Psicología De La Educación

Una de las condiciones para que exista aprendizaje es: Que los cambios sean exclusivamente genéticos. Sin datos. Que no exista práctica. Que exista práctica o experiencia.

Para Damasio las emociones son importantes para: (no sabemos qué número de pregunta era). Tomar decisiones. Memorizar fechas históricas. Hacer cuentas matemáticas. Sin datos.

¿Cuál es la metáfora del paradigma ecológico?. Escenario de conducta. Aula estructurada. Mente como procesador. Enseñanza de transmisión.

¿Qué significa E-O-R?. Estímulo – Organización – Resultado. Experiencia – Observación – Respuesta. Estímulo – Objeto – Reacción. Estímulo – Organismo – Respuesta.

Según Piaget la mente se compone de esquemas (asimilación). ¿Qué sucede con la nueva información?. Se añade a los esquemas ya existentes. Los esquemas anteriores se modifican.

Significatividad lógica de Ausubel. Contenidos relacionados con el interés del alumno. El contenido se presenta siguiendo una secuencia ordenada y coherente que refleje su estructura conceptual. Uso de recursos visuales.

Vygotsky. Zona de desarrollo próximo. Zona de desarrollo paternal. Zona de desarrollo final. Zona de desarrollo plural.

¿Qué método de olvido se produce cuando un aprendizaje nuevo interfiere con uno anterior?. Supresión emocional. Interferencia proactiva. Decaimiento de huella. Interferencia retroactiva.

Concepto de metacognición. Aprendizaje memorístico. Cognición inconsciente. Cognición sobre la propia cognición. Condicionamiento externo.

Los sistemas de observación surgieron para?. Analizar la interacción entre docente y alumno. Sin datos.

Interdependencia positiva. El éxito individual es prioritario. La competencia mejora el aprendizaje. El trabajo es independiente. El éxito de uno es el éxito del grupo.

El aprendizaje significativo se caracteriza por: Relacionar contenidos previos con nuevos. repetir información sin comprenderla. descubrir sin integrar. memorizar de manera automática.

La aportación de G. Miller. Inteligencia emocional. El número 7 ± 2. La teoría sistemática. La teoría episódica.

El concepto de “Andamiaje” que alude a apoyos temporales en el aprendizaje, fue propuesto por: Vygotsky. Miller. Chomsky. Bruner.

Quien desarrolló la idea de Zona de desarrollo próximo. Vygotsky. Bruner. Miller.

El concepto de esquema en Piaget (1969) se refiere a: Una estructura mental, organizada y transferible. Un refuerzo condicionado. Un tipo de percepción sensorial. Un estímulo externo repetido.

El aprendizaje significativo como se aprende. Solo memorizar. En base a cosas ya aprendidas.

¿Qué define mejor la Zona de Desarrollo Próximo según Vygotsky?. El aprendizaje que se produce cuando el alumno realiza tareas acompañado por una persona más competente. Las capacidades innatas con las que nace el individuo y que determinan su aprendizaje. El conjunto de conocimientos que el alumno ha adquirido de manera autónoma sin ayuda externa. El nivel máximo de desarrollo que una persona puede alcanzar sin interacción social.

La práctica distribuida permite: Mejor retención a largo plazo. sin datos.

¿Cuales son los dos tipos de memoria declarativa?. Episódica y semántica. Procedimental y episódica. Implícita y explicita. Sensorial y de trabajo.

La interrogacion metacognitiva implica que el estudiante: Utilice esquemas visuales únicamente. Memorice listas de conceptos. Realice resúmenes de memoria. Se formule preguntas antes, durante y después de una tarea.

¿Qué representan las curvas de aprendizaje?. Los efectos negativos de la repetición. Las etapas madurativas. Las conductas instintivas del sujeto. Los progresos en función del tiempo y la práctica.

La teoría lingüística que marcó un cambio en la psicología del lenguaje fue propuesta por: Jean Piaget. Noam Chomsky. B. F. Skinner. Carl Rogers.

¿Cuál es la característica principal del aprendizaje cooperativo?: Cada alumno trabaja de forma independiente. Solo el profesor dirige todo el proceso. Los alumnos trabajan en grupos heterogéneos interdependientes con un objetivo común. Los alumnos compiten entre sí.

Cuando el profesor suscribe con cada estudiante un acuerdo individual en el que se establece con claridad y precisión lo que se debe hacer para obtener una recompensa, estamos hablando de un programa de: Programa asertivo. Economía de fichas. Juego de roles. Contrato de contingencias.

