Psicologia Desarrollo II Tema 3

La Psicología del Desarrollo tiene unos objetivos propios que son los de. describir, explicar y optimizar los procesos de cambio evolutivo. predecir, explicar y optimizar los procesos de cambio evolutivo. describir, explicar y organizar los procesos de cambio evolutivo.

Tres operaciones básicas del método científico en general. Observar, medir y experimentar. Observar, optimizar y desarrollar. Observar, medir y explicar.

Exigencias del método científico. Objetividad, explicación y comprobabilidad. Objetividad, contrastación y comprobabilidad. Objetividad, contrastación, explicación y comprobabilidad.

Podemos decir que se trata de la primera aproximación experimentalmente relevante al estudio del cambio cognitivo,. Teoria Hebb. Método microgenetico. Conexionismo.

Cuales son las investigaciones MÁS FRECUENTES en Psicología del Desarrollo. Cuasi-experimental y correlacional. Observaciones en condiciones naturales, en laboratorio, cuasi-experimental y correlacional. Observaciones en condiciones naturales y de laboratorio.

Es únicamente a través de la aproximación.................como podemos tratar de responder a las cuestiones sobre la consistencia y/o el cambio de la conducta a través de la edad. Transversal. Longitudinal. Mixta.

La metodología que se aplica al estudio del desarrollo cognitivo: Se basa exclusivamente en técnicas especiales, como la simulación o el análisis microgenético. Plantea dificultades especiales, si bien éstas pueden abordarse a través de procedimientos adecuados y adaptaciones específicas. No puede hacer uso de todas las posibilidades del método científico debido a la inobservabilidad del objeto de estudio.

Algunas limitaciones metodológicas de los estudios longitudinales se deben a la selección de sujetos ya que: La posible mortalidad experimental, puede afectar la validez externa e interna. La asignación a los distintos grupos de edad puede estar sesgada y hacerlos no equivalentes. Dificulta la separación de los efectos de las variables edad y generación.

Indique cuál de las siguientes técnicas NO es observacional: el método clínico. la simulación. la entrevista.

Que los resultados de una investigación puedan generalizarse a otras situaciones, sujetos y/o conductas, atañe a la validez: Interna. Externa. Convergente.

El estudio del desarrollo evolutivo de las competencias cognitivas: Puede centrarse en los procesos de transformación mediante una aproximación microgenética. No presenta dificultades ya que fundamentalmente lo que interesa son las competencias una vez adquirida. Es inviable ya que se trata de investigar sobre procesos dinámicos evolutivos.

Es destacable la aportación metodológica de ____ como padre del Método Microgenético. Delval. Bruner. Vigotsky.

En un experimento, la validez interna hace referencia: Al control experimental requerido para asegurar que las variaciones observadas en la variable dependiente se deben a las manipulaciones en las variables independientes. A la manipulación del experimentador sobre aquellas variables dependientes que permiten confirmar las hipótesis de partida. Al grado en que los resultados obtenidos se pueden generalizar a otras situaciones, sujetos o conductas fuera del contexto particular de estudio.

Desde el punto de vista metodológico, el estudio del desarrollo cognitivo: Utiliza procedimientos basados diferencialmente en la observación y la experimentación. Plantea dificultades especiales, por lo que suele evitarse el uso de técnicas psicofisiológicas. No hace uso de la metodología experimental, por las limitaciones intrínsecas a la investigación evolutiva en general.

Si nuestra intención es analizar el desarrollo o cambio de los propios procesos cognitivos, y no tanto el resultado de estos procesos, la metodología más adecuada sería: Las técnicas psicofisiológicas. Las técnicas de simulación. El análisis microgenético.

La observación directa en condiciones naturales, es una metodología en la que destaca: La interpretación de los hechos, control riguroso y análisis de relaciones causales. La explicación de los fenómenos, manipulación de variables y planteamientos de hipótesis. La descripción objetiva, mínimo intervencionismo y objetivos exploratorios.

La observación directa en condiciones naturales, es una metodología en la que destaca. la interpretación de los hechos, control riguroso y análisis de relaciones causales. la descripción objetiva, mínimo intervencionismo y objetivos exploratorios. la explicación de los fenómenos, manipulación de variables y planteamiento de hipótesis.

Una de las principales limitaciones metodológicas de los estudios transversales es: La dificultad derivada de la interrelación entre las variables edad y momento de medida. El problema para diferenciar entre la variable generación y el momento de medida. La imposibilidad de separar los efectos de las variables edad y generación.

