Psicología educativa t3 (capítulo 7 del libro) 1ra parte

El aprendizaje ocurre cuando la experiencia (incluyendo la práctica) genera un cambio relativamente __________ en los conocimientos o las conductas de un ser humano. momentaneo. permanente. a corto plazo.

Para que se considere como aprendizaje, el cambio debería ocurrir mediante la ________: por la interacción de una persona con su entorno. experiencia. sociabilidad. maduración.

Los cambios que únicamente son resultado de la maduración : se considera aprendizaje. no se considera aprendizaje. ambas son falsas.

los cambios temporales __________ de la definición general de aprendizaje. se incluyen. son parte. se excluyen.

Los cambios resultantes del aprendizaje influyen en el _________ o en la ________del individuo. 1 (conocimiento) 2 (conducta). 1 (conocimiento) 2 (vida). 1 (futuro) 2 (vida).

los psicólogos cognitivos: consideran que el aprendizaje es una actividad mental interna que si puede observarse de forma directa. consideran que el aprendizaje es una actividad mental interna que a veces puede observarse de forma directa. consideran que el aprendizaje es una actividad mental interna que no puede observarse de forma directa.

siempre que dos o más sensaciones ocurren juntas con la suficiente frecuencia se asociarán. principio de similitud. principio de contiguidad. principio de contingencia.

la contigüidad influye en: el condicionamiento operante. el condicionamiento clásico. en ambas.

El __________ se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o fisiológicas involuntarias,. condicionamiento operante. condicionamiento clásico. condicionamiento vicario.

condicionamiento clásico: Skinner. Pavlov. Bandura.

síndrome de la bata blanca: personas cuya presión sanguínea (una respuesta involuntaria) aumenta cuando un individuo, con una bata blanca, la mide en el consultorio médico. personas cuya presión sanguínea (una respuesta voluntaria) aumenta cuando un individuo, con una bata blanca, la mide en el consultorio médico. personas cuya presión sanguínea (una respuesta involuntaria) disminuye cuando un individuo, con una bata blanca, la mide en el consultorio médico.

condicionamiento operante: Pavlov. Skinner. W. James.

La conducta operante podría alterarse mediante cambios en los : antecedentes o en las consecuencias. antecedentes, en las consecuencias o en ambos. en las consecuencias.

Un reforzador es cualquier consecuencia que ______ la conducta que le sigue. extingue. debilita. fortalece.

las conductas reforzadas ________ su frecuencia y duración: disminuyen. incrementan. extinguen.

¿cuántos tipos de reforzamiento existen?. uno. dos. tres.

¿qué tipo de reforzamientos existen?. negativo y aversivo. positivo y negativo. positivo y directo.

ocurre cuando la conducta produce un nuevo estímulo: reforzamiento negativo. reforzamiento positivo. reforzamiento directo.

un alumno al finalizar su examen de Psicología, obtiene las felicitaciones de su profesor y los aplausos de sus compañeros (se esforzará más para su próximo examen). refuerzo negativo. castigo. refuerzo positivo.

Un padre felicita a su hija cada vez que se come la verduras: refuerzo negativo. refuerzo positivo. castigo.

cuando la consecuencia que fortalece la conducta es la desaparición(resta) de un estímulo: reforzamiento positivo. reforzamiento negativo. castigo.

Un niño llora y se niega a comer las verduras y sus padres rápidamente se las llevan . Dado que el comportamiento llevó a la eliminación del estímulo aversivo (las verduras), este es un ejemplo de: refuerzo positivo. refuerzo negativo. castigo.

Sale temprano de la casa para evitar quedarse atascado en el tráfico y llegar tarde clase. reforzamiento positivo. reforzamiento negativo. castigo.

Limpiar el desorden en la cocina para evitar en conflicto con su compañero de piso. reforzamiento negativo. reforzamiento positivo. castigo.

implica disminuir o suprimir conductas: reforzamiento positivo. reforzamiento negativo. castigo.

Una conducta a la cual le sigue un castigo tiene ________ probabilidades de repetirse en futuras ocasiones similares. mayores. menores. igual.

sucede cuando la aparición de un estímulo después de la conducta suprime o disminuye tal conducta. Castigo tipo I o castigo por presentación. Castigo tipo II o castigo por supresión:. ambas son falsas.

implica la eliminación de un estímulo. Con ambos tipos, el efecto es la disminución de la conducta que condujo al castigo. Castigo tipo II o castigo por supresión:. Castigo tipo IV o castigo por presentación:. ambas son falsas.

Una profesora señala la mala conducta de un alumno y le asigna trabajo extra: castigo tipo 1. castigo tipo 2. refuerzo negativo.

Un alumno tiene que quedarse después de clase por su mal comportamiento: castigo tipo 1. castigo tipo 2. refuerzo negativo.

Cuando a María le quitan el móvil por llegar tarde a casa, sus padres están impartiendo: castigo tipo 1. castigo tipo 2. refuerzo positivo.

Quedan 4 semanas para los exámenes y Alba no ha estudiado nada. La consecuencia de esto es que ha suspendido todas las asignaturas, sus padres que son muy estrictos no la dejan salir durante un mes. castigo tipo 1. castigo tipo 2. refuerzo negativo.

Las personas aprenden más rápido si reciben un reforzamiento por cada respuesta correcta; se trata de un programa de. reforzamiento intermitente. reforzamiento continuo. reforzamiento variable.

