Psicología del Aprendizaje

Relacione el autor con la teoría correspondiente: Constructivista Cognitivo. Aprendizaje por Descubrimiento. Teoría Sociocultural (ZDP). Perspectiva Crítica (Pedagogía de la Autonomía). Aprendizaje Experiencial. Modelo Humanista. Aprendizaje Dialógico. Aprendizaje Situado.

Relacione la teoría con su descripción correspondiente. Constructivista Cognitivo. Aprendizaje por Descubrimiento. Teoría Sociocultural (ZDP). Perspectiva Crítica (Pedagogía de la Autonomía). Aprendizaje Experiencial. Modelo Humanista. Aprendizaje Dialógico. Aprendizaje Situado.

Enfoque Constructivista Cognitivo - Piaget. .

¿Cuáles son los 4 factores que influyen en el pensamiento?. Maduración, actividad (aprender actuando sobre el ambiente), experiencias sociales y equilibración. Participación activa, diálogo, empatía, coherencia. Auto actualización, aprendizaje significativo, experiencia directa. Dialogicidad, ZDP, interacción social, adaptación.

Una de las dos "funciones invariantes" o tendencias básicas que Jean Piaget estableció que todas las especies heredan es la Organización. ¿Cuál es la definición correcta de esta tendencia?. El proceso continuo de ordenar la información en estructuras psicológicas llamadas esquemas, que son los bloques básicos de construcción del pensamiento. El ajuste al entorno que se logra mediante la asimilación y la acomodación. El acto de búsqueda de balance cognitivo que se activa ante un desequilibrio. La adaptación de información novedosa a los esquemas ya existentes.

Una de las dos "funciones invariantes" o tendencias básicas que Jean Piaget estableció que todas las especies heredan es la Adaptación. ¿Cuál es la definición correcta de esta tendencia?. El proceso continuo de ordenar la información en estructuras psicológicas llamadas esquemas. Adaptar nueva información a los esquemas ya existentes sin modificar la estructura cognitiva previa. Ajuste al entorno, que incluye dos procesos: Asimilación y Acomodación. Alterar los esquemas existentes o crear otros nuevos en respuesta a información novedosa.

La Adaptación, como función invariante del pensamiento según Piaget, incluye dos procesos clave: la Asimilación y la Acomodación. ¿Cuál de las siguientes situaciones describe mejor la acción conjunta de Asimilación y Acomodación en la búsqueda de Equilibración?. El sujeto incorpora nueva información a sus esquemas existentes, sin modificar las estructuras cognitivas. El sujeto continuamente ordena la información en estructuras psicológicas llamadas esquemas. El sujeto ajusta su entorno resolviendo problemas concretos lógicamente, sin considerar otros puntos de vista. Ante un desequilibrio cognitivo, el sujeto intenta primero adaptar la nueva información a esquemas viejos (Asimilación) y, si falla, altera o crea esquemas nuevos para ajustarse a ella.

Jean Piaget identificó la Equilibración como uno de los cuatro factores clave que influyen en el desarrollo del pensamiento. ¿Cómo se define la Equilibración dentro de este modelo?. Es el proceso continuo de ordenar la información en estructuras psicológicas llamadas esquemas. Es la tendencia de la mente a ajustar el entorno mediante la asimilación y la acomodación. Es la acción de alterar los esquemas existentes para responder a información novedosa que no encaja. Es el acto de búsqueda de balance, que surge cuando un esquema no da un resultado satisfactorio (desequilibrio) y motiva al sujeto a buscar una solución para dar coherencia al mundo.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente la perspectiva organísmica sobre el desarrollo cognitivo?. Considera que el conocimiento es depositado y transferido al sujeto de manera pasiva, sin la necesidad de interacción con el medio. Postula que el desarrollo surge de la interiorización de la cultura y las relaciones sociales, sin que el organismo juegue un rol activo en la construcción del conocimiento. Establece que el desarrollo se divide en estadios que son flexibles, continuos y varían en su secuencia dependiendo de la cultura. Postula que el organismo activo construye sus esquemas de conocimiento en relación con el medio, considerándolo como un todo organizado en transición constante, con estadios cualitativamente diferentes, invariables y universales.

Según la perspectiva organísmica del desarrollo cognitivo propuesta por Piaget, ¿cuál de las siguientes características define a los estadios en los que se divide el desarrollo?. Son periodos cualitativamente iguales, continuos y varían en su secuencia según la cultura. Son periodos que se caracterizan por una construcción pasiva de esquemas de conocimiento, independiente del medio. Son el resultado exclusivo de la maduración biológica, sin considerar la interacción con el ambiente. Son periodos cualitativamente diferentes, discontinuos, invariables (proceden en un orden regular) y universales (ocurren en la misma secuencia en todas las culturas).

Según el modelo de cuatro etapas cualitativamente distintas del desarrollo intelectual propuesto por Jean Piaget, ¿cuáles son las etapas correctas en el orden cronológico que define el paso de intercambios sujeto-objeto progresivamente más complejos?. Operacional, Sensoriomotriz, Preoperacional y Formal. Preoperacional, Sensoriomotriz, De operaciones concretas y De operaciones formales. Sensoriomotriz (0 a 2 años), Preoperacional (2 a 7 años), De operaciones concretas (7 a 12 años) y De operaciones formales (12 años en adelante). De operaciones concretas, Sensoriomotriz, Preoperacional y Formal.

¿Cuál de las siguientes opciones describe la diferencia fundamental en el desarrollo del pensamiento entre la Etapa Sensoriomotriz y la Etapa Preoperacional?. En la etapa Sensoriomotriz el niño adquiere la capacidad de resolver problemas abstractos de forma lógica, habilidad que pierde en la etapa Preoperacional. La etapa Preoperacional se enfoca en el uso de la imitación y la memoria para pasar de actos reflejos a acciones dirigidas a metas, mientras que la Sensoriomotriz desarrolla la comprensión de la conservación. La etapa Sensoriomotriz (0 a 2 años) se caracteriza por el uso de imitación y memoria, pasando de actos reflejos a acciones dirigidas a metas y la adquisición de la permanencia del objeto, mientras que la etapa Preoperacional (2 a 7 años) muestra el desarrollo gradual del lenguaje y la capacidad de pensar de forma simbólica. Ambas etapas se distinguen por el dominio de las operaciones mentales lógicas, la única diferencia es que la Preoperacional tiene dificultades para utilizar la reversibilidad.

Según la Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Jean Piaget, ¿cuál de las siguientes opciones define correctamente el concepto de Operaciones?. El proceso continuo de ordenar la información en estructuras psicológicas llamadas esquemas. El ajuste al entorno que se logra a través de la asimilación y la acomodación. Las acciones que realiza un individuo al pensar en ellas (mentalmente) en vez de llevarlas a cabo físicamente. Las tareas mentales que están vinculadas exclusivamente con objetos y situaciones específicas, como la conservación.

