PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

Según la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje puede entenderse como: La adquisición automática de respuestas condicionadas. El procesamiento, almacenamiento y recuperación activa de la información. La repetición mecánica de contenidos. La modificación exclusiva de la conducta observable.

El modelo del procesamiento de la información compara el funcionamiento de la mente humana con: Un sistema biológico exclusivamente. Un sistema de procesamiento semejante al de una computadora. Un reflejo condicionado. Un mecanismo exclusivamente emocional.

¿Cuál constituye la primera etapa del procesamiento de la información?. Memoria a largo plazo. Memoria de trabajo. Registro sensorial. Recuperación.

La función principal del registro sensorial consiste en: Almacenar conocimientos de forma permanente. Retener brevemente la información proveniente de los sentidos. Organizar conceptos complejos. Elaborar inferencias.

¿Qué proceso determina que determinada información pase del registro sensorial a la memoria de trabajo?. Repetición. Atención. Generalización. Automatización.

La memoria de trabajo se caracteriza porque: Tiene capacidad ilimitada. Manipula temporalmente la información necesaria para realizar tareas cognitivas. Conserva la información durante toda la vida. Funciona independientemente de la atención.

¿Cuál es una limitación fundamental de la memoria de trabajo?. No puede recuperar información. Posee capacidad y duración limitadas. Solo almacena información visual. Elimina automáticamente la información previa.

El paso de la memoria de trabajo a la memoria a largo plazo depende principalmente de: La exposición repetida sin significado. La codificación significativa de la información. El tiempo de estudio exclusivamente. La edad del estudiante.

La memoria a largo plazo se caracteriza por: Capacidad limitada. Almacenamiento relativamente permanente. Duración inferior a un minuto. Ausencia de organización.

El proceso mediante el cual la información almacenada vuelve a utilizarse recibe el nombre de: Codificación. Recuperación. Atención selectiva. Generalización.

Desde esta teoría, la atención constituye: Un proceso secundario. El mecanismo que selecciona la información relevante. Una forma de memoria. Un tipo de inteligencia.

¿Cuál de los siguientes factores favorece la codificación significativa?. Memorizar sin comprender. Relacionar la información nueva con conocimientos previos. Incrementar únicamente el tiempo de exposición. Repetir mecánicamente conceptos.

Los conocimientos previos influyen en el aprendizaje porque: Dificultan la memoria. Facilitan la comprensión y organización de la nueva información. Eliminan la necesidad de atención. Sustituyen el aprendizaje nuevo.

Una estrategia eficaz para mejorar el almacenamiento consiste en: Incrementar la repetición mecánica. Organizar la información mediante categorías y relaciones significativas. Evitar asociaciones entre conceptos. Reducir la práctica.

El olvido puede producirse cuando: La recuperación de la información resulta difícil o insuficiente. La memoria alcanza su máxima capacidad. Existe aprendizaje significativo. Se fortalecen las asociaciones cognitivas.

Desde el procesamiento de la información, aprender implica: Copiar información. Construir representaciones mentales organizadas. Memorizar literalmente contenidos. Responder únicamente a estímulos.

La organización de la información favorece: La sobrecarga cognitiva. La recuperación posterior del conocimiento. La pérdida de información. El aprendizaje superficial.

¿Cuál es una función esencial de la memoria a largo plazo?. Mantener información durante pocos segundos. Conservar conocimientos, habilidades y experiencias para su utilización futura. Seleccionar estímulos sensoriales. Limitar el procesamiento cognitivo.

La teoría del procesamiento de la información concede especial importancia a: Los procesos mentales internos. Las respuestas observables exclusivamente. El condicionamiento clásico. La imitación automática.

Desde una perspectiva educativa, el docente favorece el procesamiento eficaz de la información cuando: Presenta grandes cantidades de información sin organización. Estructura los contenidos, activa conocimientos previos y promueve estrategias de elaboración. Prioriza exclusivamente la memorización. Evita relacionar conceptos nuevos con experiencias anteriores.

Desde la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante: Repite mecánicamente los contenidos. Integra la información nueva con estructuras cognitivas previamente existentes. Memoriza datos aislados. Incrementa únicamente el tiempo de estudio.

La eficacia del procesamiento de la información depende en gran medida de: La edad cronológica del estudiante. La calidad de las estrategias cognitivas empleadas. El número de horas de clase. La dificultad de los exámenes.

La codificación profunda de la información favorece principalmente: La retención temporal. El almacenamiento duradero y la recuperación eficiente. La disminución de la atención. La eliminación de conocimientos previos.

