Psicologia comunitaria ts 2026

¿ Qué marco conceptual de la Psicología Comunitaria ha dado lugar a prácticas basadas en el análisis de redes sociales?. A. El marco de acción o cambio social. B. El marco organizacional. C. El marco transaccional.

¿Qué marco de la Psicología Comunitaria resalta la necesidad de devolverle a grupos deprivados el sentimiento de autodeterminación?. A. El marco organizacional. B. El marco de Psicología Clínica Comunitaria. C. El marco de acción o cambio social.

¿Cuál de los siguientes es un rasgo fundamental de las organizaciones potenciadoras según Zimmerman?. A. Proporcionan a sus miembros oportunidades para asumir roles significativos y fomentan el apoyo mutuo. B. Priorizan la intervención en crisis como técnica central de actuación organizativa. C. Fomentan la autoridad experta y la directividad profesional sobre el grupo.

¿Con que niveles del Modelo Ecológico del Desarrollo Humano está íntimamente relacionado el nivel comunitario de la teoría del empowerment?. A. Los niveles del microsistema y del exosistema. B. Los niveles del exosistema y del macrosistema. C. Los niveles del mesosistema y del exosistema.

¿Cuál es el principal detonante de la segregación. A. El número de habitantes. B. La densidad. C. La heterogeneidad.

¿Cuál de las siguientes dimensiones caracteriza a los barrios según Warren (1981)?. A. La influencia. B. La identidad. C. La membresía.

Indique cuál de las siguientes opciones representa mejor una función instrumental del apoyo social. A. El refuerzo de sentimientos de pertenencia grupal. B. La prestación de ayuda material directa o servicios. C. El aumento solo de la información relevante en situaciones críticas.

¿Qué hipótesis sugiere que las personas con una alta autoestima deberían sentirse más amenazas que aquellas con una pobre autoestima ante la recepción de apoyo social?. A. La hipótesis de la consistencia. B. La hipótesis de la vulnerabilidad. C. La hipótesis triádica.

El estrés por aculturación surge cuando... A. Los inmigrantes no experimentan ningún cambio de rol. B. Las exigencias de adaptación al nuevo entorno generan tensión, pérdida de identidad y sentimientos de rechazo. C. Los inmigrantes mantienen contacto frecuente con su cultura de origen, evitando enfrentarse a nuevas experiencias.

La ampliación del modelo de aculturación de Berry propuesta por Navas y colaboradores (2002) distingue entre... A. Culturas tradicionales y culturas modernas, según su grado de apertura al cambio. B. Ámbitos centrales, donde el cambio cultural genera más resistencia, y ámbitos periféricos, donde la adaptación resulta más fácil. C. Estrategias colectivas y estrategias individuales de adaptación.

Cuando concebimos la competencia cultural como un constructo multidimensional en la intervención comunitaria con población inmigrante, el componente de deseo cultural se refiere a... A. La motivación del profesional para comprometerse en mejorar su preparación en el trabajo con inmigrantes. B. Los sentimientos de obligación para cumplir con los protocolos de atención intercultural. C. La curiosidad por conocer tradiciones exóticas.

En el marco de la intervención comunitaria con población inmigrante, la conciencia cultural implica que el profesional... A. Evita reflexionar sobre sus valores culturales para mantener una actitud neutral. B. Debe adoptar siempre las creencias del grupo con el que trabaja. C. Reconoce cómo sus propias creencias y prejuicios pueden influir negativamente en su práctica.

El paso de la integración a la inclusión educativa de los estudiantes con discapacidad implica comprender que... A. La inclusión no se limita al acceso físico al aula, sino que busca eliminar barreras y promover la participación. B. Basta con incorporar a los alumnos con discapacidad en centros ordinarios para garantizar la igualdad de oportunidades. C. La inclusión sustituye toda adaptación curricular por programas estandarizados.

En la clasificación internacional de Deficiencias, Discapacidad y Minusvalía (CIDDM), el concepto de deficiencia hace referencia a... A. Las alteraciones en la participación social derivadas de un entorno no accesible. B. Las anormalidades en la estructura corporal y de la apariencia, así como trastornos del funcionamiento de órganos y sistemas. C. Las dificultades de aprendizaje y adaptación social.

El temor al rechazo puede llevar a que las personas con discapacidad... A. Se comporten de manera más deshinhibida en las interacciones sociales. B. Eviten cualquier tipo de autocontrol durante la interacción para reducir la ansiedad. C. Adopten conductas que refuercen involuntariamente los estereotipos asociados a su estigma.

Según Britton (1986), los desastres, emergencias y accidentes pueden considerarse... A. Fenómenos completamente distintos sin relación entre si. B. Tipos de crisis equivalentes en gravedad y alcance. C. Sucesos que forman parte de un continuo de estrés, diferenciados por el número de afectados, el grado de implicación social y la magnitud de la destrucción.

Conocer el peligro potencial de una zona expuesta a catástrofes... A. Elimina el riesgo de desastre. B. Conduce a la evacuación preventiva de la población. C. No garantiza que las personas eviten exponerse a él.

La fase de adaptación a las catástrofes suele comenzar aproximadamente... A. Dos meses después de la catástrofes, cuando la comunidad inicia actividades de reorganización y reconstrucción. B. Inmediatamente después del impacto, en el momento del shock. C. Varios años después, cuando ya no se requiere intervenciones externas.

Según Aguilar y Ander-Egg (1992), la evacuación de programas se define como... A. Un procedimiento administrativo orientado a justificar el gasto público. B. Una observación de las actividades realizadas durante una intervención. C. Una forma de investigación social aplicada.

Desde la Psicología Comunitaria, no se puede hablar de auténtica evaluación de un programa de intervención si... A. Los resultados no se publican en revistas científicas. B. La evaluación no es dirigida exclusivamente por expertos externos. C. Las personas implicadas no participan activamente en el proceso evaluativo.