Psicología de la educación

La dimensión tecnológico - instr se centra principalmente en: aplica las intervenciones directamente en el aula y centros educativos. explica y comprende los procesos de aprendizaje desde marcos científicos. construir y validar los instrumentos y diseños psicoeducativos.

Según el enfoque conductista, el aprendizaje ocurre cuando: cambio en la conducta con E,R, y ref. exp emocional del alumno. se construye el conocimiento a partir de experiencias y esquemas previos.

ZDP es un concepto que sirve para orientar al docente a:*puede preguntar por andamiaje, curriculu en espiral o ZDP. trabajar sobre las habilidades que no domina pero que puede alcanzar. ligar la nueva info con sus conocimientos previos. proporcionar las herramientas necesarias para proporcionar lo que desea.

Un alumno que destaca en razonamiento matemático pero muestra rendimiento promedio en el resto: Talento simple. Maduración precoz. Superdotación general.

La motivación intrínseca es la que se relaciona con: La importancia que el estudiante atribuye a la tarea. las emociones asociadas al proceso de aprendizaje. la creencia sobre —-.

Si un estudiante considera que ha obtenido una mal anota pq no estudio lo suficiente, la atribución es de: capacidad. esfuerzo. dificulta tarea.

Las metas de rendimiento se orientan principalmente a: Quedar bien ante los demás y superar a los compañeros. Aprobación social. Mejorar conocimientos y competencia.

Un niño lee rápidamente palabras conocidas pero una nueva no sabe pronunciarla. Esto indica una alteración ent: ruta fonológica. ruta directa no semántica (no necesita acceder al sgdo de la palabra para pronunciarla, está automatizado). ruta semántica.

La dislexia evolutiva directa o léxica se caracteriza por: Dificultades con palabras homófonas, irregulares y largas. Errores semánticos y problemas en ambas rutas lectoras. Problemas para leer pseudopalabras y palabras poco frec.

Que es la ansiedad escolar: reacción emocional negativa ante situaciones del entorno escolar. Una negativa activa a ir al centro o permanecer en él (fobia escolar). Ausencias justificadas o injustificadas durante la escolaridad obligatoria (abandono escolar).

Un niño rechaza ir al cole pq siente ansiedad y malestar emocional. Según el modelo funcional: Evitar emociones negativas. Recompensas ext. Búsqueda de atención.

En la evaluación del rechazo escolar, analizar el tipo y evolución permiten conocer. que tipo de rechazo presenta el alumno y cómo ha evolucionado. Determinar como afecta el problema al funcionamiento diario del alumno. Factores personales, familiares y escolares relacionados con el.

El ciberacoso se diferencia del acoso presencial en que: ocurre sin limite de horario y puede darse con anonimato. no requiere intencionalidad por parte del agresor. es siempre menos agresivo que el acoso físico.

Segun el triangulo de la violencia, la violencia directa se refiere a: funcionamiento de la institución y sus efectos sobre os usuarios (violencia estructural). conductas visibles entre agresor y víctima. actitudes y creencias que normalizan la violencia.

Dentro de las diferentes formas de organización en el aula, el enfoque individualista: promueve que el alumnado alcance sus objetivos de forma independiente. se basa en que el éxito depende del fracaso de los demás. requiere que todos los miembros del grupo logren sus metas conjuntamente.

La técnica cooperativa donde trabajan juntos y después cada alumno hace una eval. individual para aportar ptos. STAD (equipos de aprendizaje por divisiones). Rompecabezas. Tutorías entre iguales.

La implicación EDUCATIVA de las familias consiste en: Que las familias reciban las calificaciones trimestrales. La implicación activa de las familias-centros hacia un objetivo educativo común. que los padres gestionen el presupuesto y los recursos del centro.

En el modelo de esferas de de influencia superpuestas, cuanto + interacción entre familia, escuela y comunidad. mayor prob de mensajes educativos coherentes. mayor prob de mensajes educativos coherentes. mayor prob de mensajes educativos coherentes.

Las barreras culturales en la relación escuela-familia hacen referencia a: dif de valores y roles educativos entre familia y sociedad. existen dif en los códigos o mensajes entre docente y familias (barrera de lenguaje). los docentes directivos muestran resistencia a una gestión participativa (barrera institucional).