¿Qué tipo de juego favorece la colaboración y consecución de objetivos comunes?. Juego tradicional. Juego cooperativo. Juego individual. Juego libre.

Según Bisquerra y Pérez (2012), las competencias emocionales son: Capacidad para memorizar datos. Competencias básicas para la vida y desarrollo integral. Habilidades estrictamente académicas. Exclusivas del ámbito laboral y escolar.

El aprendizaje de los procedimientos debe ser: Memorístico. Abstracto. Mecánico. Significativo.

El programa ARCS de Keller, es un tipo de Programa de Intervención en Motivación de Logro y consta de unos principios básicos, considerados variables estratégicas prácticas. Señale el principio que No corresponde con los propuestos por Keller en el programa ARCS: Atención. Relevancia. Confianza. Rendimiento.

El deseo de objetividad, frente a la mera acumulación de opiniones y el convencimiento de que sólo a través de la investigación cuantitativa se puede progresar en Psicología de la Educación, son características de : De la situación actual. Del periodo de constitución formal. Los comienzos de la Psicología de la Educación. Del periodo de consolidación.

El autor que piensa que la educación tiene grandes posibilidades debido a la gran plasticidad humana es: San Agustín. Platón. Aristoteles. Comenio.

El autor que afirma que el significado de los conceptos cambia con el tiempo, dado que aprendemos sobre una variedad más amplia de ejemplos y relacionamos unos conceptos con otros previamente aprendidos para alcanzar nuevas formas de acción, es: Marchensi. Coll. Novak. Palacios.

Corneloup (1991), expone una serie de formas de actuar que pueden incidir en la prevención de algunos problemas que se pueden suscitar en el aula. Para prevenir problemas dentro del aula, el profesor debe: Hablar poco para tener la oportunidad de escuchar. Exigir de forma contundente todo tipo de comportamiento y acción. Reaccionar energéticamente ante la excitación. Hablar alto a los estudiantes.

En su obra “Emilio” sostiene que hay que salvar la espontaneidad del estudiante. Defiende un estudio y un conocimiento profundo del niño y su respeto a su desarrollo autónomo. Esto supone un giro copernicano en la concepción de la infancia. Señale el autor: Perspectiva de Auto-eficiencia. Perspectivas de Logro. Atribución Causal. Perspectivas de Meta.

Centrar la atención en el “ Aquí y Ahora”, es decir en el presente, suministrar experiencia intensa integrada en pensamientos, sentimientos y acciones; ayudar a la comprensión de lo que sucede; relacionar con los valores, metas, conductas y relaciones sociales; estabilizar pensamientos, sentimientos y acciones a través de la práctica y a la experiencia e internalizar los cambios ocurridos, es un programa propio de: Motivación Extrínseca. Motivación de Logro. Motivación intrínseca. Atribución casual.

Cuando la habilidad del estudiante es superior a la dificultad de la tarea que se propone, según el modelo de flujo: Se produce sensación de Flow o flujo. Se produce ansiedad. Se produce estrés. Se produce aburrimiento.

El estilo de liderazgo que se caracteriza porque participa y colabora con los miembros del grupo en la formulación de objetivos y toma de decisiones, produciendo como consecuencia una comunicación más franca y espontánea, desarrolla el espíritu de equipo y más iniciativa, aunque suelen provocar situaciones ruidosas y a veces difícil de controlar, según Lewin, Lippit y White (1939), es el tipo de liderazgo: Paternalist. Democratico. Paternalista. Autoritario.

El autor que ha investigado en Psicología de la educación, las diferencias individuales, la utilización de test mentales para la evaluación de variables psicológicas importantes, como son la memoria, tiempo de reacción, discriminación perceptiva, asociación, etc, ha sido: Binet. Cattell. Galton. Rice.

El desarrollo sigue al aprendizaje, puesto que este es el que crea el área de desarrollo potencial, estimando y activando procesos internos en el marco de las interrelaciones y mediaciones que se convierten en adquisiciones internas: Esta es una concepción organicista del aprendizaje (Piaget). Esta es una concepción dialéctica del aprendizaje (Vygotski). Esta es una concepción mecanicista del aprendizaje (Skinner). Esta es una concepción asocionista del aprendizaje (Watson).

