Psicologia dello sviluppo Crescenzo

Quali differenze legate al genere emergono nel paradigma dello still face?. Le bambine mostrano maggiore capacità di regolazione emotiva rispetto ai bambini. Non emergono differenze di genere. Solo le bambine regiscono ai volti inespressivi. I bambini mostrano maggiore capacità di regolazione emotiva rispetto alle bambine.

Quanti episodi di interazione con la madre sono presenti nello "Still face"?. quattro. due. cinque. tre.

Cos'è il paradigma dello still face?. Una tecnica per insegnare emozioni negative. Un metodo per sopprimere le emozioni. Un esperimento che osserva le strategie di regolazione emotiva nei bambini. Un esperimento naturale per osservare i bambini nei giochi.

Come variano le emozioni "accettabili" tra culture diverse?. Nessuna delle risposte è corretta. In alcune culture si stimolano emozioni intense, in altre si mantengono più calme. Tutte le emozioni sono identiche in tutte le culture. Solo le emozioni negative sono accettabili e quindi non variano tra le culture.

Cosa possono influenzare l'espressione delle emozioni?. Le norme culturali. nessuna delle risposte è corretta. Nulla, sono universali sempre in tutte le espressioni. Solo quelle complesse possono essere influenzate dagli stati fisiologici.

Cosa iniziano a fare i bambini tra i 18 e i 24 mesi per affrontare la frustrazione?. Provano a controllare il proprio stato emotivo attraverso la manipolazione di oggetti, in paricolare giochi. Agiscono verso i genitori con maggiore enfasi, anche con rabbia in modo da compensare l'emozione negativa che stanno provando. Provano a controllare le azioni degli adulti, cercando in particolare di stimolaare i genitori in questa direzione. Rimangono passivi in attesa che i caregiver agiscano per compensare la frustrazione che per i bambini è una emozione nuova e non accettabile ancora.

Secondo gli esperimenti di Tronick e Weinberg, come reagiscono i maschi rispetto alle femmine all'inespressività materna?. Risultano meno vulnerabili e quindi richiedono alle madri una minore regolazione. Nessuna differenza viene rilevata. Risultano più vulnerabili e quindi richiedono alle madri una maggiore regolazione. Hanno maggiore richiesta verso le madri ma solo temporaneamente e con una intensità non rilevante.

Come reagiscono i bambini al volto inespressivo del caregiver. Intensificano la comunicazione e ricorrono a strategie autoregolatorie. Riducono la comunicazione e ricorrono a strategie autoregolatorie. Intensificano la comunicazione e ricorrono a strategie evitatorie. Riducono la comunicazione e ricorrono a strategie evitatorie.

Cosa si intende per modelling nell'espressività emozionale?. Quando i bambini imitano (modellano) il comportamento dei pari. Quando i bambini imitano (modellano) i comportamenti degli adulti. Quando genitori fungono da modello per l'espressività emozionale dei bambini. Quando i pari o fratelli fungono da modello per l'espressività emozionale dei bambini.

Qual è il ruolo dei fratelli nell'espressività emozionale dei bambini?. Aiutano alla comprensione delle emozoni complesse ma negative. Marginale, in quanto non hanno una funzione stabile. Funcono da facilitatori delle emozioni complesse positive. Fungono da socializzatori delle emozioni attraverso interazioni e giochi.

Quali tra i seguenti autori è considerato il fondatore della teoria dell'attaccamento?. Timbergen. Vygotskij. Bowlby. Lorenz.

Con "fase degli attaccamenti indiscriminati" Schaffer ed Emerson intendono che. i bambini iniziano a protestare quando separati da un particolare individuo. i bambini mostrano una preferenza esclusiva per un caregiver specifico. i bambini apprezzano la compagnia delle persone ma non distinguono tra individui specifici. I bambini reagiscono positivamente a stimoli sociali e non sociali senza distinzione.

Quale affermazione, tra le seguenti, descrive correttamente l'attaccamento emotivo nelle famiglie adottive?. L'attaccamento emotivo genuino non si sviluppa nelle famiglie adottive. L'attaccamento emotivo genuino dipende esclusivamente dalle routine sincronizzate. L'attaccamento emotivo genuino si sviluppa solo nelle famiglie biologiche. L'attaccamento emotivo genuino può svilupparsi anche senza contatto immediato tra genitori e bambino.

Mary Ainsworth. Ha sviluppato la teoria dell'imprinting. Ha introdotto il concetto di bambino immaginato. Ha formulato la teoria del comportamentismo. Ha condotto studi osservativi sulle relazioni madre-bambino.

Durante quale fase i bambini iniziano a protestare quando separati da un particolare individuo?. Fase degli attaccamenti indiscriminati. Fase degli attaccamenti multipli. Fase asociale. Fase dell'attaccamento specifico.

Qual è la funzione vitale dell'attaccamento per la crescita del bambino?. Garantire vicinanza, protezione e sicurezza. manipolare i genitori in modo da ottenere solo le cose che si desiderano (dolci, giocattoli…). aiutar a sviluppare tutte le emozioni. Sopprimere tutte le emozioni.

Quali sono le fasi dello sviluppo dell'attaccamento secondo Schaffer ed Emerson?. Attaccamento biologico, attaccamento sociale, attaccamento emotivo. Attaccamento primario, attaccamento secondario, attaccamento terziario. Attaccamento iniziale, attaccamento evolutivo, attaccamento finale. Asociale, attaccamenti indiscriminati, attaccamento specifico, attaccamenti multipli.

Quale esperimento di Harlow ha dimostrato l'importanza del contatto emotivo?. L'esperimento con i cuccioli di anatroccolo. La Strange Situation con l'osservazione della relazione madre-bambino. L'esperimento delle tre montagne. L'esperimento con i cuccioli di scimmia.

