PSICO LENGUAJE 2

T1 CARRETERO Y ASENIO 2014 ENTIENDEN QUE UNAS DE LAS FINALIDADES DE PENSAR ES. HACER DIAGNOSTICOS. PLANTAR HIPOTESIS. TOMAR DECISIONES. PRODUCIR FRASES.

EL CONDICIONAMIENTO CLASICO SURGE DE LAS INVESTIGACIONES DE PAVLOV SOBRE. EL REFLEJO INCONDICIONADO. LA RESPUESTA CONDICIONADA. LA RESPUESTA INCONDICIONADA. EL REFLEJO INCONDICIONADO.

EL CONDUCTISMO MEDIACIONAL. EVIDENCIA LA INESISTENCIA DE PROCESOS PSICOLOGICOS SUBYACENTES QUE MEDIAN Y QUE EN CONSECUENCIAS NO FACILITA LA CONDUCTA MANIFESTA. EVIDENCIA LA EXISTENCIA DE PROCESOS PSICOLOGICOS SUBYACENTOS QUE MEDIAN Y QUE EN CONSECUENCIA FACILITA LA CONDUCTA MANIFESTA. EVIDENCIA LA INEXISTENCIA DE PROCESOS PSICOLOGICOS SUBYACENTES QUE MEDIAN Y QUE EN CONSECUENCIA FACILITA LA CONDUCTA MANIFESTA. EVIDENCIA LA EXISTENCIA DE PROCESOS FISIOLOGICOS SUBYACENTES QUE MEDIAN Y QUE EN CONSECUENCIA FACILITA LA CONDUCTA MANIFESTA.

EN EL PROBLEMA DE LA VELA. LA IDEEA ES ESTABLECER UNA JERARQUIA DE ESTIMULOS Y RESPUESTAS LAS CAJAS DE CERILLAS SOLO CONTIENEN CERILLAS. LA IDEEA ES CUESTIONAR LA FINALIDAD DE CADA OBJETO LAS CAJAS DE CERILLAS PUEDEN SERVIR PARA ALGO MAS QUE PARA CONTENER CERILLAS. LA IDEEAS ES REAFIRMAR LA FINALIDAD DE CADA OJJETO LAS CAJAS DE CERILLAS PUEDEN SERVIR SOLO PARA CONTENER CERILLAS. LA IDEEA ES APRENDER LA ESTRUCTURA DE LA SITUACION LAS CAJAS DE CERILLAS PUEDEN SERVIR SOLO PARA CONTENER CERILLAS.

LA MAQUINA DE TOORING ES UNA MAQUINA TEORICA QUE PUEDE REALIZAR CUALQUER COMPUTO POR MEDIO DE DOS ELEMENTOS. UN SISTEMA DE PROCESAMIENTO Y UN SOLUCIONADOR DE PROBLEMAS. UNA CINTA DE LONGITUD FINITA Y UN DISPOSITIVO DE LECTRO ESCRITURA. UNA CINTA DE LONGITUD FINITA Y UN DISPOSITIVO SENSORIAL. UNA CINTA DE LONGITUD INFINITA Y UN DISPOSITIVO DE LECTO ESCRITURA.

LA PRINCIPAL CARACTERISTICA DE LA PSICOLOGIA FUNCCIONALISTA ES SU. ECLESTICISMO. AMBIENTALISMO. CONSERVADURISMO. REDUCCIONISMO.

LA PSICOLOGIA FUNCCIONALISTA DE DEWEY SE INTERESO POR. LAS FUNCCIONES Y PROPOSITOS DE LA MOTIVACION. LAS FUNCCIONES Y PROPOSITOS DE LA MENTE. LAS DEFINICIONES Y CARACTERISTICAS DE LA MENTE. LAS DEFINICIONES Y CARACTERISTICAS DE LA MOTIVACION.

