PSICOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN 2

Desde la Psicología de la Educación, la motivación escolar puede definirse como: La capacidad intelectual del estudiante para resolver problemas. El conjunto de procesos internos y externos que activan, orientan y mantienen la conducta hacia el aprendizaje. El rendimiento obtenido en las evaluaciones. El interés exclusivo por obtener buenas calificaciones.

La motivación influye en el aprendizaje porque: Determina exclusivamente el nivel intelectual. Afecta la intensidad, dirección y persistencia del esfuerzo del estudiante. Sustituye las estrategias de enseñanza. Elimina las diferencias individuales.

Una de las principales funciones de la motivación escolar es: Reducir la participación del estudiante. Favorecer la permanencia en las tareas de aprendizaje. Sustituir los procesos cognitivos. Eliminar las dificultades académicas.

¿Cuál de los siguientes factores representa una fuente de motivación intrínseca?. Obtener recompensas económicas. Aprender por satisfacción personal e interés en el conocimiento. Evitar castigos. Competir exclusivamente por calificaciones.

La motivación extrínseca se caracteriza porque: Surge del interés personal por aprender. Depende de incentivos o consecuencias externas. Se desarrolla únicamente en la infancia. Es independiente del contexto educativo.

Desde la perspectiva educativa, un estudiante altamente motivado suele: Persistir frente a las dificultades. Evitar tareas complejas. Depender exclusivamente del docente. Mostrar desinterés por aprender.

¿Cuál de las siguientes prácticas favorece la motivación escolar?. Proponer actividades significativas relacionadas con la realidad del estudiante. Utilizar únicamente ejercicios repetitivos. Priorizar exclusivamente la memorización. Emplear el castigo como estrategia principal.

La motivación y el aprendizaje mantienen una relación: Independiente. Bidireccional, ya que una influye sobre la otra. Exclusivamente biológica. Limitada al rendimiento académico.

Un docente favorece la motivación cuando: Establece metas claras y alcanzables. Mantiene expectativas bajas para evitar frustraciones. Evalúa únicamente mediante exámenes memorísticos. Reduce la participación del alumnado.

La percepción de competencia académica influye en la motivación porque: Incrementa la ansiedad exclusivamente. Favorece la confianza para afrontar nuevas tareas. Disminuye el interés por aprender. Elimina la necesidad de esfuerzo.

¿Cuál es una característica de los estudiantes con alta motivación hacia el aprendizaje?. Evitan asumir retos. Buscan comprender los contenidos más que memorizarlos. Trabajan únicamente cuando reciben recompensas. Presentan menor perseverancia.

La retroalimentación docente favorece la motivación cuando: Se centra exclusivamente en los errores. Es específica, constructiva y orientada a la mejora. Se limita a asignar una calificación. Compara constantemente a los estudiantes.

¿Cuál de los siguientes factores puede disminuir la motivación escolar?. El establecimiento de metas claras. La percepción constante de fracaso. El reconocimiento del esfuerzo. La participación activa en clase.

Desde una perspectiva cognitiva, la motivación está relacionada con: Los pensamientos, expectativas y creencias del estudiante. Los reflejos condicionados únicamente. Los estímulos ambientales exclusivamente. La repetición automática.

La motivación orientada al dominio se caracteriza porque el estudiante: Busca aprender y desarrollar competencias. Se interesa únicamente por obtener mejores calificaciones que sus compañeros. Evita actividades difíciles. Solo estudia para aprobar.

¿Cuál de las siguientes estrategias incrementa la motivación intrínseca?. Favorecer la autonomía del estudiante durante el aprendizaje. Incrementar únicamente las recompensas materiales. Utilizar el castigo como incentivo. Comparar permanentemente a los alumnos.

El clima del aula influye en la motivación porque: Carece de relación con el aprendizaje. Puede favorecer la participación, la confianza y el compromiso académico. Solo afecta la disciplina. Determina exclusivamente las calificaciones.

Una meta de aprendizaje se diferencia de una meta de rendimiento porque: Se orienta al desarrollo de competencias y comprensión, más que a demostrar superioridad frente a otros. Busca exclusivamente obtener premios. Depende únicamente de la evaluación. Se centra en evitar el fracaso.

