psicologia de la educacion

1. ¿Qué relación existe entre el desarrollo y el aprendizaje?. Son procesos independientes. El desarrollo determina el aprendizaje y el aprendizaje acelera el desarrollo. El aprendizaje solo depende de la genética.

2. ¿Por qué es importante que un docente conozca la psicología?. Porque el 90 % del cerebro se desarrolla después de los 18 años. Porque permite intervenir en el periodo de mayor plasticidad cerebral. Porque sustituye la experiencia docente.

3. ¿Cuál es uno de los objetivos de la Psicología de la Educación?. a) Explicar y comprender los procesos de aprendizaje. b) Sustituir la labor del docente. c) Diseñar únicamente exámenes.

4. La investigación-acción se caracteriza porque: Solo la realizan investigadores universitarios. Los docentes investigan y mejoran su propia práctica. Se desarrolla exclusivamente en laboratorios.

5. Según el conductismo, aprender consiste principalmente en: a) Construir significados. b) Asociar estímulos y respuestas. c) Descubrir conocimientos por uno mismo.

6. En el condicionamiento clásico, el estímulo condicionado es: a) El que provoca una respuesta de forma natural. b) Un estímulo neutro que, tras asociarse al EI, provoca una respuesta. c) La respuesta automática del organismo.

7. La extinción en el condicionamiento clásico ocurre cuando: a) Se presenta repetidamente el estímulo condicionado sin el incondicionado. b) Se aumenta el refuerzo. c) Se aplica un castigo.

8. En el condicionamiento operante, el aprendizaje depende principalmente de: a) Las consecuencias de la conducta. b) Los procesos inconscientes. c) La herencia genética.

9. Según Thorndike, la ley del efecto afirma que: a) La conducta desaparece siempre con el tiempo. b) Las respuestas seguidas de consecuencias satisfactorias tienden a repetirse. c) Todo aprendizaje requiere castigos.

10. ¿Qué tipo de programa de refuerzo produce respuestas más resistentes?. a) Tasa variable. b) Tasa fija. c) Intervalo fijo.

11. Según Bandura, además de la experiencia directa, aprendemos mediante: Ensayo y error exclusivamente. Observación de modelos. Reflejos innatos.

12. ¿Cuál NO es una condición del aprendizaje observacional de Bandura?. a) Atención. b) Motivación. c) Castigo.

13. Según la teoría del procesamiento de la información, la memoria de trabajo: Almacena recuerdos para siempre. Procesa temporalmente la información. Solo almacena imágenes.

14. La memoria procedimental almacena: a) Recuerdos personales. b) Conceptos y definiciones. c) Habilidades automatizadas como montar en bicicleta.

15. Para Ausubel, el aprendizaje significativo ocurre cuando: a) Se memoriza literalmente la información. b) Se relacionan los conocimientos nuevos con los previos. c) Se estudia sin comprender.

16. Según Piaget, la acomodación consiste en: a) Repetir una conducta muchas veces. b) Modificar los esquemas para adaptarse a nueva información. c) Memorizar contenidos.

17. Para Vygotsky, la Zona de Desarrollo Próximo es: a) Lo que el alumno ya sabe hacer solo. b) La distancia entre lo que puede hacer solo y con ayuda. c) El nivel máximo de inteligencia.

18. Según Vygotsky, el aprendizaje aparece primero en el plano: Individual y después social. Social y después individual. Biológico únicamente.

19. El currículo en espiral propuesto por Bruner significa que: a) Los contenidos solo se enseñan una vez. b) Los contenidos se repiten aumentando progresivamente su complejidad. c) Solo se enseñan contenidos prácticos.

20. El andamiaje de Bruner consiste en: Eliminar toda ayuda al alumnado desde el principio. Proporcionar ayuda temporal hasta que el alumno sea autónomo. Enseñar únicamente mediante juegos.

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones define mejor el aprendizaje?. a) Es una capacidad innata que cambia nuestra forma de actuar y percibir el mundo. b) Es un proceso exclusivo de la infancia. c) Es la memorización de información.

2. Un aprendizaje de calidad se caracteriza por ser: a) Memorístico y repetitivo. b) Individual y competitivo. c) Reflexivo, constructivo, social, activo y contextualizado.

3. Según Moylett (2020), una de las tres acciones implicadas en el aprendizaje infantil es: a) Explorar el mundo. b) Memorizar contenidos. c) Competir con los compañeros.

