas: técnicas, humanas, conceptuales y
procedimentales.
d. Un enfoque muy teórico y especulativo del
liderazgo. A B C D.
140. Es considerado fundador de la Psicología industrial:
a. W.D. Scott.
b. H. Fayol.
c. M. Weber.
d. H. Münsterberg. A B C D.
141. El IADS (“International Affective Digitized Sound”)
(Bradley y Lang, 1994, 1999), proporciona:
a. Los mayores avances hasta el momento
conseguidos en el ámbito de la prosodia
lingüística.
b. Un conjunto no estandarizado de 110 sonidos
digitalizados para el estudio experimental de los
procesos emocionales.
c. Un conjunto de estímulos emocionales acústicos
de utilidad para las investigaciones
experimentales sobre atención y emoción.
d. Una distribución de los sonidos dentro del
espacio bidimensional definido por la valencia y
la inhibición. A B C D.
142. De las leyes emocionales propuestas por Nico Frijda
(1988), la “Ley de lo concerniente” se refiere a que:
a. Los momentos emocionales retienen su
capacidad para elicitar las emociones
indefinidamente, a menos que sean
contrarrestados por exposiciones repetidas que
podrían llegar a permitir que se dieran los
fenómenos de extinción o de habituación.
b. Las emociones surgen en respuesta a situaciones
que son importantes para las metas, deseos,
motivaciones o preocupaciones del individuo.
c. Cada impulso emocional elicita un segundo
impulso que tiende a modificar esa primera
respuesta emocional en relación con las posibles
consecuencias que tendría.
d. El cambio y la presencia de condiciones
favorables o desfavorables facilitarán la aparición
de la respuesta emocional. A B C D.
143. ¿Quién fue el autor de la teoría del condicionamiento
operante?:
a. Skinner.
b. Watson.
c. Pavlov.
d. Thorndike. A B C D.
144. Según Ekman y Friesen (1972), en el contexto del
comportamiento no verbal, los emblemas:
a. Son comportamientos no verbales que tienen un
significado inespecífico que puede traducirse
directamente a palabras.
b. Pueden involucrar acciones de cualquier parte
del cuerpo.
c. Son gestos ligados directamente al habla que
ilustran el contenido del mensaje o su
entonación.
d. Son movimientos que marcan características
rítmicas del mensaje y suelen emplearse para
enfatizar una palabra o frase. A B C D.
145. Para Bruneau (1980), “la cronémica” es:
a. El estudio del tiempo de trabajo o work-time.
b. El walk-time, o duración del habla en función del
estatus organizacional.
c. El estudio de la influencia de la temporalidad en
el ser humano.
d. El estudio del tiempo de espera del individuo
cuando recibe una solicitud en el puesto de
trabajo. A B C D.
146. De entre las diferentes funciones que cumplen los
estereotipos, la función de “distinción positiva”:
a. Hace que las personas preservemos nuestros
sistemas de valores y defendamos nuestro yo.
b. Nos ayuda a predecir la conducta del otro.
c. Fomenta el favoritismo endogrupal.
d. Ayuda a explicar situaciones sociales. A B C D.
147. La teoría del autocontrol de Rhem (1977) para explicar
la depresión, está basada en:
a. Un enfoque interpersonal.
b. El aprendizaje social.
c. Los estilos de respuesta individuales.
d. Las teorías atribucionales de la psicología social. A B C D.
148. Un representante muy importante del funcionalismo
en Psicología es:
a. W. Wundt.
b. O. Külpe.
c. M. Wertheimer.
d. W. James. A B C D.
149. Se puede considerar que el primer modelo conductual
de génesis de fobias específicas fue el desarrollado
por:
a. Eysenck.
b. Mowrer.
c. Watson y Rayner.
d. Rescorla y Solomon. A B C D.
150. Para Jung, la psique resulta de la integración de:
a. Las experiencias inconscientes, el inconsciente
colectivo y las experiencias personales o
arquetipos.
b. Las tres cualidades psíquicas: consciente,
preconsciente e inconsciente.
c. Las experiencias conscientes, el inconsciente
personal que se agrupa en “complejos” y las
experiencias colectivas o arquetipos.
d. Los sueños, los instintos y las exigencias
reprimidas. A B C D.
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