Psico T 1-5

1. La Psicología es la ciencia que estudia: La mente únicamente. El comportamiento animal. La conducta y los procesos mentales. Las emociones exclusivamente.

2. La conducta se caracteriza por ser: Interna y subjetiva. Privada y no observable. Observable, medible y verificable. Inconsciente.

3. Los procesos mentales se caracterizan por ser: Observables directamente. Medibles externamente. Privados e internos. Conductuales.

4. La percepción pertenece al ámbito de: La conducta. Los reflejos. La cognición. La fisiología.

5. ¿Cuál NO es un objetivo de la Psicología?. Describir. Predecir. Explicar. Juzgar moralmente la conducta.

6. Las teorías psicológicas sirven para: Medir emociones. Clasificar personas. Explicar por qué y cómo ocurre una conducta. Sustituir el método científico.

7. El método científico comienza con: La hipótesis. La conclusión. El planteamiento del problema. El análisis estadístico.

8. Una pregunta sobre causalidad busca: Describir. Relacionar variables. Establecer causa-efecto. Clasificar datos.

9. La hipótesis debe ser: Abstracta. Abstracta. Concreta y verificable. Filosófica.

10. Publicar resultados es: Opcional. Poco relevante. Parte del método científico. Solo para médicos.

11. Platón defendía: El empirismo. Las ideas innatas. El conductismo. El conexionismo.

12. Aristóteles fue precursor del: Racionalismo. Estructuralismo. Empirismo. Humanismo.

13. Descartes distinguía entre: Sensación y percepción. Mente y cuerpo. Emoción y cognición. Conducta y aprendizaje.

14. Herbart se relaciona con: Conductismo. Gestalt. Psicofísica. Psicoanálisis.

15. Von Helmholtz estudió: La memoria. El aprendizaje. La velocidad del impulso nervioso. La emoción.

16. La frenología fue desarrollada por: Broca. Wundt. Gall. James.

17. El caso “Tan” permitió localizar: La memoria. El lenguaje. La emoción. La atención.

18. El estructuralismo se centra en: La conducta observable. El inconsciente. La estructura de la conciencia. La motivación.

19. El método del estructuralismo fue: Observación externa. Experimentación animal. Introspección. Encuesta.

20. La Gestalt defiende que: La percepción es suma de partes. El todo es más que la suma de las partes. Todo aprendizaje es asociativo. La mente es pasiva.

21. La ley de proximidad indica que: Percibimos colores iguales. Agrupamos elementos cercanos. Seguimos líneas discontinuas. Ignoramos el fondo.

22. Wertheimer estudió: Memoria. Emoción. Movimiento aparente. Lenguaje.

23. La psicología humanista destaca: El inconsciente. El condicionamiento. La autorrealización. La fisiología.

24. La cúspide de la motivación humana es: La seguridad. La afiliación. El reconocimiento. La autorrealización.

25. La psicología cognitiva estudia: Reflejos. Conductas observables. Procesos mentales. Hormonas.

26. La metáfora del ordenador incluye: Estímulo-respuesta. Input, procesamiento y output. Condicionamiento clásico. Reforzamiento.

27. El paradigma conexionista considera que: La mente es rígida. Los procesos interactúan dinámicamente. Todo es innato. No existe aprendizaje.

28. La terapia cognitivo-conductual relaciona: Genética y conducta. Percepción y memoria. Pensamientos, emociones y conducta. Estímulo y reflejo.

29. Un proceso afectivo es: Recordar un viaje. Resolver un problema. Estar enamorado. Memorizar una lista.

30. La Psicología se diferencia de la filosofía porque: Usa la introspección. No estudia la mente. Utiliza el método científico. Se basa en opiniones.

1. La hipótesis del feedback facial sostiene que: La emoción causa la expresión facial. La emoción es independiente del cuerpo. La expresión facial es el origen de la emoción. Las emociones son puramente cognitivas.

2. Según esta hipótesis, la emoción se inicia por: Un pensamiento consciente. Una evaluación cognitiva. La activación muscular facial. Un recuerdo previo.

