Psicología

1. La Psicología de la Educación se entiende como un campo de aplicación del conocimiento psicológico. ¿A qué posicionamiento correspondería...?. Una sola dirección. Ausencia de relación entre ambos campos. Relación bidireccional.

¿Cuál es la principal tarea de la Psicología de la Educación?. Analizar los conocimientos psicológicos útiles para comprender y explicar el comportamiento humano en el entorno educativo. Desarrollar una metodología basada en la psicología, para comprender y explicar el comportamiento humano en el entorno educativo, pudiendo intervenir en él. Favorecer la creencia racional y el convencimiento profundo de que la educación y la enseñanza pueden mejorar mediante la utilización adecuada de los conocimientos psicológicos.

¿A partir de qué década la Psicología de la Educación se establece como una disciplina puente entre la Psicología y la Educación?. 1950. 1960. 1970.

Una de las actividades científicas y profesionales dentro de la naturaleza aplicada de la Psicología de la Educación atiende a la intervención educativa, cuya finalidad es mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Concretamente, ¿qué disciplina persigue dicha finalidad?. Psicología de la educación escolar. Psicología de instrucción. Ambas opciones son correctas.

¿Cuáles son las principales características del aprendizaje?. Experiencia, cambio y permanencia. Capacidad, experiencia y permanencia. Capacidad, cambio y permanencia.

El conocimiento que se produce a través de la experiencia durante la vida cotidiana, correspondería a un tipo de aprendizaje: Instruccional. Intencional. Incidental.

¿Cómo se ha denominado en Condicionamiento Clásico (CC) a la respuesta que ocurre de forma natural o no aprendida?. Respuesta incondicionada. Respuesta condicionada. Respuesta neutral.

Dentro de los distintos procedimientos de asociación existentes en el CC, ¿cuándo hablaríamos de un condicionamiento de huella?. Cuando el estímulo condicionado aparece después del estímulo incondicionado. Cuando el estímulo incondicionado se presenta transcurrido cierto tiempo desde la terminación del estímulo condicionado. Cuando el estímulo condicionado se presenta al mismo tiempo que el estímulo incondicionado.

A un niño se le enseña que es el momento de dormir cuando la luz está apagada. Sin embargo, durante muchos meses el niño deja de dormirse cuando se le apaga la luz. Pasado este tiempo, el niño comienza de nuevo a quedarse dormido cuando se le apaga la luz. ¿A qué ley del CC correspondería el anterior ejemplo?. Extinción. Discriminación. Recuperación espontánea.

Cuando exponemos a una persona a un estímulo fóbico (e.g., hablar en público) para tratar de reducir o eliminar la respuesta de ansiedad ante ese estímulo, estaríamos empleando la técnica de: Desensibilización sistemática. Contracondicionamiento. Recuperación espontánea.

Cuando a una respuesta le sigue una consecuencia satisfactoria o positiva, ésta tenderá a repetirse en el futuro. En cambio, si la consecuencia es desagradable, tenderá a debilitarse o extinguirse. ¿Cómo se ha denominado a este fenómeno del Condicionamiento Operante (CO)?. Ley del efecto Premack. Ley del efecto de Thorndike. Ley del efecto de Skinner.

Una de las opciones de castigo que existen refiere a la extinción. ¿Cuál es el objetivo fundamental de dicho castigo?. Cambiar los estímulos discriminativos. Permitir que continúe la conducta indeseada hasta que se sacie y deje de tener efecto. Ignorar el comportamiento negativo.

Imagina la siguiente situación: un niño en edad escolar, al que le encanta ver la televisión, y en cambio, le desagrada recoger la mesa. Si sus padres le condicionan para que vea la televisión solo si previamente recoge la mesa, esa conducta incrementará de forma paulatina. ¿Cómo se ha denominado a este efecto?. Ley del efecto de Premack. Ley del efecto de Thorndike. Ley del efecto de Skinner.

Después de que alguien emita una conducta negativa, le retiramos o quitamos un reforzador que tenía previamente (e.g., dejarle sin postre o ignorar su conducta), reduciéndose de esta forma, la probabilidad de que vuelva a emitir de dicha conducta negativa. ¿Cómo se denomina este tipo de contingencia?. Refuerzo negativo. Castigo negativo. Castigo positivo.

¿Cuándo acontecería el fenómeno de la desesperanza aprendida?. Cuando las consecuencias no dependen de la conducta (de, reforzamiento accidental). Cuando respondemos distintamente ante estímulos diferentes. Cuando no podemos predecir ni controlar las consecuencias aversivas derivadas de una determinada conducta.

¿Qué tipo de técnica para incrementar las conductas deseadas se aplica fundamentalmente en Educación Especial para abordar los problemas de aprendizaje?. Economía de fichas. Encadenamiento. Moldeamiento.

Albert Bandura señaló que el aprendizaje se producía por la interacción entre el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos del individuo, los cuales, se causan mutuamente. ¿Cómo denominó a este proceso?. Refuerzo vicario. Determinismo recíproco. Imitación o modelado.

