Psicología

La psicología de la educación se define como. Una rama de la pedagogía centrada exclusivamente en el aula. Una disciplina puente entre psicología y educación. Una Ciencia Dedicada únicamente evaluar alumnos.

La calle sin salida de Mayer. Existe relación Bidireccional. No hay la relación entre psicología y educación. La educación depende de la psicología.

El aprendizaje actual se entiende como. Pasivo. Mecánico. Activo y constructivo.

En el paradigma conductista aprender es. Construir significados. Modificar conductas. Profesor información.

En el Paradigma cognitivista El alumno: Procesa información. Solo responde estímulos. Aprende por imitaciones exclusivamente.

En el constructivismo el docente actúa como. Mediador. Castigador. Observador.

Pavlov Pertenece al. Condicionamiento clásico. Condicionamiento operante. Cognitivismo.

Un estímulo neutro que adquiere valor, pasa a ser. EI. RI. EC.

Dar una recompensa tras estudiar es. Castigo positivo. Refuerzo positivo. Refuerzo negativo.

Quitar una consecuencia desagradable tras una conducta correcta es. Refuerzo positivo. Castigo negativo. Refuerzo negativo.

Un alumno observa que otros recibe elogios por estudiar y decide Imitarlo. Aprendizaje social. Condicionamiento clásico. Castigo Vicario.

Bandura afirma que el aprendizaje por observación requiere. Refuerzo y castigo. Atención, retención y reproducción. Motivación y memoria sensorial.

Según Gagné, la primera fase del aprendizaje. Es. Ejecución. Retención. Motivación.

Brunner defiende. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje por repetición. Aprendizaje memorístico.

Ausubel Defiende. Aprendizaje operante. Aprendizaje Vicario. Aprendizaje significativo.

Spearman Propuso: Inteligencia múltiples. Factor G. Factor S. Inteligencia, triarquica.

Sternberg Plantea. Ocho. Inteligencia. Tres. Inteligencia. Dos factores.

La inteligencia creativa pertenece a. Gardner. Sternberg. Spearman.

Gardner defiende. Ocho inteligencias. Tres. Inteligencia. Una inteligencia.

La inteligencia musical pertenece a. Gardner. Sternberg. Wechsler.

La discapacidad intelectual incluye limitaciones en. Solo lenguaje. Solo Coeficiente intelectual. Funcionamiento Intelectual y Adoptivo.

Un alumno con gran capacidad matemática, pero normal en otras áreas tiene. Súper dotación. Talento simple. Discapacidad intelectual.

Según Renzulli La súper dotación requiere: Coeficiente intelectual, más memoria más motivación. Inteligencia más creatividad, más compromiso. Atención más Coeficiente intelectual más velocidad.

Una intervención para Altas capacidades es. Extinción. Castigo negativo. Enriquecimiento.

Un alumno termina tareas muy rápido y se aburren en clase. La mejor medida sería. Tiempo fuera. Enriquecimiento curricular. Castigo.

Un alumno reflexivo. No analiza. Tarda más y falla menos. Responde rápido y falla más.

El Alumno impulsivo. Respuesta rápida y más errores. Mejor planificación. Mayor latencia.

Un alumno que aprende mejor con gráficos es. Visual. Táctil. Auditivo.

La memoria tiene. Cuatro fases. Dos Fases. Tres fases.

No es una fase de memoria. Retención. Codificación. Generalización.

Atkinson y shiffrin propusieron. Cuatro. Almacenes. Tres. Almacenes. Dos. Almacenes.

La memoria Sensorial dura. Segundos o menos. Días. Horas.

La memoria a largo plazo tiene capacidad. Muy Reducida. Limitada. Ilimitada.

Recordar la capital de España corresponde a memoria. Semántica. Procedimental. Episódica.

Montar en bicicleta es memoria. Episódica. Semántica. Procedimental.

La creatividad es. Una facultad compleja influida por factores cognitivos, sociales y personales. Exclusividad de artistas. Punta Leto y nato imposible de enseñar.

Cuál no es un falso mito sobre la creatividad. No puede enseñarse. Es excluida de artista. Puede desarrollarse con entornos adecuados.

En el modelo 5C la fase donde aparece la idea es. Comunicación. Combustión. Cognición.

