psico desarrollo

Sobre el desarrollo emocional de los más pequeños. a. A partir de los 8 meses aparecen las emociones básicas o primarias. b. Las emociones primarias se desarrollan con la experiencia. c. Las emociones primarias dependen del sistema límbico.

El lenguaje posee diferentes componentes. ¿Cuál es correcta?. a. La morfología es el orden y relación entre elementos de una oración. b. La fonología es que el componente social y comunicativo del lenguaje. c. La semántica es el significado de las palabras y oraciones.

Seleccionar la opción correcta en relación a la teoría de la mente: a. Supone la representación mental de los objetos ausentes. b. A los 5 años los niños no comprenden que otros han podido pensar cosas distintas a ellos. c. Supone la capacidad para darse cuenta de que los demás tienen estados mentales que pueden o no coincidir con los propios.

Según la teoría psicoanalítica de Freud, el primer vínculo afectivo del bebé se establece fundamentalmente a partir de: a. La necesidad de afiliación social. b. La imitación emocional. c. La satisfacción de necesidades físicas básicas.

Para Bowlby, el apego se define principalmente como: a. Un vínculo emocional aprendido mediante refuerzo. b. Una conducta orientada a la exploración autónoma. c. Una conducta de proximidad con finalidad de seguridad.

¿Cuál de los siguientes principios NO forma parte de la teoría del apego de Bowlby?. a. Predisposición biológica para establecer vínculos. b. Mantenimiento del vínculo a lo largo del tiempo. c. Apego como resultado exclusivo del aprendizaje social.

En la formación de la relación recíproca (a partir de 2 años) aparece: a. Apego indiscriminado. b. Conciencia de emociones ajenas. c. Dependencia total del adulto.

Un niño con apego seguro se caracteriza por: a. Ignorar sistemáticamente al cuidador. b. Alta angustia persistente tras el reencuentro. c. Utilizar al cuidador como base segura para explorar.

La aportación principal de Mary Ainsworth a la teoría del apego fue: a. Formular los tipos de apego. b. Definir la autorregulación emocional. c. Crear la técnica de la “Situación Extraña”.

Las emociones se definen como: a. Respuestas racionales y conscientes. b. Reacciones involuntarias que predisponen a la acción. c. Conductas aprendidas culturalmente.

Las emociones secundarias: a. Son innatas. b. Aparecen antes de los 6 meses. c. Dependen del sistema límbico.

La autorregulación emocional consiste en: a. Evitar sentir emociones. b. Reprimir la expresión emocional. c. Ajustar la intensidad y duración de la emoción.

Entre los 6 y 12 años, la regulación emocional se caracteriza por: a. Menor control inhibitorio. b. Estrategias más limitadas. c. Mayor estabilidad emocional.

14. En la fase de pre-apego (0–2 meses), el niño se caracteriza por: a. No discriminar entre figuras de cuidado. b. Mostrar ansiedad intensa por separación. c. Buscar activamente a una figura concreta.

Una característica general de las emociones es que son: a. Subjetivas, rápidas y universales. b. Objetivas y aprendidas. c. Lentas y reflexivas.

La empatía completa implica: a. Solo reacción emocional. b. Solo comprensión cognitiva. c. Reacción emocional y cognitiva.

Un factor ENDÓGENO de la regulación emocional es: a. Estilo educativo. b. Clima escolar. c. Maduración y capacidad atencional.

En el estadio de las operaciones formales según Piaget algunos de los hitos son: a. Uso de la lógica y error de compensación. b. Razonamiento combinatorio. c. Egocentrismo y razonamiento transductivo.

Las relaciones entre iguales contribuyen a: a. Fomentar el aislamiento social y disminuir la autoestima. b. Potenciar una adecuada sociabilidad. c. Promueve conductas e impulsos agresivos.

En el experimento de “la situación extraña” se evaluaban. a. La recepción tras la separación, que en el caso de niños con apego seguro era positiva y calmaba completamente al niño/a. b. La angustia tras la separación que era muy intensa en el caso de niños con apego inseguro. c. La recepción tras la separación, que en el caso de niños con apego seguro era positiva pero nunca calmaba completamente al niño/a.

La ambivalencia emocional: a. Sucede cuando el niño logra comprender que se pueden combinar en uno mismo dos emociones o sentimientos que pueden ser incluso contradictorios. b. Alrededor de los 7 u 8 años empiezan a experimentar y comprender que pueden darse al mismo tiempo. c. A y b son correctas.

22. En el desarrollo de la personalidad: a. No existe una vinculación entre temperamento y personalidad. b. Los avances del alumno/a en su desarrollo motor, del lenguaje y cognitivo permiten definir los rasgos de personalidad. c. Podemos decir que la personalidad se estabiliza en la etapa de educación primaria.

El juego tanto en educación infantil como en educación primaria: a. Potencia la imaginación, simbolización, creatividad, pero no el pensamiento divergente. b. Es un importante promotor y facilitador del desarrollo social. c. A y b son correctas.