¿Cuál de las siguientes estrategias incrementa la probabilidad de recuperar información almacenada en la memoria a largo plazo?. Repetición automática sin comprensión. Organización jerárquica y establecimiento de relaciones conceptuales. Presentación aislada de los contenidos. Reducción del tiempo de práctica.

La memoria de trabajo desempeña un papel fundamental porque: Sustituye a la memoria a largo plazo. Permite manipular la información necesaria para comprender, razonar y resolver problemas. Conserva permanentemente los conocimientos. Funciona independientemente de la atención.

¿Cuál de los siguientes factores puede provocar sobrecarga en la memoria de trabajo?. Presentar la información organizada. Introducir excesiva información simultáneamente. Activar conocimientos previos. Utilizar ejemplos concretos.

Desde esta teoría, el profesor mejora el aprendizaje cuando: Expone continuamente nuevos contenidos sin pausas. Organiza la información en unidades significativas. Incrementa únicamente la cantidad de ejercicios. Favorece exclusivamente la memorización.

La atención selectiva cumple la función de: Almacenar información permanente. Filtrar los estímulos relevantes para el procesamiento cognitivo. Eliminar conocimientos previos. Organizar automáticamente la memoria.

Los esquemas cognitivos permiten: Disminuir la comprensión. Interpretar e integrar nueva información con mayor eficiencia. Reducir la memoria a largo plazo. Evitar procesos de recuperación.

La recuperación eficaz de la información depende de: La organización y fortaleza de las conexiones establecidas durante el aprendizaje. La repetición exclusivamente mecánica. La edad del aprendiz. La cantidad de contenidos estudiados.

Una estrategia de enseñanza congruente con esta teoría consiste en: Presentar contenidos sin estructura. Dividir la información compleja en segmentos organizados. Incrementar únicamente el volumen de lectura. Evitar ejemplos prácticos.

¿Cuál es una consecuencia de una codificación superficial?. Mayor transferencia del aprendizaje. Incremento del aprendizaje significativo. Mayor probabilidad de olvido. Recuperación más rápida de la información.

El procesamiento elaborado implica que el estudiante: Memorice literalmente el contenido. Analice, interprete y establezca relaciones entre conceptos. Evite utilizar conocimientos previos. Repita definiciones continuamente.

Dentro del procesamiento de la información, comprender un texto requiere principalmente: Leer repetidamente sin interrupciones. Construir una representación mental organizada de su contenido. Memorizar todas las palabras. Identificar únicamente conceptos aislados.

El aprendizaje mejora cuando el docente favorece: La elaboración activa de la información. La simple exposición magistral. La repetición constante de definiciones. La acumulación de datos inconexos.

El proceso de recuperación fortalece el aprendizaje porque: Disminuye la memoria de trabajo. Consolida y reorganiza la información almacenada. Reduce la comprensión. Sustituye la codificación.

Desde el procesamiento de la información, el conocimiento experto se caracteriza por: Poseer mayor cantidad de información sin organización. Presentar estructuras cognitivas altamente organizadas e interrelacionadas. Memorizar más rápidamente. Depender exclusivamente de la inteligencia.

Una estrategia metacognitiva favorece el aprendizaje porque permite al estudiante: Controlar, supervisar y regular sus propios procesos cognitivos. Memorizar automáticamente los contenidos. Reducir la necesidad de comprensión. Evitar la planificación.

La transferencia del aprendizaje ocurre cuando: El estudiante recuerda datos aislados. Aplica conocimientos adquiridos en situaciones nuevas. Memoriza información antes del examen. Incrementa el tiempo de estudio.

Desde la perspectiva del procesamiento de la información, una enseñanza eficaz se caracteriza por: Favorecer exclusivamente la transmisión de contenidos. Diseñar experiencias que optimicen la atención, la codificación, el almacenamiento y la recuperación del conocimiento. Priorizar únicamente la evaluación final. Incrementar la cantidad de ejercicios memorísticos.

De acuerdo con la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje eficaz depende de: La cantidad de información presentada. La calidad del procesamiento cognitivo realizado por el estudiante. La duración de la clase. El número de actividades asignadas.

La organización jerárquica de la información favorece principalmente: La memorización mecánica. La comprensión y la recuperación del conocimiento. La disminución de la atención. El olvido inmediato.

El procesamiento de la información considera que el estudiante es: Un receptor pasivo de estímulos. Un procesador activo que selecciona, organiza e interpreta la información. Un sujeto condicionado por el ambiente. Un observador que únicamente memoriza.

¿Cuál de los siguientes factores favorece la permanencia de la información en la memoria a largo plazo?. La repetición automática. La elaboración significativa y la organización conceptual. El incremento de tareas repetitivas. La reducción del tiempo de estudio.