Según la Teoría del Desarrollo Cognoscitivo de Piaget, ¿cuál de las siguientes opciones describe la diferencia fundamental entre la Etapa de Operaciones Concretas y la Etapa de Operaciones Formales?. Las Operaciones Formales (12 años en adelante) se caracterizan por la adquisición de la permanencia del objeto, mientras que las Operaciones Concretas (7 a 12 años) se enfocan en la seriación y clasificación. Ambas etapas permiten la capacidad de resolver problemas de forma lógica; la diferencia radica en que las Operaciones Concretas se aplican solo a tareas mentales vinculadas con objetos y situaciones específicas, mientras que las Operaciones Formales permiten resolver problemas de forma abstracta y lógica. La etapa de Operaciones Concretas desarrolla el razonamiento hipotético-deductivo, mientras que la Formal se enfoca en la reversibilidad y la conservación. Las Operaciones Concretas aún tienen dificultades para considerar otros puntos de vista, mientras que las Operaciones Formales desarrollan la capacidad de pensar de forma simbólica.

Según Jean Piaget, quien define el Aprendizaje Activo como una interacción donde el sujeto es el actor y protagonista de su proceso, ¿cuál de las siguientes afirmaciones describe correctamente esta perspectiva?. El aprendizaje se limita a la Asimilación, adaptando nueva información a los esquemas ya existentes sin que el sujeto deba modificar su estructura cognitiva. El conocimiento es un producto exclusivo de la herencia biológica, siendo la maduración el único factor que impulsa el desarrollo del pensamiento. El sujeto es el actor y protagonista de su propio aprendizaje, el cual se construye gracias a una interacción activa y la actividad física e intelectual. La necesidad de aprender es determinada por las interacciones sociales y el entorno cultural, no por la actividad individual del sujeto.

Aunque las descripciones de Jean Piaget sobre el desarrollo cognitivo son ampliamente aceptadas, su teoría ha sido objeto de críticas centradas en el "por qué" del desarrollo. ¿Cuál de las siguientes opciones describe correctamente las tres principales limitaciones o críticas identificadas en las fuentes?. No explica el origen del conocimiento, subestima la importancia de la Asimilación y no aborda la Equilibración. Se cuestiona si el desarrollo es continuo o discontinuo, minimiza la influencia de la cultura y subestima las habilidades cognitivas de los niños pequeños. Subestima el rol del aprendizaje activo, propone etapas que varían su secuencia culturalmente y sobrestima la importancia del lenguaje en el desarrollo. Critica la educación bancaria, establece la existencia de una Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y propone que el aprendizaje precede al desarrollo.

Aprendizaje por Descubrimiento - La Teoría de la Instrucción de Bruner. .

Según la propuesta constructivista-cognitiva de Jerome Bruner, ¿cuál de las siguientes opciones recopila correctamente las seis ideas centrales que describen el desarrollo intelectual y el aprendizaje?. El desarrollo se caracteriza por la adquisición de nueva información, la transformación del conocimiento existente y la evaluación de su adecuación; el objetivo es que el alumno logre la autosuficiencia cognitiva mediante un currículum en espiral. El desarrollo intelectual implica la interiorización de la cultura a través de herramientas psicológicas, la aparición de las funciones mentales superiores en el nivel interpsicológico (social) para luego volverse intrapsicológico (individual), y la función del lenguaje como discurso privado que guía el pensamiento. El desarrollo se caracteriza por una creciente independencia de la reacción respecto al estímulo; el crecimiento se basa en la internalización de estímulos que el sujeto puede anticipar; el desarrollo implica una capacidad creciente de comunicación; el aprendizaje surge de la interacción sistemática entre maestro y alumno; el lenguaje es un medio de intercambio social y de organización del ambiente; y el desarrollo intelectual conlleva una mayor capacidad para resolver alternativas simultáneamente y organizar la atención y el tiempo. El aprendizaje ocurre cuando el individuo selecciona, organiza y transforma la información, el conocimiento se almacena como expectativas activas, y el aprendizaje surge de la curiosidad y se fortalece mediante el descubrimiento.

Según Jerome Bruner, ¿cuál es el principio central que rige la disponibilidad para aprender y la adaptación del currículum al estudiante?. El currículum debe ser lineal y rígido, asegurando que todos los niños aprendan el mismo contenido al mismo ritmo para garantizar la universalidad. La enseñanza debe enfocarse en la transferencia de conocimiento, ya que cualquier contenido puede ser depositado en la mente del niño, independientemente de su nivel de desarrollo cognitivo. Cualquier contenido puede enseñarse eficazmente a cualquier niño, siempre que se ajuste a su nivel de desarrollo cognitivo; por lo tanto, el currículum debe adaptarse al estudiante, evitando frustraciones por exceso o falta de dificultad. El aprendizaje es óptimo cuando el contenido se presenta en una secuencia única que avanza siempre de lo simbólico a lo enactivo, sin considerar los aprendizajes previos del alumno.

Según la Teoría de la Instrucción de Jerome Bruner, la cual se centra en el procesamiento activo de la información, ¿cuáles son los tres conceptos fundamentales que guían su modelo constructivista-cognitivo?. Organización, Adaptación y Equilibración. Modo Enactivo, Modo Icónico y Modo Simbólico. Desarrollo intelectual, El acto de aprender y El currículum en espiral. Adquisición, Transformación y Evaluación.

Según Jerome Bruner, ¿cómo se define y cuáles son los componentes que estructuran el concepto fundamental del Desarrollo Intelectual?. Es el proceso continuo de ordenar la información en estructuras psicológicas llamadas esquemas mediante la Organización y la Adaptación. Se basa en la interiorización de la cultura a través de herramientas psicológicas como el lenguaje, el cual aparece primero a nivel interpsicológico (social) y luego intrapsicológico (individual). Es el proceso dialéctico donde el conocimiento se genera al transformar la experiencia, combinando la comprensión (Conceptualización Abstracta) y la acción (Experimentación Activa). Se desarrolla por etapas, de lo simple a lo complejo, y el aprendizaje que lo compone sigue tres procesos: Adquisición (obtención de nueva información), Transformación (manipulación o adaptación del conocimiento existente) y Evaluación (verificación de la adecuación del nuevo conocimiento).

Según Jerome Bruner, quien define al aprendizaje como el procesamiento activo de la información, ¿cuál es el objetivo principal del Acto de Aprender en la educación y cómo se relaciona con la información?. El objetivo es lograr la Equilibración mediante la Asimilación de nueva información a los esquemas existentes. Consiste en la acumulación pasiva de la mayor cantidad de información posible a través de la memorización. El objetivo es enseñar a los alumnos a cómo manipular y verificar la información, y para ello, el aprendizaje implica la adquisición, transformación y evaluación de dicha información. Consiste en desarrollar la capacidad de utilizar símbolos para representar mentalmente acciones u objetos (Función Semiótica) sin necesidad de evaluación.

