PSICOLOGIA 60 PREGUNTAS 2

De acuerdo con la propuesta de Bruner, esta imagen puede considerar una: Representación de acción y simbólica. Representación icónica y de acción. Representación icónica y simbólica.

¿Qué se considera aprendizaje?. Cambios en la conducta provocados por la fatiga. Cambios potenciales en la conducta producidas por la experiencia. Cambios en la conducta provocados por estados fisiológicos, como tener hambre o sed.

Que el aprendizaje NO se identifica siempre con cambio conductual corresponde con el concepto de: Aprendizaje latente. Acomodación. Actuación.

En el aprendizaje social es fundamental la interacción recíproca entre. a) Juego, aprendizaje y sociedad. b) Individuo, sociedad y familia. c) Persona, ambiente y conducta.

La gran aportación del aprendizaje vicario a las teorías del aprendizaje es que el niño puede aprender. Sin necesidad de ver la conducta. Sin necesidad de que las respuestas tengan contingentemente un premio o castigo. Sin necesidad de que se introduzca el reflejo condicionado.

De las siguientes opciones, elige la mejor definición de “educación”. Es sinónimo de aprendizaje. Es un tipo de aprendizaje explícito. Es un tipo de aprendizaje implícito.

En lo que se refiere a los mecanismos de regulación de la conducta, la mayor parte de los teóricos hoy en día están de acuerdo en que. a)La regulación de algunas conductas es el resultado exclusivo de factores innatos, mientras que en otras conductas es el resultado exclusivo de factores adquiridos. b)La regulación de las conductas es el resultado en casi su totalidad tanto de factores. c)La regulación de las conductas es el resultado en casi su totalidad de factores aprendidos, adquiridos del ambiente, como el aprendizaje y la crianza.

La autoestima se diferencia del autoconcepto en que: a)La autoestima hace referencia a los atributos personales y la conciencia de sí mismo, mientras que el autoconcepto hace referencia a la autoevaluación positiva o negativa. b)La autoestima hace referencia a la autoevaluación positiva o negativa, mientras que el autoconcepto hace referencia a los atributos personales y la conciencia de sí mismo. c)La autoestima hace referencia al conjunto de creencias y actitudes hacia nosotros mismos mientras que el autoconcepto hace referencia a la evaluación sobre nuestra valía como...

¿Cuáles son los factores que influyen en el cambio del autoconcepto?. a) Los factores identitarios y motivaciones frente a los demás. b) Ninguno de los anteriores ya que el autoconcepto no cambia. c) Los factores externos y el tipo de interrelaciones con los demás.

Los niños en la etapa infantil basan su autoestima principalmente en. a) Fuentes externas, la valoración de los otros. b) Juicios de competencia o fuentes internas. c) Experiencias propias o autovaloraciones.

La percepción que tienen los niños y niñas sobre su capacidad para hacer determinadas cosas y lograr determinados niveles de ejecución en aquellos que les son importantes en su vida es lo que se denomina. a) Autoeficacia. b) Autoconcepto. c) Autoestima.

Una actitud es: a) Un juicio valorativo sobre un objeto social. b) Un referente emocional. c) Una conducta aprendida.

Desde la perspectiva conductista sería importante analizar…. a)La estructura de la memoria de los niños. b)La frecuencia e intensidad del comportamiento de los niños. c)La interacción de los niños entre sí.

¿Cuál de los siguientes hechos pone de manifiesto las limitaciones de la corriente conductista?. a)El aprendizaje conductualmente silencioso. b)El condicionamiento operante. c)El condicionamiento clásico.

Señala la opción CORRECTA respecto al condicionamiento. a)Si un organismo está en un procedimiento de condicionamiento en el que el tiempo que transcurre desde la aparición del estímulo condicionado y el estímulo incondicionado es de 80 segundos, lo más probable es que aprenda a inhibir la respuesta condicionada hasta el final del intervalo de demora. b)El condicionamiento de demora breve es más eficaz que el de demora larga y menos eficaz que el simultáneo. c)La inhibición de demora se produce en un organismo sometido a un procedimiento de condicionamiento de demora corta.

Indica cuál de las siguientes opciones es la mejor definición de “discriminación”: a)Es la inhibición de la asociación entre estímulo condicionado y estímulo incondicionado. b)Indica que la emisión de la respuesta condicionada se realiza solo ante un estímulo condicionado específico (y no a otros similares). c)Indica la emisión de la respuesta condicionada a un estímulo similar al estímulo condicionado de esa respuesta. d)Es la asociación de un estímulo neutro con un estímulo incondicionado, de modo tal que este estímulo neutro, ahora llamado “estímulo condicionado”, provoca la respuesta incondicionada, ahora llamada “respuesta condicionada”.

