PSICO EDU Tema 5

El manejo eficiente del aula tiene como finalidad principal: Controlar la conducta del alumnado. Aplicar sanciones cuando sea necesario. Maximizar las oportunidades de aprendizaje.

La visión tradicional del manejo del aula se centraba en: La autorregulación del alumnado. El control externo de la conducta. El aprendizaje cooperativo.

En la perspectiva actual, el profesor es visto como: Una figura autoritaria. Un mero observador. Un guía, coordinador y facilitador.

La nueva tendencia del manejo del aula: Implica un estilo permisivo. Elimina la autoridad docente. Mantiene la responsabilidad del docente.

En educación primaria, un problema frecuente derivado del manejo del aula es: Violencia grave. Sensación de encierro y aburrimiento. Falta total de normas.

En educación media, los problemas de disciplina suelen ser más graves porque: Los alumnos tienen menos razonamiento. Son más desafiantes y cuestionan las normas. Pasan más tiempo con el profesor.

Una dificultad del profesorado en secundaria es que: Tiene periodos de clase más largos. Pasa menos tiempo con cada grupo. Tiene menos estudiantes.

¿Qué significa que el aula sea multidimensional?. Que tiene muchos alumnos. Que se realizan muchas actividades distintas. Que es un espacio cerrado.

Según Doyle, las actividades en el aula: Ocurren de forma ordenada. Son siempre predecibles. Ocurren de forma simultánea.

La impredecibilidad del aula implica que: El docente no puede planificar. Los eventos no siempre se pueden anticipar. No existen normas claras.

El aula tiene “poca privacidad” porque: Es un lugar pequeño. Es un espacio público observado constantemente. No hay normas claras.

Decir que el aula “tiene historia” significa que: Es un espacio antiguo. Las experiencias pasadas influyen en el comportamiento. Siempre se repiten las mismas normas.

¿Por qué es clave un buen inicio de curso?. Para aplicar castigos desde el principio. Para establecer normas, rutinas y clima positivo. Para evaluar a los alumnos.

Durante los primeros días de clase el docente debe: Centrarse solo en los contenidos. Comunicar reglas y procedimientos. Evitar hablar de normas.

Los docentes eficaces se diferencian de los ineficaces porque: Castigan más. Manejan mejor las actividades del grupo. Son más estrictos.

La metáfora actual del aula bien manejada es: Máquina bien aceitada. Fábrica de aprendizaje. Colmena de actividades.

El objetivo principal del manejo del aula es: Reducir la interacción social. Aumentar el tiempo de aprendizaje. Evitar cualquier conflicto.

Mantener el flujo de la actividad ayuda a: Aumentar las transiciones. Evitar distracciones y conductas inadecuadas. Reducir el aprendizaje.

Un aula bien manejada: Favorece problemas emocionales. Previene problemas académicos y emocionales. Genera desmotivación.

Uno de los principios del diseño físico del aula es: Colocar los materiales lejos. Reducir la congestión en zonas de tránsito. Limitar la visibilidad del alumnado.

El estilo auditorio se caracteriza por: Trabajo cooperativo. Filas frente al profesor. Alta interacción entre alumnos.

El estilo por grupos es especialmente útil para: Exámenes individuales. Clases magistrales. Aprendizaje colaborativo.

La “zona de acción” del aula se sitúa: En el fondo del aula. En la parte frontal y central. Junto a la ventana.

El estilo de manejo del aula más beneficioso es: Autoritario. Permisivo. Autorizador.

El estilo autoritario provoca en los alumnos: Alta autoestima. Pasividad y ansiedad. Mayor autonomía.

El estilo permisivo se caracteriza por: Límites claros. Mucha autonomía y poco apoyo. Alto control docente.

Las reglas del aula se refieren a: Rutinas de actividades. Expectativas de comportamiento. Métodos de evaluación.

Los procedimientos o rutinas: Prohíben conductas. Organizan la realización de actividades. Sustituyen a las reglas.

Una estrategia para obtener cooperación del alumnado es: Aumentar los castigos. Desarrollar una relación positiva. Evitar la comunicación.

La comunicación docente incluye: Solo hablar. Hablar, escuchar y comunicación no verbal. Solo lenguaje verbal.

Una barrera de la comunicación eficaz es: Parafrasear. Dar amenazas. Escuchar activamente.

Las intervenciones menores se utilizan cuando: Hay agresiones graves. Las conductas no interrumpen gravemente la clase. El alumno reincide constantemente.

Quitar un privilegio es una: Intervención menor. Intervención moderada. Estrategia preventiva.

El acoso escolar se define como: Una pelea puntual. Conducta repetida contra alguien menos poderoso. Un conflicto entre iguales.

Un programa de prevención del acoso escolar es: Mediación escolar. Aula inclusiva. Olweus Bullying Prevention (6-15 años) y Bully-Proofing Your School (de prescolar a secundaria).