Cuando un experimentador, al preparar una investigación, realiza una selección de los sujetos y los asigna aleatoriamente a las distintas condiciones experimentales, para asegurar que los efectos sobres las VDs se deban realmente a las VIs, se dicen que está tratando de controlar la: Validez ecológica. Validez externa. Validez interna.

En relación a los problemas que actualmente siguen pendientes dentro de la Psicología del Desarrollo NO resulta relevante: Contraponer el valor de los datos de observación frente a las teorías como fuente de conocimiento científico, pues ambos interactúan y se complementan. Delimitar en qué consiste el desarrollo frente a otros fenómenos, como los que cabe atribuir al aprendizaje. Precisar hasta qué punto cabe hablar de continuidad y discontinuidad en el desarrollo, en relación con los cambios de tipo cuantitativo y cualitativo.

Cuando el objetivo es el estudio del proceso del cambio cognitivo y no tanto los resultados del mismo, la metodología más adecuada es: el análisis microgenético. las simulaciones conexionistas. los registros psicofisiológicos.

Desde la perspectiva evolutiva el estudio de la cognición se realiza con procedimientos basados en la observación y la experimentación como aproximaciones metodológicas básicas. Por sus peculiaridades, sin embargo, el uso de estas aproximaciones se realiza de forma: Diferencial. Exclusiva. Paralela.

En relación con el estudio del desarrollo cognitivo, el principal objetivo del método microgenético es el análisis: De los datos recogidos en términos cualitativos, a través de un diálogo abierto y flexible con el niño. De los cambios cuantitativos de pequeña magnitud derivados del aprendizaje en la interacción con los individuos adultos. Del cambio que se origina en los procesos psicológicos mientras éste se produce, sin inferirlo de los resultados.

El método microgenético vygostskiano se caracteriza porque permite estudiar: El progreso cognitivo a partir del análisis de los pequeños cambios producidos durante la sesión en los procesos psicológicos de interés. De un modo preliminar la actividad cerebral que se supone subyace al funcionamiento psicológico y cognitivo implicado en las tareas. Las pequeñas modificaciones estructurales que se van sucediendo a lo largo del desarrollo y que son imperceptibles en la observación directa.

El método clínico piagetiano se caracteriza por: No requerir hipótesis de partida, sino la evaluación exhaustiva del sujeto mediante observación cualitativa. La evaluación individual y el análisis cuantitativo de respuestas para contrastar hipótesis de partida. Requerir de alguna hipótesis de partida que oriente las preguntas y el análisis cualitativo de las respuestas.

A partir del conocimiento de los diferentes procedimientos metodológicos que se pueden utilizar para estudiar el cambio cognitivo, es posible afirmar que: todas las aproximaciones metodológicas son válidas siempre que se lleven a cabo por profesionales cualificados para ello. existen unos procedimientos intrínsecamente mejores que otros. la validez de un procedimiento está estrechamente relacionada con la teoría de partida y con los objetivos que se persigan.

En los estudios que emplean un diseño de intervalo temporal, se observan muestras de sujetos: De diferentes generaciones en una única fase de evaluación. De distintas generaciones en el momento en el que presentan una determinada edad. De una misma generación analizados en diferentes períodos temporales.

Con respecto a la relación entre teorías y métodos en el estudio del cambio cognitivo, puede afirmarse que: es una relación de interdependencia: la teoría está determinada por los métodos utilizados para contrastarla y los métodos de investigación dependen asimismo de la perspectiva teórica de partida. es una relación unidireccional que va de la teoría a los métodos: la teoría determina los métodos que se pueden utilizar para ponerla a prueba, y no a la inversa. es una relación asimétrica: teoría y métodos se influyen mutuamente, pero la perspectiva teórica ejerce una mayor influencia sobre los métodos que éstos sobre la teoría.

Imagine una situación en la que una investigadora observa las reacciones de una niña ante diferentes juguetes que previamente ha manipulado con el propósito de estudiar qué características de los mismos atraen más su atención. A partir de la observación realizada concluye que es la textura de los juguetes y no el color lo que motiva que los niños los elijan. En este caso la investigadora está utilizando la observación: como una técnica que permite la contrastación de hipótesis en una situación controlada. como una técnica metodológica que permite el diagnóstico individual de los sujetos. como un método general que facilita la obtención de un gran conjunto de datos en situaciones naturales.

