Psicología Comunitaria parcial 2 9/2026

La demanda, el encargo y la necesidad si bien son diferentes, merecen un tratamiento colaborativo entre los implicados. verdadero. falso.

No es conveniente dialogar con organizaciones e instituciones para el momento diagnóstico ya que conduce a la falta de objetividad. verdadero. falso.

Cuánto más neutral sea el diagnóstico comunitario en psicopedagogía más cerca estará de la comprensión del problema. verdadero. falso.

Oficio y rol psicopedagógico es lo mismo. verdadero. falso.

La intervención psicopedagógica tendiente a la transformación identifica barreras. verdadero. falso.

Una evaluación situada pone su atención en los procesos, en los aprendizajes comunitarios y no solo en los productos. verdadero. falso.

Evaluar procesos y aprendizajes carece de relevancia, es mejor dirigir la atención en informes sobre resultados. verdadero. falso.

La intervención psicopedagógica se caracteriza por problematizar las demandas y consultar protocolos rígidos. verdadero. falso.

María Paula Juarez, referente de la psicopedagogía comunitaria, explica el acercamiento al territorio, a través del modelo comunitario basado en Paulo Freire. verdadero. falso.

El diagnóstico de situaciones comunitarias es un proceso interpretativo, relacional y ético-político. verdadero. falso.

Las acciones en equipo que promueven la interdisciplina favorecen la comprensión de las situaciones. verdadero. falso.

Las prácticas asistencialistas en el voluntariado son las más convenientes porque se dirigen al centro del problema comunitario. verdadero. falso.

La evaluación participativa incorpora agentes externos a la comunidad porque su mirada objetiva acerca a la realidad de aquello que sucede. verdadero. falso.

Intervenir utilizando redes es una de las estrategias menos efectivas en el trabajo comunitario. verdadero. falso.

Tener una posición interdisciplinaria es importante porque podemos elegir una única disciplina con cual trabajar. verdadero. falso.

La demanda, el encargo y la necesidad si bien son diferentes, merecen un tratamiento colectivo, implicados colaborativamente. verdadero. falso.

Las redes más efectivas son una sumatoria de instituciones que no necesitan articularse entre sí. verdadero. falso.

La intervención comunitaria se vuelve transformadora cuando logra ajustarse a los protocolos previamente elaborados. verdadero. falso.

La ciudadanía activa es aquella donde los sujetos participan en la definición de sus problemas y en la elaboración de respuestas colectivas. verdadero. falso.

La intervención psicopedagógica se caracteriza por problematizar las demandas y consultas. verdadero. falso.

En el diagnóstico comunitario psicopedagógico es importante que la patología quede bien explicitada. verdadero. falso.

Oficio y rol psicopedagógico es lo mismo, refiere a las tareas que hacemos los psicopedagogos. verdadero. falso.

Al problematizar una demanda, no será necesario analizar las condiciones institucionales, simbólicas y materiales porque se prefiere la objetividad. verdadero. falso.

¿Por qué las instituciones como escuelas, centros de salud y organizaciones barriales son consideradas escenarios privilegiados de intervención comunitaria?. La intervención comunitaria psicopedagógica prefiere estas instituciones y organizaciones para intervenir con protocolos de manera homogénea. Porque se trata de espacios con neutralidad, por lo tanto, la práctica comunitaria puede desarrollarse más libremente. Son escenarios privilegiados porque concentran relaciones de poder y sentidos que inciden en los aprendizajes y en las experiencias de vulnerabilidad. Porque dentro de estas instituciones y organizaciones no existen relaciones de poder ni tensiones directas.

¿Cuáles son algunas de las problemáticas más habituales que enfrenta la práctica comunitaria?. Las problemáticas más habituales requieren exclusivamente intervención municipal. Las problemáticas más habituales ocasionan fobias y neurosis concomitantes. Las problemáticas más habituales surgen exclusivamente de escuelas y jardines. Las problemáticas más habituales se vinculan con aprender cuyas ideologías sostienen discursos obturantes. Las problemáticas más habituales se vinculan con el proyecto de vida de los adultos mayores.

