psic. dello sviluppo e psicol. dell'educ. lezione 21

Qual è uno dei limiti della concezione strutturalista di Piaget?. Concetto di stadio troppo semplicistico. Ruolo eccessivo dell’esperienza sociale. Trascurare l’azione motoria. Eccessiva attenzione alla percezione.

Secondo il limite 3, Piaget ha sottovalutato: La percezione come fonte di conoscenza. L’azione motoria. La logica matematica. L’egocentrismo intellettivo.

Cosa mostra il “rotating screen experiment”?. I bambini comprendono la conservazione del numero. I bambini mostrano egocentrismo intellettivo. I bambini di 3-4 mesi mostrano sorpresa per eventi impossibili. I bambini capiscono la logica della seriazione.

Quale abilità nei primi mesi di vita è stata dimostrata dagli studi successivi a Piaget?. Permanenza dell’oggetto già a 3-5 mesi. Inferenza transitiva. Capacità di risolvere compiti di conservazione. Logica della reversibilità.

Cosa indica il concetto di décalage?. Sequenza lineare delle tappe cognitive. Uniformità dello sviluppo. Mancanza di sviluppo nelle prime fasi. Sfasamento nello sviluppo di diverse abilità cognitive.

Quale limite riguarda la descrizione dei meccanismi del cambiamento?. I compiti sono troppo semplici. I meccanismi sono spiegati in modo troppo astratto e generico. L’azione motoria non conta. Il ruolo della percezione è sopravvalutato.

Il decalage inter-stadio indica che: Lo sviluppo è uniforme. Un bambino può avere abilità avanzate in un ambito e rimanere a stadi precedenti in altri. Tutte le abilità si sviluppano simultaneamente. Non ci sono differenze tra domini cognitivi.

Il decalage intra-stadio significa che: Tutti i compiti vengono risolti contemporaneamente. All’interno dello stesso stadio un bambino può risolvere un compito ma fallire in un altro. Tutti i bambini avanzano allo stesso ritmo. Non esistono differenze tra compiti.

Perché i compiti piagetiani non sono misure pure della struttura cognitiva?. Perché la forma dei compiti può influenzare la prestazione. Perché mancano strumenti adeguati. Perché i bambini non comprendono le istruzioni. Perché non coinvolgono la motricità.

Per gli adolescenti, le attività consigliate sono: Discussioni su temi astratti confrontando opinioni. Compiti di conservazione. Giochi simbolici. Solo esperimenti motori.

Nel compito “il ragazzo e il poliziotto”, i bambini piccoli mostrano: Inferenza transitiva. Egocentrismo intellettivo. Comprensione della permanenza dell’oggetto. Capacità di decentrarsi.

Quale capacità è necessaria per completare correttamente il compito della ricerca manuale?. Memorizzazione passiva. Solo rappresentazione dell’oggetto. Capacità di imitazione. Programmazione motoria e inibizione della risposta dominante.

L’errore A non B è più probabile quando: Il compito è astratto. Il bambino ha trovato precedentemente l’oggetto in A più volte. Il bambino è molto giovane. L’oggetto è visibile.

Cosa richiede il compito di seriazione?. Capacità di imitare l’adulto. Solo abilità motorie. Memorizzazione di sequenze casuali. Logica della reversibilità e inferenza transitiva.

Come può essere migliorata la prestazione nei compiti piagetiani?. Lasciando il bambino fare da solo. Usando solo esperimenti motori. Ripetendo il compito più volte. Fornendo materiali significativi e istruzioni chiare.

Quale ruolo è sottovalutato secondo il limite 6?. Azione motoria. Esperienza fisica. Capacità motorie. Esperienza sociale.

Secondo Vygotsky, lo sviluppo cognitivo si costruisce attraverso: Solo esperienza fisica. Interazione sociale. Solamente osservazione. Solo maturazione biologica.

Quale attività è indicata per bambini di 4-5 anni secondo le implicazioni educative?. Scacchi complessi. Collezioni e classificazioni. Discussioni astratte. Giochi di travestimento e fantasia.

Quali attività sono indicate per bambini di 8-9 anni?. Collezioni, classificazioni e giochi basati su regole. Travestimenti. Giochi simbolici semplici. Comprendere desideri altrui.

Quale limite evidenzia l’egocentrismo intellettivo nei bambini sotto i 5-6 anni?. Mancanza di coordinazione motoria. Difficoltà a comprendere i desideri degli altri. Impossibilità di memorizzare sequenze. Scarsa attenzione visiva.

Secondo Vygotsky, lo sviluppo cognitivo si costruisce attraverso: Solamente osservazione. Interazione sociale. Solo esperienza fisica. Solo maturazione biologica.

Qual è uno dei limiti della concezione strutturalista di Piaget?. Ruolo eccessivo dell’esperienza sociale. Trascurare l’azione motoria. Eccessiva attenzione alla percezione. Concetto di stadio troppo semplicistico.

Cosa significa scaffolding?. Attività motoria indipendente. Istruzione ripetitiva senza guida. Osservazione passiva. Supporto temporaneo offerto a un bambino per sviluppare competenze.

Perché un compito troppo difficile può fallire?. È monotono. Nemmeno con aiuto il bambino può gestirlo. È innato. Richiede solo capacità motorie.

Come si sviluppano le funzioni psichiche superiori?. Tramite esperienza fisica autonoma. Sono innate alla nascita. Attraverso interazione sociale e strumenti culturali. Solo tramite maturazione biologica.

Chi aiuta il bambino nella ZSP?. Il bambino stesso. Solo gli oggetti. Adulti o pari più competenti. La cultura senza mediazione.