¿De qué depende el refuerzo vicario dentro del aprendizaje por observación de Albert Bandura?. De la proximidad o grado de identificación con el modelo. Del comportamiento que emite el modelo. De las consecuencias que tiene la conducta que emite el modelo.

¿A qué edad se ha observado que mejora la atención sostenida?. De los 5 a los 6 años, y de los 11 a los 12. De los 5 a los 7 años, y de los 10 a los 12. De los 5 a los 6 años, y de los 10 a los 11.

¿En qué tipo de memoria puede observarse el efecto de primacía y recencia?. Memoria sensorial. Memoria a corto plazo. Memoria a largo plazo.

Una mejor comprensión lectora, resolución de problemas, o mejora de los procesos atencionales, se ha relacionado con: Memoria declarativa. Memoria procedimental. Memoria de trabajo.

¿En qué tipo de memoria es más difícil que se produzca el olvido?. Memoria episódica. Memoria semántica. Memoria procedimental.

De acuerdo con Vygotsky, ¿qué función cumple la internalización o habla privada?. Cumple una función de autodirección en las situaciones cotidianas en que se necesita mayor esfuerzo cognitivo para alcanzar una solución. Cumple una función de autoinstrucción cognitiva, permitiendo que el alumnado hable mientras resuelve problemas difíciles. Ambas opciones son correctas.

Vygotsky diferenció varios niveles de conocimiento, entre los que se encuentra el nivel de desarrollo potencial. ¿Qué implicaría este nivel de conocimiento?. Lo que el individuo está próximo a lograr. Lo que el individuo puede saber, conocer y dominar, pero todavía no lo ha conseguido. Lo que el individuo sabe, conoce y domina.

¿En qué tipo de aprendizaje se enfatiza en el papel del alumno como precursor de su propio aprendizaje?. Aprendizaje observacional de Albert Bandura. Aprendizaje inductivo o por descubrimiento de Jerome Bruner. Aprendizaje significativo de David Ausubel.

Dentro del aprendizaje o metodología inductiva, ¿qué tipo de representación de la realidad se estaría empleando si un/a maestro/a prepara una escena de cuento para introducir al alumnado de primaria en la prelectura?. Icónica. Acción. Simbólica.

Dentro de los diferentes tipos de aprendizaje que pueden sucederse en el aula, de acuerdo con Ausubel, ¿cuándo tendría lugar el aprendizaje memorístico?. Cuando la labor del alumno consiste en comprender el contenido que debe aprender, y asimilarlo, de manera que sea capaz de reproducirlo cuando le sea requerido. Cuando el alumno reordena el material de aprendizaje y lo adapta a su estructura cognitiva previa hasta descubrir las relaciones, leyes o conceptos que posteriormente asimilará. Cuando el alumno carece de los conocimientos necesarios para que los contenidos del aprendizaje resulten significativos, adoptando en consecuencia, la actitud de asimilar al pie de la letra y de modo arbitrario la información que recibe.

De acuerdo con la teoría de la asimilación cognitiva de David Ausubel, la aplicación de fórmulas para resolver problemas sería un ejemplo de un método de instrucción o enseñanza: Receptivo. Por descubrimiento guiado. Por descubrimiento autónomo.

Un estudiante que desarrolla una tarea porque le gusta y considera que es importante para alcanzar una meta personal valiosa, estaría actuando por: Locus de control interno. Locus de control externo. Ambas son correctas.

¿Desde qué teoría de la motivación se hace hincapié en la necesidad de sentirnos competentes y capaces en nuestras interacciones, de tener la sensación de control sobre nuestra vida, y estar conectados con los demás?. Teoría de las Necesidades (Maslow, 1970). Teoría de la Atribución (Weiner, 1994). Teoría de la Autodeterminación (Deci & Ryan, 2002).

De acuerdo con la Pirámide de Necesidades de Maslow, ¿cuáles de ellas se consideran necesidades existenciales del individuo?. El logro intelectual, la estética y la autorrealización. La estima, el logro intelectual, la estética y la autorrealización. La estima, las necesidades fisiológicas, el sentido de pertenencia, y la sensación de seguridad.

De acuerdo con la Teoría de la Atribución de Weiner, ¿qué dimensión se ha observado que tiene efectos sobre la autoestima del individuo?. Locus. Estabilidad. Controlabilidad.

Cuando un estudiante atribuye la causa de su fracaso en un examen, al hecho de que no ha estudiado para ese examen en particular, ¿qué dimensiones atribucionales estarían interviniendo en dicho razonamiento?. Interna-Inestable-Incontrolable. Interna-Inestable-Controlable. Externa-Inestable-Controlable.

La meta de desempeño obedece a una orientación hacia la meta: Intrínseca. Extrínseca. Ambas opciones son falsas.

¿Desde qué perspectiva se entiende la inteligencia como una estructura que puede abarcar una o diferentes aptitudes?. Perspectiva conductal. Perspectiva cognitiva. Perspectiva psicométrica.