3. Tomkins (1962) afirmaba que las emociones son: Procesos exclusivamente mentales. Respuestas musculares y glandulares faciales. Conductas aprendidas. Reflejos automáticos.

4. El feedback facial tiene como función principal: Comunicar emociones. Regular la conducta social. Activar la emoción. Bloquear respuestas fisiológicas.

5. El programa emocional activado por el feedback facial pone en marcha: Solo procesos cognitivos. Solo procesos cognitivos. Aspectos cognitivos y corporales. Únicamente respuestas conscientes.

6. ¿Cuál de los siguientes cambios NO aparece tras la activación emocional?. Ritmo cardíaco. Ritmo respiratorio. Sudoración. Presión arterial cerebral.

7. El feedback facial produce cambios en: Únicamente la mente. Solo la conducta observable. El cuerpo y la experiencia emocional. El aprendizaje.

8. Las expresiones faciales dependen de: El contexto social. Las normas culturales. Los músculos que las producen. La memoria emocional.

9. El material destaca la existencia de: Cuatro músculos faciales. Seis músculos faciales. Ocho grandes músculos faciales. Diez músculos faciales.

10. Fritz Strack realizó su estudio en: 1962. 1975. 1988. 2001.

11. El experimento de Strack utilizó: Fotografías emocionales. Vídeos. Tiras de cómic. Entrevistas.

12. El objetivo del estudio de Strack era comprobar: La memoria emocional. El aprendizaje por refuerzo. La influencia de la expresión facial en la emoción. La percepción visual.

13. En el estudio de Strack, la expresión facial fue: Observada directamente. Explicada a los participantes. Manipulada de forma indirecta. Ignorada.

14. Los resultados del estudio mostraron que: La emoción no se ve afectada. La postura facial influye en la emoción. Solo influye el contexto. La cognición es prioritaria.

15. El feedback facial actúa: Después de la emoción. Paralelamente al pensamiento. Antes de la experiencia emocional consciente. Solo en situaciones sociales.

16. Según esta hipótesis, sentir miedo implica primero: Pensar en el peligro. Evaluar la situación. Adoptar una expresión facial concreta. Recordar experiencias previas.

17. La sudoración es un ejemplo de: Cambio cognitivo. Cambio conductual. Cambio fisiológico. Cambio perceptivo.

18. El ritmo cardíaco se considera: Proceso cognitivo. Respuesta social. Respuesta fisiológica. Conducta aprendida.

19. El lenguaje no verbal influye en: Solo la comunicación. La memoria. Las emociones y sentimientos. El razonamiento lógico.

20. La hipótesis del feedback facial se opone a la idea de que: El cuerpo influye en la mente. La emoción precede siempre a la expresión. Las emociones son corporales. La cara expresa estados internos.

21. El feedback facial es un proceso: Exclusivamente consciente. Voluntario siempre. Automático en muchos casos. Aprendido por refuerzo.

22. La activación emocional implica: Un solo sistema. Solo la cara. Múltiples sistemas corporales. Solo el sistema nervioso central.

23. La teoría del feedback facial enfatiza el papel del: Lenguaje verbal. Pensamiento abstracto. Cuerpo en la emoción. Aprendizaje social.

24. El tono muscular cambia: Antes de la expresión. Sin relación con la emoción. Tras la activación emocional. Solo en emociones negativas.

25. El feedback facial es: Una consecuencia secundaria. Un efecto colateral. Un mecanismo central de la emoción. Un fenómeno cultural.

26. Según Tomkins, la emoción se origina en: El cerebro exclusivamente. El sistema cognitivo. La actividad facial. El aprendizaje previo.

27. La experiencia emocional completa incluye: Solo sentimientos. Solo reacciones físicas. Componentes cognitivos y corporales. Únicamente pensamientos.

28. El estudio de Strack apoya que: La emoción es innata. El cuerpo influye en cómo nos sentimos. La emoción es aprendida. La expresión es irrelevante.

29. Modificar voluntariamente la expresión facial puede: No tener efecto. Empeorar la emoción. Cambiar la experiencia emocional. Bloquear los sentimientos.

