psicología del aprendizaje II (1)

Según la teoría sociocultural de Vygotsky, un niño no es capaz de resolver un problema matemático por sí solo, pero con la ayuda del profesor lo consigue. ¿Qué concepto explica esta situación?. Aprendizaje significativo. Zona de Desarrollo Próximo. Aprendizaje memorístico. Currículum en espiral.

Según la teoría sociocultural de Vygotsky, ¿Qué afirmación describe correctamente el origen de las funciones psicológicas superiores?. Se desarrollan exclusivamente por la maduración biológica. Surgen primero a nivel individual. Aparecen primero a nivel social y luego individual. Se adquieren mediante repetición memorística.

Según la teoría de la instrucción de Bruner (...) revisar los contenidos a lo largo del tiempo aumentando su complejidad corresponde a: Currículum en espiral. Aprendizaje significativo. Zona de Desarrollo Próximo. Aprendizaje evolutivo.

Lucía tiene 10 años, su CI es de 130, además destaca por su creatividad y su compromiso con e trabajo escolar. Según Renzuli, ¿Qué tipo de perfil tiene?. alumnos con TDAH. alumnos con dificultades de aprendizaje. alumnos con altas capacidades. alumnos con inteligencia media-alta.

Marta es capaz de percibir las emociones de sus compañeros, ofrecer apoyo y mediar en un conflicto. ¿Qué inteligencia destaca en su perfil según Gardner?. Interpersonal. Intrapersonal. Fluida. Cristalizada.

Pablo tiene una inteligencia fluida muy desarrollada. ¿Qué habilidad está relacionada con este tipo de inteligencia?. Comprender emociones ajenas. Resolver problemas nuevos sin depender del aprendizaje previo. Retener información aprendida. retener conocimientos culturales.

¿Qué características definia Mayer en la calle de un sentido entre psicología y educación?. La psicologia proporciona conocimientos que la educación aplica. La educación proporciona conocimientos que la psicología aplica. Psicología y educación intercambian conocimientos en igualdad de condiciones. La educación desarrolla teorías que posteriormente valida la psicología.

El racionalismo de Descartes y Kant es considerado precursor de: El conductismo y la psicología experimental. La géstal y la psicologia cognitiva. El psicoanálisis y el humanismo. El empirismo asociacionista y el conexionismo.

Según Pozo el empirismo influyó principalmente en: Paradigma conductista. Paradigma cognitivista. Paradigma humanista. Paradigma constructivista.

Según Mayer, la relación entre psicología del desarrollo y la educación se caracteriza porque: El desarrollo orienta la acción educativa y la educación optimiza el desarrollo. La educación determina completamente el desarrollo psicológico. El desarrollo y la educación son procesos independientes. La psicología del desarrollo aplica los principios establecidos por la educación.

¿Qué autor afirmó que la psicología de la educación es inequívocamente una disciplina aplicada como un objeto de estudio propio?. Kant. Ausubel. Piaget. Bruner.

La fase denominada por Mayer calle sin salida los psicólogos educativos ... Realizaban investigaciones alejadas de los problemas escolares. Aplicaban directamente teorías educativas en el aula. Colaboraban estrechamente con los docentes en problemas escolares. Centraban sus investigaciones en mejorar el currículo escolar.

¿Cuáles de los siguientes elementos no pertenecen a los componentes de la situacion escolar descritos por Tríales y Gallardo?. Organización genética del alumno. Características del profesor. Resultados esperados del aprendizaje. Situación educativa y contexto ecológico.

En la postura cognitiva, además de las conductas observables se consideran relevantes: Únicamente los castigos y refuerzos. Los procesos internos como la atención y la organización del material. Las respuestas autónomas reflejas. Los factores hereditarios exclusivamente.

La metáfora del aprendizaje como adquisición de respuestas está asociada principalmente a: El conductismo. El constructivismo. El humanismo. El cognitivismo.

La metáfora del aprendizaje como adquisición de respuestas, el profesor actúa principalmente como: Suministrador de refuerzos y feedback. Mediador entre el alumno y el conocimiento. Guía del aprendizaje autónomo. Facilitador de experiencias significativas.

¿Cuál es la teoría más representativa de la metáfora del aprendizaje como adquisición de conocimientos?. Procesamiento de la información. El condicionamiento operante. La teoría humanista de Rogers. El aprendizaje por descubrimiento.

Según Mayer, en la metáfora del aprendizaje como construcción del significado, el alumno: Construye activamente sus representaciones mentales. Recibe pasivamente la información del profesor. Aprende únicamente mediante refuerzos externos. Memoriza contenidos sin relacionarlos con conocimientos previos.

Desde el enfoque conductista, el aprendizaje se define principalmente como: Un proceso interno de construcción de significado. Un cambio relativamente permanente en la conducta observable. Una modificación genética vinculada al desarrollo. Una experiencia exclusivamente emocional.