MILER GALANTER Y PRIBAM 1960 PRESENTARON UNA ALTERNATIVA AL PARADIGMA E-R CONDUCTISTA. LA SECUENCIA TEST-EXIT-TEST-OPERATION (T.E.T.O.) EN ESPAÑOL, EVALUACION-SALIDA-EVALUACION-OPERACION. LA SECUENCIA TEST-TEST-OPERATION-EXIT (T.T.O.E.) EN ESPAÑOL, EVALUACION-RESET-OPERACION-SALIDA. LA SECUENCIA TEST-OPERATION-TEST-EXIT (T.O.T.E.), EN ESPAÑOL EVALUACION-OPERACION-EVALUACION-SALIDA. LA SECUENCIA TEST-OPERATION-TEST-BOND (T.O.T.B.), EN ESPAÑOL, EVALUACION-OPERACION-EVALUACION-VINCULO.

NEWEL Y SIMON (1972) CREARON UN PROGRAMA CUYA EJECUCION PRETENDIA SER UN MODELO DE LOS ASPECTOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO EMPLEADO EN LA SOLUCION DE PROBLEMAS. SU NOMBRE FUE: EL DETECTOR PARTICULAR DE PROBLEMAS. EL DETECTOR GENERAL DE PROBLEMAS. EL SOLUCIONADOR GENERAL DE PROBLEMAS. EL SOLUCIONADOR PARTICULAR DE PROBLEMAS.

SEGUN LA PSICOLOGIA COGNITIVA: LA PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO HACE REFERENCIA AL ANALISIS E INVESTIGACION DE LOS PROCESOSPSICOLOGICOS ELEMENTALES. LA PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO HACE REFERENCIA AL ESTUDIO DE LOS ASPECTOS MUSCULARES QUE OCURREN EN LA MUSCULATURA PERIFERICA. LA PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO HACE REFERENCIA A LOS PROCESOS DE INFERENCIAS EN TAREAS DE RAZONAMIENTO DEDUCTIVI E INDUCTIVO. LA PSICOLOGIA DEL PENSAMIENTO HACE REFERENCIA AL ESTUDIO DE LOS MECANISMOS DEL INSIGHT.

EL PRINCIPIO DE PREFERENCIA DIRECCIONAL ESTABLECE QUE LAS PERSONAS PREFIEREN CONSTRUIR LOS ORDENES ESPACIALES EN DETERMINADAS DIRECCIONES, EN LA CULTURA OCCIDENTAL, SE PREFIERE TRABAJAR EN EL SIGUIENTE ORDEN ESPACIAL: AFIRMANDO EL CONSECUENTE Y NEGANDO EL ANTECEDENTE. DE IZQUIERDA A DERECHA Y DE ABAJO HACIA ARRIBA. DE IZQUIERDA A DERECHA Y DE ARRIBA HACIA ABAJO. AFIRMANDO EL ANTECEDENTE Y NEGANDO EL CONSECUENTE.

EL RAZONAMIENTO PROBABILISTICO CONSISTE EN: TENER UNA IMAGEN MENTAL SOBRE LAS PROBABILIDADES DE SOLUCION DE LOS PROBLEMAS ABIERTOS Y BIEN DELIMITADOS. TENER UNA IMAGEN MENTAL SOBRE LAS PROBABILIDADES DE SOLUCION DE LOS PROBLEMAS ABIERTOS Y NO BIEN DELIMITADOS. TENER UNA IMAGEN MENTAL SOBRE LAS PROBABILIDADES DE SOLUCION DE LOS PROBLEMAS CERRADOS Y NO BIEN DELIMITADOS. HACER UN CALCULO MENTAL SOBRE LAS PROBABILIDADES DE QUE UN DETERMINADO ACONTECIMIENTO VAYA A OCURRIR O HAYA OCURRIDO.

EL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO ES EL PUNTO CULMINANTE DE LA CAPACIDAD HUMANA DE PENSAR. DOS TIPOS DE INFERENCIAS DEDUCTIVAS FRECUENTEMENTE ESTUDIADAS SON: EL RAZONAMIENTO SILOGISTICO Y EL RAZONAMIENTO CONDICIONAL. LA TOMA DE DECISIONES Y LA SOLUCION DE PROBLEMAS. LA ESTRUCTURACION CONCEPTUAL Y LA COMBINACION DE CONCEPTOS. LA MODIFICACION SELECTIVA Y LA ESPECIALIZACION CONCEPTUAL.