Desde la orientación de Skinner, el objeto de la ciencia psicológica es conocer tales contingencias y controlar, en lo posible, sus efectos reforzadores para la conducta humana. Todo en la vida ( objetivos, situaciones, acontecimientos, personas…) tiene un valor reforzante para una u otra conducta. Así, el comportamiento humano está determinado por: Por los procesos cognitivos internos que se generan con los catigos recibidos en sus relaciones sociales. Contingencias sociales que rodean, orientan y especifican. Contingencias físicas que el sujeto recibe de sus actuaciones ante los demás, exclusivamente. Contingencias personales e internas generadas por las expectativas del sujeto.

Cuando desaparece un estímulo positivo ante la conducta inadecuada del sujeto, decimos que se trata de : Castigo positivo. Refuerzo negativo. Castigo negativo. Refuerzo positivo.

Cuando el aprendizaje se da a través de asociaciones simultáneas (contigüidad) o asociaciones de la conducta con sus consecuencias (contingencia), estamos defendiendo los principios de la teoría: cognitiva. conductista. ecológica. constructivista.

A pesar de superar la concepción simplista del conductismo, el refuerzo, el castigo y la retroalimentación (feedback) siguen siendo piezas fundamentales en el contexto de aprendizaje en general y en el educativo en particular. De las 3 estrategias de aprendizaje, la que hace referencia a la comunicación o conocimiento de los resultados y procesos de aprendizaje es: refuerzos. feedback. castigos. economía de fichas.

De acuerdo con la naturaleza básica del alumno como potencial para el conflicto podemos afirmar que: El mal comportamiento es consecuencia de emociones negativas. el fracaso no influye en el autoconcepto del niño. la indisciplina fomenta la cohesión de los alumnos. los rasgos de personalidad no influyen en el mal comportamiento en el aula.

Cuando un alumno está aprendiendo determinadas tareas, es inevitable que cometa errores. Por ello es de gran ayuda utilizar, desde la perspectiva conductista, la técnica denominada. Castigo. Modelado. Moldeado. el refuerzo directo.

En el aprendizaje memorístico de los datos, debemos tener en cuenta una serie de condiciones relativas al material y al estudiante. El maestro debe considerar que un exceso de aprendizaje memorístico conlleva una orientación. neutra en el estudio. pasiva del estudio. activa del estudio. Crea serias dificultades de aprendizaje.

El método que consiste en que el profesor establece de manera clara lo que espera de los alumnos y aplica los castigos que dice que impondrá. De manera que los alumnos tienen que seguir las normas y aceptar las consecuencias, es un método de disciplina. Democrática. Paternalista. Asertiva. Aversiva.

El conjunto de actividades que el niño es capaz de hacer con la ayuda, colaboración o guía de otra persona lo llama Vigotsky: nivel de desarrollo actual. nivel de desarrollo potencial. zona de desarrollo óptimo. zona de desarrollo potencial.

La ciencia aplicada que tiene como objeto de estudio los cambios comportamentales inducidos por el proceso de enseñanza y aprendizaje en contextos educativos como ámbitos propios de interacción; análisis de las variables que lo condicionan, para establecer las características de estas con cierta estabilidad a través del tiempo y el establecimiento de leyes y principios que rigen estos cambios, es. Psicología básica. Psicología de la educación. Psicología general. Psicología del desarrollo.

En general, podemos decir que las actitudes aprenden antes de llegar a la escuela, por lo que el profesor debe captar y valorar las diferentes actitudes que se dan dentro del aula. El aprendizaje de las actitudes es un proceso y no un acto concreto, que se lleva a cabo de diversas formas. Señale la forma que no es válida. Condicionamiento clásico. Aprendizaje y comparación social. Por imposición. Condicionamiento instrumental.

De los principales métodos didácticos que favorecen la adquisición significativa de los procedimientos indicamos 3 métodos concretos. De las cuatro alternativas que se presentan, señale el método que no corresponde con este tipo de aprendizaje de. enseñanza directa por parte del profesor. consolidación de la estructura conceptual a través de conexiones entre las ideas previas y las que han sido presentadas en la etapa anterior. imitación de modelos. la inducción del análisis y reflexión sobre las actuaciones.

Cuando en la enseñanza de las actitudes el poder se basa en la percepción que el profesor posee excepcionales conocimientos de la materia, refleja credibilidad y confianza. La pericia aumenta el poder persuasivo del mensaje, estamos hablando de. poder de recompensa. poder de experto. poder referente. poder legítimo.