30. La hipótesis del feedback facial pertenece al estudio de: La memoria. El aprendizaje. La emoción. La percepción.

1. El proceso psicológico tratado en el Tema 2 se considera: Secundario. Irrelevante. Un proceso psicológico básico. Exclusivamente social.

2. Una característica fundamental del proceso es que: Es pasivo. Es automático únicamente. Es activo y adaptativo. No depende del entorno.

3. El objetivo principal del proceso es: Memorizar información. Expresar emociones. Adaptar al organismo al entorno. Controlar la conducta social.

4. El proceso se entiende como: Un evento aislado. Una respuesta única. Una secuencia de fases interrelacionadas. Un reflejo simple.

5. Las fases del proceso aparecen representadas mediante: Textos narrativos. Fotografías. Esquemas y diagramas. Entrevistas.

6. Las bases biológicas del proceso se relacionan con: El sistema endocrino exclusivamente. Los músculos. El sistema nervioso. El aparato digestivo.

7. El sistema nervioso central participa mediante: Hormonas. Reflejos simples. Impulsos nerviosos. Respuestas aprendidas.

8. Un factor interno que influye en el proceso es: El contexto social. La iluminación. El estado emocional. La temperatura ambiente.

9. Un factor externo sería: La motivación. La experiencia previa. La intensidad del estímulo. El nivel de activación.

10. El proceso psicológico cumple una función: Decorativa. Teórica. Adaptativa. Cultural.

11. La adaptación permite: Evitar estímulos. Ignorar el entorno. Ajustar la conducta a la realidad. Repetir conductas sin cambio.

12. El proceso psicológico no actúa: De forma conjunta. En interacción. De manera aislada. En relación con otros procesos.

13. La relación con la emoción implica que: Son procesos independientes. No se influyen. Se modulan mutuamente. La emoción es irrelevante.

14. El aprendizaje se ve afectado por este proceso porque: No comparte mecanismos. Depende de la correcta recepción y procesamiento de información. Solo interviene la memoria. Es puramente biológico.

15. Los esquemas del tema muestran: Procesos inconexos. Relaciones bidireccionales entre procesos. Procesos jerárquicos rígidos. Respuestas automáticas.

16. El estudio de este proceso es importante para: La filosofía. La evaluación psicológica. La biología molecular. La sociología.

17. En la práctica clínica, el proceso es relevante para: Diagnósticos médicos. Comprender la conducta del paciente. Prescribir fármacos. Evaluar reflejos.

18. El proceso psicológico influye directamente en: La genética. La conducta observable. El metabolismo. La anatomía.

19. Los cuadros comparativos del tema sirven para: Memorizar definiciones. Contrastar características y factores. Evaluar pacientes. Sustituir el texto.

20. La experiencia previa se considera: Factor externo. Estímulo físico. Factor interno. Variable ambiental.

21. El proceso contribuye a: Eliminar emociones. Reducir la cognición. Interpretar la realidad. Evitar el aprendizaje.

22. La interacción entre procesos psicológicos es: Inexistente. Secundaria. Constante. Negativa.

23. El enfoque del tema es: Exclusivamente teórico. Filosófico. Científico y aplicado. Intuitivo.

24. El funcionamiento del proceso depende de: Un solo factor. El azar. Múltiples factores internos y externos. La edad únicamente.

25. Las imágenes del documento ilustran: Casos clínicos reales. Teorías abstractas. Situaciones cotidianas de adaptación. Experimentos históricos.

26. El proceso psicológico facilita: La pasividad. La repetición automática. La anticipación de consecuencias. La desconexión del entorno.

27. La integración de fases implica que: Funcionan por separado. No se influyen. Forman un sistema organizado. Son independientes del cerebro.

28. El estudio del proceso es clave para entender: Solo la emoción. El funcionamiento psicológico global. Únicamente la conducta animal. La personalidad.

29. El proceso psicológico básico se diferencia de otros por: Ser más complejo. Ser innato. Su carácter fundamental para otros procesos. Su carácter fundamental para otros procesos.

30. El Tema 2 concluye que este proceso es: Accesorio. Prescindible. Esencial para la adaptación y la conducta. Irrelevante para la Psicología.