Quale studioso ha influenzato Bowlby con la teoria dell'imprinting?. Melanie Klein. Konrad Lorenz. Jean Piaget. Mery Ainsworth.

Quale madre surrogata preferivano i cuccioli di macaco nell'esperimento di Harlow?. Nessuna perché non sapevano quale scegliere. Quella che dava accudimento. Quella di stoffa. Quella di metallo.

Qual è il contributo principale degli studi di Harlow e Zimmerman sull'attaccamento?. Aver individuato che l'attaccamento si sviluppa in modo diverso tra macachi ed esseri umani, quindi smentendo le teorie etologiche. Aver indiividuato la necessità del cibo come veicolo dello sviluppo dell'attaccamento. Aver individuato che il contatto confortevole è più importante del nutrimento nello sviluppo dell'attaccamento. Aver individutuato lo stile di attaccamento insicuro.

c'è relazione tra ansia da separazione e stile di attaccamento?. L'ansia da separazione si manifesta solo in assenza di interazioni tattili. o L'ansia da separazione è un segno di attaccamento insicuro. L'ansia da separazione è legata allo stile di attaccamento maturato dal bambino. L'ansia da separazione è indipendente dallo stile di attaccamento.

Cosa si intende per permanenza dell'oggetto nello sviluppo dell'attaccamento?. La capacità di percepire la mente altrui. La capacità di percepire l'oggetto ed utilizzarlo. La capacità di riconoscere che una figura familiare continua a esistere anche quando non è presente fisicamente. La capacità di riconoscere che una figura estranea continua a esistere anche quando non è presente fisicamente.

Cosa deve essere in grado di fare il bambino prima che si sviluppi l'attaccamento?. Distinguere tra figure di riferimento abituali e estranee. Sopprimere tutte le emozioni. Esprimere solo emozioni negative. Ignorare le figure di riferimento.

Nell'approccio cognitivo sull'attaccamento. l'ipotesi è che per formare legami di attaccamento i neonati devono distinguere tra madri ed estranei e capire che le persone esistono indipendentemente dalle loro interazioni con essi. l'ipotesi è che per formare legami di attaccamento i neonati devono distinguere tra madri e padri per poter comprendere la differenza tra le persone che interagiscono con loro. l'ipotesi è che per formare legami di attaccamento i neonati non devono necessariamente distinguere tra madri ed estranei per capire che le persone esistono indipendentemente dalle loro interazioni con essi. Nessuna delle risposte è corretta.

Quale esperimento ha dimostrato l'importanza del contatto confortevole rispetto al nutrimento nello sviluppo dell'attaccamento. o L'esperimento di Schaffer ed Emerson sui bambini. L'esperimento di Harlow e Zimmerman con le madri surrogate di stoffa e metallo. L'esperimento di Ainsworth sulla Strange Situation. L'esperimento di Bowlby sull'attaccamento sicuro.

Quali aspetti distintivi della teoria dell'attaccamento differenziano il modello proposto da Bowlby rispetto alle teorie di Freud e alle concezioni comportamentiste tradizionali?. Bowlby enfatizza il ruolo del nutrimento come fattore principale per la formazione dell'attaccamento, mentre Freud evidenzia il legame emotivo basato sulle pulsioni. Bowlby considera l'attaccamento un processo privo di variabilità culturale, mentre Freud e le teorie comportamentiste enfatizzano l'influenza dell'ambiente. Bowlby propone che l'attaccamento sia motivato da una predisposizione biologica primaria legata al bisogno di comfort e vicinanza, in contrasto con l'accento di Freud sull'appagamento del nutrimento e con il focus comportamentista sui rinforzi esterni. Bowlby insiste sulla componente esclusivamente cognitiva dell'attaccamento, mentre Freud e le teorie comportamentiste sottolineano aspetti emotivi e motivazionali.

Come la Strange Situation di Mary Ainsworth consente di valutare i modelli di attaccamento e quale impatto hanno le diverse reazioni del bambino nei confronti delle separazioni e delle riunioni con il caregiver?. Attraverso un insieme di episodi strutturati che includono l'interazione con estranei, separazioni e riunioni, la Strange Situation identifica schemi di attaccamento analizzando il livello di stress, la ricerca di conforto e le modalità di esplorazione. Attraverso osservazioni casuali, la Strange Situation registra il comportamento esplorativo del bambino in una stanza priva di stimoli per comprendere le sue capacità cognitive. Attraverso sessioni prolungate di osservazione, la Strange Situation valuta l'adattabilità del bambino alla presenza di stimoli ambientali in situazioni di stress cronico. Attraverso un'intervista alla figura di attaccamento, la Strange Situation determina il grado di coinvolgimento del caregiver nello sviluppo emotivo del bambino.

Quale tipo di attaccamento è caratterizzato da forti proteste alla separazione e ambivalenza al ritorno del caregiver?. Attaccamento disorganizzato. Attaccamento resistente. Attaccamento evitante. Attaccamento sicuro.

Quale tipo di attaccamento combina schemi resistenti ed evitanti e riflette confusione nel bambino?. Attaccamento evitante. Attaccamento disorganizzato. Attaccamento resistente. Attaccamento sicuro.

Quale tipo di attaccamento è caratterizzato da poca angoscia alla separazione e ignorare il caregiver al ritorno?. Attaccamento disorganizzato. Attaccamento evitante. Attaccamento sicuro. Attaccamento resistente.

Qual è la durata tipica della procedura Strange Situation?. 20 minuti. 30 minuti. 40 minuti. 35 minuti.

Qual è l'obiettivo principale della Strange Situation di Mary Ainsworth?. Misurare il livello di stress del bambino. Osservare le interazioni tra bambini e estranei. Stimolare l'esplorazione del bambino sottoponendolo a una situazione di stress gestibile, moderato ma crescente. Attivare quei comportamenti di attaccamento del bambino nei confronti del genitore sottoponendolo a una situazione di stress gestibile, moderato ma crescente.

