psicologia de la educacion (1 parte)

A Francisco no le gusta la lengua y siempre se distrae en clase. Su maestra a menudo le regaña por su falta de atencion. ¿que otra intervencion crees que es la mas adecuada?. realizar una prueba de inteligencia a la clase para comprobar si Francisco esta en la media. tratar de entender porque a Francisco no le gusta la lengua: quiza el niño este pensando que no se le da bien y por eso no le motivan las tareas. Buscar algun programa que ayude a francisco a atender mejor en clase: de este modo podria comenzar a interesarse mas por esta materia.

A la hora de elaborar el plan de convivencia del centro el primer paso debe ser. ambas respuestas son correctas. analizar la situacion particular del centro y sus necesidades concretas. analizar lo que se hace en otros centro para copiar aquellas medidas que funcionan mejor.

A los alumnos de una escuela infantil les encanta la funcion de titeres que hacen los viernes. Cada vez que las maestras empiezan a preparar el escenario de los titeres, sus alumnos se ponen muy contentos. En esta situacion, el escenario es un: estimulo neutro. estimulo incondicionado. estimulo condicionado.

A paloma nunca le apetece hacer los ejercicios de matemáticas. Piensa que no se le dan bien porque no es tan inteligente como su amiga Ines. ¿Se puede intervenir de alguna manera para mejorar la motivación de Paloma?. si, deberíamos ayudar a modificar su estilo atribucional. no, puesto que sus creencias sobre la inteligencia son estables e incontroladas. si, deberíamos ayudar a modificar su motivación extrinseca por una motivación intrínseca.

¡A que se refiere el objetivo motivacional de la evaluación?. Todos los alumnos, cuando saben que van a ser evaluados, se encuentran mas motivados. Los alumnos con una motivación extrinseca se esfuerzan mas para obtener calificaciones altas. La evaluación puede tener un objetivo motivacional si la recompensa es algo no material.

Actualmente el cociente intelectual se considera una medida: que define el estilo cognitivo de los alumnos. que puede se cambiada dependiendo de la intervención educativa. que no es útil en el contexto escolar.

Actualmente el currículo consta de diferentes niveles de definición o de concreción curricular. Esto quiere decir que: la administración define un currículo que el profesor adapta a el nivel de su aula. se puede observar el currículo desde diferentes niveles, es decir, desde los objetivos que son mas imprescindibles y abstractos hasta aquellos que son mas superfluos y concretos. la administración central define un currículo común que se concreta mas en la legislación que, a partir de el, redacte la administración autonómica y luego, en el proyecto de centro y de aula.

Actualmente en la escuela: no se suele fomentar la creatividad. se trabaja esta capacidad pidiendo a los alumnos respuestas a preguntas cortas en vez de respuestas tipo test. se fomenta la creatividad en menor medida que en épocas pasadas.

Al inicio de un programa de economía de fichas, un maestro establece que finalizar correctamente una tarea es reforzado con 1 ficha y que para ir al a próxima excursión del colegio haran falta 20 fichas. ¿Que podemos decir de esta situacion?. que existe una diferencia demasiado grande entre el valor de la ficha y el del refuerzo. que la proporción entre la ficha y el refuerzo es la recomendada. que puede ser adecuado si se pretende fomentar el esfuerzo academico de los alumnos.

Alberto de 9 años, ha cogido la costumbre de contestar en voz alta sin levantar la mano ¿Que podrian hacer sus maestros?. Extinguir esa costumbre, es decir, ignorar completamente este comportamiento. extinguir esa conducta, es decir, aplicar un castigo positivo. utilizar el tiempo fuera.

Alberto nos habla de si mismo diciendo que tiene gafas, que juega muy bien al futbol y su cole es el Zurbaran ¿que podemos decir de alberto?. que tiene un autoconcepto propio de un niño de la etapa de infantil, pues esta basado en caracteristicas observables. que tiene un autoconcepto poco adecuado, pues no menciona rasgos internos como la bondad o compañerismo. que tiene una autoestima alta, pues es capaz de hablar de si mismo con espontaneidad.