Según Jerome Bruner, el Currículum en Espiral es uno de los tres conceptos fundamentales de su Teoría de la Instrucción. ¿Cuál de las siguientes opciones describe la naturaleza y el propósito de este currículum?. Es un currículum lineal y rígido que establece que la materia debe presentarse siempre de lo simbólico a lo enactivo, sin considerar los conocimientos previos del alumno. Es un modelo que prioriza la memorización de datos y hechos específicos sobre la comprensión profunda de las estructuras del conocimiento. Es una estructura que busca la autosuficiencia cognitiva a través del Aprendizaje por Descubrimiento, enfatizando que la secuencia de la presentación debe avanzar de lo simple a lo complejo. Propone que las ideas fundamentales deben reaparecer a lo largo del tiempo, cada vez con mayor profundidad y complejidad, construyéndose progresivamente sobre lo ya aprendido, lo cual favorece la comprensión profunda de las estructuras del conocimiento más que la memorización de datos.

Según Jerome Bruner, y el enfoque constructivista-cognitivo centrado en el procesamiento activo de la información, ¿cuál de las siguientes opciones describe correctamente el Aprendizaje por Descubrimiento y sus beneficios?. El aprendizaje se define como la interiorización de la cultura a través de herramientas psicológicas, donde el pensamiento emerge de la interacción social en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). El objetivo es lograr la autosuficiencia cognitiva mediante la Equilibración, que se activa al crearse conflictos cognitivos que obligan al sujeto a utilizar la asimilación o la acomodación. El aprendizaje ocurre cuando el sujeto reordena o transforma los datos para alcanzar nuevas comprensiones (insights), siendo su principio central que "Todo conocimiento real es aprendido por uno mismo". Este método surge de la curiosidad y promueve la motivación intrínseca, la confianza y la retención duradera. Es un proceso lineal que se desarrolla en tres modos de representación (enactivo, icónico y simbólico), donde la enseñanza busca simplemente acumular la mayor cantidad de información posible.

Según Jerome Bruner, y específicamente en el contexto del Aprendizaje por Descubrimiento, ¿qué es el insight (comprensión nueva) y cómo se logra?. Es el punto donde el estudiante logra la Equilibración al resolver un conflicto cognitivo mediante la Asimilación de nueva información a un esquema preexistente. Es el resultado de la interiorización de la cultura y de las herramientas psicológicas a través de la interacción social en la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). El insight es la nueva comprensión que ocurre cuando el sujeto reordena o transforma los datos, siendo el resultado de la exploración creativa y el núcleo del aprendizaje por descubrimiento. Es la capacidad de utilizar símbolos (lenguaje, imágenes, signos) para representar mentalmente acciones u objetos (Función Semiótica), característica de la etapa preoperacional.

Según Jerome Bruner, el desarrollo cognitivo se manifiesta mediante tres modos de representación que actúan de forma progresiva y complementaria. ¿Cuál de las siguientes opciones nombra y describe correctamente estos tres modos, que reflejan el paso del conocimiento práctico al pensamiento conceptual?. Adquisición (obtención de información), Transformación (manipulación del conocimiento) y Evaluación (verificación). Organización (estructurar esquemas), Asimilación (incorporar nueva información) y Acomodación (modificar esquemas). Modo enactivo (representación basada en la acción o "cómo hacer"), Modo icónico (representación mediante imágenes mentales o esquemas espaciales) y Modo simbólico (representación a través del lenguaje y los símbolos abstractos). Experiencia Concreta (participación directa), Conceptualización Abstracta (análisis simbólico) y Observación Reflexiva (evaluación crítica).

Según el modelo de Jerome Bruner, el instructor facilita el dominio de una tarea mediante una Secuencia de tres pasos del aprendizaje guiado. ¿Cuál es el orden correcto de estos tres pasos, que buscan minimizar el error y segmentar el proceso en subrutinas?. El niño intenta reproducir la tarea; el adulto reduce la complejidad de la tarea; y finalmente el adulto realiza la tarea primero. El adulto realiza la tarea primero, mostrando cómo se hace; el niño intenta reproducirla, idealmente en forma de juego, minimizando el error; y el adulto reduce la complejidad de la tarea, ayudando en los pasos que el niño no puede realizar aún, segmentando el proceso en subrutinas. Adquisición (obtención de nueva información), Transformación (manipulación de conocimiento) y Evaluación (verificación de adecuación). El adulto reduce la complejidad de la tarea; el niño intenta reproducirla; y el adulto se retira para promover la autonomía.

Según Jerome Bruner, quien establece la Forma y Frecuencia del Refuerzo como uno de los cuatro principios de su teoría de la instrucción, ¿cuál es el propósito fundamental del refuerzo y cuál es la meta que debe evitarse en su aplicación?. El propósito es generar motivación extrínseca inmediata, y su meta debe ser inducir la dependencia del alumno hacia la supervisión constante del tutor. El refuerzo es el conocimiento de los resultados y su propósito es corregir el desempeño, pero la meta es que no debe inducir dependencia en el alumno, promoviendo que el estudiante aprenda a autocorregirse. El refuerzo es la retroalimentación que se entrega exclusivamente mediante la corrección negativa, con el objetivo de castigar el error y evitar la ansiedad del alumno. El refuerzo debe darse únicamente al finalizar la tarea, asegurando que el estudiante adquiera la máxima cantidad de información posible, sin importar su fijeza emocional.

La Teoría de la Instrucción de Jerome Bruner es catalogada como prescriptiva o normativa, a diferencia de otras que son meramente descriptivas. ¿Cuál es la diferencia fundamental entre una teoría prescriptiva (Bruner) y una teoría descriptiva?. La teoría descriptiva se centra en el desarrollo intelectual por etapas (de lo simple a lo complejo), mientras que la prescriptiva ignora las etapas. Mientras las teorías descriptivas explican cómo ocurre el aprendizaje, la teoría prescriptiva establece los medios ideales para producirlo eficazmente. La teoría prescriptiva busca únicamente la Asimilación, mientras que la descriptiva busca la Acomodación. La teoría descriptiva se enfoca en el papel del refuerzo, mientras que la prescriptiva enfatiza la organización de la materia.

La Teoría de la Instrucción de Jerome Bruner es catalogada como prescriptiva o normativa, ya que establece los medios ideales para producir el aprendizaje eficaz. ¿Cuáles son los cuatro componentes principales que, según Bruner, debe especificar esta teoría para guiar la enseñanza?. El modo enactivo, el modo icónico, el modo simbólico y el currículum en espiral, para asegurar la progresión de lo simple a lo complejo. La organización, la adaptación, la equilibración y el principio de identidad, siguiendo los procesos fundamentales del desarrollo piagetiano. La predisposición a aprender, la estructura y forma del conocimiento, la secuencia de presentación y la forma y frecuencia del refuerzo. El aprendizaje por descubrimiento, la autosuficiencia cognitiva, el desarrollo de la creatividad y la retención duradera.