Quali sono i quattro stadi dello sviluppo dell'attaccamento secondo Schaffer?. Pre-attaccamento, puro attaccamento, attaccamento evidente -insicuro, consolidamento. Attaccamento iniziale, attaccamento intermedio, attaccamento avanzato, attaccamento completo. Pre-attaccamento, attaccamento in corso, attaccamento evidente, consolidamento. Attaccamento sicuro, attaccamento resistente, attaccamento evitante, attaccamento disorganizzato.

Quali sono le implicazioni teoriche e pratiche dei diversi modelli del ruolo paterno nello sviluppo del bambino?. Il ruolo paterno è marginale e circoscritto alla funzione di compagno di giochi, secondo il modello monotropico. I padri, pur passando meno tempo con i figli rispetto alle madri, possono avere un ruolo significativo nella promozione dello sviluppo emotivo e sociale, soprattutto quando instaurano un attaccamento sicuro; il modello gerarchico attribuisce a questo contributo una rilevanza secondaria rispetto alla madre. La relazione padre-figlio influenza esclusivamente il comportamento del bambino in situazioni di stress, senza impatti significativi sullo sviluppo sociale. I padri non influiscono sullo sviluppo emotivo dei bambini, a meno che non vivano nella stessa casa e seguano rigorose routine di accudimento.

Il mondello monotropico dell'attaccamento ipotizza. un ruolo dominante della figura primaria di attaccamento sullo sviluppo della personalità del bambino. un ruolo persecutorio della figura primaria di attaccamento sullo sviluppo della personalità del bambino. un ruolo inesistente della figura primaria di attaccamento sullo sviluppo della personalità del bambino. un ruolo marginale della figura primaria di attaccamento sullo sviluppo della personalità del bambino.

Quali sono i benefici di un attaccamento sicuro con entrambi i genitori?. Marginali, in quanto è l'ambiente a svolgere un maggiore impatto. Minore ansia, migliori competenze sociali e adattamento alle sfide scolastiche. Capacità di migliori performance scolastiche da parte dei bambini, con ottime capacità empatiche degli stessi. Maggiore gestione delle emozioni positive e sviluppo delle capacità della resilienza.

Secondo Michael Lamb, quale ruolo hanno i padri nello sviluppo del bambino?. contributori attenti. contributori ambivalenti. contributori dimenticati. contributori evitanti.

In che modo le caratteristiche personali e le esperienze del caregiver influenzano il tipo e la qualità dell'attaccamento del bambino?. I genitori depressi o che hanno vissuto esperienze di trascuratezza e maltrattamento nell'infanzia sono maggiormente predisposti a schemi di accudimento insensibile, influendo negativamente sulla qualità dell'attaccamento e sullo sviluppo futuro dei figli. Questi schemi possono perpetuarsi nella vita adulta dei bambini. I caregiver con esperienze infantili di maltrattamento tendono a mostrare un accudimento piùsensibile per compensare la propria esperienza, mentre mostrano un accudimento più insensibile in caso di gravidanze non desiderate o di situazioni di forte stress sociale. I genitori con difficoltà personali compensano i propri limiti con strategie di accudimento basate sull'iperprotezione, favorendo un attaccamento sicuro nei bambini. Le esperienze dei caregiver non influenzano significativamente la qualità dell'attaccamento del bambino, essendo determinata esclusivamente dalle caratteristiche biologiche del piccolo.

Ainsworth ha riscontrato che alcune madri di bambini evitanti. sono inclini a esprimere sentimenti positivi verso i loro bambini solo quando quest'ultimi sorridono. sono spesso impazienti con loro e indifferenti ai loro segnali. sono ambivalenti nella gestione delle emozioni. sono più inclini ad assecondare i bisogni dei propri bambini.

In che modo i Modelli Operativi Interni (MOI) influenzano il comportamento e le relazioni future del bambino, considerando il loro ruolo nella regolazione affettiva e cognitiva?. I MOI rappresentano costruzioni affettivo-cognitive che consolidano schemi mentali di sé e del mondo, influenzando la regolazione emotiva e la previsione delle relazioni future e adattandosi nel tempo ai cambiamenti evolutivi e sociali. Nessuna delle risposte è corretta. I MOI hanno un ruolo limitato alla memorizzazione delle esperienze passate e non intervengono sulla gestione delle emozioni del bambino. I MOI permettono al bambino di acquisire abilità sociali avanzate esclusivamente attraverso l'interazione con il caregiver, indipendentemente dal contesto.

Quali tra le seguenti affermazioni è errata. l'epistemologia genetica è parte integrante del pensiero di Piaget. Piaget è costruttivista. Piaget ha contribuito alla costruzione di test di intelligenza. Piaget ispira il proprio lavoro all'opera di Charcot.

In che modo Piaget distingue gli aspetti funzionali dagli aspetti strutturati nello studio dell'intelligenza e quale relazione esiste tra il funzionamento cognitivo e le strutture costruite?. Gli aspetti funzionali rappresentano il nucleo invariabile del comportamento intelligente, caratterizzato da organizzazione e adattamento, mentre gli aspetti strutturati sono il risultato del funzionamento cognitivo, che costruisce strutture per adattarsi alla realtà esterna. Gli aspetti funzionali riguardano solo il funzionamento biologico, mentre gli aspetti strutturati si applicano esclusivamente al funzionamento intellettuale. Gli aspetti funzionali rappresentano il nucleo variabile del comportamento intelligente, caratterizzato da organizzazione e adattamento, mentre gli aspetti strutturati sono il risultato del funzionamento cognitivo, che costruisce strutture per adattarsi alla realtà esterna. Gli aspetti funzionali sono specifici per ogni età, mentre gli aspetti strutturati rimangono invariabili nel tempo e non dipendono dal funzionamento cognitivo.