Cuando asociamos varias veces un Estímulo Incondicionado (EI) que produce de forma natural la Respuesta Incondicionada (RI) a otro Estímulo Neutro (EN)que no la produce originalmente. Tras varias asociaciones de los dos estímulos, ponemos a prueba el segundo, observando que cuando se presenta solo, se produce una respuesta a la que llamamos Respuesta Condicionada y ahora en al EN Pavlov estímulo condicionado. Este es el paradigma del condicionamiento. Clásico. Vicario. Operante. Cognitivo.

En la mayoría de los casos, la aparición de los problemas de disciplina en el aula depende: del estudiante. de la interacción entre ellos. del profesor. del centro.

El autor que defiende el estudio y un conocimiento profundo del niño y el respeto de su desarrollo autónomo, así como la consideración de la infancia con sustantividad propia: el niño tiene un modo de ver, sentir y pensar que le son propios y que lo diferencian del adulto. Platón. Aristóteles. Rousseau. San Agustín.

El autor que es considerado pionero en Psicología de la Educación, cuya obra más importante es Adolescente (1894), en la que destaca la importancia del estudio del niño, es: Wundt. Hall. James. Galton.

El deseo de objetividad, frente a la mera acumulación de opiniones y el convencimiento de que sólo a través de la investigación cuantitativa se puede progresar en Psicología de la Educación, son características de: Los comienzos de la Psicología de la Educación. Del periodo de constitución formal. Del periodo de consolidación. De la situación actual.

El estudio de los fenómenos relativos a la memoria, lenguaje, inteligencia, voluntad, etc. comprendiendo que la formación del hombre exigía sustituir la vieja Pedagogía expositiva escolástica por un genuino activismo educativo, demostrando un espíritu crítico, realista e innovador, verdaderamente moderno. Todo ello fue manifestado en la obra de: Luis Vives. Herbart. Pestalozzi. Erasmo de Rotterdam.

el filósofo que centró la atención en el método de aprendizaje guiado fue: Sócrates. Aristóteles. Santo Tomás de Aquino. Luis Vives.

En su obra "Emilio" se defienden las potencialidades y espontaneidad de los estudiantes. Apuesta por un estudio y conocimiento profundo del niño y el respeto a su desarrollo autónomo. Esto supone un giro copernicano en la concepción de la infancia. ¿Qué autor fue el que hizo estas afirmaciones en la obra mencionada?. Wundt. Pestalozzi. Rousseau. Herbart.

El conjunto de actividades que el niño es capaz de hacer con la ayuda, colaboración o guía de otras personas, lo llama Vygotski: Nivel de Desarrollo Potencial. Nivel de Desarrollo Actual. Zona de Desarrollo Potencial. Zona de Desarrollo Óptima.

El modelo que considera al hombre como un procesador de información cuya actividad fundamental es recibir información, elaborarla y actuar en consecuencia, de manera que se convierte en un procesador activo de su experiencia mediante un complejo sistema en el que la información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y posteriormente utilizada. Modelo de aprendizaje social. Modelo de procesamiento de información. Modelo de descubrimiento guiado. Modelo de aprendizaje significativo.

El único mecanismo imprescindible para adquirir una respuesta a través de la observación es la asociación de la conducta del modelo con acontecimientos sensoriales o respuestas simbólicas, que el observador almacena en el momento de la ejecución del modelo y, que posteriormente, sirven como claves para la ejecución posterior por parte del observador. Este es el fundamento de un tipo de aprendizaje. Señale el tipo de aprendizaje que corresponde: Aprendizaje por Condicionamiento Operante. Aprendizaje por Condicionamiento Clásico. Aprendizaje Social Cognitivo. Aprendizaje por Condicionamiento Instrumental.

Tolman propuso durante los años 30 y 40 un enfoque del aprendizaje que no fue aceptado por la mayoría de los psicólogos. Durante los años 50 el enfoque ganó aceptación y otros psicólogos ampliaron el punto de vista original de Tolman (1959). Indique el enfoque que propuso este autor. Conductista. Social. Cognitivo. Constructivista.

Estímulos desagradables, cuya supresión aumenta la probabilidad de la respuesta, se llaman: Reforzadores positivos. Reforzadores negativos. Castigos positivos. Castigos negativos.

De los principales métodos didácticos que favorecen la adquisición significativa de los procedimientos indicamos tres métodos concretos. De las cuatro alternativas que se presentan, señale el método que no corresponde con este tipo de aprendizaje de los procedimientos. Imitación de modelos. Enseñanza directa por parte del profesor. La inducción del análisis y reflexión sobre las actuaciones. Consolidación de la estructura conceptual a través de conexiones entre las ideas previas y las que han sido presentadas en la etapa anterior.