Según Jerome Bruner, la Predisposición a Aprender es el primer componente de su Teoría de la Instrucción y define el deseo natural de exploración y curiosidad que poseen las personas. ¿Cuáles son los tres componentes que debe especificar una teoría de la instrucción para explicar cómo se activa, mantiene y dirige esta conducta exploratoria?. El Momento de entrega, las Condiciones del alumno y la Forma de entrega del refuerzo. El Modo de representación (enactivo, icónico, simbólico), la Economía y el Poder efectivo. La Adquisición (obtención de nueva información), la Transformación (manipulación de conocimiento) y la Evaluación (verificación de adecuación). Activación (iniciar la conducta exploratoria), Mantenimiento (asegurar que la exploración sea beneficiosa) y Dirección (la exploración debe tener una meta clara).

Según Jerome Bruner, la Estructura y Forma del Conocimiento es uno de los cuatro componentes principales de su Teoría de la Instrucción y se refiere a cómo debe representarse el conocimiento para que sea comprensible. ¿Cuáles son los tres factores de los que depende este componente?. Activación, Mantenimiento y Dirección, para asegurar la conducta exploratoria. Adquisición, Transformación y Evaluación, para completar el episodio de aprendizaje. Momento de entrega, Condiciones del alumno y Forma de entrega, para optimizar la retroalimentación. Modo de Representación, Economía y Poder Efectivo, para asegurar la comprensión y aplicación del conocimiento.

Según Jerome Bruner, la Secuencia de Presentación es uno de los cuatro componentes principales de su Teoría de la Instrucción. ¿Qué principios guían la secuencia óptima para presentar el contenido a un alumno?. La secuencia debe avanzar siempre de lo simbólico a lo enactivo, priorizando la velocidad de la enseñanza. La secuencia debe centrarse en los conocimientos previos del alumno, ignorando el nivel de desarrollo intelectual, ya que el aprendizaje precede al desarrollo. El aprendizaje es óptimo cuando la secuencia se basa en el conocimiento de los resultados (refuerzo), independientemente del modo de representación del contenido. El aprendizaje es óptimo cuando se consideran los aprendizajes previos, el nivel de desarrollo intelectual y el contenido; la secuencia debe avanzar generalmente desde lo enactivo a lo simbólico, respetando la progresión natural del pensamiento.

Según Jerome Bruner, la Forma y Frecuencia del Refuerzo es el cuarto componente de su Teoría de la Instrucción y se entiende como el conocimiento de los resultados que permite corregir el desempeño. ¿Cuáles son los tres factores de los que depende la utilidad y eficacia de este refuerzo?. Activación, Mantenimiento y Dirección, para asegurar que la conducta exploratoria tenga una meta clara. Modo de Representación, Economía y Poder Efectivo, para asegurar la comprensión y aplicación del conocimiento. Momento de entrega, las Condiciones del alumno y la Forma de entrega, para optimizar la retroalimentación. Adquisición, Transformación y Evaluación, para completar un episodio de aprendizaje.

Según las fuentes, ¿cuál de las siguientes opciones describe correctamente tanto las potencialidades como las limitaciones de la Teoría de la Instrucción de Jerome Bruner, particularmente en relación con el Aprendizaje por Descubrimiento?. Potencialidades: Logra la Equilibración y desarrolla la Función Semiótica. Limitaciones: Subestima las habilidades de los niños pequeños y critica el enfoque sociocultural. Potencialidades: Promueve el diálogo igualitario y la transformación social. Limitaciones: Se enfoca en la educación bancaria y no permite la participación comunitaria. Potencialidades: Promueve la creatividad, la autonomía y la motivación intrínseca, facilitando la comprensión y la transferencia del conocimiento. Limitaciones: No todos los alumnos logran el “insight” o descubrimiento esperado, y Bruner no detalla las condiciones necesarias para que el aprendizaje por descubrimiento ocurra de manera efectiva. Potencialidades: Propone un currículum rígido y lineal que asegura la memorización de datos. Limitaciones: Depende demasiado de la interacción social en la ZDP.

Cognitivismo y el aprendizaje: Teoría Sociocultural de Vygotsky, Zona de desarrollo próximo. .

Según la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky, ¿cuál de las siguientes opciones describe correctamente las características típicamente humanas que definen al individuo?. El ser humano se caracteriza por lograr la autosuficiencia cognitiva a través del Aprendizaje por Descubrimiento, manifestado en el desarrollo progresivo del modo enactivo al modo simbólico. El ser humano organiza la información en esquemas y utiliza las funciones invariantes de Organización y Adaptación (asimilación y acomodación) para lograr el equilibrio cognitivo. El ser humano es una entidad histórico-cultural, moldeada por la sociedad que él mismo crea, y su desarrollo mental surge de la interiorización de la cultura y las relaciones sociales, siendo el lenguaje el mediador principal del pensamiento y la actividad cerebral superior. El individuo desarrolla su potencial creativo a través del diálogo igualitario y la conciencia crítica, rechazando la educación bancaria y la transferencia de conocimiento.

Según las fuentes, ¿cuál es la descripción más precisa de la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky?. Postula que el conocimiento se genera al transformar la experiencia, combinando la comprensión abstracta y la acción, siendo un ciclo continuo entre experimentar, reflexionar, conceptualizar y aplicar. Se centra en el proceso continuo de ordenar la información en estructuras llamadas esquemas y en el ajuste al entorno a través de la Asimilación y la Acomodación para lograr la Equilibración. Sostiene que el aprendizaje es un proceso socialmente mediado que no puede separarse del contexto cultural, enfatizando que las interacciones sociales construyen las estructuras cognitivas y que el aprendizaje precede e impulsa el desarrollo. Es una teoría prescriptiva que establece los medios ideales para producir el aprendizaje eficaz a través de la Adquisición, Transformación y Evaluación de la información, buscando la autosuficiencia cognitiva.

Según las fuentes, la Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky, que postula que el aprendizaje precede e impulsa el desarrollo, se estructura sobre tres ejes fundamentales. ¿Cuáles son estos tres ejes que definen la naturaleza social y mediada del pensamiento?. El Momento de entrega, las Condiciones del alumno y la Forma de entrega del refuerzo. La Predisposición a aprender, la Estructura y forma del conocimiento, y la Secuencia de presentación. El Modo enactivo, el Modo icónico y el Modo simbólico. Las fuentes sociales del pensamiento individual, las herramientas culturales y el desarrollo cognoscitivo, y el papel del lenguaje y el discurso privado.

La Teoría Sociocultural de Vygotsky se estructura en tres ejes fundamentales, siendo el primero Las fuentes sociales del pensamiento individual. ¿Qué principio fundamental describe este primer eje?. Se refiere a cómo el conocimiento debe representarse de manera económica, considerando el Modo de Representación, la Economía y el Poder Efectivo para facilitar la comprensión. Explica que el ser humano es una entidad histórico-cultural, cuyo desarrollo se logra cuando se alcanza la Equilibración mediante el uso de la Asimilación y la Acomodación. Postula que toda función psicológica superior aparece primero entre personas (interpsicológico) y luego se internaliza dentro del individuo (intrapsicológico), donde la interacción social origina el pensamiento y la autorregulación. Define que el aprendizaje es óptimo cuando la secuencia de la presentación avanza desde lo enactivo a lo simbólico, respetando la progresión natural del pensamiento.

