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En evaluación psicológica, se pueden considerar los antecedentes racionales-especulativos por: Considerar a los signos del zodiaco como un sistema de clasificación de la conducta. La evaluación de las características psicológicas a través de las características somáticas. La promoción de las diferencias individuales, aptitudes humanas y aprendizaje. La utilización del autoinforme como instrumento de evaluación.

La evaluación conductual se impulsa por: La ploriferación de los métodos introspectivos. La escasa demanda de servicios psicológicos. La falta de publicación de trabajos científicos. El énfasis de la época sobre los aspectos observables de la conducta.

El interés en las diferencias individuales con el objetivo de predecir, explicar o describir la conducta es un supuesto del: Modelo psicométrico. Modelo médico. Modelo conductual. Modelo psicodinámico.

Una de las principales aportaciones del modelo psicodinámico en la evaluación psicológica es: El estudio de aspectos no observables. La aplicación en diversos ámbitos. La integración de la evaluación y tratamiento. Determinar qué trastorno físico explica el problema del paciente.

¿Cuáles son los criterios que definen un trastorno psicológico?. La etiología y los factores de mantenimiento. Un sistema de clasificación y su dimensión. Un enfoque diagnóstico categórico. Un enfoque diagnóstico dimensional.

Al realizar un diagnóstico, se debe tener en consideración: La definición circular o tautológica. Los factores de mantenimiento. Todas las opciones son correctas. La comorbilidad.

Los síntomas o respuestas específicas en un trastorno psicológico, ¿dónde los situamos en los procesos causales transdiagnósticos?. En la dimensión contextual. Nivel III. En la dimensión individual. Nivel II.

Cuando se establece un modelo explicativo de la problemática del paciente, ¿en qué fase de la formulación clínica estamos?. Descriptiva. De tratamiento. Categórica. Inferencial.

Los tests psicológicos: Miden la conducta no observable. Únicamente pueden administrarse de manera individual. Rechazan la introspección. Son muy resistentes a la deseabilidad social.

Los tests de rendimiento máximo: Evalúan procesos cognitivos. Evalúan procesos afectivos. Se administran de manera colectiva. Son sensibles al engaño.

Los tests colectivos: Exigen una mayor preparación del evaluador. No pueden administrarse individualmente. Tienen como ventaja la economía del tiempo. Tienen como ventaja una mayor extracción de información.

La construcción de un test desde el punto de vista empírico: Supone la existencia de un conjunto de atributos en los que se hace un muestreo. Elabora los tests estructurados en función de la fortaleza de la relación entre los ítems y el constructo. Elabora los tests en función de los informes verbales de los individuos acerca de lo que les ocurre, sienten o piensan. Ofrece un marco de referencia para valorar el contenido de los ítems.

Para que el procedimiento de evaluación psicológica se realice correctamente es necesario que: Los instrumentos sean válidos pero no fiables. Utilizar indistintamente procedimientos de corrección. Administrar las pruebas dentro de un protocolo en orden distinto cada vez. Minimizar el efecto de variables externas.

En el manual de un test psicológico: Las instrucciones para la administración son prescindibles. Se debe incluir información tanto relevante como irrelevante. Debe contener sobriedad y seriedad en la presentación de la información. En relación a los parámetros estadísticos, solo debe reflejarse las técnicas empleadas.

Señala qué sujeto puede estar implicado en una evaluación psicológica: Todas las anteriores son correctas. Un juez. Un investigador. El paciente.

El psicólogo/a que realiza una evaluación debe considerar: La información cuantitativa y cualitativa. Solamente los datos cuantitativos. Solamente los datos cualitativos. Las variables fisiológicas del individuo, independientemente de su formación.

Cuando se planifica una intervención, ¿que se está haciendo o estableciendo?. El diagnóstico. El psicodiagnóstico. El informe o la comunicación de resultados. El pronóstico.

En un informe: La coherencia interna y la fiabilidad no importan. Se debe seleccionar lo relevante. Se incluye todo tipo de información, aunque no esté relacionada con los objetivos. Se debe incluir lenguaje técnico, aunque no sea accesible para el paciente.

En un informe, ¿en qué apartado va la interpretación de los resultados?. En la valoración. En las conclusiones. En el resumen. En las observaciones.

Señala en qué apartado del informe va el juicio clínico o la impresión diagnóstica: En la valoración. En las conclusiones. En el resumen. En las observaciones.