Psicología del aprendizaje

Que es el aprendizaje?. es un proceso intrapersonal e interpersonal de carácter social, cultural y disciplinar que esta anclado contextualmente y no puede entenderse si no dentro del sistema interactivo de los elementos que lo producen. Es un proceso multifactorial que el individuo realiza dentro y fuera del ámbito académico-escolar en la relación persona y ambiente, lo que involucra las experiencias vividas y los factores externos. Ambas respuestas son correctas.

El hecho de que un niño no pueda alcanzar un objeto que está en una estantería alta hasta que crezca lo suficiente tiene que ver con el concepto de: Maduración biológica. aprendizaje por descubrimiento. aprendizaje conductualmente silencioso.

Teniendo en cuenta que la maduración es uno de los factores que influyen sobre el aprendizaje, podríamos decir que: Las habilidades y estrategias para el aprendizaje dependerán de la estimulación externa. Las habilidades y estrategias para el aprendizaje permanece constantes en el desarrollo. Las habilidades y estrategias para el aprendizaje se desarrollan de manera progresiva.

Capacidad de atribuir estados mentales asimismo y a los otros se desarrolla de manera progresiva y es a partir de los cuatro años cuando es más evidente ya que los niños pueden tener en cuenta la situación, los deseos, las emociones y los objetivos de otras personas en su desarrollo, influye el juego simbólico, la referencia social de la toma de perspectiva, etc. Desarrollo del pensamiento. Teoría de la mente. Funciones ejecutivas.

El pensamiento se clasicista por ser algo mágico, intuitivo etapa prepara cional los niños. En esta etapa representan la realidad de una perspectiva egocéntrica, siempre relativa a la propia posición y acción del niño. Desarrollo del pensamiento. Teoría de la mente. Funciones ejecutivas.

En la clase de 3 años encontramos con que Emma y Mateo tienen dificultades para esperar la hora de la fruta. Usualmente van a la mesa y cogen las frutas sin que se les haya dado permiso para hacerlo. De acuerdo con lo estudiado sobre los factores cognitivos esto tiene que ver con: El desarrollo de la planificación de tareas. El desarrollo del control inhibitorio. El desarrollo de la memoria de trabajo.

Sistema para mantener temporalmente y de forma activa, una capacidad limitada de información para lograr metas inmediatas o a corto plazo. Memoria de trabajo. Control inhibitorio.

Función que alude a la capacidad de inhibir y controlar respuestas afectivas, cognitivas y conductuales. Mejora también a partir de los cuatro años. Memoria de trabajo. Control inhibitorio.

Logro muy importante, ya que el niño aprende a inhibir, aumentar, dirigir y modular las emociones, las habilidades de regulación y autorregulación mejoran. Motivación y emoción. Autoconcepto y autoestima.

Están relacionados con la eficacia y con las atribuciones que se hacen sobre el aprendizaje, el desarrollo de simismo y las creencias asociadas por los referentes externos. Motivación y emoción. Autoconcepto y autoestima.

Marina tiene 4 años y por la mañana ha visto a su madre maquillarse para ir al trabajo. Cuando vuelve del cole entra a la habitación de su madre y “se maquilla”. ¿Qué proceso ha sido necesario para que el aprendizaje por observación ocurriese en ausencia del modelo (su madre)?. La consecuencia que ha tenido su comportamiento. El proceso autorregular de su aprendizaje. La retención, almacenamiento simbólico en la memoria.

La autoestima se diferencia de la de la autoconcepto en que: La autoestima hace referencia a la autoevaluación positiva o negativa, mientras que el autoconcepto se referencia a los atributos personales y la consecuencia de sí mismo. La autoestima hace referencia al conjunto de creencias y actitudes hacia nosotros mismos, mientras que el autoconcepto hace referencia a la evaluación sobre nuestra valía como persona. La autoestima hace referencia a las atributos personales de la conciencia de simismo, mientras que el autoconciencia hace referencia al autoevaluación positiva o negativa.

Cuáles son los factores que influyen en el cambio del autoconcepto?. Los factores identificados y motivacional frente a los demás. Ninguno de los anteriores, ya que el autoconcepto no cambia. Los factores externos y el tipo de interrelaciones con los demás.

Los niños en la etapa infantil, basan su autoestima, principalmente en: Fuentes externas la valoración de los otros. Juicios de competencia o fuentes internas. Experiencias propias o auto valoraciones.

En una clase de 3 años la mayoría de los niños, al coger los juguetes, repiten constantemente “es mío” “mío” “mío”. De acuerdo con lo estudiado en el Bloque V esto tiene que ver con: Buscar juicio sobre sí mismo y obtener autoconocimiento. La construcción del sentido de identidad y la conciencia de sí mismo. El conocimiento que la persona tiene sobre sus propias características.

Imagina que estás trabajando con un alumno sobre sus puntos fuertes y débiles, que has analizado el trabajo de una evaluación y enfatizas las aptitudes que tiene y como se han relacionado con los éxitos que está obteniendo en una determinada asignatura. Estás trabajando desde la Teoría del Aprendizaje Social de Bandura: La auto eficacia académica. Los motivadores vicarios. El modelado observacional.

De acuerdo con la propuesta de Bandura algunos de los procesos que facilitan el aprendizaje social serían: Los procesos, informativos y motivacionales. Los procesos simbólicos y autorreguladores. Los procesos valorativos y de influencia.

Si queremos poner en marcha un programa de educación emocional con nuestros alumnos, debemos tener en cuenta: Los niños aprenden de forma inmediata, reconocer las emociones más complejas. Los niños aprenden de forma gradual a reconocer cada una de las emociones. Los niños aprenden a reconocer de manera simultánea, emociones básicas y complejas.