Los psicólogos sociales distinguen tres componentes en una actitud: el cognitivo, el afectivo y el conductual. El modo en que se percibe un objeto, suceso o situación, son los pensamientos, ideas y creencias que un sujeto tiene acerca de algo. Cuando el objeto de la actitud es un ser humano, este componente con frecuencia es un estereotipo, es decir, un cuadro mental que nos forjamos de una persona o grupo de personas. ¿De qué componente estamos hablando?. El componente afectivo. El componente cognitivo. El componente conductual. Ninguno de los anteriores.

El aprendizaje de los procedimientos debe ser: Memorístico. Abstracto. Significativo. Mecánico.

En el aprendizaje de datos y conceptos encontramos dos elementos fundamentales, que son conocer y saber, dos términos que indican dos procesos diferentes. Señale la afirmación correcta de las que presentamos a continuación: El conocer no admite grados. El saber sí admite grados. Conocer requiere contacto directo con la realidad. Saber requiere contacto directo con la realidad.

En ocasiones el profesor confunde el procedimiento con el método. El aprendizaje de los procedimientos debe ser significativo. En el caso de los procedimientos no se trata de saber (todo o nada, se sabe o no se sabe), sino de conocer (admite grados de aprendizaje); por tanto, los estudiantes deben conseguir lo siguiente cuando aprenden de forma significativa un procedimiento (Señala lo que no es). Respetar el orden de ejecución de la tarea. Conseguir que sirva para otras situaciones (transferencia de aprendizaje). Saber cuándo y cómo aplicar lo aprendido realizando acciones eficientes. No automatizar la ejecución.

Las estrategias dirigidas a desentrañar el significado de un material para establecer relaciones significativas entre los elementos que las componen, son procedimientos para: Organizar la información. Analizar la información. Adquirir la información. Comunicar la información.

La información obtenida respecto al logro de experiencias pasadas y que afectan a los juicios de Auto-eficacia a través del procesamiento cognitivo de la información. Si uno ha percibido repetidamente estas experiencias como éxitos, aumentarán las perspectivas de eficacia; si estas experiencias son percibidas como fracaso, las expectativas decrecerán. Hablamos del modelo de autoeficacia de las fuentes de información de la eficacia. La fuente de información aquí descrita se refiere a: Logros de la ejecución. Experiencia vicaria. Persuasión. Estados psicológicos.

El modelo de motivación que destaca el papel de las expectativas como función de los resultados de éxito y fracaso, es decir, el modo mediante el cual el sujeto atribuye las causas de los resultados que obtiene, afecta a las expectativas de éxito o fracaso futuras, de manera que van a influir en el esfuerzo que realizará en las ejecuciones futuras. Señale de qué modelo de motivación estamos hablando: Perspectiva de meta. Atribución causal. Perspectivas de logro. Perspectiva de Autoeficacia.

En el modelo de motivacional de perspectiva de meta cuando se muestra favorecedora de atribuciones positivas hacia el esfuerzo para lograr el éxito, aumentando la competencia percibida, favoreciendo la sensación de éxito y logrando una mayor implicación en las tareas de aprendizaje, aumentando el disfrute en la tarea, estamos hablando de la orientación hacia: Maestría. Competitividad. Contexto. Nada de lo anterior.

Es importante considerar dos variables en el proceso de enseñanza y aprendizaje, una hace referencia al sujeto que aprende y la otra a la tarea que debe ser aprendida, si las combinamos tenemos la posibilidad de llevar a cabo nuestra actividad de manera adecuada. Hablamos de la dificultad de la tarea y en nivel de habilidad del alumno. Señale, desde la perspectiva motivacional la expresión que representa la sensación de disfrute de la tarea: Fluir o Flow. Conocimiento de la ejecución. Performance. Conocimiento de Resultados.

La forma en la que nuestra conducta es iniciada, mantenida, dirigida e interrumpida, podemos considerar que es una definición de: Personalidad. Inteligencia. Motivación. Acción.

En el modelo de motivación de perspectiva de meta, aquella perspectiva que favorece atribuciones, infravalora el esfuerzo, sobre todo, ante el fracaso y aumentan la creencia de que la habilidad lleva al éxito, se denomina: Orientación hacia la maestría. Orientación hacia la competitividad. Influencia del contexto. Nada de lo anterior.