EL RAZONAMIENTO CONDICIONAL CONSTITUYE UNA DE LAS AREAS DE INVESTIGACION MAS PROLIFICA DE LA PSICOLOGIA DEL RAZONAMIENTO DEDUCTIVO. SU ESTUDIO SE CENTRA EN LAS RELACIONES REALES O HIPOTETICAS ENUNCIADAS POR LOS OPERADORES LOGICOS: "SI, ENTONCES". "SI, CUANDO". "SI Y SOLO SI". "SI O BIEN".

LA TEORIA DE LOS MODELOS MENTALES COMPRENDE TRES ETAPAS: REPRESENTACION, RECUPERACION Y CONGRUENCIA. CONSTRUCCION, COMPROBACION Y VALIDACION. COMPRENSION, COMBINACION Y VALIDACION. ENTRADA LEXICA, RAZONAMIENTO Y COMPRENSION.

EL NUMERO DE INFERENCIAS INDUCTIVAS QUE PUEDE HACERSE ES ILIMITADO. PARA RESTRINGIR ESTE NUMERO A LAS INFERENCIAS UTILES, EL SISTEMA COGNITIVO LIMITA SU NUMERO SEGUN: SUS EXPECTATIVAS, DE MANERA QUE NO HACEMOS INDUCCIONES DE LOS HECHOS QUE SON CONSISTENTES CON NUESTRAS EXPECTATIVAS, PUESTO QUE NO SON NECESARIAS Y AHORRAMOS ESFUERZOS. SUS CONFLICTOS, DE MANERA QUE NO HACEMOS INDUCCIONES DE LOS HECHOS QUE SON CONSISTENTES CON NUESTRAS CONFLICTOS, PUESTO QUE NO SON NECESARIAS Y AHORRAMOS ESFUERZOS. SUS EXPECTATIVAS, DE MANERA QUE SI HACEMOS INDUCCIONES DE LOS HECHOS QUE SON CONSISTENTES CON NUESTRAS EXPECTATIVAS, PUESTO QUE SI SON NECESARIAS Y AHORRAMOS ESFUERZOS. SUS RECUERDOS, DE MANERA QUE NO HACEMOS INDUCCIONES DE LOS HECHOS QUE SON CONSISTENTES CON NUESTROS RECUERDOS, PUESTO QUE NO SON NECESARIAS Y AHORRAMOS ESFUERZOS.

EL RAZONAMIENTO ES UNO DE LOS PROCESOS COGNITIVOS BASICOS POR MEDIO DEL CUAL UTILIZAMOS Y APLICAMOS: NUESTRO CONOCIMIENTO. NUESTRO COMPORTAMIENTO. NUESTRA ATENCION. NUESTRA PERCEPCION.

EL RAZONAMIENTO INDUCTIVO: CASI SIEMPRE ES VALIDO AL 100%. SIEMPRE ES VALIDO AL 100%. NUNCA ES VALIDO AL 100%. A VECES ES VALIDO AL 100%.

DOS CRITICAS A LA TEORIA DE HEURISTICOS SON LAS SIGUIENTES: LAS TAREAS SON ENGAÑOSAS Y SE GENERAN DISTORSIONES DE MEMORIA. LAS TAREAS SON ENGAÑOSAS Y SE GENERAN IMPRESIONES DE PREDICTIBILIDAD. LAS TAREAS SON ENGAÑOSAS Y LOS EXPERTOS COMETEN MENOS SESGOS. LAS TAREAS SON ENGAÑOSAS Y LOS EXPERTOS COMETEN MAS SESGOS.