La persistencia frente a tareas difíciles constituye un indicador de: Baja autoestima. Alta motivación académica. Escasa capacidad intelectual. Dependencia del profesor.

Desde la Psicología de la Educación, una enseñanza que favorece la motivación escolar debe: Priorizar únicamente la evaluación sumativa. Promover la participación activa, la autonomía, el sentido de competencia y el valor del aprendizaje. Basarse exclusivamente en recompensas externas. Mantener actividades homogéneas para todos los estudiantes.

Desde la perspectiva de la Psicología de la Educación, la motivación escolar cumple la función de: Sustituir las capacidades cognitivas del estudiante. Activar, dirigir y mantener la conducta hacia el logro de metas académicas. Garantizar automáticamente el éxito escolar. Incrementar únicamente el tiempo dedicado al estudio.

La motivación intrínseca se fortalece cuando el estudiante: Aprende únicamente para obtener recompensas. Experimenta satisfacción personal durante el proceso de aprendizaje. Busca evitar sanciones. Estudia exclusivamente para aprobar un examen.

Una diferencia fundamental entre motivación intrínseca y extrínseca consiste en que: La intrínseca depende de recompensas externas. La extrínseca se fundamenta en incentivos externos, mientras que la intrínseca surge del interés personal por aprender. Ambas dependen únicamente de la inteligencia. No existen diferencias significativas entre ambas.

¿Cuál de las siguientes prácticas docentes favorece un incremento de la motivación académica?. Establecer objetivos claros y retroalimentación constante. Comparar continuamente el rendimiento entre estudiantes. Utilizar exclusivamente evaluaciones memorísticas. Aplicar castigos como estrategia principal.

La percepción de autoeficacia influye en la motivación porque: Determina exclusivamente la inteligencia. Incrementa la confianza para afrontar tareas académicas complejas. Sustituye el esfuerzo personal. Reduce el interés por aprender.

Un estudiante con elevada motivación suele: Abandonar rápidamente las tareas difíciles. Persistir ante los obstáculos hasta alcanzar los objetivos. Evitar cualquier reto académico. Depender completamente del profesor.

¿Cuál de los siguientes factores disminuye con mayor probabilidad la motivación escolar?. El reconocimiento del progreso individual. La percepción constante de fracaso y la ausencia de expectativas de éxito. La participación activa. La autonomía en el aprendizaje.

Desde el enfoque cognitivo, la motivación depende en gran medida de: Los procesos mentales, expectativas y creencias del estudiante. La edad cronológica. Los reflejos condicionados. La capacidad física.

El establecimiento de metas de aprendizaje favorece que el estudiante: Centre su interés únicamente en las calificaciones. Busque comprender y dominar nuevos conocimientos. Evite actividades complejas. Reduzca su participación.

El reconocimiento del esfuerzo académico resulta motivador porque: Refuerza la percepción de competencia y progreso. Sustituye el aprendizaje significativo. Elimina la necesidad de estudiar. Reduce la autonomía del estudiante.

Una característica del alumnado altamente motivado es: Preferir actividades de baja dificultad. Mostrar iniciativa y autorregulación durante el aprendizaje. Evitar asumir responsabilidades. Depender constantemente de estímulos externos.

La motivación escolar contribuye al aprendizaje porque: Incrementa la disposición para utilizar estrategias cognitivas eficaces. Sustituye la memoria. Elimina las diferencias individuales. Hace innecesaria la enseñanza.

¿Cuál de las siguientes prácticas favorece la motivación intrínseca?. Permitir al estudiante tomar decisiones sobre parte de su aprendizaje. Incrementar exclusivamente los premios materiales. Comparar permanentemente a los alumnos. Basar la enseñanza en sanciones.

El interés por aprender nuevos contenidos representa un ejemplo de: Motivación extrínseca. Motivación intrínseca. Castigo positivo. Aprendizaje incidental.