Cuando un sujeto se encuentra ante una situación problemática, éste puede resolverla en la medida que realiza más práctica, ya que de los ensayos o ejercicios vendrán aprendizajes más satisfactorios y transferibles a situaciones futuras. ¿Cómo llamó Thorndike a esta Ley?. Ley del Efecto. Ley del Ejercicio. Ley del Refuerzo. Ley de la Extinción.

La propuesta curricular de los últimos años ha puesto de manifiesto que el proceso de enseñanza/aprendizaje se basa en tres pilares fundamentales. Señale el que no corresponde: Conceptos. Procedimientos. Tecnologías. Actitudes.

Los conceptos pueden llevar a los principios, considerados como reglas conceptuales que guían la investigación, sirviendo de base para elaborar teorías, es decir, una declaración que intenta explicar, comprender y predecir las interacciones entre los conceptos de la realidad. Esto significa que: Los conceptos son elementos aislados. Las teorías contienen principios. Las teorías no explican la realidad. Los principios no tienen reglas.

Los procedimientos están directamente relacionados con las estrategias de aprendizaje. Así pues, siguiendo a Pozo, podemos decir que las estrategias ayudan a extraer nuevos conocimientos a partir de la información presentada, por ejemplo, analizar semejanzas y diferencias, son procedimientos para: Adquirir información. Analizar la información. Comprender la información. Comunicar la información.

Ya hemos comentado que las atribuciones que hace el alumno de sus éxitos y fracasos son muy importantes. De las diferentes atribuciones según el Locus de Control (internas y externas) o según la Estabilidad (estables e inestables) y las experiencias que de la combinación de ambas se derivan. De las opciones que presentamos y bajo estos criterios (Señale la que no corresponde): Habilidad. Suerte. Fracaso. Esfuerzo.

A principio de curso hablamos de la importancia que tiene para la retención de la información, la asociación de la misma con imágenes desproporcionadas que rompen los criterios lógicos establecidos. Presentamos una imagen gráfica de un elefante rosa-morado que iba paseando en: Una Motocicleta. Una Bicicleta. Un Automóvil. Un Monopatín.

La sensación de plenitud que las personas tiene cuando se sienten implicadas en una tarea, es denominado por Csikszentmihlyi (1975). Deliciosa incertidumbre. Zona de confort. Flow. Efecto cocoom.

¿ Cuál es el modelo de aprendizaje que considera al hombre como un procesador de información, cuya actividad fundamental es la de recibir información, de manera que convierte en un procesador activo de su propia experiencia, donde la información es recibida, transformada, acumulada, recuperada y posteriormente utilizada. Modelo de aprendizaje social. Modelo de procesamiento de información. Modelo de descubrimiento guiado. Modelo de aprendizaje significativo.

El estilo de liderazgo que se caracteriza porque participa y colabora con los miembros del grupo en la formulación de objetivos y toma de decisiones, produciendo como consecuencia una comunicación mas franca y espontánea; desarrolla el espíritu de equipo y mas iniciativa, aunque suelen provocar situaciones ruidosas y a veces dificiles de coordinar, según Lewin, Lippit y White (1939) , es el tipo de liderazgo denominado: Autoritario. Democrático. laisse_Faire. Paternalista.

El programa de Motivación relacionados con las perspectiva de meta es el elaborado por Ames y Maehr (1989) llamado TARGET que presenta diferentes apartados. Señale el que hace referencia a la habilidad de los estudiantes para trabajar de manera eficaz con otros compañeros de clase, donde el objetivo es establecer un entorno de aceptación de las diferencias individuales, para desarrollar un sentimiento de pertenencia. Tarea. Actividad. Grupo. Evaluación.

García Correa (1996) ofrece unos principios básicos para un buen control de aula. La actividad que lleva a cabo el profesor relativa al dominio y conocimiento de la materia, preparación de los medios materiales necesarios para llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje , hacen referencia al principio de : Puntualidad para empezar y terminar la clase. Preparación de la clase y materiales didacticos. Utilización efectiva del lenguaje oral. Utilización efectiva del lenguaje gestual.

El autor que es considerado pionero en Psicología de la educación, cuya obra más importante es Adolescente (1894), en la que destaca la importancia del estudio del niño es: Wundt. Hall. James. Galton.

