Psicología del aprendizaje tema 4

Cuando una respuesta es seguida de una consecuencia, en el caso del condicionamiento operante, estaremos hablando de… (Tema IV. Pág.178). a) Contingencia negativa. b) Contingencia positiva. c) Proceso de condicionamiento.

Una de las soluciones existentes para hacer aumentar la frecuencia de una respuesta de baja ocurrencia y poder aplicar una contingencia instrumental sobre ella es mediante… (Tema IV. Pág.175). a) El automoldeamiento. b) El aumento del reforzador. c) El incremento de la consecuencia punitiva.

Esta técnica consiste en implementar en un primer momento un procedimiento de condicionamiento clásico excitatorio apetitivo emparejando un estímulo inicialmente neutro, como puede ser la iluminación de una tecla, con la presentación de comida. Nos referimos a… (Tema IV. Pág.175). a) El automoldeamiento. b) El aumento del reforzador. c) El incremento de la consecuencia punitiva.

¿Qué sucede con el reforzador presentado, cuando la tasa de una respuesta aumenta por un proceso de reforzamiento? (Tema IV. Pág.176). a) Que es contiguo con cualquier otra actividad del individuo. b) Que adquiere un aprendizaje más eficaz. c) El incremento de la tasa de respuesta.

¿Qué es lo que constituye la unidad fundamental de análisis en el estudio de la conducta operante? (Tema IV. Pág.176). a) La contingencia de tres términos. b) El aprendizaje de tres términos. c) La contigüidad de tres términos.

¿Por qué está formada la unidad fundamental de análisis en el estudio de la conducta operante? (Tema IV. Pág.176). a) El estimulo discerniente, la capacidad de respuesta y las consecuencias del aprendizaje. b) El estímulo discriminativo, la respuesta y la consecuencia. c) El estímulo discriminativo, la respuesta y la contingencia.

¿Qué nombre reciben los estímulos antecedentes, en el caso del condicionamiento operante, cuando señalan que una respuesta será seguida de una consecuencia reforzante? (Tema IV. Pág.177). a) Estímulos incondicionados. b) Estímulos discriminativos. c) Estímulos delta.

Qué nombre reciben los estímulos, cuando en su presencia la probabilidad de aparición de la consecuencia es baja? (Tema IV. Pág.177). a) Estímulos incondicionados. b) Estímulos discriminativos. c) Estímulos delta.

Los fenómenos conductuales que tiene un patrón temporal identificable bajo condiciones objetivamente especificadas y que son reproducibles en diferentes individuos pueden ser descritos como… (Tema IV. Pág.177). a) Procesos de aprendizaje conductuales. b) Procesos de aprendizaje reproducibles. c) Procesos conductuales reproducibles.

Es una relación de dependencia funcional entre dos componentes de un condicionamiento, relación que se establece cuando uno de los componentes correlaciona con el otro. Nos referimos a… (Tema IV. Pág.177). a) Grado de correlación. b) Contigüidad. c) Contingencia.

De los siguientes procedimientos fundamentales de condicionamiento operante, señalar cuál de ellos está encaminado a producir incrementos de conducta. (Tema IV. Pág.178). a) Extinción. b) Escape y evitación. c) Entrenamiento de omisión.

Cuando una respuesta elimina o previene la aparición de una consecuencia, en el caso del condicionamiento operante, estaremos hablando de… (Tema IV. Pág.178). a) Contingencia negativa. b) Contingencia positiva. c) Proceso de extinción.

Dependiendo del tipo de contingencia y de la naturaleza de las consecuencias, se pueden establecer unos procedimientos fundamentales de condicionamiento operante. Señala el no válido. (Tema IV. Pág.178). a) Extinción. b) Escape y evitación. c) Entrenamiento de omisión.

De los siguientes procedimientos fundamentales de condicionamiento operante, señalar cuál de ellos está encaminado a producir disminuciones de conducta. (Tema IV. Pág.178). a) Extinción. b) Reforzamiento positivo. c) Castigo.