El objetivo del análisis microgenético en el estudio del desarrollo cognitivo es: Inferir el cambio a partir de dos resultados sucesivos. Analizar si se ha producido cambio a partir de la observación de la ejecución antes y después de una intervención. Estudiar el cambio en el momento en que éste se produce.

Los estudios correlacionales se caracterizan porque el investigador: Puede establecer juicios causales entre variables mediante la observación de sus relaciones. Sólo tiene como objetivo observar y registrar las relaciones entre las variables de interés. Debe emplear análisis estadístico correlacionales para evaluar las relaciones entre variables.

Indique cuál de las siguientes técnicas No es experimental: el método etnográfico. el análisis de los movimientos oculares. la habituación.

La observación en condiciones naturales, es una metodología que se caracteriza por: La descripción de los hechos, control mínimo y análisis de relaciones causales. La descripción objetiva, mínimo intervencionismo y objetivos exploratorios. La explicación de los fenómenos, manipulación de variables y planteamiento de hipótesis.

La observación es una técnica metodológica especialmente útil para el estudio del desarrollo cognitivo cuando el objetivo de la investigación es: realizar una primera aproximación al estudio de los problemas en contextos naturales. estudiar los procesos cognitivos de naturaleza encubierta. establecer relaciones causales entre las variables estudiadas.

Si el objetivo de la investigación es la explicación de un determinado fenómeno del desarrollo cognitivo, es preferible la utilización de una metodología: observacional. correlacional. experimental.

El principal valor de las técnicas de simulación desde el punto de vista metodológico, se encuentra en que se considera: Una herramienta para confirmar la fiabilidad de los modelos teóricos. El mejor medio de validación empírica de los modelos teóricos. Un método de validación racional de las teorías.

Indique cuáles son las ventajas de las técnicas experimentales en relación con el método clínico y con la observación: suponen el único acercamiento riguroso y metodológicamente aceptable al estudio del cambio. posibilitan el estudio del desarrollo cognitivo atendiendo a las peculiaridades específicas que muestran en sus diferentes etapas. permiten el estudio de los niños desde edades muy tempranas y el acceso –aunque indirecto- a los procesos cognitivos.

En cuanto a las técnicas de simulación, se puede afirmar que: Aunque no introduce restricciones útiles para la modificación y construcción de las teorías, constituyen un criterio de “suficiencia”. Como parte de la Inteligencia Artificial, no tratan de modelar procesos cognitivos psicológicamente plausible. Se complementa con la experimentación con el fin de evaluar modelos teóricos sobre el funcionamiento cognitivo.

La principal ventaja de la investigación experimental en el estudio del desarrollo cognitivo reside en que: permite no sólo su descripción, sino también su explicación. posibilita la realización de inferencias a través de los procesos de estandarización y tipificación. permite la comparación de los datos obtenidos a partir de diferentes técnicas metodológicas.

Indique cuál es la relación correcta del método clínico con la observación y la experimentación: no existe relación entre ellos, si exceptuamos el hecho de que se trata en todos los casos de diferentes aproximaciones metodológicas válidas para el estudio del desarrollo cognitivo. el método clínico tiene, al igual que la observación directa, una aproximación fundamentalmente descriptiva (se observan las conductas tal y como se producen, sin interferir en ellas), mientras que el método experimental tiene una aproximación fundamentalmente explicativa (se busca la manipulación de las condiciones naturales). el método clínico pretende incorporar tanto las ventajas de la observación directa –el investigador deja hablar al niño sin dirigirle e interferirle- como de la experimentación –la intervención del investigador está siempre guiada por hipótesis que va contrastando a lo largo de la entrevista.

El índice estadístico que refleja el grado de coincidencia entre varios observadores en sus registros de la situación observada, se denomina: Acuerdo intrasujeto. Validez interna. Fiabilidad interjueces.

La Variable Dependiente es aquella que el investigador. Controla y que, por tanto, depende de la intervención del investigador. Observa y mide para confirmar el posible efecto de las variables que ha manipulado. Registra para confirmar su hipótesis sobre la manipulación que ha realizado en ella.

Un grupo investigador, a partir de los hechos observados, ha reunido un conjunto de afirmaciones sobre las relaciones entre un tipo de comportamiento infantil y los factores que lo determinan. Además, han recabado bastante respaldo empírico para sus afirmaciones, por lo que podría decirse que están en condiciones de plantear. los hechos observados que se van a controlar. una teoría o explicación científica. el conjunto de hipótesis demostradas.