¿Qué principio define el segundo eje de la Teoría Sociocultural de Vygotsky, denominado Las herramientas culturales y el desarrollo cognoscitivo?. Postula que toda función psicológica superior aparece primero entre personas (interpsicológico) y luego se internaliza dentro del individuo (intrapsicológico). Define que el aprendizaje es óptimo cuando la secuencia de la presentación avanza desde lo enactivo a lo simbólico, respetando la progresión natural del pensamiento. El desarrollo mental surge de la Activación, Mantenimiento y Dirección de la conducta exploratoria. Explica cómo las herramientas culturales, incluyendo signos, símbolos y el lenguaje, actúan como mediadores del pensamiento y la resolución de problemas, lo que permite a los niños internalizar modos culturales de actuar y pensar.

Según el tercer eje de la Teoría Sociocultural, este siendo el papel del lenguaje y el discurso privado, ¿cuál es la función principal del discurso privado en el desarrollo cognitivo?. Facilitar la comunicación con los demás en situaciones sociales. Permitir la memorización de información nueva de forma más rápida. Guiar la conducta y el pensamiento como paso esencial hacia la autorregulación. Sustituir el lenguaje interno una vez que el pensamiento se ha consolidado.

¿Cuál es la secuencia correcta del proceso de autorregulación según la teoría sociocultural de Vygotsky?. El niño regula su propio comportamiento → regula el de los demás → es regulado por los demás. El niño regula el comportamiento de los demás → es regulado por los demás → se autorregula. La conducta del niño es regulada por los demás → luego regula el comportamiento de los demás → finalmente se autorregula mediante un discurso interno. La conducta del niño es autorregulada desde el inicio y luego influida por los demás.

¿Cuál es la secuencia del desarrollo del lenguaje según la teoría sociocultural de Vygotsky?. El lenguaje pasa de ser interno a social y luego egocéntrico. El lenguaje surge simultáneamente en los planos social e individual. El lenguaje se desarrolla del lenguaje social al egocéntrico (hablar consigo mismo) y finalmente al lenguaje interno. El lenguaje interno aparece antes que el social porque depende del pensamiento individual.

Según la teoría sociocultural de Vygotsky, ¿qué describe la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)?. El conjunto de habilidades que el niño aún no puede aprender, incluso con ayuda. Las capacidades que el niño ya domina de forma independiente. Es la distancia entre lo que el niño puede hacer solo (nivel real) y lo que puede hacer con ayuda (nivel potencial). El nivel máximo de desarrollo que el niño alcanza sin necesidad de mediación social.

Según la mirada de Vygotsky sobre el desarrollo y el aprendizaje, ¿cuál es la relación entre ambos procesos?. El desarrollo debe completarse antes de que ocurra el aprendizaje. El aprendizaje y el desarrollo son procesos totalmente independientes. El aprendizaje impulsa el desarrollo cuando está mediado socialmente y bien organizado. El aprendizaje solo refuerza habilidades que ya se han desarrollado previamente.

Según la teoría sociocultural de Vygotsky, ¿cuál es el papel de los adultos y los pares en el aprendizaje del niño?. Supervisar sin intervenir para que el niño aprenda de forma completamente autónoma. Proporcionar ayuda permanente durante todo el proceso de aprendizaje. Ofrecer un andamiaje o apoyo temporal que facilite el aprendizaje hasta que el niño alcance la autonomía. Evaluar el progreso del niño sin participar en la construcción del conocimiento.

¿Qué caracteriza al concepto de aprendizaje asistido según la teoría sociocultural?. El estudiante aprende de forma independiente desde el inicio, sin necesidad de guía. El profesor mantiene el mismo nivel de ayuda durante todo el proceso de aprendizaje. Se brinda ayuda estratégica al comienzo y se reduce gradualmente a medida que el estudiante adquiere autonomía. El aprendizaje asistido se centra únicamente en la repetición de tareas sin mediación del docente.

Según la teoría sociocultural de Vygotsky, ¿qué implica enseñar en términos de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)?. Transmitir conocimientos sin considerar el nivel de desarrollo del alumno. Permitir que el estudiante aprenda solo, sin intervención docente. Crear y mantener Zonas de Desarrollo Próximo activas, ajustando la guía y promoviendo la participación del alumno. Sustituir la actividad mental del alumno mediante una enseñanza totalmente dirigida por el docente.

¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor las características deseables de la ayuda dentro de la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)?. Ofrecer desafíos inalcanzables para estimular el esfuerzo máximo del alumno. Mantener una ayuda constante sin considerar los conocimientos previos del estudiante. Basar la ayuda en los conocimientos previos, proponer retos alcanzables y retirarla gradualmente para favorecer la autonomía. Brindar explicaciones completas para evitar que el alumno reorganice su propio conocimiento.

¿Por qué la Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) es fundamental en el aprendizaje escolar según Vygotsky?. Porque representa las habilidades individuales que el alumno desarrolla sin necesidad de interacción. Porque es un espacio fijo que mide únicamente el nivel cognitivo actual del estudiante. Porque en ella, mediante la interacción y la ayuda ajustada, el alumno construye y transforma sus esquemas de conocimiento hasta alcanzar autonomía. Porque determina los límites del desarrollo sin requerir mediación social o apoyo docente.

¿Qué aspectos deben considerarse para crear y mantener una Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) efectiva?. Aplicar la misma estrategia de enseñanza para todos los alumnos y en cualquier momento del proceso. Mantener la ayuda constante sin variaciones para asegurar estabilidad en el aprendizaje. Reconocer que los efectos de la enseñanza no son lineales, variar las formas de ayuda y ajustarlas al momento del proceso de aprendizaje. Permitir que el alumno autorregule completamente su aprendizaje sin intervención docente.

¿Cuál de los siguientes enunciados reúne de manera más precisa los criterios necesarios para crear Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP) efectivas en la interacción profesor–alumno?. Mantener una planificación rígida, limitar la participación a los alumnos más competentes y centrarse únicamente en contenidos nuevos. Priorizar explicaciones extensas, reducir la intervención durante la actividad y permitir que cada alumno avance sin relación con los otros. Insertar la actividad en objetivos amplios con sentido, asegurar la participación de todos, generar un clima afectivo positivo, ajustar la ayuda según los avances, relacionar nuevos contenidos con conocimientos previos y usar un lenguaje claro que favorezca la comprensión profunda. Reducir al mínimo las intervenciones del profesor para fomentar la autonomía inmediata del alumno, independientemente de su nivel previo.

¿Qué condiciones permiten que la interacción entre alumnos genere una Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)?. Que todos los alumnos tengan exactamente el mismo nivel de conocimiento y pensamiento. Que el trabajo en grupo se limite a la división de tareas sin intercambio de ideas. Que exista una divergencia moderada de ideas, explicaciones del propio pensamiento y ayuda mutua que fomente la reflexión y el aprendizaje compartido. Que solo uno de los alumnos dirija el trabajo mientras los demás observan pasivamente.