(EC) Indica cuál de las siguientes opciones es la mejor definición para “estímulo condicionado”: a)Es un estímulo previamente neutro que se asoció con un estímulo incondicionado. Después de esta asociación, por su mera representación, provoca la misma respuesta que provocaba el estímulo incondicionado. b)Es un estímulo que de forma innata y universal provoca una respuesta incondicionada. c)Es un estímulo que el aprendiz no tiene asociado con respuesta alguna. Cuando se presenta, no emite respuesta. d)Es un estímulo previamente neutro que se asoció con un estímulo condicionado y que, por lo tanto, provoca la misma respuesta condicionada que aquel.

El condicionamiento operante se diferencia del condicionamiento clásico en que: a) En el operante sucede cuando se emparejan dos estímulos, uno condicionado y otro incondicionado. b) En el clásico sucede cuando una respuesta va seguida por un estímulo reforzante. c) En el operante la naturaleza de la respuesta es voluntaria.

A diferencia del condicionamiento operante, en el condicionamiento clásico. a) La naturaleza de la respuesta es involuntaria y automática. b) La naturaleza de la respuesta es voluntaria. (esto es en el operante). c) Una respuesta va seguida de un estímulo reforzante.

¿Qué es más probable que ocurra si un individuo ya tiene experiencia previa con el estímulo condicionado durante la fase de adquisición de condicionamiento clásico?. a) Que esto dificulta la adquisición. b) Que esto facilita la adquisición. c) Los estudios muestran que la experiencia previa no tiene ningún efecto en la adquisición.

(CC) En el condicionamiento clásico, luego de la adquisición se observa cómo el aprendiz. a)Tiene respuestas aprendidas ante estímulos aprendidos. b)Tiene respuestas innatas ante estímulos aprendidos. c)Tiene respuestas aprendidas ante estímulos innatos. d)Tiene respuestas innatas ante estímulos innatos.

La recuperación espontánea es un fenómeno que se produce en: a) El condicionamiento clásico. b) La sensibilización. c) La habituación.

La técnica del pipi stop para el tratamiento de la enuresis en niños pequeños se basa en los fundamentos teóricos de: a) El condicionamiento operante. b) El condicionamiento clásico. c) El aprendizaje cognitivo.

Cuando se habla del ABC del condicionamiento operante, se hace referencia a que: a)Las conductas son reguladas y mantenidas por estímulos aprendidos que han sido asociados a estímulos innatos. b)Las conductas son reguladas y mantenidas por estímulos innatos que gailan conductas universales en todos los miembros de la misma especie. c)Las conductas son reguladas y mantenidas por sus consecuencias, y son disparadas por los estímulos que las anteceden.

El contracondicionamiento es uno de los modelos teóricos que explica la reducción de la ansiedad en niños mediante la técnica de intervención de: a) Desensibilización sistemática. b) Exposición. c) Solución de problemas.

Los términos “positivo” y “negativo”, en relación con un castigo, se refieren a: a)Un castigo positivo es un castigo que realmente suspende una conducta y un castigo negativo es un castigo que no logra ese propósito. b)Un castigo positivo en el que se da un estímulo aversivo y un castigo negativo es un castigo en el que se retira un estímulo apetitivo. c)Un castigo positivo es un castigo que aumenta una conducta y un castigo negativo es uno que disminuye una conducta.

Al aplicar la técnica de tiempo fuera de reforzamiento hay que tener en cuenta. a) El reforzamiento de conductas alternativas apropiadas. b) El uso de reforzadores secundarios generalizados. c) Que el tiempo fuera sea largo especialmente en niños pequeños.

¿Qué elementos se incluyen en las técnicas de programación conductual que forman parte de las técnicas de autocontrol?. a) Restructuración cognitiva. b) Autorrefuerzos y autocastigos. c) Autoinstrucciones.

¿Cuál es el mecanismo explicativo de las técnicas de exposición desde la perspectiva conductual?. a) El cambio de expectativas. b) La extinción. c) La habituación.

¿Qué afirmación es CORRECTA en cuanto a las técnicas aversivas?. a) Fundamentalmente se utilizan descargas eléctricas. b) El objetivo es cambiar de valencia el contexto estimular. c) Actualmente es el tratamiento más eficaz para reducir conductas en niños.

¿Cómo se potencia la eficacia de la técnica de exposición?. a) Con el bloqueo duradero de las conductas de evitación a nivel cognitivo y conductual. b) Reduciendo la intensidad de manera que el paciente no pueda tolerarlo. c) Favoreciendo un intervalo largo entre sesiones, de aproximadamente un mes.