In che modo l'accomodamento differisce dall'assimilazione nel modello di Piaget?. L'assimilazione ignora completamente la realtà esterna, mentre l'assimilazione la utilizza. L'accomodamento ignora completamente la realtà esterna, mentre l'assimilazione la utilizza. L'assimilazione modifica la struttura mentale per adattarla ai dati esterni, mentre l'accomodamento incorpora i dati senza modificarla. L'accomodamento modifica la struttura mentale per adattarla ai dati esterni, mentre l'assimilazione incorpora i dati senza modificarla.

Qual è la differenza principale tra il metodo critico e il metodo clinico utilizzato da Piaget nelle sue ricerche?. Il metodo critico pone il bambino di fronte a situazioni sperimentali con materiali da manipolare, mentre il metodo clinico si basa su colloqui verbali. Il metodo critico elimina completamente il colloquio tra soggetto e sperimentatore, mentre il metodo clinico lo utilizza. Il metodo critico si concentra esclusivamente su esperimenti verbali, mentre il metodo clinico utilizza oggetti e materiali. Il metodo critico è applicabile solo agli adulti, mentre il metodo clinico è specifico per i bambini.

Qual è la fase critica dell'esperimento sulla bilancia a due bracci condotto da Piaget?. La capacità di collocare le bambole in modo casuale sulla bilancia. La comprensione che l'equilibrio si raggiunge compensando il peso e la distanza dal perno centrale. La manipolazione della bilancia senza alcuna istruzione da parte dello sperimentatore. nessuna delle risposte è corretta.

Quale disciplina ha influenzato maggiormente la formazione di Jean Piaget?. la filosofia. La biologia. La pedagogia. l'etologia.

Qual è la posizione di Piaget rispetto alle teorie innatiste e empiriste e quale alternativa propone per spiegare la genesi della conoscenza?. Piaget sostiene le teorie innatiste ed empiriste, considerandole fondamentali per comprendere la formazione della conoscenza, tuttavia propone un'alternativa un approccio centrato sulla formazione congiunta di nuove strutture che che sono preformate nel soggetto stesso ma influenzate dall'ambiente. Postulando in questo modo l'Epistemologia genetica. Piaget accetta le teorie innatiste ma respinge quelle empiriste, concentrandosi esclusivamente sulle strutture che non sono preformate nel soggetto. Piaget critica le teorie innatiste ed empiriste, ritenendole riduttive, e propone un approccio centrato sulla formazione congiunta di nuove strutture che sono preformate sia nell'ambiente che nel soggetto stesso. Piaget critica le teorie innatiste ed empiriste, ritenendole riduttive, e propone un approccio centrato sulla formazione congiunta di nuove strutture che non sono preformate né nell'ambiente né nel soggetto stesso.

Per Piaget la logica può. corrispondere all'intelligenza nella sua forma di astrazione. Nessuna delle risposte è corretta. essere alla base della risoluzione dei problemi complessi senza scaffonlding. essere influenzata a partie dalla fase senso motoria.

Molti lavori di Piaget. sono sviluppati come critica ai lavori di Vygotskij. presentano le caratteristiche dei soggetti sono quasi mai delineate con precisione. presentano le caratteristiche dei soggetti sono quasi sempre delineate con precisione. sono esclusivamente teorici e non empirici.

Qual è il ruolo dell'assimilazione nel funzionamento cognitivo secondo Piaget?. Creare nuove strutture mentali indipendenti dalla realtà esterna. Incorporare aspetti della realtà esterna nella struttura mentale senza modificarla. Modificare la struttura mentale per adattarla ai dati esterni. Eliminare ogni interazione tra la struttura mentale e la realtà esterna.

Quali sono le caratteristiche principali del periodo senso-motorio?. Organizzazione dell'intelligenza pratica attraverso azioni eseguite sugli oggetti. Uso del linguaggio verbale e del gioco simbolico. Capacità di operare mentalmente su idee astratte. Sviluppo del pensiero intuitivo e pre-concettuale.

Nella prospettiva di Piaget, cosa implica il processo di adattamento di uno schema?. l'accomodamento, ovvero l'applicazione di uno schema noto, e l'assimilazione, cioè la modifica dello schema per assimilarlo a nuove esperienze. l'assimilazione, ovvero l'applicazione di uno schema noto, e l'accomodamento, cioè la modifica dello schema per adattarlo a nuove esperienze. L'adattamento implica solo l'assimilazione di nuove esperienze senza modificare gli schemi esistenti. L'adattamento implica solo l'assimilazione di nuove esperienze assimilandole agli schemi esistenti.

Perché il criterio di equilibrazione è considerato rilevante nel modello piagettiano?. Perché elimina la necessità di considerare la maturazione e l'esperienza nello sviluppo. Perché stabilisce che lo sviluppo avviene in modo lineare e uniforme. Perché concepisce lo sviluppo come una transizione fra successivi livelli di equilibrio nel funzionamento cognitivo. Perché si concentra esclusivamente sulla trasmissione sociale delle conoscenze.

Qual è il principio fondamentale del criterio di equilibrazione secondo Piaget?. L'equilibrazione elimina la discontinuità dello sviluppo. La successione degli stadi si basa esclusivamente sulla maturazione biologica. Gli stadi di sviluppo sono determinati dalla trasmissione sociale e culturale delle conoscenze. La successione degli stadi si caratterizza per livelli diversi di equilibrio tra assimilazione e accomodamento.

Come spiega Piaget il fenomeno del decalage nell'acquisizione di concetti diversi?. è spiegato dal criterio di consolidamento, che distingue tra una fase di acquisizione iniziale e una fase di pieno raggiungimento dello stadio. è spiegato dal criterio di gerarchizzazione, che stabilisce un ordine costante e invariante tra gli stadi. è spiegato dal criterio di equilibrazione, che permette di generalizzare i comportamenti a tutti gli stadi. è spiegato dal criterio di integrazione, che ristruttura i contenuti per funzionare a un livello superiore.