Desde la Psicología de la Educación, la motivación influye directamente sobre: La atención, el esfuerzo y la persistencia. Únicamente la inteligencia. Solo la memoria sensorial. El coeficiente intelectual.

Un ambiente de aula que promueve la cooperación favorece la motivación porque: Reduce el sentido de competencia. Incrementa el apoyo social y el compromiso con el aprendizaje. Elimina el trabajo individual. Sustituye la evaluación.

La retroalimentación más efectiva para fortalecer la motivación es aquella que: Se limita a asignar una calificación. Informa sobre fortalezas, errores y estrategias de mejora. Se centra únicamente en las deficiencias. Compara constantemente a los estudiantes.

Desde una perspectiva motivacional, el error debe entenderse como: Un indicador definitivo de incapacidad. Una oportunidad para mejorar el aprendizaje y desarrollar competencias. Un motivo para disminuir las expectativas. Una razón para evitar tareas difíciles.

La motivación orientada al aprendizaje favorece: La comprensión profunda y el desarrollo de competencias. El estudio exclusivamente antes de los exámenes. La dependencia del profesor. La memorización mecánica.

De acuerdo con la Psicología de la Educación, una enseñanza altamente motivadora se caracteriza por: Basarse exclusivamente en recompensas externas. Promover autonomía, participación, metas claras, retroalimentación constructiva y experiencias significativas de aprendizaje. Priorizar únicamente la disciplina. Favorecer exclusivamente la competencia entre estudiantes.

Desde la perspectiva de la Psicología de la Educación, la motivación escolar influye directamente en: El coeficiente intelectual del estudiante. La elección, intensidad y persistencia de las conductas de aprendizaje. La edad cronológica. El nivel socioeconómico.

La motivación académica favorece el aprendizaje significativo porque: Incrementa exclusivamente el tiempo de estudio. Estimula la implicación cognitiva y el uso de estrategias de aprendizaje. Sustituye los conocimientos previos. Reduce la necesidad de comprensión.

¿Cuál de las siguientes situaciones refleja una motivación intrínseca?. Estudiar únicamente para obtener un premio. Leer un libro por interés y satisfacción personal. Realizar una actividad para evitar un castigo. Participar solo para mejorar la calificación.

Una característica de la motivación extrínseca es que: Surge exclusivamente de intereses personales. Se orienta por recompensas o consecuencias externas. Es independiente del contexto. No influye en el rendimiento académico.

Desde una perspectiva cognitiva, la motivación está estrechamente relacionada con: Las creencias, expectativas y metas del estudiante. Los reflejos condicionados. La memoria sensorial. La maduración biológica exclusivamente.

La maduración biológica exclusivamente. Explica la utilidad y relevancia de los contenidos. Limita la participación estudiantil. Basa toda la enseñanza en sanciones. Utiliza exclusivamente clases magistrales.

El establecimiento de metas alcanzables favorece la motivación porque: Disminuye el compromiso del estudiante. Incrementa la percepción de competencia y la expectativa de éxito. Reduce el interés por aprender. Sustituye el esfuerzo personal.

¿Cuál de las siguientes estrategias incrementa la motivación para aprender?. Comparar continuamente el rendimiento entre estudiantes. Favorecer la participación activa en el proceso de aprendizaje. Aplicar únicamente evaluaciones sumativas. Incrementar el número de tareas repetitivas.

La percepción de éxito académico fortalece la motivación porque: Elimina la necesidad de esfuerzo. Favorece la confianza para afrontar nuevos desafíos. Reduce la persistencia. Sustituye las estrategias de aprendizaje.

Un estudiante con orientación hacia el aprendizaje busca principalmente: Obtener reconocimiento social. Comprender, dominar y aplicar nuevos conocimientos. Superar únicamente a sus compañeros. Evitar actividades complejas.

La autonomía favorece la motivación porque permite al estudiante: Desentenderse de sus responsabilidades. Participar activamente en las decisiones relacionadas con su aprendizaje. Reducir el esfuerzo académico. Evitar la evaluación.

La motivación escolar disminuye cuando el estudiante: Percibe que sus esfuerzos no producen resultados. Recibe retroalimentación constructiva. Participa activamente en clase. Comprende el propósito de las actividades.