¿Cuáles son las principales potencialidades del enfoque sociocultural en la enseñanza?. Promover una enseñanza uniforme centrada en la repetición y la evaluación individual. Reducir la intervención docente para priorizar el aprendizaje completamente autónomo. Fomentar una planificación rigurosa, una observación y reflexión continua, y la flexibilidad docente para adaptar la ayuda y mediar en un aprendizaje colaborativo y contextual. Mantener métodos de enseñanza fijos e independientes del contexto o de las características del alumno.

Perspectiva crítica (Pedagogía de la Autonomía) - Paulo Freire. .

Según Paulo Freire (interpretado por Moreira, 2012), ¿cuál es la característica principal de la educación bancaria?. Promueve la reflexión crítica del estudiante y su participación activa en el aprendizaje. Considera el conocimiento como una construcción conjunta entre docente y alumno. Concibe la educación como un acto de depósito de saberes, donde el alumno recibe pasivamente los conocimientos del profesor. Busca transformar la realidad social a través del diálogo y la problematización constante.

Según Paulo Freire, dentro del modelo de educación bancaria, ¿qué significa “estudiar”?. Analizar críticamente los contenidos para construir un conocimiento con sentido propio. Comprender los contenidos en profundidad para aplicarlos en la transformación social. Memorizar contenidos de forma mecánica, sin comprensión ni significado. Participar activamente en el proceso educativo a través del diálogo y la reflexión.

¿Cuál es el propósito central de la educación auténtica según Paulo Freire?. Transmitir conocimientos de forma estructurada y autoritaria para garantizar la disciplina. Mantener la neutralidad del docente evitando influir en el pensamiento del alumno. Fomentar la criticidad y la liberación a través del diálogo, guiando sin oprimir y formando sujetos capaces de transformar su realidad. Priorizar la repetición de contenidos para asegurar la memorización y el rendimiento académico.

Según Paulo Freire, ¿qué papel cumple la pregunta en la educación dialógica?. Sirve únicamente para evaluar si el alumno memorizó correctamente los contenidos. Es un recurso del docente para mantener la atención sin promover reflexión. Es el núcleo del conocimiento, pues permite al educando pensar, investigar y desarrollar una conciencia crítica y transformadora. Representa una forma de cuestionamiento que debe evitarse para mantener el orden en el aula.

¿Cuáles son los tres principios fundamentales de la Pedagogía de la Autonomía según Paulo Freire (2007)?. Repetición, disciplina y obediencia. Evaluación constante, neutralidad y transmisión del saber. No hay docencia sin discencia; enseñar no es transferir conocimiento, sino crear condiciones para descubrirlo; y enseñar exige rigor, reflexión, compromiso, libertad y afecto. Autoridad, control y memorización como base del proceso educativo.

Según Calvo (2007), ¿cuál es una idea central en la concepción educativa de Paulo Freire?. Educar consiste en transmitir conocimientos fijos y universales que el alumno debe memorizar. El docente es el único portador del saber y el alumno su receptor pasivo. Educar es un acto simple, alegre y transformador donde maestro y alumno aprenden mutuamente, creando y reinventando el conocimiento. La educación debe centrarse en conservar el conocimiento tradicional sin modificarlo.

Según la visión de Paulo Freire, ¿cuál es el rol del maestro en relación con el alumno y el aprendizaje?. Transmitir conocimientos del pasado de manera objetiva, sin intervenir en la construcción del futuro del alumno. Controlar completamente el proceso educativo para evitar errores y asegurar resultados. Mediar entre el alumno y la construcción del futuro, acompañándolo con presencia ética y apoyo constante, sin anular su autonomía. Limitarse a observar el aprendizaje del alumno sin ofrecer orientación ni compromiso político.

¿Cuál es la diferencia fundamental entre educación y escolarización según la perspectiva de Freire y Calvo (2007)?. La educación es un proceso creativo y transformador que genera relaciones nuevas, mientras que la escolarización es repetitiva, normativa y controlada. La educación se centra en la transmisión de normas, mientras que la escolarización fomenta la creatividad. Ambas son procesos equivalentes que buscan reproducir el conocimiento establecido. La educación pertenece solo al ámbito formal, mientras que la escolarización ocurre fuera de la escuela.

Según la concepción de Freire retomada por Calvo (2007), ¿qué significa realmente aprender?. Repetir y memorizar los descubrimientos realizados por otros sin modificarlos. Acumular información para alcanzar resultados evaluables y medibles. Descubrir lo que otros ya descubrieron, comprendiendo profundamente para generar nuevos descubrimientos, en un proceso guiado y luego autónomo. Depender permanentemente del educador para dirigir cada etapa del aprendizaje.

Según la perspectiva de Freire y Calvo (2007), ¿cuál es el valor del error en el proceso de aprendizaje?. El error debe evitarse, ya que interfiere con la adquisición correcta del conocimiento. El error indica falta de esfuerzo y debe ser sancionado para mejorar el rendimiento. El error es parte esencial del saber, pues permite reflexionar, reconstruir el conocimiento y reconocer la ignorancia como punto de partida del aprendizaje. El error solo tiene valor si el docente lo corrige inmediatamente y el alumno lo memoriza.

Aprendizaje Experiencial – John Dewey. .

¿Qué es el aprendizaje experiencial según la teoría de Dewey y Kolb?. Un método de enseñanza basado exclusivamente en la transmisión verbal del conocimiento. Un proceso donde el estudiante memoriza experiencias ajenas para aplicarlas luego. Un proceso en el que el conocimiento se construye a partir de la experiencia directa, combinando acción, reflexión y comprensión. Una técnica que separa la práctica de la teoría para facilitar la evaluación individual.

Según Kolb, ¿cuáles son los tipos de experiencia y transformación en el aprendizaje experiencial?. Memorización de contenidos y repetición de ejercicios. Experiencia pasiva y conceptualización fija sin reflexión. Adquisición de conocimiento mediante experiencia concreta y conceptualización abstracta, y transformación mediante observación reflexiva y experimentación activa. Solo experiencia concreta sin necesidad de reflexión ni conceptualización.

Según Bruna y Villarroel, ¿cómo funciona el aprendizaje experiencial según Kolb?. Memorizando contenidos y repitiendo experiencias pasadas. Observando pasivamente sin necesidad de reflexión ni acción. A través de dos fases: asimilación (experiencia concreta + conceptualización abstracta) y transformación (experimentación activa + observación reflexiva), donde el conflicto cognitivo impulsa el aprendizaje. Solo mediante la práctica sin reflexión sobre la experiencia vivida.

¿Cuáles son las fases del aprendizaje experiencial según Kolb y qué actividades las caracterizan?. Fase 1: Memorización; Fase 2: Repetición. Fase 1: Observación pasiva; Fase 2: Aplicación mecánica. Fase 1: Captar la experiencia (Experiencia Concreta + Conceptualización Abstracta); Fase 2: Transformar la experiencia (Experimentación Activa + Observación Reflexiva). Fase 1: Teoría; Fase 2: Evaluación sin práctica.