Cosa stabilisce il criterio di integrazione secondo Piaget?. o I contenuti degli stadi precedenti vengono non ristrutturati ma integrati nel nuovo stadio, diventando parte del sistema cognitivo in equilibrio. I contenuti degli stadi precedenti vengono ristrutturati e integrati nel nuovo stadio, diventando parte del sistema cognitivo in equilibrio. I contenuti degli stadi precedenti vengono ristrutturati e integrati nel nuovo stadio, diventando parte del sistema cognitivo superiore. I contenuti degli stadi precedenti non vengono ristrutturati ma integrati nel nuovo stadio, diventando parte del sistema cognitivo superiore.

Quali sono i cinque criteri di Piaget per definire uno stadio di sviluppo?. Gerarchizzazione, integrazione, schemi, consolidamento ed equilibrazione. Gerarchizzazione, integrazione, strutture isolate, consolidamento e decalage. Gerarchizzazione, separazione, strutture isolate, consolidamento ed equilibrazione. Gerarchizzazione, integrazione, strutture di insieme, consolidamento ed equilibrazione.

Qual è la differenza tra accomodamento e assimilazione?. Sono polarità di tenedenza opposta che servono all'equilibrazione. L'assimilazione applica uno schema noto per comprendere una nuova esperienza, mentre l'accomodamento modifica lo schema per adattarlo a un'esperienza nuova. L'assimilazione si applica solo agli oggetti fisici, mentre l'accomodamento riguarda le esperienze mentali. L'accomodamento applica uno schema noto per comprendere una nuova esperienza, mentre l'assimilazione modifica lo schema per adattarlo a un'esperienza nuova.

Jean Piaget è nato a. Parigi. Ginevra. Neuchatel. Vienna.

Cosa rappresenta la permanenza dell'oggetto nello sviluppo cognitivo del bambino?. La nozione che oggetti e persone continuano a esistere indipendentemente dal fatto che siano visibili o interagibili. La capacità di seguire la traiettoria di un oggetto che cade. La nozione che oggetti e persone continuano a esistere solo se visibili o interagibili. La capacità di afferrare oggetti nascosti senza vederli.

Perché gli stadi di sviluppo secondo Piaget sono considerati gerarchici e propedeutici?. Perché gli stadi di sviluppo si basano solo sulla trasmissione sociale delle conoscenze. Perché gli stadi di sviluppo sono determinati esclusivamente dalla maturazione biologica. Perché i risultati delle fasi precedenti sono fondamentali per quelle successive e nessuno stadio può essere saltato. Perché ogni stadio è indipendente dagli altri e può essere attraversato in qualsiasi ordine.

Qual è la principale conquista della terza fase dello stadio sensomotorio?. Il bambino sviluppa la capacità di distinguere tra mezzi e fini. Il bambino inizia a padroneggiare le reazioni circolari secondarie, riproducendo azioni interessanti esercitate sull'ambiente esterno. Il bambino sviluppa la capacità di coordinare schemi complessi motori per raggiungere obiettivi specifici. Il bambino acquisisce la capacità di cercare oggetti completamente nascosti.

Cosa segna il passaggio alla quarta fase dello stadio sensomotorio?. La capacità di eseguire azioni senza alcun contatto con l'oggetto. La coordinazione intenzionale di schemi acquisiti e la loro applicazione a nuove situazioni, distinguendo tra mezzi e fini. La comprensione completa della permanenza dell'oggetto. La capacità di cercare oggetti nascosti in un posto diverso da quello iniziale.

Quali progressi si osservano nello sviluppo della nozione di oggetto durante la quarta fase?. Il bambino sviluppa la capacità di distinguere tra oggetti animati e inanimati. Il bambino sviluppa la capacità di cercare oggetti completamente nascosti in qualsiasi luogo. Il bambino inizia a ignorare oggetti che non sono nel suo campo visivo. Il bambino diventa in grado di spostare ostacoli o utilizzare strumenti per raggiungere un oggetto desiderato.

Nel modello di Piaget, "l'invenzione mediante combinazione mentale" di quale fase del senso motorio è tipica?. la quinta. Nessuna delle risposte è corretta. la terza. la quarta.

Come cambia la percezione del mondo del bambino durante la quarta fase dello stadio sensomotorio?. inizia a situare sé stesso in un mondo indipendente ma non riesce a ordinare gli eventi in base alla loro successione temporale. sviluppa una comprensione completa della causalità e del tempo. inizia a situare sé stesso in un mondo indipendente, ordinando eventi in base alla loro successione temporale. ignora le relazioni tra gli oggetti e si concentra solo sulle proprie azioni.

Qual è la differenza tra le reazioni circolari primarie e secondarie?. Nessuna delle risposte è corretta. Solo differenze temporali. Le prime servono alla cordinazione egli schemi motori complessi, le seconde alle azioni sull'ambiente. Le reazioni circolari primarie riguardano solo oggetti esterni, mentre le secondarie riguardano il proprio corpo.

Qual è la principale conquista della terza fase dello stadio sensomotorio?. l'astrazione. le reazioni circolari secondarie. La coordinazione di schemi superiori. il controllo degli sfinteri.

Qual è la principale caratteristica delle reazioni circolari terziarie?. Il bambino costruisce schemi nuovi attraverso sperimentazione attiva e ricerca della novità. Nessuna delle risposte è corretta. La capacità di distinguere la madre dal padre. Il bambino recupera schemi noti attraverso sperimentazione attiva e ricerca della novità.

Qual è il risultato tipico della prova dei bicchieri nello stadio preoperatorio?. I bambini pensano che la quantità di liquido rimande invariata quando viene travasata in bicchieri di forme diverse. I bambini pensano che la quantità di liquido cambi quando viene travasata in bicchieri di forme diverse. Nessuna delle risposte è corretta. I bambini si fermano alla dimensione differente dei bicchieri senza valutare la quantità che possono contenere.