4. El juego exploratorio se caracteriza por: a) Tener siempre un objetivo concreto. b) Basarse en la curiosidad, la manipulación y la observación. c) Limitar la creatividad del niño.

5. Los esquemas mentales permiten: a) Organizar la información del entorno y comprender el mundo. b) Sustituir completamente la experiencia. c) Evitar cometer errores.

6. ¿Qué tipo de esquema mental organiza las secuencias temporales y procedimentales?. a) Esquema de escena. b) Esquema de guiones. c) Esquema de sucesos.

7. Un ejemplo de esquema de guiones sería: a) El rincón de lectura del aula. c) Jugar a médicos o a las tiendas. b) El panel de asistencia.

8. Una de las funciones del docente para favorecer la exploración es: a) Evitar que los niños manipulen materiales. b) Promover la exploración y el diálogo. c) Resolver siempre los problemas por el alumnado.

9. Según Vygotsky, la imaginación: a) Surge de la nada. b) Depende del medio y de las experiencias previas. c) Solo aparece en la adolescencia.

10. Para favorecer el pensamiento imaginativo en el aula es recomendable: a) Ofrecer materiales abiertos y atractivos. b) Limitar la libertad expresiva. c) Evitar actividades de fantasía.

11. Según Piaget, el pensamiento crítico aparece cuando existe: a) Un conflicto cognitivo entre lo conocido y la nueva información. b) Un premio por aprender. c) Un exceso de repetición.

12. Cuando un niño descubre que la Tierra es redonda y modifica su idea de que era plana, se produce un: a) Crecimiento. b) Ajuste. c) Cambio conceptual.

13. La primera estrategia propuesta por Ausubel consiste en: a) Presentar el contenido con vocabulario complejo. b) Activar los conocimientos previos. c) Evaluar al alumnado antes de enseñar.

14. ¿Cuál de las siguientes capacidades forma parte de la creatividad?. a) Flexibilidad. b) Memorización literal. c) Repetición mecánica.

15. La fase del proceso creativo en la que aparece la solución al problema recibe el nombre de: Preparación. b) Verificación. c) Iluminación.

16. Como docentes, para desarrollar la creatividad debemos: a) Favorecer un clima de libertad y confianza. b) Limitar las iniciativas del alumnado. c) Priorizar una única respuesta correcta.

17. La motivación intrínseca se caracteriza por: a) Basarse en premios y castigos. b) Realizar una actividad por satisfacción personal. c) Depender exclusivamente de los adultos.

18. Según Deci y Ryan, una necesidad básica que favorece la motivación intrínseca es: a) Sentirse competente. b) Obtener recompensas materiales. c) Competir constantemente.

19. La perseverancia en el aprendizaje consiste en: a) Evitar cualquier dificultad. b) Depender siempre de la ayuda del docente. c) Superar los desafíos y recuperarse de los contratiempos.

20. Para favorecer la perseverancia, el docente debe: b) Evitar cualquier situación de fracaso. c) Proponer situaciones donde el alumnado gestione la dificultad y la frustración. a) Resolver todos los problemas del alumnado.

1. ¿Qué es la autorregulación del aprendizaje?. a) Un proceso pasivo de memorización. b) La capacidad de repetir información sin comprenderla. c) Un proceso activo para controlar el aprendizaje y alcanzar objetivos.

2. ¿Cuál de los siguientes procesos es necesario para la autorregulación?. a) Atención. b) Creatividad artística. c) Imaginación simbólica.

3. ¿Entre qué edades se produce un importante desarrollo de la atención?. a) Entre los 4 y los 6 años. b) Entre los 8 y los 10 años. c) Entre los 10 y los 12 años.

4. ¿Qué beneficio a corto plazo aporta la autorregulación?. a) Mayor atención y concentración en clase. b) Mayor estatura. c) Disminución de la memoria.

5. La metacognición consiste en... a) Memorizar grandes cantidades de información. b) Reflexionar sobre cómo pensamos y aprendemos. c) Resolver problemas sin pensar.

6. La metacognición declarativa hace referencia principalmente a... a) La planificación de tareas. b) El conocimiento sobre uno mismo, la tarea y las estrategias. c) La evaluación final de los resultados.

7. ¿Qué fase de la metacognición procedimental responde a la pregunta "¿Qué hago primero?"?. a) Evaluación. b) Planificación. c) Control.