¿A qué se refiere Freire con los problemas del verticalismo?. Freire refiere al verticalismo como práctica de igualdad total. Freire sostiene que las evaluaciones generan dificultades. Se refiere a la transmisión unilateral del saber donde el educador impone contenidos sin diálogo horizontal con el otro. Freire acepta que no existen desigualdades entre instituciones.

¿Qué relación existe entre empoderamiento y ciudadanía activa?. El empoderamiento sustituye la participación. Se relacionan porque el empoderamiento fortalece la participación y la toma de decisiones en la vida comunitaria. La ciudadanía activa depende exclusivamente de políticas estatales. No existe relación entre ambos conceptos.

¿Por qué hablamos de la ética del cuidado cuando referimos a las intervenciones psicopedagógicas?. Porque el profesional debe resolver individualmente los problemas. La ética del cuidado implica mantener distancia emocional absoluta. Porque supone responsabilizarse por los efectos de la intervención, sostener vínculos respetuosos y promover el bienestar subjetivo y colectivo. La ética del cuidado refiere solamente a aplicar protocolos. La ética del cuidado protege únicamente la imagen institucional.

El mapeo territorial. ¿Es una buena herramienta para el diagnóstico comunitario?. Permite identificar actores, vínculos y recursos relevantes del territorio compartido. Sirve únicamente para jerarquizar problemas definidos por especialistas que no pertenecen a la comunidad. Se considera una buena herramienta principalmente porque conocemos las casas que rodean a la escuela. Permite obtener datos estadísticos y de esta manera orientar las futuras intervenciones. Permite determinar si la municipalidad queda cerca de nuestro espacio de atención psicopedagógico.

¿Por qué hablamos de la ética del cuidado cuando referimos a las intervenciones psicopedagógicas. Hablamos de ética del cuidado porque se orienta a proteger la imagen institucional evitando conflictos con la comunidad. Porque supone responsabilizarse por los efectos de la intervención, sostener vínculos respetuosos y promover el bienestar subjetivo y colectivo. Porque el profesional debe resolver de manera individual el problema de aprendizaje de cada sujeto. La ética del cuidado es aquella que nos enseña a priorizar la distancia profesional para no involucrarnos emocionalmente con las situaciones. La ética del cuidado refiere a la aplicación de protocolos que garanticen la neutralidad de la intervención.

¿Por qué hacemos referencia a la importancia de los aprendizajes vinculares e interinstitucionales?. Porque amplían la construcción de saberes mediante intercambio y cooperación entre actores. Porque son aprendizajes que facilitan llegar a acuerdos entre los profesionales externos a la institución. Porque facilitan la aplicación uniforme de programas previamente definidos externamente. Porque los aprendizajes vinculares aseguran mejores producciones académicas para presentar en revistas de divulgación científicas. Porque los aprendizajes vinculares e interinstitucionales reemplazan los saberes disciplinares.

¿Por qué sostenemos que evaluar no es auditar?. Porque la evaluación implica comprender procesos y sentidos para orientar mejoras colectivas. La evaluación no es una auditoría porque se limita a recopilar resultados sin considerar procesos. Evaluar no es auditar porque sostiene como premisa fundamental no hacer devoluciones para no generar falsas expectativas. Porque la evaluación es un mecanismo jerárquico de supervisión de tareas de los distintos profesionales. La evaluación no es una auditoría porque sólo se queda con aquellos datos imprescindibles para algunas profesionales.

¿Por qué la evaluación es una experiencia ética y política?. Porque asegura la objetividad a través de datos cuantificables y medibles. Porque implica asumir críticamente las consecuencias y significados que la intervención genera en los sujetos y en el lazo social. Porque prioriza las estadísticas que fueron varias veces revisadas. Porque garantiza la neutralidad técnica en la toma de decisiones institucionales. Porque a través de sus mecanismos neutrales otorga certificaciones que avalan distintos aprendizajes.