Cosa rappresenta la funzione simbolica nello stadio preoperatorio?. La capacità di usare simboli come immagini, parole e gesti per rappresentare oggetti ed eventi, rendendo possibile il linguaggio simbolico, il gioco d'arte e l'imitazione differita. La capacità di usare simboli come immagini, parole e gesti per orientare oggetti ed eventi, rendendo possibile il linguaggio, il gioco e l'imitazione differita. La capacità di usare simboli come immagini, parole e gesti per rappresentare oggetti ed eventi, rendendo possibile il linguaggio, il gioco e l'imitazione differita. La capacità di usare simboli grafici per immagini, parole e gesti per rappresentare oggetti ed eventi, rendendo possibile il linguaggio, il gioco e la protoscrittura.

Nel passaggio dallo stadio preoperatorio allo stadio operatorio avviene. la capacità di vedere il mondo dal punto di vista degli altri. il superamento del pensiero astratto. nessuna delle risposte è corretta. Il superamento delle difficoltà legate alla conservazione e al centramento.

Qual è una critica alle prove di conservazione di Piaget?. l'assenza di metodo scientifico. I bambini non sono in grado di comprendere le istruzioni. Che le prove sono incentrate sulle divergenze culturali. Il modo in cui vengono poste le domande potrebbe influenzare le risposte dei bambini.

Cosa manca ai bambini nello stadio preoperatorio per comprendere la conservazione?. L'equilibrazione. La comunicabilità. La reversibiità. La focalizzazione.

Cosa rappresenta l'animismo nello stadio preoperatorio?. La capacità di distinguere tra oggetti animati e inanimati. La capacità di vedere il mondo dal punto di vista degli altri. La comprensione della conservazione delle proprietà degli oggetti. Nessuna delle risposte è corretta.

Che cosa è l'animismo nei bambini per Piaget?. la capcità di distinguere oggetti inanimati da esseri viventi. Nessuna della risposte è corretta. la dimensione spirituale appresa. considerare vivi gli oggetti inanimati.

Qual è il vantaggio principale del linguaggio rispetto alle condotte sensomotorie?. Permette al bambino di adattarsi completamente alla realtà obiettiva. Nessuna delle risposte è corretta. Consente al bambino di imitare modelli esterni senza rappresentazione mentale. Elimina la necessità di utilizzare simboli nel gioco.

Qual è la funzione semiotica secondo Piaget. Nessuna delle risposte è corretta. a generalizzazione dei significati a tutti gli oggetti. La capacità di imitare modelli esterni senza rappresentazione mentale. La trasformazione del reale per adattarlo all'io.

Qual è il ruolo dell'assimilazione nel gioco simbolico?. Permette di trasformare il reale per adattarlo all'io. Elimina la necessità di utilizzare simboli nel gioco. Permette di generalizzare i significati a tutti gli oggetti. Consente di imitare modelli esterni senza rappresentazione mentale.

A quale scopo assolve l'imitazione differita nello stadio preoperatorio?. consentire al bambino di riprodurre un modello a distanza di tempo, basandosi su un'immagine mentale piuttosto che su un modello esterno. Nessuna delle risposte è corretta. di basarsi solo esclusivamente su schemi d'azione sensomotori. consentire al bambino di riprodurre un modello a distanza di tempo, basandosi su un'immagine concreta piuttosto che su un modello mentale.

Cosa caratterizza il preconcetto nello stadio preoperatorio?. La capacità di operare inclusioni gerarchiche. Nessuna delle risposte è corretta. Un completo adattamento alla realtà obiettiva. La garanzia della permanenza degli oggetti oltre il campo d'azione.

Secondo Piaget nello stadio preoperatorio. avviene lo sviluppo del pensiero simbolico e preconcettuale (3-4 anni) e del pensiero intuitivo (4-7/8 anni). avviene lo sviluppo del pensiero simbolico e preconcettuale (2-4 anni) e del pensiero intuitivo (4-7/8 anni). avviene lo sviluppo del pensiero simbolico e preconcettuale (2-3 anni) e del pensiero intuitivo (3-6/7 anni). avviene lo sviluppo del pensiero simbolico e preconcettuale (2-3 anni) e del pensiero intuitivo (3-7/8 anni).

Qual è il concetto che si realizza nel raggruppamento operatorio?. Assimilazione. Nessuna delle risposte. Accomodamento. Equilibrio dinamico.

Qual è il fenomeno studiato da Piaget che riguarda la gradualità delle operazioni concrete?. Configurazione operatoria. Dècalage orizzontale. Assimilazione percettiva. Conservazione intuitiva.

Quale operazione infralogica viene raggiunta dai bambini a 7-8 anni?. Conservazione della materia. Conservazione dell'oggeto. Principi di fisica. Astrazione.

Qual è l'età in cui inizia lo stadio delle operazioni concrete secondo Piaget?. 11-12 anni. 3-4 anni. 4-5 anni. 7-8 anni.

Quale capacità acquisisce il bambino nello stadio delle operazioni concrete?. Ignorare il punto di vista degli altri. Risolvere problemi astratti. Comprendere la reversibilità. Pensare in modo intuitivo.

Qual è il principio che il bambino padroneggia intorno ai 7 anni?. Deduzione. Percezione. Intuizione. Nessuna delle risposte è corretta.

Cosa dimostra l'esperimento dei recipienti con le perle?. Nessuna delle risposte è corretta. Che il bambino non comprende il principio di identità e compensazione. Che il bambino comprende il principio di identità e compensazione. Che il bambino comprende parzialmente il principio di identità e compensazione.