8. La autogestión de la cognición se refiere a... a) La repetición automática de contenidos. b) La organización de los procesos mentales para resolver problemas. c) La evaluación realizada por el profesor.

9. ¿Qué función pertenece a la monitorización metacognitiva?. a) Cambiar de estrategia. b) Detectar errores durante la ejecución. c) Establecer normas de convivencia.

10. ¿A partir de qué edad aparecen señales claras de metacognición?. a) Entre los 2,5 y 3 años. b) A los 7 años. c) A los 10 años.

11. ¿Cuál de las siguientes estrategias favorece la metacognición en el aula?. a) El pensamiento en voz alta. b) Copiar apuntes sin analizarlos. c) Memorizar listas de palabras.

12. Según la teoría del procesamiento de la información, la primera fase es... a) La supervisión. b) La planificación. c) La evaluación.

13. En el condicionamiento operante de Skinner, el autoreforzamiento... a) Reduce la motivación. b) Potencia la acción realizada. c) Sustituye a la memoria.

14. Según Bandura, la autoeficacia es... a) La percepción que una persona tiene de su capacidad para realizar una tarea. b) La inteligencia general. c) La capacidad de memorizar rápidamente.

15. ¿Cuál de los siguientes factores influye en la autoeficacia?. a) Los resultados previos alcanzados. b) El color del aula. c) La hora del recreo.

16. En el modelo cíclico de Zimmerman, la fase de ejecución incluye... a) El establecimiento de objetivos. b) La autoobservación y el autocontrol. c) La atribución causal.

17. ¿Qué tipo de meta se centra en mejorar y comprender?. a) Meta orientada al aprendizaje. b) Meta orientada al resultado. c) Meta orientada a la evitación.

18. Según la teoría de la atribución causal, decir "No he estudiado lo suficiente" es una causa... a) Interna y controlable. b) Externa e incontrolable. c) Externa y estable.

19. ¿Cuál es una clave para los futuros docentes?. a) Evitar que el alumnado tome decisiones. b) Promover la evaluación formativa y la retroalimentación. c) Eliminar el trabajo cooperativo.

20. En el modelo multinivel de Zimmerman, la autorregulación plena significa que... a) El alumno depende continuamente del profesor. b) El alumno aprende únicamente observando. c) El alumno planifica, ejecuta y evalúa su aprendizaje de forma autónoma.

1. ¿Cuál de las siguientes es una emoción básica?. a) Culpa. b) Vergüenza. c) Miedo.

2. Según Damasio, los marcadores somáticos son: a) Asociaciones entre situación, emoción y respuesta corporal. b) Recuerdos exclusivamente cognitivos. c) Reflejos automáticos sin emoción.

3. Las emociones complejas aparecen aproximadamente: a) Al nacer. b) Entre los 2 y 3 años. c) En la adolescencia.

4. El autoconcepto es: a) La imagen que una persona tiene de sí misma. b) La valoración que hacen los demás. c) La capacidad para controlar las emociones.

5. ¿Qué estrategia favorece el autoconcepto en Educación Infantil?. a) Evitar que el niño tome decisiones. b) Reforzar solo los resultados finales. c) Permitir la elección y la autonomía.

6. La conciencia emocional es la capacidad de: a) Memorizar emociones. b) Conocer las propias emociones y responder adecuadamente a ellas. c) Evitar todas las emociones negativas.

7. Según Gross, la reevaluación cognitiva consiste en: a) Suprimir la emoción cuando ya ha aparecido. b) Cambiar la interpretación de una situación para modificar su impacto emocional. c) Ignorar completamente la situación.

8. La supresión emocional suele: a) Mejorar las relaciones sociales. b) Reducir la intensidad emocional interna. c) Aumentar la activación fisiológica.

9. La competencia social es: a) La capacidad para interactuar de forma positiva y adaptativa con los demás. b) La habilidad para obedecer siempre las normas. c) La capacidad para evitar conflictos.

10. ¿Cuál de las siguientes es una dimensión de la competencia social?. a) Prosocialidad. b) Inteligencia lógica. c) Memoria visual.

11. La prosocialidad implica: a) Competir para destacar. b) Beneficiar voluntariamente a otras personas. c) Buscar siempre una recompensa.

12. La percepción de eficacia en la interacción social hace referencia a: a) La capacidad física para jugar. b) La inteligencia académica. c) La valoración que una persona hace de su capacidad para relacionarse.

13. La cognición social permite: a) Comprender las intenciones y emociones de otras personas. b) Memorizar contenidos escolares. c) Aprender únicamente normas sociales.