Cuando se logra el dominio del nuevo comportamiento, se mantendrá mejor si recibe reforzamiento: reforzamiento continuo. reforzamiento fijo. reforzamiento intermitente.

Un programa de reforzamiento ________ ayuda a que los estudiantes conserven las habilidades sin esperar un reforzamiento constante. continuo. fijo. intermitente.

los programas de reforzamiento PUEDEN ser: (parcial o intermitente) o (continuo). solo parcial o intermitente. solo continuo.

DENTRO de los programas parcial/intermitente se encuentran (aunque NO necesariamente al mismo tiempo): los de intervalo y de razón. los de intervalo o de razón. ninguno de los dos.

DENTRO de los programas de intervalo se encuentran (aunque NO necesariamente al mismo tiempo): los fijos y variables. los fijos o variables. ambas son incorrectos.

Dentro de los programas de razón se encuentran (aunque no necesariamente al mismo tiempo): fijos o variables. fijos y variables. ambas son incorrectas.

Cada vez que Alejandro levanta la mano en clase su profesor le cede la palabra: reforzamiento continuo. reforzamiento intermitente. reforzamiento de intervalo fijo.

Cada vez que el perro le da la patita, Mónica le da un premio: Reforzamiento intermitente. Reforzamiento continuo. Reforzamiento de intervalo fijo.

se basa en la cantidad de tiempo que pasa entre los reforzadores: programa de intervalo. programa de razón. continuo.

basado en el número de respuestas que dan los aprendices entre la aparición de los reforzadores: programa de intervalo. programa de razón. castigo.

Para alentar la persistencia de una respuesta, los programas ________ son más adecuados. fijos. variables. continuos.

La persistencia en el desempeño depende de la _________. incertidumbre. certidumbre. fuerza.

es un reforzamiento predecible: continuo. de razón variable. de intervalo variable.

es un tipo de reforzamiento predecible: de razón variable. de intervalo variable. de razón fija.

es un tipo de reforzamiento predecible: de razón variable. de intervalo variable. de intervalo fijo.

recibir el salario cada fin de semana: intervalo fijo. intervalo variable. razón variable.

examen semanal: intervalo variable. razón fija. intervalo fijo.

La tasa de respuesta se incrementa conforme se acerca el reforzamiento, y luego disminuye después de este: razón fija. intervalo fijo. intervalo variable.

exámenes sorpresa: razón fija. intervalo fijo. intervalo variable.

tasa de respuesta lenta y estable, pausa muy cortas después del reforzamiento: intervalo fijo. razón variable. intervalo variable.

hacer 20 sentadillas para mantener la figura: razón fija. razón variable. intervalo fijo.

tasa rápida de respuestas, pausa después del reforzamiento: razón fija. razón variable. intervalo fijo.

máquina tragaperras: razón fija. razón variable. intervalo variable.

tasa muy alta de respuestas, pausa muy breve después del reforzamiento: razón fija. razón variable. intervalo variable.

los antecedentes (los sucesos que preceden a las conductas) ofrecen información acerca de qué conductas tendrán consecuencias positivas y cuáles consecuencias desagradables. condicionamiento clásico. condicionamiento operante. condicionamiento vicario.

acto de dar un estímulo antecedente justo antes del momento en que se supone que sucederá una conducta: señalización. reforzador. ambas son falsas.

recordatorio que sigue a una señal, para asegurarse de que el individuo reaccione ante tal señal: instigador. señalizar. ambas son correctas.

para que un elogio sea efectivo debe: especificar con claridad la conducta que se reforzará. ser contingente con la conducta reforzada. ambas son verdaderas.

Una conducta de alta frecuencia (una actividad preferida) podría ser un reforzador efectivo para una conducta de baja frecuencia (una actividad menos preferida). principio de Pavlov. principio de Bandura. principio de Premack.

Para que el principio de Premack sea efectivo, la conducta de ______ frecuencia, debe ocurrir ____. 1 (mayor), 2 (tercero). 1 (menor), 2 (primero). 1 (mayor), 2 (primero.

implica reforzar el progreso en vez de esperar la perfección: moldeamiento. aproximaciones sucesivas. ambas son verdaderas.

Para utilizar el moldeamiento, el profesor tiene que dividir en_________ pasos la conducta compleja final que se espera que el estudiante domine. grandes. pequeños. medianos.

Un método para identificar los pequeños pasos es el análisis de tareas propuesto por: Wundt. Miller. Skinner.

En la práctica __________los estudiantes reemplazan una conducta por otra. positiva. negativa. distribuida.

El reforzamiento negativo es ________ para fomentar el aprendizaje. útil. inútil. inadecuado.

Las reprimiendas _________ y en privado son más eficaces que las reprimiendas _______ y en público para disminuir conductas inadecuadas. 1(leves), 2 (leves). 1 (fuertes), 2(leves). 1 (leves), 2 (fuertes).

Cuando las reprimiendas se expresan lo suficientemente ___ como para que el resto del grupo lo escuche, la mala conducta se _________o ________ en un nivel constante. 1 (alto), 2(incrementa o permanece). 1 (alto), 2 (decrementa o desaparece). 1 (alto), 2( incrementan o desaparecen).

Los programas de intervalo PUEDEN ser: Fijos o variables. Fijos y variables. Variables.

Los programas de razón PUEDEN ser: fijos y variables. fijos o variables. fijos.