Varios investigadores se plantean estudiar si en un determinado momento del desarrollo, las diferencias socio-económicas causan las diferencias en el CI de los sujetos. En virtud de este planteamiento y las variables involucradas, se puede decir que los investigadores van a desarrollar un estudio. experimental. cuasi-experimental. correlacional.

Un grupo de investigación está preparando un diseño experimental para tratar de analizar el efecto de un programa de auto-instrucciones en un grupo de alumnos con dificultades en la comprensión lectora. Una de las variables dependientes podría ser, por ejemplo. la organización de la muestra en diferentes grupos. el número y duración de las sesiones de entrenamiento programadas. el rendimiento que obtienen los sujetos en una tarea de resumen.

El interés por estudiar el progreso cognitivo a partir del análisis de los pequeños cambios producidos durante la sesión en los procesos psicológicos investigados, es la base de. las técnicas neurofisiológicas. las técnicas de simulación computacional. los métodos microgenéticos.

El profesor está explicando las características metodológicas de diferentes diseños de investigación y señala que la principal limitación de uno de estos diseños atañe a la selección de sujetos de diferente edad y generación. El profesor está aludiendo al. de intervalo temporal. transversal. diseño longitudinal.

El paradigma de habituación es una técnica experimental desarrollada desde la. teoría del P.I., en la que desaparecen gradualmente las reacciones a los estímulos repetidos sistemáticamente. psicología cognitiva, por la que se consiguen reacciones más eficientes debido a la repetición sistemática del estímulo. psicología del aprendizaje, referido a la desaparición gradual de respuestas ante estímulos repetidos sistemáticamente.

La denominada "investigación de laboratorio", corresponde a una metodología caracterizada por. la descripción objetiva, mínimo intervencionismo y objetivos exploratorios. la explicación de los fenómenos, la manipulación de variables y el planteamiento de hipótesis. la interpretación de los hechos, control riguroso y análisis correlaciones de las variables.

En el estudio del desarrollo evolutivo, los denominados diseños secuenciales. tienen como principal limitación los efectos de la práctica y la mortalidad experimental. surgen del interés por corregir la posible confunsión del efecto de la edad con otras variables. se plantean como objetivo el análisis de las diferencias inter-individuales.

En la investigación del desarrollo evolutivo, el método cientíco tiene ciertas exigencias. Señale la opción que NO se corresponde con ellas. objetividad: los sucesos estudiados deben ser directamente observables, o bien, estar definidos operacionalmente. explicación: las causas de la conducta son variables psicológicas que incluyen factores históricos, situacionales y psicofisiológicos. comprobabilidad: las teorías deben probarse de modo definitivo, en virtud del respaldo empírico obtenido.

En la actualidad, las técnicas neurofisiológicas están ayudando a esclarecer las bases biológicas que subyacen al funcionamiento y desarrollo cognitivo-emocional, siendo uno de sus métodos. los métodos microgenéticos. las técnicas de simulación computacional. el registro de potenciales evocados.

En el estudio del desarrollo evolutivo, el empleo de variables como la "edad" o el "género" dificultan un control experimental riguroso ya que no permiten una estricta manipulación de las mismas; por ello, aunque en todo lo demás sigan las prescripciones experimentales, los estudios que emplean este tipo de variables se consideran. no-experimentales. pre-experimentales. cuasi-experimentales.

En un grupo de alumnos con dificultades en el cálculo, un investigador pretende constrastar el efecto de un programa centrado en las "Funciones Ejecutivas" frente a otro de "Práctica Masiva". En este estudio la variable independiente es. el rendimiento en las tareas de cálculo. el tipo de programa aplicado. el nivel de funcionamiento ejecutivo.

Las técnicas que en la actualidad están ayudando a esclarecer en mayor medida las bases biológicas que subyacen al funcionamiento y desarrollo cognitivo-emocional son. los métodos microgenéticos. las técnicas de simulación. las técnicas neurofisiológicas.

En los estudios que emplean un diseño de intervalo temporal, se observan muestras de sujetos. de una misma generación analizados en diferentes periodos temporales. de distintas generaciones en el momento en el que presentan una determinada edad. de diferentes generaciones en una única fase de evaluación.

El índice estadístico que refleja el grado de coincidencia entre varios observadores en sus registros de la situación observada, se denomina. fiabilidad interjueces. acuerdo intrasujeto. validez interna.