¿Cuál sería una de las principales características del modelo comunitario crítico de abordaje psicopedagógico?. El modelo crítico comunitario se caracteriza por analizar una dimensión del problema que el investigador considera como válida. El modelo crítico comunitario se caracteriza por una serie de pasos a recorrer, buscando información sobre el malestar previsto. El modelo crítico comunitario se caracteriza por ser altamente relacional y participativo. El modelo crítico comunitario se caracteriza por profundizar en la dimensión subjetiva y a partir de allí elaborar conclusiones. El modelo crítico comunitario se caracteriza por acercarse a una institución de la comunidad no siendo necesario el resto del territorio.

¿Por qué sostenemos que el diagnóstico psicopedagógico comunitario es un proceso interpretativo y relacional?. Porque el diagnóstico psicopedagógico comunitario reconoce las interpretaciones provenientes de todas las teorías. Porque el diagnóstico psicopedagógico comunitario tiende a interpretar las relaciones que se suscitan entre docentes y estudiantes. Porque el diagnóstico psicopedagógico comunitario es una construcción que colabora con el malestar escolar otorgando interpretaciones cognitivas a docentes y directivos. Porque el diagnóstico psicopedagógico comunitario es una construcción que incluye a centros de salud cercanos y ofrece una mirada psicoanalítica a los profesionales de la salud. Porque el diagnóstico psicopedagógico comunitario es una construcción colaborativa que busca nuevos sentidos de aprendizajes con mirada contextual.

¿Por qué las instituciones como escuelas, centros de salud y organizaciones barriales, etc son consideradas como escenarios privilegiados de intervención comunitaria?. Son escenarios privilegiados porque cuentan con sus propias normas desconsiderando las prerrogativas de los espacios con vulnerabilidad. Porque dentro de las instituciones y organizaciones no existen relaciones de poder y las intervenciones pueden ser directas. Porque concentran relaciones de poder y sentidos que inciden en los aprendizajes y en los procesos de subjetivación. La intervención comunitaria psicopedagógica prefiere estas instituciones y organizaciones porque permiten aplicar protocolos de manera homogénea. Porque se trata de espacios con neutralidad, por lo tanto, la practica psicopedagógica comunitaria puede desarrollarse más libremente.

¿Cuáles son algunas de las problemáticas más habituales que enfrenta la práctica comunitaria?. Las problemáticas más habituales que enfrenta la práctica comunitaria se relaciona con la orientación sobre proyecto de vida de los adultos mayores. Las problemáticas más habituales que enfrenta la práctica comunitaria se vinculan con representaciones del aprender cuyas ideologías sostienen discursos dominantes obturantes. Las problemáticas más habituales que enfrenta la práctica comunitaria se relaciona solo con aquellos malestares que surgen de las escuelas y jardines de infantes. Las problemáticas más habituales que enfrenta la práctica comunitaria se vinculan con dificultades sociales donde la intervención de los departamentos de la municipalidad es necesaria. Las problemáticas más habituales que enfrenta la práctica comunitaria se relaciona con fracturas psíquicas que ocasionan fobias y otras neurosis concominantes.

¿Por qué una intervención sería considerada como comunitaria, más allá del espacio institucional en el que se desarrolle?. Una intervención se considera comunitaria cuando es interdisciplinaria, en red y pensada colectivamente. Una intervención es comunitaria cuando se realiza dentro de ámbitos de salud (hospitales, centros de salud). Una intervención se considera comunitaria cuando es ejercida en territorio con vulnerabilidad profunda. Una intervención se considera comunitaria cuando distintos profesionales responden al mandato del estado. Una intervención es comunitaria cuando se realiza dentro de ámbitos escolares.