De los siguientes procedimientos fundamentales de condicionamiento operante, señalar cuál de ellos tiene consecuencia apetitiva. (Tema IV. Pág.178). a) Extinción. b) Escape y evitación. c) Entrenamiento de omisión.

De los siguientes procedimientos fundamentales de condicionamiento operante, señalar cuál de ellos tiene consecuencia aversiva. (Tema IV. Pág.178). a) Extinción b) Escape y evitación c) Entrenamiento de omisión. b) Escape y evitación. c) Entrenamiento de omisión.

Cuando en un procedimiento una respuesta impide que se presente un suceso de naturaleza aversiva nos estamos refiriendo al procedimiento de… (Tema IV. Pág.180). a) Escape. b) Evitación. c) Entrenamiento de omisión.

¿Qué tiene lugar en el momento en el que una consecuencia apetitiva se presenta de forma contingente a una respuesta y esto tiene como resultado un aumento de la fuerza de la respuesta, es decir, la respuesta aumenta su intensidad, su frecuencia de aparición en un intervalo de tiempo? (Tema IV. Pág.179). a) El reforzamiento positivo o entrenamiento de recompensa. b) El proceso de aprendizaje. c) El condicionamiento operante.

Este procedimiento implica reforzar respuestas o conductas que se vayan aproximando a la respuesta final exigida y dejar de reforzarlas, es decir extinguirlas, una vez conseguimos respuestas más parecidas a la respuesta objetivo. Nos estamos refiriendo a… (Tema IV. Pág.180). a) Método de aproximaciones sucesivas. b) Método de aproximaciones directas. c) Método de aproximaciones moldeables.

Cuando el resultado de una respuesta operante consiste en la eliminación o detención de un evento de naturaleza aversiva y, a su vez, este procedimiento tiene como resultado un aumento en la fuerza de respuesta estamos hablando del procedimiento de… (Tema IV. Pág.180). a) Escape. b) Evitación. c) Entrenamiento de omisión.

¿Qué trata de explicar la persistencia de la respuesta durante la extinción como resultado del aprendizaje de algo paradójico, esto es, continuar respondiendo cuando se espera no ser reforzado o ser frustrado? (Tema IV. Pág.186/187). a) La teoría de la inhabilitación. b) La teoría de la frustración. c) La teoría del final programable.

Es el procedimiento que tiene como resultado una disminución en la fuerza de la respuesta cuando se aplica una consecuencia aversiva contingente a la respuesta. Nos estamos refiriendo a… (Tema IV. Pág.181). a) El entrenamiento de omisión. b) El escape. c) El castigo.

Es el procedimiento de condicionamiento operante que tiene como resultado una disminución en la fuerza de la respuesta cuando se elimina o previene una consecuencia apetitiva de forma contingente a la respuesta. (Tema IV. Pág.182). a) El entrenamiento de omisión. b) El escape. c) El castigo.

En el condicionamiento operante es el procedimiento mediante el cual una respuesta que previamente se reforzaba se deja de reforzar, es decir, se deja de presentar la consecuencia que se presentaba anteriormente cuando la respuesta operante era emitida. Nos referimos a… (Tema IV. Pág.183). a) La extinción. b) El escape y evitación. c) El entrenamiento de omisión.

Si después de programar cierto número de sesiones de extinción dejamos pasar cierto tiempo sin que el sujeto sea expuesto a nuevas sesiones observamos que se produce cierta recuperación de la respuesta, fenómeno conocido como… (Tema IV. Pág.183). a) Rehabilitación inesperada. b) Recuperación inesperada. c) Recuperación espontánea.