En torno a la distinción entre "métodos" y "técnicas" de investigación señale la afirmacion correcta: el método científico general supone dos estrategias básicas en la recogida de datos: la transversal y la longitudinal. los métodos hacen referencia a las distintas maneras de recoger los datos sobre los cambios que se producen con el tiempo. las técnicas son los modos y medios concretos por los que se aplican los métodos a partir de la observación, la medición y la experimentación.

Cómo método particular la aproximación observacional y meramente descriptiva: es aconsejable como metodología principal especialmente en el estudio del niño. resulta muy útil en los comienzos de una investigación, y en campos poco explorados o conocidos. está especialmente indicada para los aspectos no explícitos o encubiertos, como los procesos de pensamiento.

En el estudio del desarrollo evolutivo la investigación estrictamente experimental frecuentemente se hace inviable. Ello es debido a que los estudios evolutivos tratan como variables: no manipulables, de modo que no pueden operativizarse con el necasario rigor. del sujeto, que impiden la posibilidad de establecer relaciones causales. organísmicas, que no permiten un control estricto por parte del investigador.

Desde el punto de vista metodológico, el llamado "método clínico" se caracterizaba porque con él Piaget: pretendia reunir las ventajas de la observación directa y la experimentación. pone el énfasis en los estudios evolutivos transversales en función de una hipótesis de trabajo. ofrece una alternativa orientada al examen clínico y el valor diagnóstico de las respuestas.

En el estudio de los cambios evolutivos, los diseños de investigación "secuenciales" implican: un muestreo selectivo adaptando el momento de la observación a los momentos de cambio generacional. una aproximación mixta orientada a separar los efectos generacionales de los de la edad y el momento de la medida. el estudio prolongado de dos o más grupos de edad, pero pertenecientes a la misma generación.

En el estudio de cambios evolutivos, los "diseños" de investigación se refieren a: las dos estrategias básicas de recogida de datos: la transversal y la longitudinal. las dos situaciones básicas de observación: situación natural y de laboratorio. los dos objetivos cientificos básicos: la descripción y la explicación.

Ateniendonos a las características y exigencias del denominado "método científico", la verificación de hipótesis: resulta innecesaria cuando estadísticamente se comprueba la significación de los resultados obtenidos en un experimento. es la comprobación empírica de las predicciones de la teoría, aunque ello sólo supone una confirmación provisional. se considera aún más importante que la falsación porque permite probar concluyentemente la validez de la teoría de base.

En referencia a la moderna neurociencia cognitiva, el desarrollo y aplicación de las técnicas neuropsicológicas se sustentan en la idea de que: constituyen por si mismas un acceso directo y objetivo a las indudables relaciones entre cerebro y cognición, y entre cerebro y emoción. la medida de los cambios que se producen en la actividad cerebral permite plantear hipótesis sobre las áreas cerebrales implicadas en una determinada actividad o tarea. se trata de la primera aproximación experimentalmente válida para el estudio detallado de los procesos cognitivos y sus cambios evolutivos.

En relación de las técnicas modernas en el estudio del desarrollo, la posibilidad de realizar una "simulación" computacional de las teorías resulta muy útil en la medida en que permite: un análisis evolutivo más centrado en el propio proceso de cambio. demostrar la coherencia lógica de la teoría, sus consistencia interna. avanzar en la comprobación empírica de la hipótesis de investigación.

Metodológicamente puede decirse que el "método clinico" piagetiano constituye: una variante de entrevista a través de un diálogo abierto y flexible con el niño. una alternativa experimental a la entrevista, orientada al examen clínico y diagnóstico. un tipo de observación prefijada a fin de registrar las ideas del niño sin interferilas.

Señale la opción que recoge un conjunto coherente de referencias relativas a las técnicas modernas en el estudio del desarrollo: método clínico, paradigma de habituación y análisis de tareas. simulación computacional, método microgenético y técnicas neurofisiológicas. técnicas de neuroimagen, preferencia de estímulos y métodos cronométricos.

En torno a la distinción entre "métodos" y "técnicas" de investigación, señale la afirmación correcta: las técnicas son las distintas maneras de recoger los datos sobre los cambios que se producen con el tiempo. el método científico general supone 4 operaciones básicas jerárquicamente integradas: observar, describir, experimentar y explicar. los métodos hacen referencia a procedimientos generales de recogida y análisis de información con caracteristicas propias.