Psicología CAFYD UVigo Francisca

1. Según la teoría de Atkinson, cuando la tendencia del individuo a evitar el fracaso es más fuerte que su tendencia al éxito, este desarrollara con mayor probabilidad actividades tendientes al logro. V. F.

2. Martin Seligman, en el marco de su teoría de la indefensión aprendida, establece que un individuo con un estilo de personalidad optimista, ante situaciones positivas, hará atribuciones externas, inestables e inespecíficas. V. F.

3. Según el modelo de James-Lage, las emociones desencadenan cambios corporales automáticos como respuesta al estímulo. V. F.

4. La emoción puede considerarse un proceso psicológico básico que media sobre otros procesos cognitivos como la atención, memoria, percepción o aprendizaje. V. F.

5. La activación emocional se despliega en tres grandes componentes: fisiológico, cognitivo y conductual. V. F.

6. Los modelos mixtos nos invitan a pensar en la inteligencia emocional como una capacidad que se puede entrenar y mejorar, mientras que los modelos de habilidad amplían este concepto, abarcando un conjunto más amplio de características personales y habilidades sociales. V. F.

7. En el modelo de Mayer y Salovey la asimilación emocional es la habilidad para generar sentimientos que faciliten el pensamiento. V. F.

8. Daniel Goleman amplió el concepto de inteligencia emocional y dividió las competencias emocionales en dos grandes áreas: las personales y las sociales. V. F.

9. Podemos afirmar que el aprendizaje es un cambio duradero observable en la conducta que se obtiene con la práctica. V. F.

10. La habituación a largo plazo implica el incremento de la respuesta de una manera más estable que la a corto plazo. V. F.

11. En el condicionamiento clásico, un EN no elicita una respuesta concreta, pero tras su asociación con EI, produce una respuesta similar a la RI, convirtiéndose así en un EC. V. F.

12. Una de las principales aportaciones que tuvo la caja-problema de Thorndike es que ofrece una medida cuantificable del aprendizaje. V. F.

13. La información de la memoria a largo plazo habitualmente se encuentra en un estado inactivo, latente. V. F.

14. El efecto priming siempre va a ser positivo, en tanto que facilita el procesamiento del estímulo test. V. F.

15. El procesamiento es totalmente automático cuando la atención mejora su velocidad de ejecución. V. F.

16. En la memoria episódica no existe capacidad inferencial o de generalización. V. F.

17. En el procesamiento arriba abajo es el estímulo el que guía, principalmente, el procesamiento de la información. V. F.

18. En el modelo de memoria de Craik y Lockhart, la memoria primaria se considera la encargada de mantener los registros de los análisis que se están realizando en un momento determinado, y es de capacidad ilimitada. V. F.

19. En el modelo de memoria de Cowan, el ejecutivo central es el encargado de llevar a cabo el procesamiento y transferencia de la información, de una forma de almacenamiento a otra, sin control voluntario del sujeto. V. F.

20. Según la ley de Yerkes Dodson, existe una relación lineal entre activación fisiológica y rendimiento: a mayor activación, mayor rendimiento. V. F.

21. En general podemos afirmar que el reforzamiento funciona mejor que el castigo. V. F.

22. Según la teoría del aprendizaje de Bandura, la mayor parte de nuestras conductas se adquieren a través de la observación. V. F.

23. Los individuos con una orientación al logro tienden a elegir tareas muy complejas, ya que buscan demostrar sus habilidades ante situaciones desafiantes. V. F.

24. Mantener una motivación orientada al resultado es más relevante para el rendimiento deportivo que centrarse en la motivación por la tarea. V. F.

25. Según la teoría de la motivación humana de Maslow, los deportistas que no tienen satisfechas sus necesidades fisiológicas y de seguridad experimentan una dificultad significativa para alcanzar la autorrealización, incluso si poseen un fuerte deseo de logro en el deporte. V. F.

26. La persistencia de la memoria a corto plazo es ilimitada. V. F.

27. El cerebro, además del procesamiento distribuido puede realizar el serial. V. F.

28. Un deportista con una elevada motivación extrínseca suele mantener su rendimiento incluso en ausencia de recompensas externas. V. F.

29. El estudio del reflejo de la orientación ha estado ligado a la utilización de variables dependientes psicofisiológicas. V. F.

30. La atención selectiva se denomina también focalizada. V. F.

31. La atención altera tanto la sensación del dolor como el displacer. V. F.

32. El primer estudio sistemático y experimental de la memoria humana fue realizado por Broadbent. V. F.

33. Aunque la observación puede ser suficiente para aprender nuevas conductas, la práctica suele ser necesaria para mejorar la ejecución. V. F.

34. El impacto que tiene la inteligencia emocional en el rendimiento deportivo es limitado, ya que no está directamente relacionada con el aprendizaje de habilidades técnicas. V. F.

35. El reflejo o conducta refleja es una de las formas más simples de conducta que puede presentar un organismo. V. F.

36. En el ámbito deportivo, la inteligencia emocional se limita al control de las emociones negativas, como la frustración o la ira, durante la competición. V. F.

37. La extinción implica una disminución paulatina de la frecuencia de la respuesta condicionada. V. F.

38. La habituación solo ocurre ante un estímulo con características constantes, de forma que, si el estímulo sufre una modificación en alguno de sus rasgos típicos, la habituación se interrumpe. V. F.

39. Los PAM son un tipo de conductas innatas, comunes a todos los individuos de la misma especie, e implican una secuencia de respuestas. V. F.

40. Según el modelo de James-Lange, primero experimentamos la emoción y luego se producen los cambios fisiológicos asociados a ella. V. F.

41. En la teoría de la motivación humana de Maslow, las necesidades de estima y reconocimiento se encuentran en la base de la pirámide, ya que son fundamentales para la supervivencia del individuo. V. F.

42. Según Thorndike, si una respuesta ejecutada en presencia de un estímulo va seguida de un hecho satisfactorio la asociación entre el estímulo y la respuesta se fortalece. Esto es lo que se conoce como ley positiva del efecto. V. F.

43. Las personas pueden atender a más de una fuente de estimulación, toda vez que el esfuerzo mental necesario no exceda de la capacidad del sistema. V. F.

44. El proceso atencional no cumple una función adaptativa. V. F.

45. La capacidad para atender a una sola fuente de estimulación, focalizando la atención hacia aquello que se le interesa y desatendiendo lo que no se denomina atención sostenida. V. F.

46. El grado de práctica y la dificultad de la tarea permite predecir si se pueden efectuar dos ala vez. V. F.

47. La presencia continuada de la misma estimulación produce deshabitualización. V. F.

48. Algunos teóricos mantienen que todos los estímulos que llegan al sistema de procesamiento e la información son procesados en su totalidad hasta llegar a extraer su significado. V. F.

49. Los procesos controlados no consumen recursos atencionales, mientras que los automáticos si consumen y requieren un procesamiento consciente. V. F.

50. Una de las analogías que hace referencia al campo de atención visual es “zoom de la lente”. V. F.