En el enfoque de las propiedades probabilísticas de Rosch, las propiedades de las categorías del nivel básico: Maximizan la semejanza entre los miembros de la categoría. Dependen del punto de unicidad de las pseudopalabras. Afectan a las palabras reales, pero no a la pseudopalabras. Todos los miembros de la categoría tienen una forma diferente.

Buena parte de la psicología actual. A equiparado los procesos de solución de problemas con los procesos de pensamiento. Ha diferenciado los procesos de solución de problemas de los procesos de pensamiento. Ha distinguido los procesos de solución de problemas de los procesos de pensamiento. Ha dividido los procesos de solución de problemas de los procesos de pensamiento.

En el campo de la solución de problemas el organismo representa el ambiente de la tarea y crea un determinado espacio del problema. Este espacio contiene. El estado actual del problema, el estado final y todos los estadios intermedios. El tipo de problema, los principios específicos y las distintas fases mediadoras. El tipo de problema, su pregnancia y el grado de fijeza funcional. El tipo de problema, los principios generales y las distintas fases mediadoras.

En el campo de la solución de problemas, la estrategia de ensayo y error. Consiste en seleccionar diferentes caminos para encontrar la solución del problema de forma desordenada e intuitiva. Consiste en seleccionar diferentes caminos para encontrar la solución del problema de forma ordenada y planificada. Consiste en realizar una búsqueda sistemática, en la que se investiga un camino determinado hasta el final. Consiste en comparar el estado inicial y final de un problema, analizar las diferencias y encontrar una acción que reduzca la diferencia.

En el campo de la solución de problemas, la gestalt. Sostiene que la reorganización perceptual tiene un carácter repentino. Sostiene que la reorganización perceptual equivale al heurístico de anclaje y ajuste. Sostiene que la reorganización perceptual equivale al heurístico de accesibilidad. Sostiene que la reorganización perceptual equivale al heurístico de representatividad.

En el campo de la solución de problemas, la gestalt. Considera que existe un problema cuando las representaciones mentales asociadas al estímulo permiten alcanzar la meta. Considera que existe un problema cuando la respuesta asociada al estímulo no permite alcanzar la meta. Considera que existe un problema cuando hay una mala organización perceptiva de la situación que no permite alcanzar la meta. Considera que existe un problema cuando la respuesta asociada al estímulo sí permite alcanzar la meta.

En el campo de la solución de problemas los algoritmos. Son búsquedas selectivas que permiten un acceso lento a la solución reduciendo el número de estados del espacio problema. Son búsquedas selectivas que permiten un acceso rápido a la solución reduciendo el número de estados del espacio problema. Garantizan la solución de un problema, ya que generan un espacio del problema exhaustivo, aunque no seleccione la mejor alternativa. Garantizan la solución de un problema, ya que generan un espacio del problema exhaustivo y seleccionan la mejor alternativa.

En el campo de la solución de problemas, los heurísticos. Se desarrollan a partir de nuestra emoción y de la práctica. Garantiza la solución del problema. Se desarrollan a partir de nuestra experiencia y de la práctica. Garantizan la solución del problema. Se desarrollan a partir de nuestra experiencia y de la práctica. No garantizan la solución del problema.. Se desarrollan a partir de nuestra intuición y de la práctica. Garantizan la solución del problema.

En el campo de la solución de problemas, una vez construida la representación del problema. Es necesario comprobar si se ha resuelto o no el problema. Es necesario preparar un plan que ayude a encontrar la solución. Es necesario ejecutar un plan que ayude a encontrar la solución. No es necesario preparar un plan que ayude a encontrar la solución.

En el problema de la radiación de Dunker, si a los que no habían resuelto el problema se les daba pistas. El 50% de éstos lo resolvían. El 75% de éstos no lo resolvían. El 25% de éstos lo resolvían. El 75% de éstos lo resolvían.

