Psicología

Desde el punto de vista actual, en el contexto escolar: Las aulas son escenarios donde encontramos grupos de alumnos con una gran diversidad. No son importantes las diferencias individuales de los alumnos, lo importante es cumplir con los contenidos educativos. Se debe plantear la diversidad por razas o extractos sociales o discapacidad, pero nunca por baja motivación.

La personalidad se define como el: Conjunto de creencias y formas de ser que se transmiten únicamente de padres a hijos. Conjunto de creencias y formas de ser que se transmiten principalmente desde la escuela. Conjunto de pensamientos, sentimientos, actitudes y conductas de cada individuo, y que persisten a lo largo del tiempo marcando la diferencia individual.

El cociente intelectual (CI): Es una puntuación, resultado de alguno de los tests estandarizados diseñados para medir la inteligencia. Es el índice que mide quién debe optar a ciertos sistemas de becas en el entorno educativo. Está muy influenciado por el estatus económico familiar.

Lo más característico de un alumno con Trastorno Negativista Desafiante (TND) en una clase es: Se enfada con mucha facilidad e incluso discute con el profesorado. Se mueve mucho en su asiento y le cuesta concentrarse en la tarea a realizar. Se comporta de forma impulsiva e interrumpe a los demás.

Los Cinco Factores del Modelo “Big Five” de personalidad son: Apertura, ansiedad, estabilidad emocional, emociones y animosidad. Extraversión, apertura, afabilidad, consciencia, neuroticismo. Inteligencia, animosidad, cercanía, resistencia y tensión.

Si en mi centro llevan a cabo un programa de Inteligencia Emocional, podré aportar información sobre: Mayer y Salovey. McRae y Costa. Ninguno de los anteriores.

En cuanto al diseño de actividades y la utilización de recursos en clase: Es importante ceñirse a las actividades que aparecen en los manuales para seguir una estructura. No es de gran ayuda empeñarse en generar un gran clima de bienestar en clase. Es conveniente realizar gran variedad de actividades que atiendan a la diversidad de nuestros alumnos/as.

Como docente me encargaré de crear un buen “clima de aula”: Reforzando, básicamente, de forma verbal a mi alumnado. Reforzando y reconociendo el progreso de mi alumnado. Realizando actividades cooperativas en las que cada estudiante trabaje únicamente de forma individual.

Cuando un alumno hace algo mal, como tratar de forma despectiva a otro compañero, y se le pide que haga una redacción sobre cómo se habrá sentido ese compañero y cómo podría tratarle la próxima vez, se está utilizando: Un contrato conductual. Tiempo fuera. Sobrecorrección.

La indisciplina puede conceptualizarse como: Una forma de negar y desafiar permanentemente lo que dice el profesor/a. Acto de desobediencia caracterizado por pautas de conducta (estable o inestables) consistentes en el incumplimiento (conflictivo o no) de órdenes y/o normas dadas o establecidas por figuras de autoridad. Es un trastorno de personalidad cada vez más común.

Si quisiera conocer las relaciones que existen entre los alumnos/as de mi clase, podría utilizar: Un test de personalidad. Un test de inteligencia para conocer su inteligencia interpersonal. Un test sociométrico.

Si nos encontráramos con un niño o niña con TND en nuestro centro: Es muy importante la actuación e intervención en el aula controlando las contingencias y utilizar técnicas de modificación de conducta. Solo actuará de forma impulsiva y desatenta si se encuentra ansioso o alterado. Con los padres hay que quitarle importancia a estas conductas para que no estén continuamente pendientes de ellas.

La economía de fichas se trata de una técnica que: Pretende conseguir que los alumnos/as aprueben las asignaturas. No tiene nada que ver con los sistemas de refuerzo y castigo. El objetivo es utilizar refuerzos artificiales para mantener y provocar la aparición de las conductas adecuadas, y extinguir las inadecuadas.

Para ayudar a los alumnos/as a la adquisición de habilidades personales de compromiso, una técnica muy adecuada puede ser: El tiempo fuera, que permite al alumno/a reflexionar acerca de un hecho cometido, sea correcto o incorrecto. La sobrecorreción, entendida para que no se ciña sólo a la conducta que debe corregir, sino que debe incluir otras conductas desadaptativas. El contrato conductual, que se trata de un acuerdo entre dos o más personas en el cual se comprometen a realizar unas tareas a cambio de algún tipo de beneficio.

El entrenamiento en Habilidades Sociales: Pretende que se fomenten en las personas comportamientos socialmente adecuados. Pretende dos objetivos principales: fomentar las relaciones entre personas y desarrollar su inteligencia. Las habilidades personales son tan intrínsecas, que pueden entrenarse relativamente poco.

Las fases del entrenamiento en Habilidades Sociales son: Puesta en práctica, explicativa, y adaptación, por este orden. Educativa (explicar y modificar creencias), adquisición (ensayar y poner en práctica) y aplicación (tareas para casa y utilizar las habilidades en otros contextos), por este orden. Reconocer errores, aprender a comunicarse y aceptar que hay gente que lo hace mejor que nosotros, por este orden.

Dentro de las competencias de la inteligencia interpersonal encontramos: Extraversión, psicoticismo y neuroticismo. La empatía y las habilidades sociales. La motivación del alumno para relacionarse bien con los demás.

La inteligencia interpersonal en el aula: Es la que permite al profesor entender a sus estudiantes, con sus necesidades y sus motivaciones. Garantiza el éxito de los contenidos educativos a través del conocimiento de los demás. Es algo poco importante en nuestra aula porque en la familia hay mejor entorno para adquirirla y reforzarla.

Dentro de las inteligencias múltiples encontramos, entre otras: Lingüística, cinestésica-motora e intrapersonal. Matemática, poética y lingüística. Existencial, intrapersonal, interpersonal y emocional.

La Inteligencia Emocional comprende: Habilidades de percepción y comprensión de las emociones en nosotros mismos. Habilidades para usar palabras de forma adecuada en distintos contextos. Habilidades para usar las emociones y manipular a los demás independientemente de sus necesidades.