Algunas competencias basicas estan mas directamente relacionadas con la accion tutorial, por ejemplo: la competencia lingüística. la competencia en conocimiento e interaccion con el mundo fisico. la autonomia e iniciativa personal.

Algunos teste de inteligencia basados en una vision unitaria de la misma predicen hasta cierto punto el rendimiento escolar. Este es debido a que: existe una correlacion entre lo que tradicionalmente se ha privilegiado en la escuela y lo que miden los test. el factor g de inteligencia general determina el resto de capacidades humanas y por tanto tambien la capacidad de sobresalir en un ambiente escolar. los alumnos mas aventajados han aprendido a responder adecuadamente a los test de inteligencia.

Andres ha hecho sus deberes concentrado y sin protestar. Cuando acaba, su madre le permite salir a jugar con sus amigos ¿que es salir con sus amigos?. un refuerzo positivo. una conducta que potenciar. un refuerzo negativo.

Aquel alumno que valora hipotesis alternativas antes de tomar una decision ¿que estilo cognitivo presenta?. reflexivo. dependiente de campo. impulsivo.

Atender a la diversidad es.... adoptar estrategias para diversificar la accion educativo de modo que todos los alumnos puedan progresar tanto como les sea posible. identificar la diversidad de los alumnos para poder informar a los padres de las caracteristicas personales e intelectuales de su hijo. describir las caracteristicas individuales de los alumnos para poder predecir su rendimiento academico futuro.

Beatriz levanta la mano y expresa una duda que tiene. La maestra le dice "eso ya tendrias que saberlo, si preguntas por favor que no sean tonterias" Ante esto beatriz se siente avergonzada ¿que es probable que ocurra?. que beatriz no vuelva a expresar una duda en voz alta, pues ha recibido un castigo negativo. que beatriz no vuelva a expresar una duda en voz alta, pues ha recibido un refuerzo negativo. que beatriz no vuelva a expresa runa duda en voz alta, pues ha recibido un castigo positivo.

Bronfrenbrenner pone el acento en que debemos atender: a las interacciones que se dan dentro de los entornos o contextos educativos y entre diferentes entornos. a las variables emocionales y cognitivas del niño en su contexto de desarrollo. a las variables emocionales y cognitivas de los participantes adultos en los contextos educativos.

Cada vez que na, de 2 años y medio, quiere un juguete y su maestra le dice que no, llora y se tira al suelo ¿cual de las siguientes opciones es mejor para modificar dicha conducta?. catigo. extincion. recuperacion espontanea.

Carlos y Alberto estan hablando durante una clase, pese a que la maestra les ha pedido silencio varias veces. Finalmente manda a cada uno de ellos a una esquina de la clase ¿que procedimiento ha aplicado?. reforzamiento de conductas incompatibles. tiempo fuera. sobrecorreccion.

Cattell diferencia inteligencia fluida y cristalizada ¿que es cada una?. la fluida es la inteligencia mas relacionada con las emociones y la cristalizada la mas relacionada con los aspectos cognitivos. la fluida es la inteligencia que miden los test de inteligencia y la cristalizada la que solemos referirnos cotidianamente. la inteligencia fluida es general, independiente de los efectos educativos y la cristalizada es la mas dependiente de la educacion, la cultura y la historia de aprendizaje.

Clara de 5 años esta prendiendo con sus primas a rellenar un album de cromos. Podemos decir que en este contexto Clara esta aprendiendo a relacionarse con los demas y a relacionar numero con la posicion de los cromos ¿como prodriamos llamar a este contexto?. contexto educativo informal y en el grupo de iguales. contexto educativo formal, porque Clara sabe que esta aprendiendo. contexto educativo formal, porque esta aprendiendo el sistema numerico.

¿como podemos saber que un problema de conducta es un problema patologico?. cuando se observa que el problema provoca dificultades en todas las meterias. mediante el diagnostico de un experto en psicologia. cuando se observa que los comportamiento problematicos son parecidos en el ambito escolar y familiar.