El clima positivo del aula favorece la motivación porque: Incrementa la ansiedad académica. Promueve confianza, participación y sentido de pertenencia. Reduce la interacción entre estudiantes. Sustituye las estrategias didácticas.

¿Cuál de las siguientes acciones promueve una orientación hacia el dominio?. Comparar constantemente a los estudiantes. Valorar el esfuerzo, la mejora y el aprendizaje alcanzado. Premiar únicamente a quienes obtienen la mejor calificación. Enfatizar exclusivamente los resultados finales.

La retroalimentación resulta más motivadora cuando: Se limita a señalar errores. Ofrece información específica para mejorar el desempeño. Consiste únicamente en una calificación numérica. Se utiliza solo al finalizar el curso.

Desde la Psicología de la Educación, el interés constituye: Un componente esencial de la motivación hacia el aprendizaje. Un aspecto independiente de la motivación. Una consecuencia exclusiva del rendimiento. Un proceso exclusivamente biológico.

Una enseñanza motivadora debe propiciar que el estudiante: Memorice información sin comprenderla. Encuentre sentido y utilidad en los contenidos escolares. Dependa completamente del profesor. Evite asumir riesgos intelectuales.

¿Cuál de las siguientes características corresponde a estudiantes con alta motivación académica?. Persisten ante las dificultades y buscan soluciones. Evitan tareas que impliquen esfuerzo. Trabajan únicamente bajo presión. Se desmotivan fácilmente ante pequeños errores.

Desde la perspectiva motivacional, el profesor actúa como facilitador cuando: Diseña ambientes que favorecen el interés, la participación y la autonomía. Controla todas las decisiones del estudiante. Basa la enseñanza exclusivamente en recompensas. Prioriza únicamente la disciplina.

De acuerdo con la Psicología de la Educación, la motivación escolar constituye un proceso dinámico porque: Permanece invariable durante toda la vida académica. Se modifica en función de las experiencias, el contexto, las expectativas y las interacciones educativas. Depende exclusivamente de factores hereditarios. Solo cambia durante la infancia.

Desde la perspectiva de la Psicología de la Educación, la motivación escolar se fortalece cuando el estudiante: Percibe que el aprendizaje tiene utilidad y significado personal. Memoriza contenidos sin comprenderlos. Estudia únicamente para aprobar exámenes. Depende completamente de recompensas externas.

La expectativa de éxito influye en la motivación porque: Reduce el esfuerzo académico. Incrementa la disposición para afrontar nuevos desafíos de aprendizaje. Elimina la necesidad de planificación. Sustituye las habilidades cognitivas.

Un docente que promueve la autonomía del alumnado favorece principalmente: La motivación intrínseca. La dependencia académica. La competencia desleal. La motivación basada exclusivamente en premios.

¿Cuál de las siguientes acciones favorece un clima motivador en el aula?. Comparar constantemente el rendimiento de los estudiantes. Promover el respeto, la colaboración y la participación activa. Aplicar únicamente evaluaciones punitivas. Limitar las oportunidades de interacción.

Desde el enfoque cognitivo, las metas académicas cumplen la función de: Disminuir el compromiso con el aprendizaje. Orientar y regular la conducta del estudiante hacia objetivos específicos. Sustituir la evaluación. Incrementar únicamente la competitividad.

La motivación disminuye cuando el estudiante considera que: El esfuerzo mejora su desempeño. Sus acciones no influyen en los resultados obtenidos. Puede aprender mediante la práctica. Recibe retroalimentación constructiva.

¿Cuál de los siguientes elementos fortalece el sentido de competencia académica?. Retroalimentación específica sobre el progreso alcanzado. Comparaciones permanentes con otros estudiantes. Críticas centradas únicamente en los errores. Actividades repetitivas sin dificultad.

Una enseñanza motivadora debe caracterizarse por: Favorecer el aprendizaje activo y la participación del estudiante. Limitar la autonomía del alumnado. Basarse exclusivamente en clases magistrales. Priorizar únicamente los resultados de las evaluaciones.