Los planteamientos estratégicos de intervención que se sustentan en teorías motivacionales, como es el programa ARCS de Keller, defienden que existen 4 principios básicos, considerados variables estratégicas ( atención, relevancia, confianza y satisfacción). Este es un Modelo de Programa de Intervención en Motivación, llamado: Motivación de logro. Motivación de Perspectivas de Meta. Motivación de Atributo Causal. Motivación Intrínseca.

¿ Quién fué el autor de las primeras publicaciones en el campo de la Psicología de la Educación, así como da la fundación del primer laboratorio de Psicología en Estados Unidos en 1884?. Hall. Cattell. Baldwin. Binet.

Es importante considerar dos variables en el proceso de enseñanza y aprendizaje, una hace referencia al sujeto que aprende y la otra a la tarea que debe ser aprendida, si las combinamos tenemos la posibilidad de llevar a cabo nuestra actividad de manera adecuada. Hablamos de la dificultad de la tarea y el nivel de habilidad del alumno. Señale, desde la perspectiva motivacional la expresión que presenta la situación de disfrute de la tarea. Flow. Conocimiento de la ejecución. Performance. Conocimiento de resultados.

Cuando asociamos varias veces un estímulo incondicionado (EI) que produce de forma natural la Respuesta Incondicionada (RI), a otro Estímulo Neutro (EN), que no la produce originalmente, y tras varias asociaciones de los demás estímulos, ponemos a prueba el segundo (EN), observando que cuando se presenta solo, se produce una respuesta a la aque llamamos Respuesta Condicionada (RC), y ahora, al EN le llama pavlov Estímulo Condicionado (EC). Este es el paradigma del Condicionamiento: Clásico. Operante. Vicario. Cognitivo.

Si la respuesta de un sujeto provoca una satisfación, la conexión EstímuloRespuesta (E-R) se hace mas fuerte y duardera. Estamos hablando de unas leyes mas importantes propuestas por Thornodike, que se llama Ley del: Contigüidad. Ejercicio. Efecto. Premacía.

Levin y Nolan (1996) proponen cuatro formas sencillas para detener con rapidez la mla conducta. Seleccione la opción de respuesta que no corresponde, según los autores. Busque la forma de no mirarle a la cara ni establecer contacto visual con el infractor, alejándose lo mas posible de él. De manera agresiva y con contundencia, pida al estudiante que repita en voz alta la norma o procedimiento correcto y luego lo lleve a cabo. Si los estudiantes no realizan correctamente un trabajo, recuérdeles el procedimiento y hagan que lo sigan de forma correcta. Detecte cuales son los estímulos que están interfiriendo en la realización correcta de la actividad( juguetes, apuntes…) y retírelos. Pida ala estudiante de manera clara, asertiva y nada hostil que deje de comportarse así. Haga contacto visual con el infractor y acérquese a él. Utilice señales no verbales sindicando el trabajo que tiene que realizarlos estudiantes y asegúrese de que el estudiante abandona la conducta inapropiada y regresa al trabajo.

Las estrategias dirigidas a desentrañar el significado de un material para establecer relaciones significativas entre los elementos que la componen, son procedimientos para…. Organizar la información. Analizar la información. Adquirir la información. Comunicar la información.

El estudio de cada uno de los elementos del proceso educativo y la interacción entre ellos constituye el campo de estudio de la Psicología de la Educación. Tales elementos son: (señale el que no es). Variables personales. Variables de contenidos y de los objetivos. Variables de situaciones educativa establecidas. Variables relacionadas con el material didáctico.

En el aprendizaje memorístico de los datos, debemos tener en cuenta una serie de condiciones relativas al material y al estudiante. El maestro debe considerar que un exceso de aprendizaje memorístico conlleva a una orientación: Activa del estudio. Pasiva del estudio. Neutra del estudio. Crea serias dificultades de aprendizaje.

Las Teorías Mediacionales nos traen investigaciones consistentes sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. De las teorías que se presentan, indique la que no es mediacional. Cognitiva. Aprendizaje sosial. Procesamiento de la información. Conductista.

Binet (1857-1911) en Francia, desarrolla el primer test individual, introduciendo la objetividad en un campo que no tenía una investigación clara y definida. La variable psicologica que evalúa el test diseñado fue la : Personalidad. Motivación. Inteligencia. Actitud.