¿Cuándo una intervención psicopedagógica se vuelve transformadora?. La intervención se vuelve transformadora cuando se centra en resolver de manera técnica las dificultades de aprendizajes. Cuando el profesional de la psicopedagogía trabaja solo en su espacio sin interdisciplinar ni constituir redes, así su trabajo se vuelve transformador. Cuando la intervención impulsa a los sujetos a adaptarse con rapidez a las normas y leyes de instituciones vigentes. La aplicación de protocolos y técnicas psicométricas que garantizan la igualdad de los tratamientos constituye una intervención transformadora. Cuando problematiza las condiciones sociales, institucionales y simbólicas del aprendizaje y promueve procesos colectivos de participación y producción de sentido.

¿A qué se refiere Freire con los problemas del verticalismo?. Cuando Freire refiere al verticalismo sugiere que las evaluaciones que se practican en la escuela acarrean grandes dificultades. Freire refiere al verticalismo como aquella práctica donde el saber y el aprendizaje es dialógico. Freire refiere al verticalismo como aquella práctica donde existen relaciones de igualdad entre los miembros de una comunidad. Se refiere a la transmisión unilateral del saber donde el educador impone contenidos sin diálogo ni participación del otro. Cuando Freire refiere al verticalismo acepta que no existen desigualdades en las posibilidades de aprender en distintas instituciones académicas.

¿Por qué decimos que las tecnologías pueden reforzar desigualdades?. Las tecnologías pueden reforzar desigualdades porque su acceso y apropiación están atravesados por condiciones sociales, culturales y económicas. Las tecnologías pueden reforzar desigualdades cuando transforma las prácticas educativas en ejercicios inclusivos. Las tecnologías pueden reforzar desigualdades porque garantizan la igualdad de oportunidades en cualquiera de los ámbitos escolares, de salud, trabajos comunitarios. Las tecnologías pueden reforzar desigualdades sólo en contextos de ciudadanía activa. Las tecnologías pueden reforzar desigualdades cuando se accede a dispositivos de última generación en contextos comunitarios.

¿Por qué decimos que trabajar en red es una posición profesional?. Porque la intervención se apoya en la corresponsabilidad, la producción de saberes y la construcción colectiva de respuestas. Trabajar en red es una posición profesional porque se relaciona con la organización jerárquica de las intervenciones según lo propio de cada disciplina. Es una posición profesional sostenida y situada porque permite distribuir tareas administrativas entre instituciones. Trabajar en red es una estrategia que facilita y orienta la derivación de casos complejos a otros profesionales. El trabajo en red es una posición profesional porque los psicopedagogos comunitarios eligen reemplazar las tareas interdisciplinarias por acuerdos operativos informales.

¿Cómo se concibe la interdisciplina en el ámbito comunitario desde una perspectiva crítica?. La interdisciplina en el ámbito comunitario es la suma de distintos profesionales y referentes comunitarios. La interdisciplina se entiende como una estrategia para arribar a consensos rápidos. Se concibe como producto del trabajo de un equipo, donde el saber circula y no se reduce a una única mirada interpretativa. Se concibe como una reunión mensual estipulada con fines de intercambios para equipar el lugar de trabajo. La interdisciplina en el ámbito comunitario se entiende como un intercambio con docentes de una escuela para asesorar sobre las dificultades de aprendizaje.

¿Qué caracteriza a un diagnóstico psicopedagógico comunitario?. La pura construcción de observables es la característica por excelencia del diagnóstico psicopedagógico comunitario. La característica esencial es la batería de técnicas estandarizadas para medir los aprendizajes de las personas en estado escolar. El uso de técnicas psicopedagógicas tradicionales es la característica principal. En el diagnóstico psicopedagógico comunitario se prioriza el análisis clínico del sujeto aislado de su contexto. El uso de metodologías cualitativas y participativas orientadas a la construcción colectiva del conocimiento.