¿Qué característica diferencia principalmente el condicionamiento operante del condicionamiento clásico?. El operante se basa en conductas voluntarias y consecuencias. El condicionamiento operante estudia únicamente respuestas reflejas. El condicionamiento clásico requiere recompensas y castigos directos. El condicionamiento operante se produce mediante asociaciones automáticas entre estímulos.

Según Pavlov, en el experimento de Pavlov la campana antes del aprendizaje era: Un estímulo neutro. Un estímulo condicionado. Un estímulo incondicionado. Una respuesta condicionada.

En el ejemplo de hablar primero ante pequeños grupos y después ante toda la clase, se está utilizando: La extinción gradual. Contracondicionamiento. Generalización. Castigo negativo.

En la caja de Skinner, las ratas aprendían a pulsar la palanca porque: Recibían una recompensa tras realizar la conducta. Asociaban la palanca con un estímulo neutro. Respondían automáticamente a un reflejo innato. Evitaban un estímulo condicionado previamente.

¿Cuál de las siguientes opciones define mejor una conducta operante?. Conducta voluntaria modificada por sus consecuencias. Respuesta automática provocada por un estímulo específico. Conducta innata que no depende del ambiente. Asociación involuntaria entre dos estímulos distintos.

El refuerzo negativo consiste en: Eliminar un estímulo desagradable para aumentar una conducta. Aplicar un castigo para reducir una conducta. Añadir un estímulo agradable después de una conducta. Eliminar una conducta mediante la ausencia de recompensa.

¿Cuál de los siguientes ejemplos representa un refuerzo negativo?. Dar una pegatina por terminar los deberes. Regañar a un alumno por interrumpir. Permitir salir al recreo al terminar la tarea pendiente. Quitar puntos por hablar en clase.

Los reforzadores sociales son especialmente eficaces porque: (IMPORTANTE). Siempre tienen valor biológico. Son difíciles de aplicar. No producen una saciedad y suelen ser atractivos.

Según las reglas pedagógicas del refuerzo, la contingencia implica que: El refuerzo debe aplicarse antes de que aparezca la conducta. El refuerzo debe aparecer después de la conducta deseada. Todas las conductas deben reforzarse independientemente de su resultado. El castigo es más eficaz que el refuerzo para mantener conductas.

Los exámenes sorpresa son un ejemplo de. Razón fija. refuerzo contínuo. intervalo variable. castigo positivo.

¿Cuál es la principal limitación educativa del castigo?. Incrementa siempre la motivación intrínseca. Enseña conductas alternativas adecuadas. Reduce conductas pero no enseña que hacer correctamente. Solo funciona con alumnado pequeño.

Según Bandura, aprendizaje por observación, las personas aprenden observando modelos gracias a: Exclusivamente respuestas automáticas. Procesos cognitivos y observacionales. Reforzadores biológicos innatos. Castigos físicos directos.

La interacción recíproca propuesta por Bandura implica que: Solo el ambiente controla la conducta. Factores personales, conducta y ambiente se influyen mutuamente. Las personas aprenden únicamente observando. Los procesos cognitivos carecen de importancia.

La autoeficacia según Bandura hace referencia a: La creencia en la propia capacidad para realizar una tarea. La capacidad intelectual medida mediante pruebas objetivas. El refuerzo externo recibido después de una conducta. La tendencia a imitar automáticamente a otras personas.

En el aprendizaje observacional la atención es importante porque: Sin atención no puede producirse aprendizaje por observación. La atención sustituye la necesidad de practicar la conducta. La observación solo requiere memoria, no atención. El aprendizaje observacional ocurre automáticamente aunque no se preste atención.

El experimento del muñeco bobo de Bandura, demostró principalmente que: La observación de modelos agresivos favorece conductas agresivas imitadas. La agresividad es exclusivamente innata y biológica. El castigo elimina completamente las conductas agresivas. El aprendizaje solo se produce mediante experiencia directa.

¿Qué técnica de modificación de conducta consiste en aprender observando e imitando un modelo?. El modelado. El moldeamiento. La extinción. El castigo negativo.

Según el principio de Premack, una actividad preferida puede: Servir de reforzador de una actividad menos preferida. Sustituir completamente el aprendizaje de nuevas conductas. Funcionar como castigo para reducir una conducta agradable. Eliminar la necesidad de utilizar refuerzos en el aprendizaje.

El contrato de contingencias es especialmente útil cuando: Existe desconfianza mutua y otras técnicas no han funcionado. El alumno aprende rápidamente sin necesidad de acuerdos previos. Se pretende eliminar conductas mediante castigos inmediatos. El problema conductual desaparece sin necesidad de seguimiento.

Una definición correcta de conductas sería: Interrumpe la clase levantándose 5 veces en 20 minutos. Es un niño muy conflictivo. Tiene mala actitud. Es irresponsable y agresivo.