La recuperación de la información resulta más eficiente cuando: El aprendizaje fue superficial. Existen múltiples claves o pistas asociadas al conocimiento almacenado. Se evita establecer relaciones conceptuales. Solo se memorizaron definiciones.

La atención sostenida permite: Mantener el procesamiento de información relevante durante un período prolongado. Incrementar automáticamente la memoria permanente. Eliminar el registro sensorial. Reducir la memoria de trabajo.

Desde el punto de vista educativo, una secuencia didáctica bien organizada reduce: La participación estudiantil. La sobrecarga cognitiva de la memoria de trabajo. La memoria a largo plazo. La motivación intrínseca.

La elaboración de mapas conceptuales favorece el aprendizaje porque: Incrementa únicamente la memorización. Organiza la información y fortalece las relaciones entre conceptos. Reduce la comprensión. Sustituye el estudio individual.

El procesamiento profundo de la información implica: Analizar el significado y establecer conexiones con conocimientos previos. Memorizar palabras textualmente. Repetir varias veces el contenido. Copiar apuntes completos.

Una función esencial de los conocimientos previos consiste en: Limitar el aprendizaje nuevo. Facilitar la interpretación y comprensión de nueva información. Disminuir la capacidad de atención. Sustituir la memoria de trabajo.

Desde esta teoría, el docente debe presentar los contenidos: De forma aleatoria. Con una estructura lógica y progresiva. Sin establecer relaciones entre temas. En una sola sesión.

¿Cuál de las siguientes acciones fortalece la codificación?. Relacionar ejemplos con experiencias personales del estudiante. Repetir conceptos sin comprenderlos. Incrementar el número de ejercicios mecánicos. Reducir la interacción en clase.

La memoria de trabajo participa especialmente cuando el estudiante: Recupera recuerdos de la infancia. Resuelve un problema matemático o comprende un texto complejo. Duerme. Almacena recuerdos permanentes.

Desde la teoría del procesamiento de la información, aprender supone: Modificar exclusivamente la conducta observable. Transformar la información mediante procesos cognitivos internos. Repetir respuestas previamente aprendidas. Memorizar datos sin analizarlos.

¿Cuál de las siguientes estrategias facilita la transferencia del aprendizaje?. Resolver problemas en diferentes contextos. Memorizar respuestas específicas. Copiar ejemplos literalmente. Reducir la variedad de actividades.

La metacognición contribuye al aprendizaje porque permite al estudiante: Ignorar sus errores. Planificar, supervisar y evaluar su propio proceso cognitivo. Memorizar automáticamente. Evitar el razonamiento.

Una enseñanza compatible con esta teoría debe procurar: Saturar al estudiante con información. Presentar contenidos organizados y promover estrategias cognitivas activas. Limitar la participación del estudiante. Priorizar exclusivamente la evaluación memorística.

La recuperación frecuente del conocimiento fortalece la memoria porque: Consolida las conexiones cognitivas establecidas durante el aprendizaje. Sustituye la codificación. Elimina la memoria de trabajo. Reduce la comprensión.

El procesamiento estratégico de la información implica que el estudiante: Seleccione conscientemente procedimientos adecuados para aprender y resolver tareas. Memorice todos los contenidos. Dependa exclusivamente del profesor. Utilice siempre el mismo método de estudio.

Desde la perspectiva del procesamiento de la información, la enseñanza de calidad se caracteriza por: Centrarse únicamente en la transmisión de contenidos. Favorecer procesos de atención, comprensión, organización, almacenamiento, recuperación y aplicación del conocimiento. Priorizar exclusivamente la evaluación sumativa. Incrementar únicamente el tiempo de exposición del docente.

Según la teoría del procesamiento de la información, la eficacia del aprendizaje depende principalmente de: La cantidad de tiempo que el estudiante permanece en el aula. La manera en que la información es seleccionada, organizada y almacenada. El número de evaluaciones aplicadas. La repetición continua de los contenidos.

Una de las funciones principales de la atención selectiva consiste en: Almacenar información de manera permanente. Filtrar los estímulos relevantes y evitar la sobrecarga cognitiva. Sustituir la memoria de trabajo. Eliminar automáticamente la información irrelevante de la memoria a largo plazo.

Cuando un estudiante relaciona un concepto nuevo con experiencias previamente aprendidas está utilizando un proceso de: Interferencia. Elaboración. Habituación. Generalización.