Un niño tiene el esquema de succión y lo aplica a objetos existentes interactuando con ellos, de manera que con un muñeco muy grande no puede aplicarlo por el desequilibrio y se modifica el esquema de succión por el de agarre hasta que se produce un equilibro. Esto es un ejemplo de: Proceso de asimilación. Proceso de acomodación. Proceso de aprendizaje verbal.

Explica la actividad humana desde un modelo de reciprocidad Tanara Dica, en el que la conducta, los factores personales y los acontecimientos ambientales se determinan recíprocamente. Teoría de la mente. Teoría cognitiva social. Teoría del pensamiento.

Para Bandura el aprendizaje para observación, se apoya en dos sistemas de representación: Imágenes y símbolos verbales. Procesos vicarios y simbólicos. Factores personales y procesos autorreguladores.

Quién es uno de los referentes más citados en ciencias de la educación y psicología educativa y del aprendizaje, su concepto de zona de desarrollo próximo. Vigotsky. Ausubel. Bruner.

De acuerdo con el aprendizaje social de Vygotski: El conocimiento puede adquirirse mejor a través de la interacción con actividades cooperativas. El conocimiento puede adquirirse a partir de un procesamiento por material utilizado. El conocimiento puede adquirirse en función de la estrategia didáctica del profesor.

De acuerdo con la propuesta de Bruner, esta imagen puede considerar una: Representación de accion y simbólica. Representación icónica y de acción. Representación icónica y simbólica.

Teniendo en cuenta la propuesta del aprendizaje deductivo de Ausubel, en el proceso de aprendizaje: Es necesario utilizar el aprendizaje repetitivo o memorístico ya que permite establecer relaciones entre los contenidos que el profesor imparte a sus alumnos. Es importante lograr el aprendizaje significativo a partir de las relaciones que se establecen entre los conocimientos previos y la estructura cognitiva del alumno. El profesor ha de limitarse a ofrecer al alumno parte de la información inicial con que comienza el aprendizaje para que pueda ir estableciendo relaciones significativas.

38. En la clase de 4 años estáis trabajando la prehistoria. Para ello has explicado durante tres días cómo era la vivienda, el trabajo, etc. Al cuarto día, decides centrarte en la edad de piedra y explicas con detalle la vivienda, el trabajo, etc. De acuerdo con la propuesta de Brunner estaría usando: Aprendizaje por descubrimiento. Currículo en espiral. Andamiaje.

La autoestima se diferencia de autoconcepto en que: La autoestima hace referencia a los atributos personales y la conciencia de sí mismo, mientras que el autoconcepto hace referencia a la autoevaluación positiva o negativa. La autoestima hace referencia a la autoevaluación positiva o negativa, mientras que el autoconcepto hace referencia a los atributos personales y la conciencia de sí mismo. La autoestima hace referencia al conjunto de creencias y actitudes hacia nosotros mismos mientras que el autoconcepto hace referencia a la evaluación sobre nuestra valía como.

En lo que se refiere a los mecanismos de regulación de la conducta, la mayor parte de los teóricos, hoy en días están de acuerdo en que: La regulación de algunas conductas es el resultado exclusivo de factores innatos, mientras que otras conductas es el resultado exclusivo de factores adquiridos. La regulación de las conductas es el resultado en casi su totalidad, tanto de factores. La regulación de las conductas, el resultado en su totalidad de factores aprendidos, adquiridos del ambiente como el aprendizaje y la crianza.

El avance en el estudio de aprendizaje de la teoría del aprendizaje social de Albert Bandura se caracteriza porque introduce como los alimentos para que se produzca este a los: Elementos cognitivos y sociales. Elementos cognitivos y emocionales. Elementos sociales y emocionales.

La gran aportación del aprendizaje vicario de las teorías del aprendizaje, es que el niño puede aprender: Sin necesidad de ver la conducta. Sin necesidad de que las respuestas tengan contingentemente un premio o un castigo. Sin necesidad de que se introduzca el reflejo condicionado.

Los determinantes antecedentes para el monedero de aprendizaje social son: Las elaboraciones cognitivas y la interdependencia de las influencias personales. En las situaciones que puede haber vivido el niño antes de emitir la conducta. El control agencial de la persona.

La percepción que tienen los niños y niñas sobre su capacidad para hacer determinadas cosas y lograr determinados niveles de ejecución en aquellos que les son importantes en su vida es lo que se denomina: Auto eficacia. Autoconcepto. Autoestima.

El aprendizaje consiste en cambios en la estructura mental del niño originados por las operaciones mentales que realiza esto es: Correcto, bajo la perspectiva del condicionamiento clásico. Correcto, bajo la perspectiva condicionamiento operante. Correcto, bajo la perspectiva de aprendizaje cognitivo.

Una actitud es: Un juicio valorativo sobre un objeto social. Un. Referente emocional. Una conducta aprendida.

El pragmatismo norteamericano se basa entre otros en el principio de que: Los niños aprenden mejor memorizando las enseñanzas. Los niños necesitan ser involucrados en lo que están aprendiendo. La presencia de un Profesor o tutor se convierten en innecesaria.

John Dewey, uno de los autores principales del pragmatismo y los Girón, tenían entre sus influencias para elaborar sus planteamientos: Las teorías evolucionistas de Darwin. Las teorías cognitivos sociales de Bandura. Las teorías sobre pensamiento y lenguaje de Vygotski.

En el aprendizaje social, es fundamental la interacción recíproca entre: Juego, aprendizaje y sociedad. Individuo, sociedad y familia. Persona, ambiente y conducta.

Definimos como habilidad social la capacidad para llevar a cabo una conducta: Auto impuesta por el sujeto. Auto eficaz para el sujeto. De intercambio con resultados social favorable.