La orientación hacia metas de aprendizaje promueve que el estudiante: Busque comprender profundamente los contenidos. Evite actividades desafiantes. Se interese únicamente por obtener reconocimientos. Trabaje solo cuando recibe incentivos externos.

Desde la Psicología de la Educación, la satisfacción experimentada al resolver un problema constituye un ejemplo de: Motivación extrínseca. Motivación intrínseca. Castigo negativo. Refuerzo externo.

El interés situacional puede incrementarse cuando el docente: Relaciona los contenidos con experiencias cercanas al estudiante. Presenta información descontextualizada. Emplea únicamente actividades repetitivas. Evita la participación del alumnado.

La perseverancia académica es un indicador de: Baja autoestima. Alta motivación y compromiso con el aprendizaje. Dependencia del profesor. Aprendizaje memorístico.

¿Cuál de las siguientes prácticas fortalece la motivación de logro?. Proponer desafíos alcanzables acompañados de apoyo docente. Asignar tareas imposibles de resolver. Basar toda la enseñanza en sanciones. Reducir progresivamente las expectativas académicas.

Desde una perspectiva motivacional, el error debe utilizarse como: Evidencia definitiva de incapacidad. Oportunidad para analizar estrategias y mejorar el aprendizaje. Motivo para disminuir la dificultad de todas las actividades. Razón para evitar nuevas tareas.

La percepción de autonomía favorece la motivación porque: Incrementa el sentido de responsabilidad y control sobre el aprendizaje. Elimina la necesidad de orientación docente. Reduce el compromiso académico. Sustituye la evaluación.

La motivación escolar influye directamente en: La selección de estrategias cognitivas y metacognitivas. El coeficiente intelectual. La edad cronológica. El desarrollo biológico.

Un estudiante motivado suele interpretar las dificultades como: Evidencia de incapacidad permanente. Retos que pueden superarse mediante esfuerzo y estrategias adecuadas. Razones para abandonar la tarea. Situaciones imposibles de modificar.

El reconocimiento del progreso individual favorece la motivación porque: Refuerza la percepción de eficacia personal. Genera dependencia permanente del profesor. Disminuye el esfuerzo académico. Sustituye la comprensión de los contenidos.

Desde la Psicología de la Educación, el compromiso escolar aumenta cuando: El estudiante encuentra sentido, utilidad y valor en las actividades propuestas. Se incrementa únicamente el número de tareas. Se utilizan exclusivamente recompensas materiales. Se limita la participación en clase.

De acuerdo con el capítulo, una intervención docente orientada a fortalecer la motivación escolar debe integrar principalmente: Competencia excesiva, control y sanciones. Metas claras, autonomía, retroalimentación, reconocimiento del esfuerzo y actividades significativas. Exclusivamente recompensas externas. Memorización y repetición de contenidos.

Desde la perspectiva de la Psicología de la Educación, una motivación escolar sólida se caracteriza porque el estudiante: Aprende únicamente cuando recibe recompensas. Mantiene el esfuerzo y la persistencia para alcanzar metas de aprendizaje. Evita actividades que impliquen desafío. Depende exclusivamente del docente.

¿Cuál de las siguientes acciones docentes fortalece la motivación intrínseca?. Promover la autonomía y la toma de decisiones durante el aprendizaje. Incrementar exclusivamente los incentivos materiales. Comparar continuamente el rendimiento del alumnado. Utilizar el castigo como principal estrategia educativa.

La motivación escolar favorece el aprendizaje porque: Incrementa la disposición para atender, comprender y perseverar en las tareas académicas. Sustituye la memoria y el razonamiento. Elimina completamente las dificultades escolares. Garantiza automáticamente el éxito académico.

Un estudiante con metas de dominio se caracteriza por: Buscar únicamente la aprobación de los demás. Orientarse hacia la comprensión, el desarrollo de habilidades y la mejora continua. Evitar cualquier actividad compleja. Estudiar exclusivamente para aprobar exámenes.