La teoría del procesamiento de la información sostiene que el aprendizaje mejora cuando: Se incrementa únicamente la cantidad de información. La información posee significado para quien aprende. Se reduce el tiempo destinado a la reflexión. Se evita relacionar conceptos.

¿Cuál de las siguientes estrategias disminuye la carga de la memoria de trabajo?. Presentar múltiples conceptos nuevos simultáneamente. Organizar la información en segmentos o unidades significativas. Eliminar ejemplos durante la explicación. Utilizar únicamente información abstracta.

La memoria de largo plazo favorece el aprendizaje porque: Conserva la información durante pocos segundos. Almacena conocimientos organizados que pueden recuperarse cuando se necesitan. Funciona únicamente durante la infancia. Sustituye completamente la memoria de trabajo.

Una codificación eficaz ocurre cuando el estudiante: Memoriza palabras sin comprenderlas. Comprende, organiza y relaciona la nueva información con conocimientos previos. Lee repetidamente el mismo texto. Copia literalmente sus apuntes.

El procesamiento profundo de la información favorece: El olvido rápido. La comprensión y la transferencia del conocimiento. La repetición mecánica. El aprendizaje superficial.

¿Cuál de las siguientes situaciones representa una aplicación del procesamiento estratégico?. Resolver todas las tareas utilizando el mismo procedimiento. Elegir conscientemente la estrategia más adecuada según la tarea. Memorizar respuestas modelo. Copiar información sin analizarla.

Desde esta teoría, la comprensión lectora requiere principalmente: Leer rápidamente. Construir una representación mental coherente del texto. Memorizar cada palabra. Repetir varias veces la lectura.

El docente favorece la codificación significativa cuando: Presenta contenidos completamente aislados. Utiliza ejemplos, analogías y organizadores previos. Elimina las actividades de reflexión. Incrementa únicamente las tareas de repetición.

La recuperación de la información resulta más eficiente cuando: Existen múltiples asociaciones entre los conceptos aprendidos. Se estudia únicamente antes del examen. La información se memoriza sin comprender. Se evita relacionar los contenidos.

Desde la teoría del procesamiento de la información, los errores durante el aprendizaje: Deben evitarse completamente. Constituyen oportunidades para reorganizar y fortalecer las estructuras cognitivas. Indican incapacidad permanente. Solo aparecen por falta de memoria.

La automatización de determinados conocimientos permite: Incrementar la carga de la memoria de trabajo. Liberar recursos cognitivos para tareas de mayor complejidad. Disminuir la comprensión. Reducir la memoria a largo plazo.

¿Cuál de las siguientes prácticas favorece el aprendizaje desde esta perspectiva?. Exposición continua sin participación. Resolución de problemas y reflexión sobre los procedimientos utilizados. Copia repetitiva de información. Memorización de definiciones sin aplicación.

La metacognición implica que el estudiante sea capaz de: Aprender automáticamente. Controlar y regular conscientemente sus procesos de aprendizaje. Memorizar grandes cantidades de información. Evitar la autoevaluación.

Cuando el estudiante aplica un conocimiento aprendido en una situación diferente está demostrando: Repetición. Transferencia del aprendizaje. Habituación. Condicionamiento.

La teoría del procesamiento de la información considera que el papel del profesor consiste principalmente en: Transmitir información de forma continua. Diseñar experiencias que favorezcan el procesamiento significativo del conocimiento. Evaluar exclusivamente mediante exámenes. Incrementar la cantidad de contenidos.

El aprendizaje significativo requiere que: El estudiante participe activamente en el procesamiento de la información. El profesor explique repetidamente el mismo contenido. La información permanezca aislada. Se reduzca la participación del estudiante.

Desde la perspectiva del procesamiento de la información, una enseñanza eficaz debe promover: La simple recepción de contenidos. La atención, comprensión, organización, almacenamiento, recuperación, aplicación y autorregulación del aprendizaje. Únicamente la memorización. La repetición constante de ejercicios sin análisis.

Desde la teoría del procesamiento de la información, el aprendizaje eficaz ocurre cuando el estudiante: Recibe información de manera pasiva. Procesa activamente la información mediante procesos de atención, organización, elaboración y recuperación. Memoriza únicamente datos aislados. Repite mecánicamente los contenidos.

¿Cuál de las siguientes estrategias favorece la consolidación del aprendizaje en la memoria a largo plazo?. Incrementar únicamente el número de ejercicios. Relacionar la información nueva con conocimientos previamente adquiridos. Memorizar definiciones sin analizarlas. Presentar los contenidos sin organización.

La teoría del procesamiento de la información considera que la memoria de trabajo: Posee capacidad ilimitada. Es responsable del procesamiento consciente de la información durante la realización de tareas cognitivas. Sustituye a la memoria permanente. Conserva recuerdos durante toda la vida.