14. El contagio emocional es: a) Una enfermedad psicológica. b) Un proceso inconsciente de imitación de emociones. c) Un tipo de empatía cognitiva.

15. La teoría de la mente es la capacidad para: a) Resolver problemas matemáticos. b) Comprender que otras personas tienen pensamientos y emociones diferentes a los propios. c) Recordar experiencias pasadas.

16. Según Crick y Dodge, el primer paso del procesamiento de la información social es: a) Definir metas sociales. b) Generar respuestas posibles. c) Codificar las señales internas y externas.

17. Las metas de evitación buscan principalmente: a) Desarrollar relaciones profundas. b) Evitar el rechazo o la vergüenza social. c) Conseguir popularidad.

18. ¿Qué estilo de crianza se considera el más positivo?. a) Democrático o responsable. b) Autoritario. c) Negligente.

19. En la moral heterónoma, los niños consideran que algo está mal principalmente porque: a) Hace daño a otra persona. b) Va contra sus propios valores. c) Tiene un castigo o una consecuencia visible.

20. En el modelo de los cuatro componentes de la competencia moral, la acción moral consiste en: a) Sentir culpa. b) Pensar si algo es justo o injusto. c) Llevar a la práctica la conducta moral decidida.

1. Según Bronfenbrenner, el sistema donde el niño participa de forma directa es: a) Exosistema. b) Microsistema. c) Macrosistema.

2. En el paradigma Proceso-Producto, el docente es considerado principalmente como: a) Un investigador. b) Un técnico o ejecutor. c) Un mediador social.

3. Para Vygotsky, el docente actúa como: a) Un simple observador. b) Un evaluador externo. c) Un "otro más capaz" que ofrece andamiaje.

4. El currículum en espiral fue propuesto por: a) Feuerstein. b) Bruner. Piaget.

5. Según Feuerstein, enseñar para que lo aprendido sirva en el futuro corresponde a: a) Mediación del significado. b) Trascendencia. c) Reciprocidad.

6. El estilo de influencia indirecta de Flanders se caracteriza por: a) Monopolizar la palabra. b) Favorecer la participación del alumnado. c) Basarse en críticas constantes.

7. Según Piaget, modificar un esquema mental para incorporar nueva información recibe el nombre de: a) Asimilación. b) Acomodación. c) Equilibrio.

8. Los organizadores previos pertenecen a la teoría de: a) Piaget. b) Ausubel. c) Vygotsky.

9. En el aprendizaje sociocultural de Vygotsky, el nivel que ocurre entre personas es el: a) Interpsicológico. b) Intrapsicológico. c) Individual.

10. El triángulo didáctico está formado por: a) Familia, docente y alumno. b) Alumno, evaluación y contenidos. c) Docente, aprendiz y contenidos.

11. Según Doyle, una tarea destinada a recordar vocabulario pertenece a las actividades: a) Memorísticas. b) Procedimentales. c) De opinión.

12. La herramienta cultural más importante para Vygotsky es: a) El juego. b) La memoria. c) El lenguaje.

13. La metacognición consiste en: a) Memorizar contenidos rápidamente. c) Resolver conflictos sociales. b) Reflexionar y regular el propio aprendizaje.

14. La semiótica estudia: a) El desarrollo físico infantil. b) Los estilos de aprendizaje. c) Los signos y la construcción de significados.

15. Según Erickson, para que exista aprendizaje se necesita: a) Solo una tarea académica. b) Solo participación social. c) Una tarea y participación social.

16. En el aprendizaje cooperativo, una característica fundamental es: a) Competición constante. b) Interdependencia positiva. c) Trabajo exclusivamente individual.

17. El juego se diferencia de una actividad lúdica porque: a) Siempre tiene normas estrictas. b) No tiene una finalidad específica. c) Siempre es dirigido por el docente.

18. El primer tipo de juego que aparece en el desarrollo infantil es el: a) Juego sensoriomotor. b) Juego de contingencia social. c) Juego de simulación.

19. Según Karl Gross, el juego sirve principalmente para: a) Evitar el aprendizaje formal. b) Desarrollar únicamente la creatividad. c) Preparar para la vida adulta mediante la práctica.

20. Según Csikszentmihalyi, el estado de flow se caracteriza por: a) Ansiedad constante durante la actividad. b) Concentración total y disfrute de la actividad. c) Competición con otras personas.