Secondo Barbara Rogoff, il pensiero formale. è una capacità innata, che non può essere acquisita attraverso il contatto con l'ambiente o esperienze di apprendimento strutturate. dipende esclusivamente dall'età biologica, indipendentemente dal contesto culturale o dalle opportunità educative offerte dal proprio ambiente. è fortemente influenzato dalla cultura e dalle esperienze educative disponibili e quindi potrebbe non manifestarsi in tutte le culture. è fortemente influenzato dalla cultura e dalle esperienze educative disponibili, quindi potrebbe manifestarsi in modalità molto differenti.

Qual è l'età in cui, secondo Piaget, il bambino raggiunge lo stadio delle operazioni formali?. 10/11 anni. 9/10 anni. 12/13 anni. 11/12 anni.

Qual è la differenza principale tra operazioni concrete e operazioni formali?. Le operazioni concrete si basano su analisi combinatorie, mentre le operazioni formali si basano su azioni dirette. Le operazioni concrete operano su ipotesi teoriche, mentre le operazioni formali operano sulla realtà. Nessuna delle risposte è corretta. Le operazioni concrete sono più complesse delle operazioni formali.

Qual è il significato dell'acronimo INRC secondo Piaget?. Identità, Negazione, Reciprocità, Correlatività. Inversione, Negazione, Reciprocità, Causalità. Identità, Neutralità, Reciprocità, Correlazione. Identità, Negazione, Relazione, Causalità.

Quale capacità distingue il pensiero formale da quello concreto?. La capacità di risolvere problemi concreti. La capacità di eseguire azioni dirette sulla realtà. La capacità di classificare oggetti in base alla loro forma. La capacità di ragionare su ipotesi puramente teoriche.

Secondo Barbara Rogoff, qual è uno dei fattori che influenza il raggiungimento dello stadio delle operazioni formali?. La genetica. Il rapporto con i genitori. L'età biologica. La cultura.

Come vedono gli studiosi contemporanei lo sviluppo cognitivo rispetto alla teoria di Piaget?. Come un processo graduale piuttosto che suddiviso in stadi qualitativamente diversi. Come un processo costante suddiviso in stadi qualitativamente diversi. Come un processo fisso e immutabile. Come un insieme di abilità che emergono improvvisamente.

Nel gruppo INRC (Piaget) ogni operazione è. direttamente proporzionale. contemporaneamente diretta di un'altra e reciproca di una terza. copresente ma non co-esistente. contemporaneamente l'inversa di un'altra e reciproca di una terza.

Qual è il contributo principale di Lev Vygotskij alla psicologia dello sviluppo?. La postulazione di una teoria costruttivista dello sviluppo cognitivo, che ha sottolineato l'importanza dell'influenza biologica e culturale nella crescita cognitiva. La postulazione di una teoria socio-culturale dello sviluppo cognitivo, che ha sottolineato l'importanza dell'influenza sociale e culturale nella crescita cognitiva. La postulazione di una teoria comportamentista dello sviluppo cognitivo, che ha sottolineato l'importanza dell'influenza sociale e culturale nella crescita cognitiva. nessuna delle risposte è corretta.

La zona di sviluppo prossimale è stata teorizzata da. Pavlov. Perezhivanie. Lurija. Vygotskij.

Qual è il ruolo degli adulti nell'apprendimento collaborativo secondo Vygotskij?. Modellano l'attività, impariscono istruzioni verbali e praparano il bambino alle relazioni sociali. Modellano l'attività, trasmettono istruzioni verbali e adattano il sostegno alle proprie capacità. Modellano l'attività, trasmettono istruzioni verbali e adattano il sostegno alle capacità del bambino. nessuna delle risposte è corretta.

Cosa sono i mediatori culturali secondo Vygotskij?. facilitatori che dirigono i processi di pensiero. Oggetti che i bambini usano per giocare e sviluppare la memoria. trategie cognitive innate che dipendono dalla cultura. Tecniche mnemoniche che migliorano la memoria involontaria.

Qual è la differenza tra la prospettiva di Vygotskij e quella di Piaget?. Piaget enfatizza il rapporto bambino-adulto e l'importanza dell'intervento pedagogico, mentre Vygotskij si concentra sullo sviluppo individuale. Vygotskij considera lo sviluppo cognitivo indipendente dalla cultura, mentre Piaget lo considera influenzato dalla cultura. Vygotskij enfatizza il rapporto bambino-adulto e l'importanza dell'intervento pedagogico, mentre Piaget si concentra sullo sviluppo individuale. Vygotskij si concentra esclusivamente sul linguaggio, mentre Piaget si concentra sulla memoria.

Il linguaggio nello sviluppo cognitivo secondo Vygotskij. è il principale veicolo per trasmettere modi di pensare e risolvere problemi, oltre a diventare uno strumento di adattamento intellettivo. è il principale veicolo per disencintivare modi di pensare non consoni alla situazione contestuale russa. è il veicolo per sviluppare il potenziale biologico del bambino. è il principale veicolo per disencintivare modi di pensare e risolvere problemi, oltre a diventare uno strumento di adattamento intellettivo.

Cos'è lo scaffolding secondo Vygotskij?. il processo in cui un esperto adatta il proprio sostegno per aiutare un bambino a migliorare la comprensione di un problema. È un metodo di apprendimento individuale senza intervento esterno. È un approccio in cui il bambino apprende esclusivamente osservando. È un processo che si verifica solo in contesti scolastici formali.

Cosa intende Vygotskij per zona di sviluppo prossimale?. Nessuna delle risposte è corretta. È il livello massimo di competenza che un bambino può raggiungere autonomamente. È l'insieme di abilità innate che non richiedono supporto esterno. È il limite oltre il quale un bambino non può andare, anche con aiuto.

Qual è il ruolo della cultura nello sviluppo cognitivo secondo Vygotskij?. Marginale, in quanto ono i processi biologici che hanno un maggiore impatto nello sviluppo cognitivo. Garantire strumenti culturalmente orientati per poter rappresentare al meglio le origini dei bambini. nessuna delle risposte è corretta. Fornire strumenti intellettivi, come linguaggio e scrittura, che influenzano il modo in cui i bambini risolvono problemi in linea con i valori della loro cultura.