F. Skinner , en su teoría del Condicionamiento Operante afirma que la instrucción se convierte en una tecnología de la educación, para programar refuerzos en el momento oportuno. Para ello, y de acuerdo con el principio de discriminación y moldeamiento, es necesario diseccionar analíticamente las conductas que se pretenden configurar, hasta llegar a identificar sus unidades operacionales básicas. Desde esta orientación, el objeto y responsabilidad de la tecnología de la educación será utilizar los: Programas educativos básicos de aprendizaje de las respuestas. Programas informáticos para el aprendizaje de las respuestas. Programas de moldeamiento por reforzamiento sucesivo de respuestas. Programas cognitivos de aprendizaje de las respuestas.

La persuasión es el intento deliberado de una persona o grupo de personas para influir en las actitudes o conductas de otros con el objetivo de alcanzar algún fin preestablecido. Entre las principales fuentes de influencias destacamos el profesor, el grupo, los rasgos de personalidad del propio sujeto y los contenidos de enseñanza. Cuanta as importancia o relevancia se le dé a alguna de estas fuentes, mayor posibilidad de cambio de actitud. El profesor va a tratar de persuadir a sus estudiantes en función, según French y Raven (1959), de la utilización de distintos tipos de poder social. El poder que se basa en la capacidad del profesor para castigar a sus estudiantes, se llama: Poder coercitivo. Poder de recompensa. Poder referente. Poder de experto.

El aprendizaje de los procedimientos debe ser: Memorístico. Abstracto. Significativo. Mecánico.

Ser educado y cooperativo, respetar la propiedad ajena, escuchar en silencio mientras los demás hablan, no golpear objetos ni empujar a compañeros y obedecer las normas del centro, son normas básicas que han propuesto Evertson, Emmer, Clementsy Worrsham (1997) para: Educación infantil. Educación primaria. ESO. Universidad.

Desde el Renacimiento, en su obra “ De Pueris” plantea los fundamentos de Psicopedagogía moderna. El autor del que estamos hablando es: Erasmo de Rotterdam. Luis Vives. Comenio. Pestalozzi.

Si organizamos la clase en grupos (equipos) y si cada vez que algún estudiante rompe alguna regla de la clase, su equipo recibe una sanción o puntuación, de manera que el equipo con menos sanciones o puntos al final de un periodo definido, recibe una recompensa o privilegio, decimos que estamos utilizando un programa de disciplina denominado: El juego de la buena conductas. Del todo o nada. Economía de fichas. Contratos de contingencias.

La evaluación del aprendizaje de datos resulta ser: Más sencilla que la del aprendizaje de conceptos. Más difícil que la del aprendizaje de conceptos. Menos sencilla que la del aprendizaje de conceptos. No hay diferencias entre las dos formas de parendizaje.

La razón concreta con la que se materializa el `proceso complejo que determina la dirección, orientación e intensidad de la conducta es : Motivo. Necesidad. Impulso. Emoción.

Presentamos los principios básicos de la Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento de Bruner. Hay un principio que no corresponde con esta Teoría, ¿ Cuál es?. Castigo. Motivación. Estructura del conocimiento. Secuencia de las dificultades.

La imitación de los modelos representativos, la enseñanza directa por parte del profesor y la inducción al análisis y reflexión sobre lo que se hace, es un método apropiado para la enseñanza de : Conceptos. Contenidos. Procedimiento. Principios.

En la mayoría de los casos la aparición de los problemas de disciplina en el aula depende: Del estudiantes. Del centro. Del profesor. Dela interacción entre ellos.

Watson clasifica las respuestas en cuatro grandes categorías. La unidad elemental que interviene en las respuestas es el arco reflejo y considera que son hábitos, es decir, modos determinados de actuar, ya sean de carácter explícito o implícito, que no pertenece al equipo hereditario del hombre, por lo que pueden ser considerados como estructuras resultantes del aprendizaje, pertenecen al tipo de : Respuestas heredadas. Respuestas adquiridas. Respuestas explícitas. Respuestas implícitas.

A pesar de superar la concepción simplista del conductismo, el refuerzo, el castigo y la retroalimentación, feedback siguen siendo piezas fundamentales en el contexto del aprendizaje en general y en el educativo en particular. De las tres estrategias de aprendizaje, la que hace refencia a la comunicación o al conocimiento de los resultados y procesos de aprendizaje es: Refuerzos. Castigos. Feedback. Economía de fichas.

En el Renacimiento, es clave la figura de Erasmo de Rotterdam que con su obra “De Pueris” pone los fundamentos de. La Psicología Moderna. La Pedagogía Moderna. La Psicología de la Educación Moderna. La Psicopedagogía Moderna.