¿Cuál es el rol del alumno y del docente en el aprendizaje experiencial?. Alumno: memoriza contenidos; Docente: transmite información sin interacción. Alumno: observa pasivamente; Docente: dirige cada paso sin permitir autonomía. Alumno: protagonista activo que aprende haciendo, reflexionando y aplicando; Docente: guía y facilita experiencias, contextualiza y promueve la reflexión. Alumno: completa ejercicios repetitivos; Docente: evalúa sin acompañar el proceso.

Según Espinar (2019), ¿qué caracteriza al aprendizaje experiencial?. Todos los estudiantes aprenden de la misma manera y requieren instrucciones idénticas. El docente transmite conocimiento de manera directa para garantizar comprensión uniforme. Cada individuo aprende de modo distinto; el docente facilita experiencias que permiten construir nuevos esquemas cognitivos desde la acción. El aprendizaje se centra únicamente en la memorización de contenidos teóricos.

Según Duarte & de la Hoz (2014), ¿qué destaca del modelo de Kolb en el aprendizaje experiencial?. Que solo es útil para estudiantes con estilos de aprendizaje concretos. Que el aprendizaje depende exclusivamente de la memorización de experiencias previas. Que el ciclo de Kolb sigue vigente por su enfoque centrado en el educando, promoviendo experiencias significativas guiadas por el docente y fortalecidas por la interacción real. Que el docente debe intervenir únicamente al final del ciclo para evaluar resultados.

¿Cuáles son las principales implicancias del aprendizaje experiencial en la educación?. Fomentar la memorización y la repetición de contenidos académicos sin conexión práctica. Centrar la enseñanza únicamente en la teoría, dejando de lado la aplicación real. Formar personas integrales y competentes, promoviendo autonomía, responsabilidad, aplicación práctica del conocimiento y adaptación a entornos cambiantes. Preparar al estudiante solo para aprobar evaluaciones estandarizadas.

Modelo Humanista del Aprendizaje - Carl Rogers y John Dewey. .

¿Qué caracteriza al aprendizaje humanista experiencial según Rogers y Dewey?. La transmisión directa de información para memorizar contenidos académicos. La repetición de ejercicios estructurados sin conexión con la vida del alumno. El aprendizaje surge de experiencias conscientes y personales, orientadas al desarrollo de la personalidad, la autocomprensión y la resolución de problemas reales. Se centra únicamente en la evaluación de conocimientos teóricos sin vivencias prácticas.

¿Qué define al aprendizaje auténtico según la perspectiva humanista experiencial?. Acumular información y repetir contenidos memorizados. Cumplir con tareas académicas sin reflexión sobre su significado. Transformar conductas, actitudes y personalidad mediante problemas significativos, reflexión y elección consciente del aprendizaje, generando autoactualización. Seguir instrucciones del docente sin involucrarse emocional ni personalmente en el aprendizaje.

¿Cuál es la característica principal del conocimiento experiencial?. Es teórico y puede transmitirse directamente mediante libros o explicaciones. Se centra únicamente en habilidades prácticas sin reflexión personal. Es personal, subjetivo y afectivo; solo puede vivirse mediante la experiencia directa y la reflexión sobre ella. Consiste en memorizar procedimientos para aplicarlos de manera mecánica.

Según Rogers y Freiberg, ¿qué implica la facilitación del aprendizaje por parte del docente?. Transmitir información de manera estructurada y controlada para asegurar la memorización. Evaluar constantemente sin generar vínculo afectivo con los alumnos. Adoptar actitudes de autenticidad, aprecio y confianza, comprensión empática y reflejo, creando relaciones personales que fomenten un aprendizaje autoiniciado. Dirigir todas las actividades del alumno sin permitir autonomía ni reflexión.

¿Cuál es el resultado de un clima educativo basado en autenticidad, empatía y aceptación según Rogers y Freiberg?. El alumno memoriza contenidos sin cuestionarlos y el docente mantiene control absoluto. La educación se limita a la transmisión de información y la evaluación de resultados. Se genera una revolución educativa: el alumno aprende y cambia continuamente, y el docente también se transforma, experimentando humildad y crecimiento personal. El aprendizaje depende únicamente de exámenes estandarizados y la repetición de contenidos.

Según Boud, Cohen y Walter (2000), ¿cuáles son las ideas centrales del aprendizaje humanista experiencial?. Aprender es memorizar información teórica de forma individual, sin interacción social. El aprendizaje depende únicamente de la evaluación y la repetición de contenidos. La experiencia es la base del aprendizaje; los aprendices construyen activamente su experiencia; es holístico; se construye social y culturalmente; y está influido por el ambiente socioemocional. El aprendizaje se centra exclusivamente en habilidades técnicas, ignorando aspectos emocionales o sociales.

¿Cuál es la característica principal de un clima de aprendizaje humanista?. Estricto y centrado en la autoridad del docente para controlar cada acción del alumno. Permisivo al extremo, sin orientación ni límites para los estudiantes. Fomenta la autenticidad, autoactualización y autodeterminación, con un docente presente como persona genuina y materiales como recursos. Basado únicamente en la memorización de contenidos y la evaluación formal.

¿Cuál es el objetivo del paradigma psicodidáctico humanista?. Mantener un currículo rígido centrado en contenidos teóricos y repetición. Limitar la autonomía del estudiante para garantizar uniformidad en el aprendizaje. Transformar el currículo para integrar la dimensión socioafectiva, considerando al estudiante como un ser único, activo y creativo, capaz de decidir y resolver problemas, promoviendo su autoactualización. Enfocarse únicamente en la evaluación de habilidades técnicas sin atender aspectos socioemocionales.

Según Rogers y Freiberg, ¿cuál es la clave de la educación en un mundo cambiante?. Aplicar los métodos de enseñanza más avanzados, independientemente del contexto. Transmitir conocimientos de manera uniforme para garantizar memorización. Facilitar el aprendizaje continuo mediante relaciones humanas genuinas, promoviendo que las personas aprendan a aprender, adaptarse y confiar en su proceso. Centrar la educación exclusivamente en la adquisición de información teórica.

Aprendizaje Dialógico — Ramón Flecha. .

Según Ramón Flecha y Ferrada, ¿qué caracteriza a las Comunidades de Aprendizaje?. Se enfocan únicamente en el rendimiento individual del alumnado más avanzado. Son espacios de aprendizaje centrados exclusivamente en la instrucción del docente. Surgen en contextos de vulnerabilidad y buscan aprendizajes de calidad para todo el alumnado mediante la participación activa de toda la comunidad educativa. Prioriza la evaluación estandarizada sobre la participación y colaboración de la comunidad.