Para Santa Cruz todos los problemas presentan 3 componentes básicos. Definición del problema, creación de un número determinado de modelos mentales y determinación del Estado final del problema. Definición del problema, creación de un número indeterminado de modelos mentales y determinación del Estado final del problema. Una situación que se necesita resolver, un conjunto de operaciones para resolver el problema y una meta cuyo logro constituiría la solución al problema. Una descripción del problema, un conjunto de operaciones para resolver el problema y una meta cuyo logro constituiría la solución al problema.

A diferencia de la lingüística, en psicología del lenguaje una de las variables más importantes es. La categoría sintáctica de las palabras. La categoría gramatical de las palabras (está en lingüística). La categoría semántica de las palabras. La frecuencia de uso de las palabras.

A diferencia de la lingüística. La psicología del lenguaje. Parte de materiales generados en situaciones ficticias. Parte de materiales generados en situaciones imaginadas. Parte de materiales generados en situaciones ideales (lingüística). Parte de materiales generados en situaciones reales.

A diferencia de la lingüística la psicología del lenguaje. Le interesa cómo se va adquiriendo un determinado material, desde que se inicia el proceso hasta que termina. Le interesa cómo se va produciendo o comprendiendo un determinado material desde que se inicia el proceso hasta que termina. Le interesa el producto terminado, la oración completa, el verbo bien conjugado .... Le interesa el producto terminado, la oración completa, el fonema en su sitio.... (lingüística).

Chomsky distinguió entre estructura superficial y profunda. La estructura superficial se refiere al significado que el hablante trata de expresar. La estructura profunda se refiere al significado que el hablante trata de expresar. La estructura profunda se refiere a la síntesis de la oración. La estructura profunda se refiere a la construcción de la oración.

Chomsky elaboró reglas que permiten al hablante generar muchísimas oraciones gramaticalmente correctas aun cuando no las haya oído nunca. Las reglas son. Reglas de estructura de frase reglas transformacionales y reglas morfofonémicas. Reglas activadoras, reglas inhibidoras y reglas de reconocimiento. Reglas controladoras, reglas metacognitivas y reglas morfosintácticas. Reglas superficiales, reglas profundas y reglas morfosintácticas.

El habla es. La manifestación externa del lenguaje, es algo no exclusivo de la especie humana. La manifestación externa del lenguaje, es algo exclusivo de la especie humana. La manifestación interna del lenguaje, es algo no exclusivo de la especie humana. La manifestación interna del lenguaje, es algo exclusivo de la especie humana.

El lenguaje es. El principal vehículo de comunicación con los demás. El principal obstáculo de comunicación con los demás. Un vehículo terciario de comunicación con los demás. Un vehículo secundario de comunicación con los demás.

En cuanto a la relación entre pensamiento y lenguaje. Vigotsky no le prestaba excesiva atención al lenguaje ni a las relaciones entre pensamiento y lenguaje espera.(Este era Piaget). Piaget consideraba que el pensamiento y el lenguaje son procesos independientes hasta que a los dos años se unen. Piaget consideraba que el lenguaje era una consecuencia, un reflejo de la evolución del pensamiento infantil. Vigotsky consideraba que el lenguaje egocéntrico es el reflejo del pensamiento egocéntrico.( Esto es Piaget).

La hipótesis de Whorf se compone de 2 partes. El determinismo lingüístico y la teoría de la certeza lingüística. El indeterminismo lingüístico y la teoría de la certeza lingüística. El indeterminismo lingüístico y la teoría de la relatividad lingüística. El determinismo lingüístico y la teoría de la relatividad lingüística.

Las metáforas de exclusión social como dolor. Sólo ocurren en español y en los países europeos. Solo ocurren en español y en los países hispanohablantes. Ocurren en escasos idiomas y distribuciones geográficas. Ocurren en distintos idiomas y distribuciones geográficas.

El caso de la niña aislada, Genie reveló que: NO APARECE EN APUNTES. Su desarrollo cognitivo parecía estar muy por delante de su desarrollo lingüístico. Su desarrollo interpersonal parecía estar muy por delante de su desarrollo cognitivo. Su desarrollo social, parecía estar muy por delante de su desarrollo cognitivo. Su desarrollo lingüístico parecía estar muy por delante de su desarrollo cognitivo.