Una enseñanza compatible con este modelo cognitivo debe procurar: Incrementar la cantidad de información presentada en cada sesión. Organizar los contenidos de manera lógica y significativa. Favorecer exclusivamente la repetición. Evitar la participación activa del estudiante.

El olvido puede producirse porque: La información nunca ingresó a la memoria. Existen dificultades para recuperar la información almacenada o ésta fue insuficientemente codificada. La memoria permanente pierde automáticamente toda la información. El estudiante posee baja inteligencia.

La teoría del procesamiento de la información concede especial importancia a: Los procesos cognitivos internos que intervienen durante el aprendizaje. Las respuestas observables exclusivamente. El condicionamiento clásico. Los estímulos ambientales únicamente.

El empleo de analogías durante la enseñanza favorece: La repetición memorística. La elaboración y comprensión significativa de nuevos conceptos. La disminución de la atención. La reducción del pensamiento crítico.

La activación de conocimientos previos tiene como propósito principal: Sustituir el nuevo aprendizaje. Facilitar la comprensión y la integración de nueva información. Disminuir la memoria de trabajo. Reducir la participación del estudiante.

Cuando un estudiante supervisa continuamente si comprende un texto, está utilizando: Condicionamiento operante. Estrategias metacognitivas de monitoreo. Aprendizaje por repetición. Habituación.

Desde esta teoría, el aprendizaje profundo requiere: Memorizar la mayor cantidad posible de información. Analizar, organizar y establecer relaciones significativas entre los conocimientos. Repetir constantemente los contenidos. Reducir la complejidad de las tareas.

Una estrategia eficaz para favorecer la recuperación consiste en: Presentar los contenidos de forma desorganizada. Utilizar múltiples claves o señales de recuperación durante el aprendizaje. Eliminar ejemplos. Memorizar únicamente definiciones.

La transferencia del aprendizaje representa la capacidad de: Recordar únicamente información textual. Aplicar conocimientos y habilidades en situaciones nuevas o diferentes. Memorizar contenidos durante un examen. Repetir ejercicios conocidos.

¿Cuál de las siguientes acciones disminuye la sobrecarga cognitiva?. Presentar toda la información simultáneamente. Dividir contenidos complejos en unidades organizadas y progresivas. Eliminar ejemplos prácticos. Incrementar la cantidad de conceptos nuevos por sesión.

Desde la teoría del procesamiento de la información, el estudiante experto se distingue porque: Memoriza mayor cantidad de datos. Organiza el conocimiento en estructuras cognitivas altamente interrelacionadas. Aprende exclusivamente por repetición. Evita utilizar estrategias cognitivas.

La elaboración constituye una estrategia cognitiva porque permite: Reducir la memoria permanente. Construir conexiones significativas entre conocimientos nuevos y previos. Eliminar la necesidad de comprensión. Sustituir la atención.

Una característica de la enseñanza basada en el procesamiento de la información es: Favorecer la actividad mental del estudiante durante todo el proceso de aprendizaje. Priorizar únicamente la exposición del profesor. Reducir las oportunidades de reflexión. Limitar la participación del alumnado.

La autorregulación del aprendizaje implica que el estudiante sea capaz de: Depender completamente del profesor. Planificar, controlar y evaluar sus propios procesos cognitivos. Memorizar automáticamente cualquier contenido. Estudiar únicamente antes de las evaluaciones.

Desde esta perspectiva, el aprendizaje se fortalece cuando el docente: Favorece la participación activa mediante preguntas, organizadores y actividades de reflexión. Incrementa exclusivamente la cantidad de contenidos. Utiliza únicamente clases magistrales. Limita la interacción entre estudiantes.

El procesamiento de la información aporta a la práctica educativa la idea de que: Enseñar consiste únicamente en transmitir información. El aprendizaje depende de cómo el estudiante procesa, organiza, almacena y recupera el conocimiento. La memoria funciona de manera automática. El éxito escolar depende exclusivamente de la inteligencia.

De acuerdo con el capítulo, la principal aportación de la teoría del procesamiento de la información a la educación consiste en reconocer que: El aprendizaje depende exclusivamente de la repetición de contenidos. El estudiante es un procesador activo de la información y la enseñanza debe favorecer procesos de atención, codificación, organización, almacenamiento, recuperación, transferencia y autorregulación para lograr aprendizajes significativos y duraderos. La memoria es el único componente importante del aprendizaje. La evaluación debe centrarse únicamente en la cantidad de información recordada.