Una maestra felicita inmediatamente a un niño cada vez que levanta la mano antes de hablar, con el paso de las semanas, el alumno aumenta esta conducta, ¿Qué técnica está utilizando principalmente la profesora?. Refuerzo positivo. Castigo negativo. Extinción. Contracondicionamiento.

Un alumno interrumpe constantemente la clase para hacer bromas, sus compañeros se ríen cada vez que lo hace, por lo que continúa comportándose igual. Desde el condicionamiento operante, las risas de los compañeros actúan como: Castigo positivo. Estimulo neutro. Refuerzo positivo. Refuerzo negativo.

Una niña tiene miedo a leer en voz alta, la profesora decide primero pedirle que lea una frase delante de una compañera, después en pequeño grupo y finalmente ante toda la clase, ¿qué procedimiento está aplicando?. Modelado. Moldeamiento mediante aproximaciones sucesivas. Castigo positivo. Generalización estimular.

Un profesor permite a su alumnado jugar diez minutos al final de la clase solo después de terminar correctamente las actividades de lengua, ¿Qué principio conductual está aplicando?. Principio de Premack. Extinción. Refuerzo bicario. Recuperación espontánea.

Después de varias semanas ignorando las interrupciones de un alumno que buscaba llamar la atención, estas comienzan a disminuir progresivamente. ¿Qué fenómeno explica mejor esta situación?. Recuperación espontánea. Discriminación. Extinción. Castigo negativo.

Un alumno observa que un compañero recibe elogios por entregar siempre las tareas a tiempo. A partir de entonces, él también comienza a entregarlas puntualmente. Según Bandura, este caso refleja principalmente: Refuerzo primario. Refuerzo bicario. Castigo positivo. Extinción gradual.

Una profesora enseña cómo resolver un problema matemático pensando en voz alta mientras explica cada paso. Después, los alumnos imitan el procedimiento. ¿Qué técnica está utilizando?. Modelado. Castigo por supresión. Contracondicionamiento. Refuerzo negativo.

Un niño aprende a atarse los cordones observando repetidamente como lo hace su padre. Según Bandura, para que este aprendizaje ocurra, es imprescindible: En primer lugar castigar los errores. Que exista atención hacia el modelo. Aplicar refuerzo contínuo. Eliminar estímulos agresivos.

Un alumno estudia diariamente porque quiere evitar repetir curso. La conducta de estudiar aumenta debido a que intenta evitar una consecuencia desagradable. ¿Qué tipo de refuerzo interviene?. Refuerzo negativo. Refuerzo positivo. Castigo positivo. Extinción.

En una clase el profesor revisa el comportamiento siempre los viernes y ese día entrega puntos positivos. Los alumnos suelen esforzarse más cuando se acerca ese momento. ¿Qué programa de refuerzo se está utilizando?. Programa de intervalo fijo. Programa de razón fija. Programa de intervalo variable. Programa de razón variable.

Una alumna que tuvo malas experiencias con un profesor muy estricto, empieza a sentir rechazo, no solo hacia esa asignatura, sino también hacia materias similares. Este caso refleja principalmente: Generalización. Moldeamiento. Refuerzo negativo. Extinción.

Una docente quiere aumentar la autonomía de un alumno que depende constantemente de premios materiales. Según las pautas del refuerzo positivo, lo más adecuado sería: Reducir progresivamente los reforzadores tangibles y mantener elogios sociales. Aumentar la cantidad de premios materiales para mantener la motivación. Eliminar de golpe todos los refuerzos para fomentar independencia. Aplicar castigos cuando el alumno pida ayuda constantemente.

Un niño observa que el líder de la clase rompe las normas y no recibe consecuencias negativas. Poco desosé, varios compañeros empiezan a imitarlo Según Bandura y Counin, este fenómeno se relaciona con: El efecto onda y desinhibición. Condicionamiento clásico. Extinción de la conducta. Moldeamiento por aproximaciones sucesivas.

Según la psicología cognitiva, el aprendizaje es: Un proceso mental activo. Una respuesta automática ante estímulos externos. Un cambio de conducta producido solo por refuerzos. Una acumulación mecánica de asociaciones simples.

El enfoque del procesamiento de la información, compara la mente humana con: Una computadora. Una biblioteca. Un laboratorio. Un reflejo condicionado.

¿Qué procesos cognitivos destacan en el enfoque del procesamiento de la información?. Atención, memoria y metacognición. Solo percepción y lenguaje. Reflejos y hábitos. Motivación y personalidad exclusivamente.

¿Qué autores propusieron el modelo multialmacén de la memoria? IMPORTANTE. Atkinson y Shiffrin. Bandura. Ausubel. Piaget.

En el modelo multialmacén, la información lega primero a: La memoria sensorial. La memoria a largo plazo. La memoria semántica. La memoria operativa.