Según Csikszentmihalyi,La creatividad surge de interacción entre. Atención, emoción y aprendizaje. Individuo, campo y ámbito. Inteligencia, memoria y motivación.

Seleccionar información, relevante e ignorar lo irrelevante. Es. Codificación selectiva. Comparación selectiva. Combinación selectiva.

Un elemento esencial del juego es. Elección libre. Productividad. Obligación.

En el juego normalmente. Solo importa ganar. El resultado importa más. El proceso importa más que el resultado.

El juego simbólico aparece aproximadamente. En torno a los dos años. Al nacer. A los 10 años.

Los juegos de reglas aparecen. Entre los seis o siete años. A los cuatro años. A los dos años.

Construir con LEGO favorece especialmente. Razonamiento espacial y motricidad fina. Solo socialización. Memoria semántica.

El autoconcepto es. La opinión de los demás. La valoración emocional de uno mismo. La imagen Qué Una persona tiene de sí misma.

la autoestima es. La personalidad. Como me describo. La valoración positiva o negativa de mí mismo.

Según shavelson El autoconcepto es. Solo académico. Fijo. Jerárquico y multidimensional.

El autoconcepto cambia. Solo en infancia. A lo largo de la vida. Nunca.

El autoconcepto académico incluye. El autoconcepto matemático y verbal. Relación con iguales. Apariencia física.

Una característica de autoestima positiva es. Rigidez total. Dependencias extrema. Confianza para afrontar problemas.

La inteligencia emocional fue Popularizada Por. Gardner. Sternberg. Goleman.

La inteligencia emocional Combina. Memoria y motivación. Inteligencia, interpersonal e Intra personal. Inteligencia verbal espacial.

Reconocer emociones propias corresponde a. Castigo emocional. Autoconciencia emocional. Regulación externa.

Comprender emociones ajenas . es. Motivación intrínseca. Auto eficacia. empatía.

La motivación es. Sinónimo de emoción. Un rasgo fijo. Proceso que dirige y mantiene la conducta hacia metas.

La motivación tiene dos dimensiones. Cognición y emoción. Dirección e intensidad. Atención y memoria.

Según Maslow, sería más difícil motivar académicamente a un alumno con. Buen descanso. Alta autoestima. Necesidades Básicas no cubiertas.

La motivación intrínseca ocurre cuando. Buscar premio. La actividad gráficamente por sí misma. Evitas castigo.

La motivación extrínseca ocurre cuando. Existe Flow. Buscas recompensas Externas. Disfrutas de las tareas.

La orientación al aprendizaje se asocia con. Evitación. Menor esfuerzo. Mayor interés y persistencia.

En atribuciones Causales el esfuerzo es. Externo estable. Externo incontrolable. Interno Inestable y controlable.

La suerte es. Interna. Interna controlable. Externa, inestable incontrolable.

Según Bandura sin alumnos, se cree capaz. Aumenta Auto eficacia y motivación. Aumentan ansiedad. Baja motivación.

Ver a otros tener éxito, influye en auto eficacia mediante. Experiencia vicaria. Atribución casual. Activación emocional.

Escuchar activamente implica. Hablar más que El alumno. Interrumpir para corregir. Prestar atención y reforzar.

Hacer buenas preguntas ayuda. Reducir participación. Memorizar sin pensar. Mejorar, aprendizaje y reflexión.

La velocidad óptima de explicación ronda. 120 palabras por minuto. 250 palabras por minuto. 50 palabras por minuto.

Los silencios en clases ayudan a. Distraer. Pensar y procesar. Castigar.

Un profesor eficaz. Solo evalúa. Facilita el aprendizaje. Solo dominó contenidos.

Tener altas expectativas del alumno suele. No influir. Empeorarlos. Mejorar resultados.

Antes de modificar una conducta problemática se debe hacer. Análisis funcional. Castigo inmediato. Expulsión.

Registrar cuántas veces ocurre una conducta es. Registro de duración. Registro permanente. Registro de frecuencia.

Un profesor cronometra el tiempo que una clase mantiene buen comportamiento y lo recompensa Esto es. Manejo de contingencias grupales. Moldeamiento. Tiempo fuera.

El control de estímulos busca. Castigar más. Prevenir conducta problemática. Eliminar recompensa.