1. La atención se considera: Un proceso unitario. Un reflejo simple. Un sistema complejo de control. Un proceso exclusivamente perceptivo.

2. Una función básica de la atención es: Generar emociones. Almacenar recuerdos. Seleccionar información relevante. Producir respuestas motoras.

3. La atención selectiva permite: Procesar todo simultáneamente. Ignorar estímulos relevantes. Focalizar información e inhibir distractores. Focalizar información e inhibir distractores.

4. El efecto cocktail party demuestra: Atención dividida. Atención sostenida. Atención selectiva. Automatización.

5. El paradigma de escucha dicótica evalúa: Memoria. Percepción visual. Selección atencional auditiva. Aprendizaje.

6. Broadbent propuso un modelo de: Filtro tardío. Filtro atenuado. Filtro temprano. Recursos múltiples.

7. En el modelo de Broadbent, la selección se basa en: Significado. Importancia emocional. Características físicas. Experiencia previa.

8. Moray demostró que: No se procesa nada del canal no atendido. El nombre propio puede detectarse sin atención. Todo se procesa conscientemente. El filtro es absoluto.

9. El modelo de Treisman propone: Un filtro rígido. Atenuación de la información no atendida. Análisis semántico completo siempre. Ausencia de filtro.

10. El modelo de Deutsch y Deutsch sitúa el filtro: Al inicio del procesamiento. En la percepción. Después del análisis semántico. En la respuesta motora.

11. Las teorías espaciales comparan la atención con: Un almacén. Un foco o lente. Un reflejo. Un automatismo.

12. El modelo de zoom sostiene que: El foco es fijo. El tamaño del foco depende de la tarea. La atención no se desplaza. No hay interferencia.

13. La inhibición de retorno facilita: Volver al mismo lugar. Explorar nuevas localizaciones. Mantener la atención fija. Evitar el movimiento ocular.

14. La negligencia unilateral se asocia a lesiones en: Lóbulo frontal. Lóbulo temporal. Lóbulo parietal. Cerebelo.

15. La atención basada en el objeto se apoya en: Reflejos innatos. Principios gestálticos. Memoria explícita. Respuesta motora.

16. La simultagnosia implica: Atención excesiva. Imposibilidad de atender a varios objetos. Ceguera total. Hiperatención.

17. La atención dividida supone: Atención única. Distribución de recursos. Automatización completa. Inhibición total.

18. El paradigma de doble tarea evalúa: Memoria a largo plazo. Percepción visual. Interferencia entre tareas. Aprendizaje implícito.

19. La interferencia estructural ocurre cuando: Las tareas son fáciles. Comparten estructuras perceptivas o motoras. Son automáticas. No requieren atención.

20. Los procesos controlados se caracterizan por: Poco esfuerzo. Alto consumo atencional. Ausencia de interferencia. Automatización.

21. Los procesos automáticos: Requieren control consciente. Interfieren poco en doble tarea. No se aprenden. Consumen muchos recursos.

22. Kahneman concibe la atención como: Recursos específicos. Recursos generales limitados. Un filtro rígido. Un reflejo.

23. Según Norman y Bobrow, una tarea limitada por datos: Mejora con más atención. No mejora aunque aumenten los recursos. Depende del arousal. Es automática.

24. Wickens propone: Un solo recurso. Múltiples recursos específicos. Un filtro temprano. Ausencia de interferencia.

25. La atención sostenida se relaciona con: Selección rápida. Multitarea. Vigilancia prolongada. Automatización.

26. La tarea de Mackworth muestra: Mejora progresiva. Decremento del rendimiento con el tiempo. Aprendizaje implícito. Ausencia de fatiga.

27. La teoría de la expectativa explica el descenso por: Lesión cerebral. Dificultad para generar predicciones. Falta de estímulos visuales. Automatización.

28. La teoría de detección de señales distingue entre: Atención y memoria. Sensibilidad y criterio decisorio. Percepción y aprendizaje. Emoción y motivación.

29. La teoría de la activación sostiene que: Más monotonía mejora la atención. La baja estimulación reduce el estado de alerta. El arousal no influye. La habituación es irrelevante.