En el desarrollo de la producción del habla, la transición al habla de los niños se produce. A los 6 o 7 meses de vida. A los 8 meses de vida. Al final del segundo año de vida. Al final del primer año de vida.

En los procesos discursivos de los niños se ha visto que. Los niños de cuatro años al dirigirse a niños de 2 años utilizan oraciones más breves y sencillas que si se dirigen a niños de su edad. Los niños de cuatro años al dirigirse a niños de 2 años utilizan oraciones más largas y complejas que si se dirigen a niños de su edad. Los niños de cuatro años al dirigirse a niños de 3 años utilizan oraciones más largas y complejas que si se dirigen a los niños de su edad. Los niños de cuatro años al dirigirse a niños de un año utilizan oraciones más largas y complejas que si se dirigen a niños de su edad.

La adquisición del lenguaje ha sido objeto de estudio en relación con 3 tipos de variables. Los factores ambientales, los procesos conductuales y los mecanismos lingüísticos innatos. Los factores ambientales, los procesos cognitivos y los mecanismos lingüísticos innatos. Los factores ambientales, los procesos sociales y los mecanismos lingüísticos innatos. Los factores ambientales, los procesos interpersonales y los mecanismos lingüísticos innatos.

La hipótesis del bioprograma lingüístico de Bickerton afirma que: (no en apuntes). Los niños tienen una gramática innata a la que pueden "acceder" en caso de que la información lingüística que reciben sea insuficiente para adquirir el lenguaje de su comunidad. Los niños tienen una gramática innata a la que pueden "acceder" en caso de que la información lingüística que reciben sea suficiente para adquirir el lenguaje de su comunidad. Los niños tienen una gramática aprendida a la que pueden "acceder" en caso de que la información lingüística que reciben sea insuficiente para adquirir el lenguaje de su comunidad. Los niños tienen una gramática prendida a la que pueden "acceder" en caso de que la información lingüística que reciben sea suficiente para adquirir el lenguaje de su comunidad.

La hipótesis del período crítico propone que existe un periodo en los primeros años de vida en el que estamos especialmente preparados para adquirir el lenguaje Johnson, y Newport presentaron oraciones gramaticales y agramaticales en inglés hablantes nativos de coreano y chino que habían emigrado a Estados Unidos a diferentes edades y les pidieron que determinaran si dichas oraciones eran gramaticales s o no. Johnson, y Newport encontraron. Que aquellos que habían llegado a Estados Unidos con más edad gozaban de cierta ventaja respecto a los que lo habían hecho con menos edad. Que aquellos que habían llegado a Estados Unidos entre los 3 y los 7 años eran indistinguibles en esta tarea respecto a los hablantes nativos. NO ESTA EN APUNTES. Que aquellos que habían llegado a Estados Unidos en la última mitad del segundo año de vida eran indistinguibles en esta tarea respecto a los hablantes nativos. Que aquellos que habían llegado a Estados Unidos en la primera mitad del segundo año de vida eran indistinguibles en esta tarea respecto a los hablantes nativos.

Las emisiones infantiles contingentes son aquellas en las que: Las emisiones comparten el mismo tema que la emisión adulta, pero no añaden información. Las emisiones no comparten el mismo tema de la emisión adulta, ni añaden información. Las emisiones no comparten el mismo tema que la emisión adulta, pero añaden información. Las emisiones comparten el mismo tema de la emisión adulta y añaden información.

Los bebés son capaces de distinguir entre emisiones de su lengua materna y las de otra lengua. A los 6 meses de vida. A los cuatro días de vida. A los 14 días de vida. A los 8 meses de vida.

Los niños comienzan a mostrar un comportamiento dirigido a la resolución de problemas. En la última mitad del segundo año de vida. Aproximadamente a los 8 meses. En la primera mitad del segundo año de vida. En los últimos años de la fase preescolar.