Este fenómeno suele ocurrir en los primeros momentos en los que dejamos de presentar el reforzador, y consiste en un aumento de la tasa de respuesta en un ensayo o sesión en el que se ha dejado de presentar el reforzador que anteriormente se presentaba. Nos referimos a… (Tema IV. Pág.184). a) Estallido de extinción. b) Recuperación espontánea. c) Aumento de la variabilidad de respuesta.

En el laboratorio, cuando la extinción sigue su curso, las respuestas emocionales comienzan a desaparecer y la intensidad de la respuesta disminuye. Si el procedimiento es lo suficientemente largo, ¿Qué sucede con la intensidad o la tasa de la respuesta? (Tema IV. Pág.185). a) Suele volver al nivel registrado antes de que la conducta fuese reforzada. b) Mantiene el nivel registrado a lo largo del proceso de extinción. c) Disminuye respecto al nivel registrado antes de que la conducta fuese reforzada.

¿Cómo puede considerarse la tasa de respuesta mostrada por los sujetos durante las sesiones de extinción? (Tema IV. Pág.185). a) Como un índice de la continuidad de la extinción. b) Como un índice de la resistencia a la extinción. c) Como un índice del aumento de la extinción.

Generalmente las respuestas operantes que han sido reforzadas siempre se extinguen de forma lenta. (Tema IV. Pág.185). a) Verdadero. b) Falso. c) Según el reforzador empleado.

Cuando una respuesta ha sido reforzada en múltiples ocasiones muestra mayor resistencia a la extinción, sobre todo cuando en la fase de adquisición se ha utilizado un programa de reforzamiento continuo. (Tema IV. Pág 185). a) Verdadero. b) Falso. c) Según el reforzador empleado.

La resistencia a la extinción aumenta de forma importante en el momento en que se utiliza un programa de reforzamiento parcial o intermitente. (Tema IV. Pág.185). a) Verdadero. b) Falso. c) Según el reforzador empleado.

Distintos experimentos han demostrado que con igual número de respuestas reforzadas durante la fase de adquisición, el reforzamiento intermitente es más resistente a la extinción que el continuo. (Tema IV. Pág.185). a) Verdadero. b) Falso. c) Según el reforzador empleado.

El efecto del reforzamiento parcial se ha tratado de explicar como el resultado de dos procesos básicos como son… (Tema IV. Pág.186). a) El refuerzo y la discriminación. b) El refuerzo y el reforzador. c) El reforzamiento y la discriminación.

Si tenemos en cuenta que el reforzamiento aumenta la resistencia al cambio, es decir, a mayor tasa de reforzamiento mayor resistencia al cambio… (Tema IV. Pág.186). a) Los programas de reforzamiento continuo serían más resistentes al cambio que los programas de reforzamiento intermitente. b) Los programas de reforzamiento continuo serían menos resistentes al cambio que los programas de reforzamiento intermitente. c) Los programas de reforzamiento intermitente serían más resistentes al cambio que los programas de reforzamiento continuo.

Otra posible explicación de la mayor resistencia a la extinción en los programas de reforzamiento intermitente con respecto a los programas de reforzamiento continuo podría ser… (Tema IV. Pág.186). a) El contacto con las contingencias. b) El reforzamiento vicario. c) La tensión de la razón.

Esta teoría asume que el reforzamiento parcial da lugar a que el resultado del aprendizaje sea esperar la ausencia reforzamiento. (Tema IV. Pág.187). a) La teoría de la inhabilitación. b) La teoría de la frustración. c) La teoría del final programable.

Otras variables que influyen en la persistencia de la respuesta durante la extinción, empleadas durante la fase de adquisición, son… (Señalar la no correcta). (Tema IV. Pág.187). a) Magnitud del reforzador. b) Inmediatez de la respuesta. c) Inmediatez de la recompensa.

¿Qué sucede con la resistencia a la extinción, cuando, en general, la magnitud de la recompensa durante la adquisición es alta y se administra de forma continua durante los ensayos de adquisición? (Tema IV. Pág.187). a) Aumenta. b) Disminuye. c) Permanece invariable.