La motivación disminuye cuando el estudiante percibe que: Sus esfuerzos tienen resultados positivos. No existe relación entre el esfuerzo realizado y los resultados obtenidos. Puede mejorar mediante la práctica. Recibe retroalimentación específica.

¿Cuál de las siguientes estrategias incrementa el valor percibido del aprendizaje?. Relacionar los contenidos con situaciones reales y experiencias del estudiante. Presentar únicamente conceptos abstractos. Incrementar el número de exámenes. Utilizar exclusivamente actividades repetitivas.

Desde la Psicología de la Educación, el compromiso académico aumenta cuando el estudiante: Participa activamente en la construcción de su aprendizaje. Memoriza sin comprender. Recibe únicamente recompensas externas. Evita asumir responsabilidades.

Una retroalimentación eficaz fortalece la motivación porque: Permite identificar avances, dificultades y estrategias de mejora. Se limita a asignar una calificación. Se centra únicamente en los errores. Sustituye el proceso de evaluación.

¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor la relación entre motivación y rendimiento escolar?. Son procesos completamente independientes. Existe una influencia recíproca entre ambos procesos. El rendimiento determina totalmente la motivación. La motivación depende únicamente del rendimiento.

El desarrollo de expectativas positivas de éxito favorece que el estudiante: Afronte con mayor confianza las tareas académicas. Evite asumir nuevos desafíos. Disminuya su esfuerzo. Dependa exclusivamente del profesor.

Una característica del alumnado con elevada motivación académica es: Persistir ante las dificultades utilizando nuevas estrategias. Abandonar rápidamente las tareas difíciles. Evitar la autoevaluación. Depender únicamente de recompensas externas.

La teoría de la motivación escolar destaca que el profesor debe: Actuar únicamente como transmisor de conocimientos. Crear ambientes de aprendizaje que favorezcan el interés, la autonomía y el sentido de competencia. Priorizar exclusivamente la disciplina. Incrementar únicamente la cantidad de contenidos.

¿Cuál de las siguientes prácticas puede afectar negativamente la motivación escolar?. Favorecer la cooperación entre estudiantes. Comparar constantemente el rendimiento de unos alumnos con otros. Reconocer el esfuerzo individual. Proporcionar retroalimentación oportuna.

Desde una perspectiva motivacional, el aprendizaje adquiere mayor significado cuando: Se limita a la memorización. El estudiante comprende la utilidad y aplicación de los contenidos. Se incrementa el número de evaluaciones. Se reduce la participación del alumnado.

La percepción de competencia académica contribuye a la motivación porque: Favorece la confianza para enfrentar nuevos retos. Sustituye la necesidad de esfuerzo. Reduce el interés por aprender. Elimina las dificultades cognitivas.

La autonomía constituye un componente importante de la motivación porque: Permite al estudiante asumir un papel activo en su aprendizaje. Elimina la orientación del profesor. Reduce la responsabilidad académica. Sustituye la planificación.

Una enseñanza centrada en la motivación escolar debe promover: Aprendizajes significativos, participación activa y autorregulación. Exclusivamente la memorización de contenidos. La competencia constante entre estudiantes. El uso exclusivo de recompensas externas.

Desde la Psicología de la Educación, la motivación escolar se considera un proceso: Estático e invariable. Dinámico, influido por factores personales, sociales y educativos. Exclusivamente hereditario. Determinado únicamente por la inteligencia.

El docente fortalece la motivación cuando diseña actividades que: Representan desafíos alcanzables y promueven el pensamiento activo. Son completamente repetitivas. Carecen de relación con la realidad del estudiante. Se centran únicamente en la calificación final.

De acuerdo con el capítulo "La motivación escolar", una intervención educativa de calidad debe orientarse principalmente a: Incrementar el número de recompensas externas para garantizar el aprendizaje. Favorecer el interés por aprender, la autonomía, la percepción de competencia, la participación activa, el establecimiento de metas de aprendizaje y la autorregulación, creando condiciones que permitan un compromiso sostenido con el aprendizaje significativo. Priorizar exclusivamente el rendimiento académico sobre el proceso de aprendizaje. Centrar la enseñanza únicamente en los resultados de las evaluaciones.