30. La atención sostenida se ve afectada por: Un solo factor. Variables fisiológicas y cognitivas. Solo la edad. Únicamente la práctica.

1. El proceso psicológico tratado en el Tema 4 se relaciona con: La respuesta refleja. La motivación. La adquisición y uso de información. La activación fisiológica.

2. Este proceso se define como: Un sistema único. Un reflejo automático. Un conjunto de mecanismos interrelacionados. Una respuesta emocional.

3. La información no se almacena como: Representación. Reconstrucción. Copia exacta de la realidad. Contenido elaborado.

4. La primera fase del proceso es: Recuperación. Almacenamiento. Codificación. Consolidación.

5. La codificación consiste en: Mantener información. Recuperar datos. Transformar la información. Eliminar estímulos.

6. El almacenamiento implica: Seleccionar estímulos. Mantener la información en el tiempo. Interpretar la realidad. Responder al entorno.

7. La recuperación se refiere a: Codificar de nuevo. Acceder a la información almacenada. Eliminar recuerdos. Automatizar respuestas.

8. Un fallo en una fase: No afecta al sistema. Mejora el rendimiento. Afecta al funcionamiento global. Solo afecta a corto plazo.

9. El tema distingue sistemas según: La edad. El sexo. La duración de la información. El contexto social.

10. Los sistemas de breve duración se caracterizan por: Gran capacidad. Mantenimiento temporal. Almacenamiento permanente. Contenido emocional.

11. Los sistemas de larga duración permiten: Retener estímulos inmediatos. Conservar conocimientos y experiencias. Ignorar información. Reducir la atención.

12. Los cuadros comparativos sirven para: Memorizar definiciones. Diferenciar características de los sistemas. Evaluar pacientes. Sustituir el estudio.

13. El proceso tiene bases: Exclusivamente psicológicas. Conductuales. Neuropsicológicas. Sociales.

14. No existe: Una red cerebral. Varias áreas implicadas. Una única localización cerebral. Interacción entre regiones.

15. La consolidación depende de: El azar. La actividad cerebral coordinada. Solo la motivación. La edad.

16. Un factor que influye en el proceso es: La altura. La atención. El clima. El sexo.

17. El estado emocional: No influye. Modula el funcionamiento del proceso. Bloquea siempre. Es irrelevante.

18. La repetición del material: Dificulta el aprendizaje. No tiene efecto. Facilita el almacenamiento. Provoca olvido.

19. El contexto influye especialmente en: La percepción. La recuperación de la información. La respuesta motora. La emoción.

20. El olvido se entiende como: Un fallo total. Una patología. Un proceso con distintas causas. Un error del sistema.

21. Una causa del olvido es: Exceso de atención. Fallos en la codificación. Alta motivación. Buena organización.

22. La interferencia ocurre cuando: No hay información previa. Una información dificulta otra. No se estudia. Se repite el material.

23. El olvido puede ser adaptativo porque: Reduce el aprendizaje. Evita la sobrecarga del sistema. Elimina recuerdos importantes. Bloquea la conducta.

24. Este proceso es clave para: La percepción visual. El aprendizaje académico. La activación fisiológica. La respuesta refleja.

25. En la vida cotidiana, el proceso permite: Ignorar información. Utilizar experiencias pasadas. Eliminar emociones. Automatizar reflejos.

26. En el ámbito clínico, su estudio ayuda a: Prescribir fármacos. Comprender dificultades cognitivas. Medir reflejos. Evaluar emociones.

27. El rendimiento mejora cuando: No hay organización. El material está bien estructurado. Se estudia sin atención. Hay interferencia.

28. El proceso se relaciona estrechamente con: Solo la emoción. La atención y la percepción. La genética. La fisiología exclusivamente.

29. Comprender este proceso permite: Evitar el estudio. Optimizar estrategias de aprendizaje. Eliminar el olvido. Sustituir la práctica.

30. El Tema 4 concluye que este proceso es: Secundario. Prescindible. Fundamental para el funcionamiento psicológico. Irrelevante.

1. El aprendizaje se define como: Un cambio momentáneo del comportamiento. Un reflejo innato. La adquisición de conocimientos a partir de la experiencia con efectos duraderos. Un proceso exclusivamente biológico.