¿como puede medirse la dependencia/independecia de campo?. a traves de pruebas especificas. por ejemplo, el test de marco y la varilla o EFT. no puede medirse formalmente, debe intentar evaluarse a traves de la observacion de la manera de estudio del alumno durante varios años consecutivos. con las pruebas MFFT-20 y el test de percepcion de la verticalidad.

¿como se puede enfocar la metodologia del aula para estimular la creatividad?. planteando actividades diferentes para los alumnos creativos. planteando problemas que no tienen una uncia solucion posible. fomentando el pensamiento convergente.

¿como se puede evaluar el estilo reflexivo/impulsivo?. con el test de percepcion de verticalidad. con la prueba MFFT-20 de figuras familiares. a traves de pruebas especificas. por ejemplo el test de marco y la varilla o eft.

como señala Brunner, los seres humanos somos los unicos animales que: contribuimos a que nuestras crias aprendan a comunicarse. servimos de modelo a nuestras crias para que aprendan comportamientos porpios de una cultura. atribuimos ignoracia a nuestras crias.

considerar la importancia de los aspectos motivacionales y afectivos ene l aprendizaje... es compatible con prestar atencion a los aspectos mas cognitivos. necesariamente resta importancia a los aspectos de corte mas cognitivo del proceso educativo. es incompatible con prestar la debida atencion a los aspectos mas cognitivos.

¿Cual de estas afirmaciones es correcta?. la representacion de accion es util solo en educacion infantil, la iconica en primaria y la simbolica en secundaria. la representacion de accion requiere manipular, la iconica imaginar y la simbolica usar la logica. la representacion de accion requiere moverse, la iconica dibujar y la simbolica hablar.

¿cual de estas descripciones de conducta es mas adecuada para la observacion sistematica de la conducta?. tiene malos modales. no obedece. replica cuando se le dice un no.

¿cual de estas situaciones ilustra un castigo positivo?. berta se pasa la comida remoloneando y su madre la deja sin postre. berta le quita un juguete a su compañero y la maestra le explica que eso no se hace. berta coge sin permiso una camiseta de su hermana y esta le echa una bronca.

¿cual de las siguientes medidas NO favorecen el aprendizaje procedimental?. el aprendizaje a partir de modelos que muestren el proceso a seguir y lo expliquen. el trabajo individual con la tarea, se aprende a hacer haciendo,por ensayo y error. secuenciar los pasos a dar e ir ajustando la ayuda en cada uno. el aprendizaje debe ser global.

¿Cual de las siguientes opciones es una causa de exito o fracaso interna, estable e incontrolable?. la capacidad. el esfuerzo. la motivacion.

¿Cual de los siguientes enunciados es falso en relacion al papel del orientador con la conviencia en el centro?. el orientador tiene una vision sesgada porque no entra en clase. el orientador tiene un papel clave como mediador entre alumnos, docentes y familias. el orientador puede asesorar en el tratamiento de la convivencia a traves, por ejemplo, del curriculo y el plan de accion tutorial.

¿cual es la necesidad que esta en la cuspide de la piramide de Maslow?. la necesidad de estima o de exito. la necesidad de autorrealizacion. la necesidad de aceptacion o amor.

¿cual es la relacion entre el autoconcepto y la autoestima?. el autoconcepto es la emocion hacia uno mismo y la autoestima es la valoracion de uno mismo. el autoconcepto es un fenomeno de indole mas emocional mientra qu ela autoestima es su correlato cognitivo. el autoconcepto es la representacion sobre uno mismo y la autoestima es la valoracion y sentimiento que uno tien acerca de uno mismo.

¿cuales son los ambitos de la accion tutorial?. la direccion de area, el municipio y el centro educativo. el alumnado, el profesorado y la familia. el grupo-clase, el ciclo y la etapa.

¿cuales son los niveles de organizacion y planificacion de la tutoria?. la zona o sector, el centro y el aula. el alumnado, el profesorado y la familia. el grupo-clase, el ciclo y la etapa.