Señale la opción FALSA con respecto a la técnica de exposición: a) Las sesiones de exposición tienen que ser largas y el intervalo entre sesiones corto. b) Hay que organizar los estímulos en según el orden de ansiedad que generan. c) Es importante bloquear las conductas de evitación o escape.

La máquina tragaperras es un ejemplo de. a) Un programa de razón fija. b) Un programa de reforzamiento intermitente. c) Un programa de intervalo variable.

Indica cuál es el programa de reforzamiento en el que el reforzador se presenta después de un promedio X de respuestas, de manera que este programa produce una tasa elevada y constante de conducta, sin pausas después del acceso al reforzador. a) Razón variable. b) Intervalo variable. c) Razón fija.

El programa de reforzamiento que provoca la tasa más alta de respuestas es: a)el de razón fija. b)el de razón variable. c)el de intervalo variable.

En un programa de reforzamiento de razón fija 6 (RF6): a)El reforzador se presenta después de 6 respuestas o conductas. b)El reforzador se presenta por la primera respuesta o conducta que se produce después de 6 minutos. c)El reforzador se presenta después de un promedio de 6 respuestas o conductas.

¿Cómo se denomina el programa de refuerzo en el que siempre que se da una determinada conducta, se proporciona un reforzador?. a) Refuerzo continuo. b) Refuerzo parcial. c) Refuerzo intermitente.

Las fichas son un tipo de reforzador. a) Terciario. b) Secundario. c) Primario.

¿Qué técnica de intervención sirve tanto como para aumentar la conducta como para reducir la conducta?. a) El costo de respuesta. b) La economía de fichas. c) La saciación.

Una de las ventajas de la economía de fichas es: a) Que se puede aplicar el refuerzo inmediato mediante las fichas, por lo que se minimiza el efecto de saciedad. b) Que se puede individualizar el programa de reforzamiento. c) Ambas opciones son correctas.

¿Cuál es el tratamiento más eficaz actualmente para hacer frente a las conductas de evitación de un niño que tiene fobia a los perros?. a)Exposición en vivo. b)Desensibilización en vivo. c)Exposición en imaginación.

Si es posible, ¿Cuál es el tratamiento de elección o con mayor evidencia científica para reducir los miedos condicionados en niños?. a) La exposición en imaginación. b) La exposición en vivo. c) La desensibilización sistemática.

Señala la opción correcta: a) Mientras que el origen de los miedos en los niños se explica por aprendizaje cognitivo, su mantenimiento se explica por condicionamiento operante. b) Mientras que el origen de los miedos en los niños se explica por condicionamiento operante, su mantenimiento se explica por condicionamiento clásico. c) Mientras que el origen de los miedos en los niños se explica por condicionamiento clásico, su mantenimiento se explica por condicionamiento operante.

Una de las diferencias entre la técnica de exposición y desensibilización sistemática (DS) es: a)Que mientras en la exposición el grado de activación o ansiedad del niño en la tarea no es relevante, si lo es en la DS. b)Que mientras en la exposición es fundamental generar un estado incompatible con la ansiedad como el orgullo, en la DS no es necesario. c)Mientras que en la exposición es muy importante establecer una jerarquía de estímulos, en la DS solo es necesario entrenar al paciente en técnicas de relajación.

Una de las consideraciones que hay que tener en cuenta cuando se realiza intervención psicológica con niños con miedos condicionados es: a) En la desensibilización sistemática, se recomienda empezar la jerarquía de ítems con información de los padres. b) Para los niños menores de 11 años se aconseja realizar desensibilización sistemática en imaginación. c) Se recomienda entrenar a los niños en relajación muscular profunda.

El “modelado cognitivo” es una de las fases correspondientes a la técnica de intervención denominada: a)Autoinstrucciones. b)Autocontrol. c)Economía de fichas.

Señale la opción CORRECTA sobre la técnica de autoinstrucciones: a)Cuando se aplica en grupo, es importante incluir el mayor número posible de niños para aumentar la efectividad del programa. b)Aplicar el moldeamiento y el refuerzo positivo es útil. c)Con tareas que generen ansiedad es útil empezar por niveles altos de intensidad.

La fase de la técnica de autoinstrucciones que consiste en que el niño realiza una tarea dándose instrucciones concretas pertinentes sin verbalizarlas se denomina: a) Modelado cognitivo. b) Aproximación al problema. c) Autoinstrucciones encubiertas.

AUTOINSTRUCCIONES (MEICHEMBAUM, 1969). Reducción de las conductas maladaptativas (para resolver problemas) de niños hiperactivos e impulsivos. a) Autoinstrucciones encubiertas. b) Modelado cognitivo. c) Autoinstrucciones enmascaradas.