2. Los reflejos se caracterizan por ser: Aprendidos. Complejos. Dependientes del refuerzo. Innatos, simples y rápidos.

3. La habituación implica: Aumento de la respuesta. Asociación de estímulos. Disminución de la respuesta ante un estímulo repetido. Aprendizaje vicario.

4. La sensibilización se caracteriza por: Respuesta específica. Disminución de respuesta. Aumento generalizado de la respuesta. Extinción rápida.

5. El condicionamiento clásico fue descrito por: Skinner. Thorndike. Bandura. Pavlov.

6. El estímulo incondicionado se caracteriza por: Ser aprendido. Ser neutro. Provocar una respuesta refleja sin aprendizaje previo. No generar respuesta.

7. La respuesta condicionada aparece tras: Un único ensayo. La maduración. La asociación repetida EC–EI. El castigo.

8. La extinción ocurre cuando: Se presenta EI sin EC. Se presenta EC sin EI. Se refuerza la respuesta. Se generaliza la respuesta.

9. La recuperación espontánea es: Eliminación de la RC. Generalización. Reaparición de la RC tras un tiempo de descanso. Discriminación.

10. La generalización implica que: Solo el EC produce respuesta. Estímulos similares provocan la RC. Se elimina la RC. No hay aprendizaje.

11. Thorndike formuló: La teoría cognitiva. La ley del efecto. El aprendizaje vicario. La curva del olvido.

12. Para Skinner, el aprendizaje depende de: Asociación de estímulos. Maduración. Observación. Consecuencias de la conducta.

13. El refuerzo se define como: Un castigo. Un evento que aumenta la probabilidad de una conducta. Un estímulo aversivo. Un estímulo neutro.

14. El refuerzo negativo consiste en: Presentar estímulo agradable. Quitar estímulo agradable. Eliminar o evitar estímulo aversivo. Castigar.

15. El castigo positivo implica: Quitar estímulo. Reforzar. Presentar estímulo desagradable. Evitar estímulo.

16. En la razón fija: Se refuerza por tiempo. Se refuerza tras un número fijo de respuestas. No hay patrón. Es fácil de extinguir.

17. La razón variable se caracteriza por: Baja resistencia a la extinción. Alta tasa de respuesta y difícil extinción. Respuesta lenta. Extinción inmediata.

18. El intervalo fijo refuerza: Cada respuesta. La primera respuesta tras un tiempo fijo. Respuestas variables. Conductas nuevas.

19. El moldeamiento consiste en: Castigar errores. Reforzar aproximaciones sucesivas. Reforzar solo la conducta final. Extinguir respuestas.

20. El aprendizaje cognitivo se centra en: Reflejos. Conductas automáticas. Procesos mentales internos. Respuestas innatas.

21. Piaget defendía que el aprendizaje es: Asociativo. Automático. Construcción activa del sujeto. Observacional.

22. Bruner propuso el aprendizaje por: Ensayo y error. Repetición. Descubrimiento. Castigo.

23. Ausubel desarrolló el concepto de: Aprendizaje vicario. Condicionamiento. Aprendizaje significativo. Extinción.

24. El aprendizaje por observación fue estudiado por: Pavlov. Skinner. Bandura. Ebbinghaus.

25. En el experimento del muñeco Bobo se demostró que: El castigo es esencial. El refuerzo directo es imprescindible. Se aprende observando las consecuencias en otros. No existe imitación.

26. La atención y retención pertenecen a la fase de: Motivación. Ejecución. Aprendizaje observacional. Refuerzo.

27. Un modelo simbólico es: Presencial. Observado a través de medios. Verbal. Innato.

28. Ebbinghaus estudió: El refuerzo. La motivación. La memoria y el olvido. El aprendizaje social.

29. La curva del olvido muestra que: El olvido es constante. No se olvida nada. El olvido es rápido al inicio y luego se estabiliza. El olvido es lineal.

30. El efecto de posición serial indica que se recuerdan mejor: Los elementos centrales. Los más complejos. Los primeros y los últimos. Los más recientes únicamente.