Cuando a Isabel le piden que ponga la mesa, dice siempre ya voy pero tarda mucho en aparecer por la cocina. Muy amenudo sus padres pierden la paciencia y acaban poniendo ellos la mesa ¿porque isabel persiste en no poner la mesa?. porque su conducta esta siendo reforzada positivamente. porque su conducta esta siendo reforzada negativa y positivamente a la vez. porque su conducta esta siendo reforzada negativamente.

Cuando adrian quiere un juguete que tiene otro niño, le muerde y mientras este llora, se lo quita ¿que es en este caso ver a otro niño con un juguete?. un consecuente, porque es un estimulo cuya consecuencia es que adrian muerda. un antecedente, porque es un estimulo que aumenta la posibilidad de que adrian muerda. la conducta, puesto que ver es algo que adrian hace.

Cuando calificamos comparando el rendimiento entre alumnos... los alumnos que obtienen una calificacion alta es que tienen un mayor rendimiento que la mayoria de sus compañeros. se denomina calificacion por curva y significa que el alumno tiene una nota en comparacion a su nivel de rendimiento. estamos siendo injustos.

Cuando la maestra de adrian le pide alguna tarea exigente, este discute, habla con los compañeros y hasta se levanta en clase. A menudo la maestra le manda a un rincon o directamente fuera de clase ¿porque adrian persiste en este mal comportamiento?. porque la maestra, sin querer, esta reforzandole negativamente (al final no hace la tarea). porque el tiempo fuera nunca debe usarse en el entorno escolar. porque la maestra esta aplicando un castigo negativo.

Cuando no entiende algo, Adriana pregunta, lee, vuelve a preguntar y no se conforma hasta que no siente que lo ha entendido bien. Su tutor se queja de que la niña pregunta demasiado e interrumpe a menudo la leccion ¿que crees que podria ocurrir si el tutor regaña a adriana cuando hace preguntas?. que su motivacion por el lucimiento cambia hacia una motivacion por evitar valoraciones negativas. que el estilo atribucional de adriana cambie y atribuya sus fracasos a causas externas. que esta puede finalmente perder su motivacion por el aprendizaje.

¿cuando se alcanza la permanencia del objeto segun Piaget?. en la etapa de las operaciones concretas. en la etapa preoperacional. en la etapa sensoriomotriz.

cuando un niño grita "mala" a una mesa porque acaba de golpear con ella ¿que caracteristica del pensamiento esta demostrando?. el animismo. egocentrismo. centracion.

dado que no podemos saber que van a necesitar nuestros alumnos actuales en el futuro, hablar de la enseñanza de competencias en la escuela: es incompatible con la necesidad de lograr aprendizajes significativos, porque no tenemos una realiad a la que referirnos. supone enseñar esquemas de actuacion que puedan ser generalizados a situaciones complejas y diversas. es irrelevante, porque es algo que no se puede alcanzar.

De acuerdo con Vygotsky, el lenguaje comienza a usarse para: comunicarse con los demas y para regular el propio pensamiento, ambos usos surgen a la vez. primero para regular el propio pensamiento y despues para comunicarse con los demas. primero para comunicarse con los demas y despues para regular el propio pensamiento.

dentro del modelo de Anderson para explicar el concepto de clima escolar, las caracteristicas fisicas del entorno es a lo que se llama: cultura. contexto sociocultural. ecologia.

Desde la perspectiva del condicionamiento operante o instrumental el aprendizaje cooperativo se considera beneficioso ¿porque?. porque el grupo entero se esfuerza por recibir esfuerzos. porque el grupo entero se esfuerza por construir la tarea de la manera mas eficaz. porque los miembros del grupo pueden andamiar el proceso de aprendizaje de los demas.

Desde la teoria triarquica de Stenberg se considera que existen tres tipos de inteligencia ¿cuales son?. la academica (presente en las tareas escolares), la selectiva (relacionada con las estrategias de aprendizaje generales) y la practica (que permite adaptarse al mundo social). la emocional (parecida a la de Goleman), la interpersonal (parecida a la de Gardner)y la practica (que es la tipicamente de Sternberg). la analitica (la mas tipicamente academica), la creativa relacionada con la capacidad de innovacion) y la practica que permite adaptarse al mundo social).