¿Qué instancias resultan prioritarias en el diseño de proyectos comunitarios?. La delimitación administrativa de responsabilidades institucionales sin participación comunitaria. Son prioritarios el diagnóstico participativo, la planificación colectiva y la evaluación compartida con la comunidad. La aplicación de modelos de intervención universales que pueden replicarse en distintos territorios. La implementación inmediata de acciones para responder rápidamente a la denuncia. Es prioritario la definición previa de actividades por parte del profesional antes del contacto con la ….

¿Qué se evalúa primordialmente en proyectos psicopedagógicos comunitarios?. Se evalúan los procesos colectivos de aprendizajes, participación y transformación comunitaria generados. Lo más importante es evaluar la cantidad de actividades destinadas para las intervenciones comunitarias. Se evalúan la cantidad de encuestas realizadas a los destinatarios del proyecto comunitario. Se evalúa primordialmente el desempeño administrativo de los profesionales involucrados en el proyecto. Aquello que se evalúa es el cumplimiento estricto del cronograma establecido por la institución.

¿Por qué decimos que la planificación estratégica es la continuidad ética del diagnóstico situacional comunitario?. La planificación estratégica sólo es posible a partir de un análisis sociohistórico del contexto de la comunidad que realiza la consulta. La planificación estratégica se realiza a partir de un encargo que las instituciones realizan a un psicopedagogo. La planificación estratégica sólo es posible a partir de un diagnóstico de situación hermenéutico, sociohistórico y discursivo. La planificación estratégica es la continuidad ética del diagnóstico porque indica cómo solucionar los problemas con la municipalidad. La planificación estratégica se construye sólo a partir de una demanda que parte de la comunidad realiza.

¿Cuál es la condición fundamental para que el voluntariado sea coherente con una perspectiva de psicopedagogía comunitaria crítica?. La condición del voluntariado es trabajar de manera organizada sólo con las organizaciones gubernamentales. La condición del voluntariado es llevar a la comunidad una determinada ideología política y religiosa. La condición del voluntariado es acrecentar las actividades asistencialistas en el territorio. La condición del voluntariado consiste en el trabajo aislado del resto de los equipos comunitarios. La condición es que trabaje de manera organizada, que contribuya al fortalecimiento de derechos y emancipación comunitaria.

¿A qué nos referimos cuando mencionamos “oficio psicopedagógico”?. Oficio no es lo mismo que rol psicopedagógico. Referimos a oficio psicopedagógico al cargo que se ejerce cuando se ingresa al sistema escolar. El oficio psicopedagógico remite al campo de la psicopedagogía con sus técnicas exclusivamente. El oficio está compuesto por una serie de técnicas y procedimientos instrumentales. Cuando hablamos de oficio psicopedagógico nos referimos a una ética de trabajo situada.

¿Por qué se considera a la red como una estrategia de intervención comunitaria por excelencia?. El trabajo en red suele ser espontáneo y sin planificación. El trabajo en red reemplaza el trabajo profesional individual. El trabajo en red es una estrategia y forma parte de la posición profesional porque permite construir otras colaboraciones. El trabajo en redes favorece el encuentro de los equipos de manera colaborativa. Porque otras instituciones, organizaciones y/o personas pueden colaborar en la comprensión y resolución de la problemática.

¿Cuál es la importancia del proyecto en psicopedagogía comunitaria?. Reemplaza la necesidad de diagnóstico previo del contexto territorial. Brinda soluciones inmediatas para las problemáticas detectadas. Orienta el trabajo interdisciplinario e impulsa el trabajo en redes. Permite organizar colectivamente objetivos, acciones y sentidos de la intervención. Favorece la participación de todos los involucrados en la toma de decisiones.

¿Qué importancia tiene el diagnóstico participativo en la construcción de proyectos comunitarios?. Orienta la planificación desde saberes situados y con múltiples miradas. Orienta la elaboración del plan de actividades sin necesidad de visitar el territorio. Permite que la comunidad intervenga en la definición de problemas y prioridades. El diagnóstico participativo ofrece información para el diseño teórico del proyecto. Permite que los profesionales intervengan de manera directa sin participación comunitaria.

