psicologia dell'apprendimento prof: Vergallito

Secondo sternberg, quale componente NON fa parte della teoria triarchica dell'intelligenza?. Intelligenza pratica. Intelligenza creativa. Intelligenza analitica. Intelligenza sociale.

Cosa si intende per minaccia dello stereotipo?. Una teoria educativa. La preoccupazione di confermare uno stereotipo negativo legato al proprio gruppo. Un tipo di autostima elevata. Un'azione diretta di discriminazione.

Quale strategia può ridurre gli effetti della minaccia dello stereotipo?. Promuovere l'idea che le capacità siano malleabili. Favorire il confronto sociale. Confermare le aspettative del gruppo. Ignorare il problema.

Quale effetto a lungo termine può avere la minaccia dello stereotipo?. Aumento dell'interesse scolastico. Miglioramento delle performance. Disinvestimento e abbandono. Incremento dell'autoefficacia.

Che cosa rappresenta l'intelligenza analitica secondo la teoria triarchica di Sternberg?. Indicala multi- dimensionalità e la misurabilità del concetto di intelligenza. La capacità di creare soluzioni originali. L'efficienza dei processi cognitivi e metacognitivi. L'abilità di gestire le emozioni durante un compito.

Quale funzione è centrale nel modello a cono proposto da Cornoldi?. La percezione sensoriale. Controllare i vissuti emotivi. L'intelligenza emotiva. La memoria di lavoro.

A cosa si riferisce l'intelligenza cristallizzata nel modello Cattel- Horn?. Alla rapidità con cui si risolvono problemi visivi. Alla capacità di risolvere problemi nuovi. con-causa. Alle conseguenze e abilità acquisite nel tempo tramite l'esperienza e l'istruzione.

Quale delle seguenti caratteristiche è associata all'intelligenza fluida?. Capacità di risolvere problemi nuovi senza affidarsi a conoscenze pregresse. Conoscenze acquisite attraverso l'istruzione. Capacità di ricordare fatti storici. Il costrutto di autoefficacia e il senso di competenza (Controllo ); l'importanza e il significato sociale dell'evento ( Valore ).

Qual' è il livello più alto del modello CHC di Carroll?. Il fattore g. Una componente fisiologica di arousal indifferenziato e una componente comportamentale. Le abilità ristrette. L'intelligenza cristallizzata.

Secondo le teorie gerarchiche, che ruolo ha il fattore g?. Può non essere particolarmente rilevante per l'individuo. Una funzione emotiva legata alla motivazione. Un livello superiore che spiega le correlazioni tre diverse abilità cognitive. Un insieme di emozioni legate alla prestazione.

Secondo le teorie gerarchiche, che ruolo ha il fattore g?. Può non essere particolarmente rilevante per l'individuo. Una funzione emotiva legata alla motivazione. Un livello superiore che spiega le correlazioni tra diverse abilità cognitive. Un insieme di emozioni legate alla prestazione.

Nel modello di Cornoldi, dove si trovano le abilità più automatizzate?. All'apice del cono. Falso, non è stato affermato da Lazarus. Alla base del cono. Nel secondo strato del modello.

A cosa servono le capacità di inibizione secondo le teorie cognitiviste dell'intelligenza?. A incrementare la velocità di risposta automatica. Comunicano l'avanzamento nel raggiungimento degli obiettivi ( in funzione dell'intensità dell'emozione ) e il valore che assumono per noi ( in funzione della tipologia di emozione ). A ignorare stimoli irrilevanti per concentrarsi sul compito. A mantenere l'attenzione su più stimoli contemporaneamente.

Secondo l'ipotesi del feedback facciale: Solo il linguaggio influenza l'umore. Le emozioni sono indipendenti dal volto. Le espressioni influenzano le emozioni. La postura non incide sulle emozioni.

La rabbia, se ben regolata, può: Aumentare l'isolamento. Eliminare il bisogno di relazioni. Motivare il cambiamento. Sopprimere il problema solving.

La paralisi del muscolo corrugatore compromette: La percezione uditiva. La capacità logica. La comprensione di frasi emotive negative. La produzione di emozioni positive.

Secondo Lazarus, lo stile di evitamento porta a: Empatia e calma. Sfida e motivazione. Senso di appartenenza. Emozioni come ansia, frustrazione e tristezza.

Le emozioni modali secondo Scherer sono: Espressioni socialmente acquisite. Le configurazioni più frequenti e contestuali. Risposte esclusivamente biologiche. Reazioni innate e universali.

Lo stile strategico si associa a: Rabbia e isolamento. Evitamento attivo. Soddisfazione anticipata e sfida. Disorientamento.

Il tema relazione centrale della tristezza è: Sensazione di colpa. Assenza di motivazione. Presenza di un pericolo imminente. Percezione di una perdita non modificabile.

Cosa succede se interpretiamo erroneamente un'attivazione fisiologica?. L'attivazione scompare. La risposta emotiva è sempre corretta. Possiamo provare un'emozione non coerente con la situazione reale. Siamo immuni da relazioni emotive.

Il coping focalizzato sulle emozioni su un quadro: Abbiamo il pieno controllo. E' possibile risolvere facilmente il problema. Non proviamo alcuna emozione. La situazione non è modificabile.

Il concetto di reappraisal indica: Un' elaborazione emotiva meccanica. Una reazione fisiologica involontaria. Una negazione dell'esperienza. Una rivalutazione successiva dell'evento.

Il coping focalizzato nel problema prevede: Negare l'esistenza del problema. Distrarsi dall'emozione. Esprimere le emozioni con rabbia. Intervenire attivamente sulla situazione.

L'attivazione fisiologica nella teoria bifattoriale è: Indifferenziata tra le diverse emozioni. Priva di effetti corporei. Specifica per ogni emozione. Controllata volontariamente.

Nel modello di Frijda, le emozioni influenzano: Pensieri, comportamenti, attivazione corporea. Esclusivamente la coscienza. Solo la percezione sensoriale. Solo il comportamento motorio.

Le regole di attribuzione servono a: Prevedere il comportamento. Identificare lo stimolo originale. Giustificare l'emozione rispetto al contesto sociale. Misurare la relazione fisiologica.

Il FACS è stato sviluppato da: Ekman e Friesen. Zajonc e Havas. Averill e Harrè. Lazarus e Scherer.

Le regole prognostiche definiscono: L'intensità emotiva espressa. Le cause genetiche dell'emozione. I processi cognitivi sottostanti. Durata ed evoluzione di un'emozione.

Le regole di valutazione secondo Averill stabiliscono: Come interpretare una situazione. Come esprimere un'emozione. La durata di un'emozione. Chi è responsabile dell'emozione.