24. ¿Cuál de las siguientes opciones describe la flexibilidad cognitiva como una función ejecutiva?. a. Se fundamenta en pasar de una a otra actividad con base en las demandas, las circunstancias y los cambios que se producen en una actividad o tarea. b. Procesar información de manera automática e inconsciente. c. La habilidad de manejar de forma intencionada el propio comportamiento, las acciones o los propósitos frente a unas circunstancias concretas.

25. La toma de perspectiva: a. La adquisición de toma de perspectiva implica que los niños/as manifiesten comprensión y empatía con sus relaciones y que sean más capaces de resolver situaciones sociales. b. Los niños/as de 2º ciclo de educación primaria suelen presentar una gran dificultad y confusión cuando les preguntamos por el punto de vista de otros. c. En la etapa de educación infantil los alumnos son capaces de comprender rápidamente que sus compañeros tienen otros puntos de vista e ideas distintos.

Señala la opción incorrecta sobre el desarrollo del lenguaje esperable en los niños. a. Después de los 3 años se produce una explosión del vocabulario que supone un gran incremento. b. Hasta los 5 años pueden darse simplificaciones, reducciones y omisiones de letras en las palabras expresadas sin que suponga un signo de alerta. c. Hasta los 4 años es posible y esperable que cometan errores al regularizar verbos irregulares como por ejemplo “se ha rompido”.

Teniendo en cuenta el desarrollo social de los alumnos, di cuál puede ser una señal de alerta específica. a. El alumno no establece relaciones de igualdad o semejanza. b. El alumno no es capaz de prestar atención a estímulos relevantes durante más de 10 minutos para realizar una tarea de aula. c. El alumno comprende las instrucciones y órdenes dadas en el aula.

Siguiendo el desarrollo del lenguaje según la edad cronológica sabemos que: a. Las primeras palabras aparecen de los 6 a los 12 meses. b. Entre los 18 meses y los 3 años se caracteriza por ser un lenguaje telegráfico. c. Los niños de 12 a 18 meses ya son capaces de elaborar oraciones complejas con estructuras gramaticales sencillas pero completas.

29. Cuál de las siguientes señales de alerta podríamos encontrar para un alumno de 2 años en el ámbito del desarrollo del lenguaje: a. No existe coordinación de frases mediante conjunciones. b. No ordena los acontecimientos y lo refleja en sus frases. c. Ambas son incorrectas.

El rasgo del lenguaje humano que permite hablar de hechos imaginarios o futuros: a. Desplazamiento. b. Arbitrariedad. c. Doble articulación.

La función apelativa del lenguaje se orienta principalmente a: a. El mensaje. b. El emisor. c. El receptor.

Sobre la regulación emocional, la incorrecta: a. Los niños pasan de una regulación externa a una regulación más interna. b. La regulación emocional está siempre mediada por factores endógenos. c. De los 6 a 12 años, adquieren mayor consciencia de estados afectivos y sus consecuencias.

El cerebro reptiliano, ¿qué funciones básicas destaca?. a. Pensamiento lógico y creativo. b. Supervivencia: ataque, huida y parálisis. c. Control emocional y social.

La dimensión sintáctica del lenguaje se ocupa de: a. El significado de las palabras. b. La combinación y orden de los elementos lingüísticos. c. El uso del lenguaje en contexto.

Desde una perspectiva comunicativa, el habla es: a. Una manifestación concreta e individual del lenguaje. b. Un sistema abstracto de signos. c. Un código universal innato.

36. El argumento de la creatividad lingüística infantil se utiliza principalmente para criticar: a. Las teorías innatistas. b. Las teorías interaccionistas. c. Las teorías conductistas.

Según el interaccionismo social, la adquisición del lenguaje depende sobre todo de: a. La interacción comunicativa con el entorno. b. La maduración neurológica exclusivamente. c. El refuerzo mecánico de respuestas.

La noción de “andamiaje” lingüístico hace referencia a: a. La corrección explícita de errores. b. El ajuste del input al nivel del niño. c. La repetición literal del lenguaje adulto.

La explosión léxica se sitúa habitualmente: a. En el primer año de vida. b. Entre los 12 y 15 años. c. Alrededor de los 18–24 meses.

La sobre regularización verbal indica que el niño: a. Aplica reglas gramaticales productivamente. b. Memoriza formas irregulares. c. Presenta un retraso lingüístico.

41. Siguiendo el modelo de las dos rutas o estrategias en el aprendizaje de la lectura: a. La ruta fonológica supone percibir la palabra total visualmente, acceder al almacén de palabras, encontrar su representación escrita y relacionarla con su significado y pronunciación. b. La ruta fonológica supone percibir la palabra visualmente, identificar cada una de las letras (grafema) que componen la palabra y asociarla a su fonema, encontrar el significado de la palabra y finalmente pronunciarla. c. La ruta léxica supone percibir la palabra visualmente, identificar cada una de las letras (grafema) que componen la palabra y asociarla a su fonema, encontrar el significado de la palabra y finalmente pronunciarla.

Dentro de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget encontramos que: a. El alumno se limita a interiorizar o memorizar la información. b. Cuando recibimos información nueva entra en conflicto, con la información ya existente. c. A y b son correctas.

Sobre la autoestima: a. Un apego seguro define una autoestima ajustada. b. Supone la evaluación y juicio sobre nosotros/as mismos. c. Las dos anteriores son correctas.