¿En qué contexto resulta favorable elaborar un plan de actividades como parte de un proyecto comunitario?. Resulta favorable cuando existe un diagnóstico participativo. Resulta favorable cuando se acuerdan objetivos y prioridades de manera colectiva. Cuando el problema ya está definido sin participación de la comunidad. Resulta favorable cuando se necesita cumplir con cierta urgencia sin cronograma. Resulta favorable cuando es lo primero que se elabora en soledad.

¿Qué características tienen las metodologías utilizadas en el diagnóstico comunitario?. El diagnóstico crítico comunitario busca generar datos cuantitativos que expliquen el problema de aprendizaje en la escuela. Los datos que ofrece la epidemiología son altamente valorados porque cierran la comprensión del problema. El diagnóstico comunitario se apoya en metodologías cualitativas, altamente participativas que responden al modelo crítico. Los únicos datos que explican las problemáticas comunitarias son los indicadores poblacionales. El diagnóstico comunitario incorpora metodologías participativas que permiten la construcción colectiva del conocimiento.

¿Por qué preferimos hablar de planificación estratégica?. Porque la planificación estratégica se trata de la construcción de una serie de pasos sencillos a seguir. Porque la planificación estratégica es altamente participativa. Porque la planificación estratégica es una construcción colectiva, en la que intervienen las personas involucradas en la misma problemática. Porque la planificación estratégica se trata de la construcción de un proyecto realizado por un psicopedagogo. Porque la planificación estratégica surge de un diagnóstico situado, sociohistórico y discursivo.

¿Por qué se considera a la red como una estrategia de intervención comunitaria por excelencia?. El trabajo en res remplaza el trabajo profesional individual por acciones espontáneas. El trabajo en red es una estrategia y forma parte de la posición profesional porque tiene que ver con la apertura a otras colaboraciones. El trabajo en red suele ser espontáneo y sin planificación para que responda más rápidamente a las problemáticas que se presentan. El trabajo en redes favorecen el encuentro de los equipos de manera online exclusivamente. Porque otras instituciones, organizaciones y/o personas pueden colaborar en la contención y orientación de la problemática.

¿En qué consiste una buena interpretación profesional en el ámbito comunitario?. Conviene una profunda interpretación, aunque no sea contextual, para ajustar la intervención. Una buena interpretación profesional es la que retoma una preocupación como situada y genuina. La interpretación profesional recompone el lazo ético con la comunidad. La interpretación profesional no será comprendida por el sujeto o institución si se tienen en cuenta los aspectos contextuales y discursivos dominantes. La mejor interpretación profesional es la que se caracteriza por su neutralidad.

¿A qué nos referimos cuando mencionamos “oficio psicopedagógico?. Oficio no es lo mismo que rol psicopedagógico remite a la psicopedagogía como campo disciplinar. El oficio psicopedagógico remite al campo de la psicopedagogía con sus relaciones de poder y discursos dominates. El oficio está compuesto por una serie de técnicas y procedimientos instrumentales. Referimos a oficio psicopedagógico al cargo que ejerce cuando se ingresa a un puesto municipal. Cuando hablamos de oficio psicopedagógico nos referimos a una lista de actividades que podemos hacer en territorios con vulnerabilidades.

¿Qué idea de prevención es la que mejor refleja en el trabajo psicopedagógico comunitario?. Prevención refiere a listar de manera anticipada posibles problemas de una comunidad a nivel del aprendizaje. Se trata de una construcción colectiva de determinadas prácticas que reduzcan factores de vulnerabilidad. Prevención refiere a la promoción de condiciones de bienestar y aprendizaje. Prevención refiere a la detección temprana de trastornos individuales para su derivación clínica. Prevención refiere a la aplicación de protocolos estandarizados para evitar el fracaso escolar.