Perché i mediatori culturali sono fondamentali nella teoria di Vygotski. Sono tecniche universali che garantiscono le stesse capacità cognitive a tutti i bambini. I mediatori culturali, come il linguaggio e la scrittura, aiutano i bambini a inibire abilità cognitive avanzate e rappresentano valori della cultura di appartenenza. I mediatori culturali, come il linguaggio e la scrittura, aiutano i bambini a sviluppare abilità cognitive avanzate a prescinere dai valori della cultura di appartenenza. I mediatori culturali, come il linguaggio e la scrittura, aiutano i bambini a sviluppare abilità cognitive avanzate e rappresentano valori della cultura di appartenenza.

Quali sono i quattro livelli di sviluppo correlati secondo Vygotskij?. Microgenetico, ontogenetico, filogenetico e socio-storico. Microgenetico, ontogenetico, fitogenetico e socio-storico. Microgenetico, ortogenetico, filogenetico e socio-storico. Macrogenetico, ontogenetico, filogenetico e socio-storico.

Qual è la differenza tra funzioni mentali elementari e superiori?. Le funzioni mentali elementari sono innate e involontarie, mentre quelle superiori sono volontarie e complesse. Le funzioni mentali elementari sono limitate alla biologia, mentre quelle superiori sono indipendenti dalla cultura. Le funzioni mentali elementari sono acquisite culturalmente, mentre quelle superiori sono innate. Le funzioni mentali elementari riguardano la memoria complessa, mentre quelle superiori riguardano la percezione.

Cosa dimostra il test della falsa credenza?. L'incapacità del bambino di ricordare dove è stato nascosto un oggetto. La capacità del bambino di ricordare dove è stato nascosto un oggetto. La capacità del bambino di comprendere che gli altri possono avere credenze diverse dalla realtà. L'incapacità del bambino di comprendere che gli altri possono avere credenze diverse dalla realtà.

Secondo Bruner, qual è stato il contributo principale di Piaget e Vygotskij. trasformato gli stadi dello sviluppo umano, rispettando la complessità della mente in crescita e rifiutando il riduzionismo. trasformato gli stadi dello sviluppo umano, rispettando la complessità della mente in crescita accettando il riduzionismo. trasformato lo studio dello sviluppo umano, rispettando la complessità della mente in crescita accettando il riduzionismo. Aver trasformato lo studio dello sviluppo umano, rispettando la complessità della mente in crescita e rifiutando il riduzionismo.

Qual è la principale differenza tra Vygotskij e Piaget riguardo lo sviluppo mentale?. Piaget si concentrava sul linguaggio, mentre Vygotskij lo considerava irrilevante. Vygotskij si concentrava sull'ordine invariante dello sviluppo mentale, mentre Piaget enfatizzava il ruolo del contesto culturale e delle interazioni sociali. Piaget si concentrava sull'ordine invariante dello sviluppo mentale, mentre Vygotskij enfatizzava il ruolo del contesto culturale e delle interazioni sociali. Solo marginalmente non avevano la stessa visione sullo svilippo del linguaggio el bambino.

Qual è un limite della teoria di Piaget rispetto a quella di Vygotskij?. Piaget si concentrava esclusivamente sulle interazioni sociali. Piaget riteneva che lo sviluppo mentale fosse determinato solo dal linguaggio. Piaget non considerava l'importanza delle operazioni logiche nello sviluppo mentale. Piaget dava un ruolo marginale al contesto culturale e le dinamiche transazionali nello sviluppo mentale.

Perché la teoria della mente è importante per le interazioni sociali?. Perché consente di ricordare meglio le interazioni sociali e di adeguarsi agli aspetti emotivi. Perché garantisce che tutti i bambini sviluppino le stesse capacità sociali. Perché permette di comprendere i contesti sociali. Perché permette di comprendere che gli altri possono avere interessi e opinioni diverse dalle proprie.

Quali sono i precursori della teoria della mente?. Attenzione condivisa, gesti dichiarativi e gioco. Attenzione selettiva, gesti dichiarativi e gioco. Attenzione condivisa, gesti dichiarativi e gioco simbolico. Attenzione selettiva, gesti dichiarativi e gioco simbolico.

In che modo il test della falsa credenza, che coinvolge un bambino, una persona adulta e uno sperimentatore, dimostra la capacità del bambino di comprendere che le credenze altrui possono essere diverse dalla realtà, e quali differenze culturali influenzano il momento in cui i bambini superano questo test?. Il test dimostra che i bambini di 4 annicomprendono che le credenze altrui possono essere diverse dalla realtà, ma nelle culture collettiviste, come Cina e Iran, i bambini tendono a non superare il test rispetto ai bambini occidentali, che hanno maggiore esperienza pratica con fratelli o sorelle. Il test dimostra che i bambini di 4 anni comprendono che le credenze proprie possono essere diverse dalla realtà, ma nelle culture collettiviste, come Cina e Iran, i bambini tendono a superare il test più tardi rispetto ai bambini occidentali, che hanno maggiore esperienza pratica con fratelli o sorelle. Il test dimostra che i bambini di 4 anni non comprendono che le credenze altrui possono essere diverse dalla realtà, ma nelle culture collettiviste, come Cina e Iran, i bambini tendono a superare il test più tardi rispetto ai bambini occidentali, che hanno maggiore esperienza pratica con fratelli o sorelle. Il test dimostra che i bambini di 4 anni comprendono che le credenze altrui possono essere diverse dalla realtà, ma nelle culture collettiviste, come Cina e Iran, i bambini tendono a superare il test più tardi rispetto ai bambini occidentali, che hanno maggiore esperienza pratica con fratelli o sorelle.