¿Qué técnica de intervención tiene su origen en la importancia del lenguaje encubierto en el desarrollo infantil?. a) Autoinstrucciones. b) Autocontrol. c) Economía de fichas.

¿En qué técnica de intervención se le otorga mucha importancia al lenguaje encubierto en el desarrollo infantil?. a) En la exposición. b) En la técnica de autoinstrucciones. c) En el tiempo fuera de reforzamiento.

El hecho de que un organismo tenga una predisposición innata a asociar un sabor con malestar intestinal y no con un sonido tiene que ver con el fenómeno conocido como: a) Efecto García. b) Precondicionamiento sensorial. c) Contracondicionamiento.

La conexión entre la representación mental de dos eventos (dos estímulos y una respuesta) de forma que la ocurrencia de uno de los eventos activa la representación del otro tiene que ver con el concepto de: a) Asociación. b) Ejecución. c) Reflejo.

La “recuperación espontánea”, es un fenómeno que ocurre en: a) La sensibilización. b) El condicionamiento clásico. c) La habituación.

Si ante la presentación repetida de un estímulo (por ejemplo, un ruido viendo una película) se produce una reducción progresiva de una respuesta de sobresalto. Este fenómeno se denomina: a) Sensibilización. b) Habituación. c) Condicionamiento operante.

¿En qué técnica de intervención se intenta generar un estado emocional incompatible con la ansiedad como la sensación de orgullo?. a) Exposición. b) Desensibilización sistemática. c) Imágenes emotivas.

Señala cuál de los siguientes grupos de palabras describe de mejor manera las habilidades sociales: a) Expresión emocional, conversacional y autoafirmación. b) Autocontrol, regulación emocional y autoestima. c) Expresión escrita, autoeficacia y expectativa de aprendizaje.

Definimos como habilidad social la capacidad para llevar a cabo una conducta. a) Autoimpuesta por el sujeto. b) Autoeficaz para el sujeto. c) De intercambio con resultado social favorable.

Si queremos poner en marcha un programa de educación emocional con nuestros alumnos debemos tener en cuenta: a) Los niños aprenden de forma inmediata a reconocer las emociones más complejas. b) Los niños aprenden de forma gradual a reconocer cada una de las emociones. c) Los niños aprenden a reconocer de manera simultánea emociones básicas y complejas.

El principio de Premark tiene que ver con: a) Refuerzo social. b) Refuerzo de actividad. c) Refuerzo material.

El pragmatismo norteamericano se basa entre otros, en el principio de que. a) Los niños aprenden mejor memorizando las enseñanzas. b) Los niños necesitan ser involucrados en lo que están aprendiendo. c) La presencia de un profesor o tutor se convierte en innecesaria.

John Dewey, uno de los autores principales del pragmatismo anglosajón, tenía entre sus influencias para elaborar sus planteamientos: a) Las teorías evolucionistas de Darwin. b) Las teorías cognitivo-sociales de Bandura. c) Las teorías sobre pensamiento y lenguaje de Vigotsky.

¿Desde qué enfoque se estudia la conducta manifiesta, observable y medible?. a) Constructivismo. b) Cognitivismo. c) Conductismo.

¿Cuál de las siguientes conductas está mejor “operativizada”?. a) Portarse bien. b) Quitar un juguete a un compañero. c) Estar triste.

¿Qué técnica es útil para adquirir nuevas respuestas o conductas que se encuentran ausentes o presentes de forma elemental en el repertorio del sujeto?. a) Moldeamiento. b) Castigo negativo. c) Castigo positivo.

¿Quién sostuvo que los niños aprenden mediante procesos de asimilación y acomodación?. a) Ausubel. b) Vygotsky. c) Piaget.

Si ante la presentación repetida de un estímulo (por ejemplo, un ruido viendo una película) se produce una reducción progresiva de una respuesta de sobresalto. Este fenómeno se denomina. a. Sensibilización. b. Habituación. c. Condicionamiento operante.

La profundidad de procesamiento en la codificación. Esto ya es procesamiento de información, Dice, de forma que el porcentaje de reconocimiento de recuerdos será mayor con un procesamiento de la información de tipo. a) estructural. b) semántico. c) fonológico.

Teniendo en cuenta la propuesta del aprendizaje deductivo de Ausubel, en el proceso de aprendizaje. a. Es necesario utilizar el aprendizaje repetitivo o memorístico ya que permite establecer relaciones entre los contenidos que el profesor imparte a sus alumnos. b. Es importante lograr el aprendizaje significativo a partir de las relaciones que se establecen entre los conocimientos previos y la estructura cognitiva del alumno. c. El profesor ha de limitarse a ofrecer al alumno parte de la información inicial con que comienza el aprendizaje para que pueda ir estableciendo relaciones significativas.