¿Cómo se entienden las problemáticas del aprendizaje que nos acercan?. Los problemas en el aprendizaje se comprenden como situaciones complejas atravesadas por dimensiones subjetivos y contextuales. Las problemáticas del aprendizaje se interpretan considerando el contexto histórico, subjetivo y comunitario. Las problemáticas del aprendizaje que nos acercan tienen su origen y causa en las metodologías que aplican las docentes. Las problemáticas en el aprendizaje son dificultades individuales originadas por el mismo sujeto. Las dificultades de aprendizaje siempre son derivadas de problemas a nivel del cerebro por eso son explicadas exclusivamente desde las neurociencias.

¿Cuáles son algunos de los cuidados para tener en cuenta en la ejecución de un proyecto?. Estar atentos a los efectos subjetivos y comunitarios de nuestras intervenciones. Sostener la participación según procesos que van emergiendo. Proponer encuentros que salen de lo planificado siempre que se crea conveniente por el grupo. Un cuidado esencial se relaciona con seguir minuciosamente el plan elaborado, evitando cambios. Evitar conflictos y obstáculos dentro del equipo para no entorpecer la tarea.

¿Cuáles de estas expresiones refieren mejor al trabajo en equipo en psicopedagogía comunitaria?. El trabajo en equipo en psicopedagogía comunitaria es un recurso de fácil conformación. En psicopedagogía comunitaria es imposible el trabajo aislado, por eso el equipo es buena opción. El trabajo en equipo favorece la mirada interdisciplinaria. El trabajo en equipo resulta mayormente favorable cuando se organizan en reuniones mensuales. El trabajo en equipo y el trabajo en red constituyen estrategias para la intervención comunitaria.

¿Cómo se entiende el diagnóstico psicopedagógico crítico?. El diagnóstico psicopedagógico crítico se vale de herramientas como las técnicas psicopedagógicas tradicionales para conocer en profundidad el problema demandado. El diagnóstico psicopedagógico crítico busca clasificar y etiquetar con patologías que explican el aprendizaje. El diagnóstico psicopedagógico crítico no necesita de una lectura contextual de las problemáticas. El diagnóstico crítico descarta la causalidad lineal en el análisis e interpretación de las situaciones de aprendizajes. El diagnóstico psicopedagógico crítico procura un análisis socio-histórico, discursivo y de reinterpretación de las situaciones de aprendizaje.

¿Cómo entendemos ese “tejer redes” en el ámbito comunitario?. Se entiende como la derivación de casos entre instituciones según especialidad profesional. Se entiende como la construcción de vínculos y acuerdos para orientar los objetivos compartidos. “Tejer redes” es una imagen que representa el trabajo conjunto que hacemos exclusivamente con los directivos de las escuelas. Entendemos ese “tejer redes” como la actividad realizada por un grupo de vecinas para el comedor comunitario. Entendemos el “tejer redes” como la construcción colectiva de prácticas encaminadas al buen vivir y aprender.

¿Qué cuestiones determinan que hacemos psicopedagogía comunitaria?. Hacemos psicopedagogía comunitaria cuando nuestra concepción de comunidad involucra sus recursos y sus formas de avance participativo. Una de las características de la práctica psicopedagógica comunitaria es el trabajo aislado e individual. Una de las características del trabajo psicopedagógico comunitario es la posición epistemológica crítica del profesional. Los modos de acercamiento a la comunidad se caracterizan por una metodología tradicional que pondera las técnicas psicométricas. Las demandas de la comunidad no se problematizan, se toman tal cual fueron expresadas.

¿Por qué hablamos de “aprendizajes comunitarios”?. Porque implica producción colectiva de sentidos y saberes compartidos. Porque se trata de reconocer un saber que emerge de las comunidades producto de sus aprendizajes. Porque transforma tanto a la comunidad como a los profesionales que se implican. Porque el aprendizaje ocurre exclusivamente en instituciones educativas. Porque es un aprendizaje que surge de la lectura de los manuales señalados en los planes docentes.