Los niños ferinos son. Aquellos que se han criado en un medio salvaje. Aquellos criados con un contacto humano muy limitado. Aquellos criados con un contacto humano muy amplio. Aquellos que se han criado en un medio urbano.

En el campo de los trastornos del lenguaje la disociación o separación de procesos es concluyente cuando. Se encuentran dos pacientes con síntomas opuestos. Se encuentra un paciente con síntomas equivalentes. Se encuentra un paciente con síntomas opuestos. Se encuentran dos pacientes con síntomas equivalentes.

En el campo de los trastornos del lenguaje, muchos pacientes afásicos de Broca. Tienen también síntomas de Afasia de Wernicke y muchos afásicos de Wernicke tienen problemas de producción. Tienen también síntomas de afasia de Wernicke y pocos afásicos de Wernicke tienen problemas de producción. No tienen síntomas de afasia de Wernicke y muchos afásicos de Wernicke tienen problemas de producción. No tienen síntomas de afasia de Wernicke y pocos afásicos de Wernicke tienen problemas de producción.

En el campo de los trastornos del lenguaje si Paula es incapaz de realizar la tarea X porque tiene dañado el proceso A responsable de esa tarea, pero hace bien la tarea Z que depende del proceso B, podemos concluir que: Los procesos A y B son dependientes tanto a nivel cognitivo como neurológico. Los procesos A y B son independientes tanto a nivel cognitivo como neurológico. Los procesos X y Z son independientes tanto a nivel cognitivo como neurológico. Los procesos X y Z son dependientes tanto a nivel cognitivo como neurológico.

En el campo de los trastornos del lenguaje, un tipo de disociación lo constituye: Los nombres frente a apellidos. Los nombres frente a verbos. Los nombres frente a objetos inanimados. Los nombres frente a seres vivos.

En la Agnosia Fonológica: Los pacientes pueden escribir, pero no pueden repetir al dictado palabra desconocidas. Los pacientes pueden repetir pero no pueden escribir al dictado palabras conocidas. Los pacientes no pueden repetir ni tampoco escribir al dictado palabras conocidas. Los pacientes no pueden repetir ni tampoco escribir al dictado palabras desconocidas.

En la Alexia pura. Los pacientes no pueden hacer una lectura muy serial de las palabras, sintagma a sintagma, de izquierda a derecha. Los pacientes hacen una lectura muy serial de las palabras, letra a letra, de izquierda a derecha. Los pacientes hacen una lectura muy serial de las palabras, letra letra, de derecha a izquierda. Los pacientes no hacen una lectura muy serial de las palabras, letra letra, de izquierda, derecha.

En la anomia pura: El paciente accede a los conceptos, pero tiene dificultades para recuperar el nombre de esos conceptos. El paciente no accede a los conceptos y no tiene dificultades para recuperar el nombre de esos conceptos. El paciente no accede a los conceptos y tiene dificultades para recuperar el nombre de esos conceptos. El paciente accede a los conceptos y no tiene dificultades para recuperar el nombre de esos conceptos.

En la disgrafia halográfica. Algunos pacientes tienen dificultades para retener los fonemas adecuados. Algunos pacientes tienen dificultades para seleccionar los halógrafos adecuados. Algunos pacientes tienen dificultades para retener los grafemas adecuados. Algunos pacientes tienen dificultades para retener los morfemas adecuados.

En la disgrafia grafémica: El paciente no es capaz de retener las oraciones en el almacén fonológico. El paciente no es capaz de retener los morfemas en el almacén morfémico. El paciente no es capaz de retener los fonemas en el almacén fonémico. El paciente no es capaz de retener los grafemas en el almacén grafémico.

En la dislexia atencional: Los pacientes no identifican bien las letras individuales y cometen errores cuando tienen que leer palabras. Los pacientes no identifican bien las letras individuales, pero no cometen errores cuando tienen que leer palabras. Los pacientes identifican bien las letras individuales y no cometen errores cuando tienen querer palabras. Los pacientes identifican bien las letras individuales, pero cometen errores cuando tienen que leer palabras.