¿Cuál es el origen de las Comunidades de Aprendizaje según Ramón Flecha?. Surgieron en la década de 1990 como proyectos universitarios sin participación comunitaria. Nacieron como programas de instrucción estrictamente académica, centrados en contenidos teóricos. Comenzaron en 1978 con la Escuela de Personas Adultas de La Verneda–Sant Martí (Barcelona), impulsadas por vecinos para superar desigualdades educativas, y se consolidaron como comunidades escolares basadas en aprendizaje dialógico y participación comunitaria. Fueron creadas exclusivamente por autoridades educativas para mejorar los exámenes estandarizados.

Según Duque (2009), ¿qué caracteriza a las Comunidades de Aprendizaje dentro de la pedagogía crítica?. Son una metodología más que puede aplicarse parcialmente sin involucrar a toda la comunidad. Se enfocan únicamente en adaptar a los alumnos a los contenidos preestablecidos. Son un proyecto global que busca la transformación profunda del centro educativo, involucrando a toda la comunidad y basándose en Vigotsky, Freire y Habermas. Su objetivo principal es evaluar el desempeño individual de los alumnos mediante exámenes estandarizados.

¿Cuál es el principio central del aprendizaje dialógico según Flecha y Habermas?. Priorizar la competencia individual sobre la interacción con otros. Imponer argumentos para garantizar que los alumnos acepten el conocimiento. Utilizar el diálogo igualitario e intersubjetivo como medio para generar aprendizaje, promoviendo la fuerza de los argumentos y la comprensión compartida. Enfocarse únicamente en la memorización de contenidos teóricos sin interacción social.

¿Cuáles son los siete principios del aprendizaje dialógico según Flecha (1997)?. Competencia individual, memorización, evaluación estandarizada, obediencia, jerarquía, exclusión y segregación. Repetición, instrucción directa, evaluación constante, adaptación, independencia, uniformidad y control. Diálogo igualitario, inteligencia cultural, transformación, dimensión instrumental, creación de sentido, solidaridad e igualdad de diferencias. Jerarquía de saberes, evaluación competitiva, enseñanza dirigida, segregación, memorización, independencia y control docente.

Relacione los principios con su definicion. Diálogo igualitario. Inteligencia cultural. Transformación. Dimensión instrumental. Creación de sentido. Solidaridad. Igualdad de diferencias.

¿Qué muestra la unidad del aprendizaje dialógico según Flecha?. Que cada principio funciona de manera independiente sin relación con los demás. Que su aplicación se limita a mejorar la memorización de contenidos académicos. Que los siete principios conforman un modelo coherente donde la interacción comunicativa genera más y mejor conocimiento, mejorando rendimiento, convivencia y vinculación comunitaria. Que solo es útil para estudiantes con alto rendimiento académico y no involucra a la comunidad.

¿Qué son las tertulias dialógicas en el contexto del aprendizaje dialógico?. Actividades donde solo el docente explica contenidos sin participación de los estudiantes. Reuniones competitivas para evaluar conocimientos académicos individuales. Espacios donde estudiantes, familias y docentes dialogan sobre obras literarias, musicales, artísticas o científicas, fomentando comprensión e igualdad. Sesiones donde se memorizan definiciones y conceptos teóricos sin discusión ni interacción.

Aprendizaje Situado — Jean Lave y Etienne Wenger. .

Según Jean Lave y Etienne Wenger, ¿qué caracteriza al aprendizaje situado?. Es un proceso individual centrado en la memorización de contenidos teóricos. Ocurre únicamente dentro de la mente del estudiante, sin interacción social. Es un proceso social, cultural y contextual donde el conocimiento se construye mediante la interacción entre personas, tareas, herramientas y contextos. Depende exclusivamente de la instrucción formal y estandarizada del docente.

¿Cuáles son las cuatro etapas del aprendizaje situado según Lave y Wenger?. Memorización, repetición, evaluación y calificación. Observación pasiva, toma de apuntes, examen escrito y corrección. Partir de la realidad, análisis y reflexión profunda, resolución conjunta y comunicación/transferencia del conocimiento. Teoría, práctica mecánica, memorización y control docente.

¿Qué significa que el aprendizaje sea situado según Lave y Wenger?. Que el conocimiento se adquiere únicamente a través de libros y lecciones formales. Que aprender ocurre de manera aislada, sin influencia del contexto ni de las relaciones sociales. Que el conocimiento se construye desde actividades cotidianas y el contexto, surgiendo de la interacción dinámica entre el individuo y su entorno sociocultural. Que el aprendizaje depende exclusivamente de la instrucción del docente, sin considerar la práctica real.

Según el enfoque de aprendizaje situado, ¿cuál es el rol de la escuela en el contexto educativo?. Ser un espacio donde los alumnos memorizan contenidos descontextualizados de la vida cotidiana. Aplicar métodos estrictos y separados entre teoría y práctica para facilitar la evaluación. Ser un espacio social auténtico donde los estudiantes enfrenten situaciones reales y significativas, integrando teoría y práctica mediante experiencias auténticas. Limitarse a transmitir información teórica sin considerar la interacción social ni el contexto.

¿Cuáles son ejemplos de implementación del aprendizaje situado en el contexto educativo?. Memorización de contenidos y evaluación estandarizada sin interacción social. Separación estricta entre teoría y práctica, sin vinculación con la vida real. Vinculación con el entorno mediante proyectos y prácticas, aula como contexto social para resolución colectiva, uso de TIC para recrear experiencias auténticas y articulación entre culturas escolar y extraescolar, con el docente como mediador. Enseñanza exclusiva basada en libros de texto, sin participación ni experiencias prácticas.

¿Cómo se utilizan las TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación) en el aprendizaje situado?. Para recrear experiencias auténticas mediante redes, simulaciones y entornos virtuales, integrando teoría y práctica. Solo para transmitir información teórica de manera pasiva. Para evaluar a los estudiantes mediante exámenes estandarizados. Como reemplazo exclusivo de la interacción social y la práctica real.

¿Cómo contribuye el aprendizaje situado al desarrollo del pensamiento crítico?. Promoviendo la memorización de contenidos sin reflexión ni aplicación práctica. Fomentando la repetición mecánica de ejercicios académicos estandarizados. Fortaleciendo la reflexión, la resolución de problemas reales y la conexión entre teoría y práctica, desarrollando análisis, interpretación, evaluación e inferencia. Limitando la autonomía del estudiante para garantizar respuestas correctas predeterminadas.

¿Cuáles son las distinciones relevantes del aprendizaje situado según el estudio mencionado?. Memorización individual, separación entre teoría y práctica, y dependencia del docente. Enseñanza centrada en contenidos estandarizados y evaluación competitiva. Fomenta participación activa, cooperativa y autónoma; integra el conocimiento con el contexto cultural; promueve transformación personal y comunitaria; y desarrolla habilidades del pensamiento crítico. Limitación de la interacción social y enfoque exclusivo en resultados cuantitativos.

¿Cuáles son ejemplos de aprendizaje situado en contextos educativos?. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). Aprendizaje en el Lugar de Trabajo. Simulaciones y Juegos de Rol. Laboratorios y Experimentos.