Psicología de la educación

El reconocimiento del papel esencial del educando en el proceso educativo, la importancia del aprender haciendo, la motivación y el interés como motores fundamentales del aprendizaje, la vinculación entre la escuela y la realidad, la relevancia de la socialización y del aprendizaje con otros, las críticas del autoritarismo y al magistrocentrismo, el verbalismo como promotor de un aprendizaje superficial. Son las ideas clave que dieron origen al: Credo de la Escuela Nueva tomada como totalidad. Paradigma constructivista. Planteamiento de interdependencia-interacción. Dimensión teórica.

De acuerdo con la historia, ¿Cuáles son los tres periodos de la psicología educativa?. Fundación, consolidación y eclosión. Fundación, intervención y evaluación. Desarrollo, aplicación y consolidación. Teoría, práctica y proyección.

Menciona las tres vertientes que influyeron en el origen de la psicología educativa. Estudios sobre la psicología del desarrollo, trabajos sobre el estudio de las diferencias individuales e investigaciones sobre psicología del aprendizaje. Estudios sobre educación especial, orientación vocacional e investigación educativa. Psicología social, psicología clínica y psicología de la personalidad. Estudios sobre inteligencia, memoria y lenguaje en contextos educativos.

Su función principal consiste en el desarrollo del programa de investigación y de aplicación derivados del trabajo teórico. Dimensión proyectiva. Dimensión teórica. Dimensión práctica. Núcleo teórico conceptual.

Tiene como finalidad desarrollar las teorías y marcos conceptuales sobre el estudio de los fenómenos y procesos educativos, considerando para ello las aportaciones de los componentes básicos en su sustrato científico. Dimensión teórica. Dimensión proyectiva. Dimensión práctica. Dimensión técnico-práctica.

Se refiere al conjunto de métodos, técnicas y procedimientos concretos que hacen posible los esquemas de aplicación de los programas desarrollados. Dimensión práctica. Dimensión teórica. Dimensión proyectiva. Dimensión tecnológico-proyectiva.

Menciona las dimensiones de los componentes específicos de la psicología educativa. Núcleo teórico conceptual, temas y programas de investigación y de intervención, y procedimientos de tipo técnico para la intervención directa en contextos educativos. Dimensión teórico-conceptual, dimensión tecnológico-proyectiva y dimensión técnico-práctica. Estudios del desarrollo, diferencias individuales y psicología del aprendizaje. Investigación psicoeducativa, evaluación educativa y psicología escolar.

Se refiere a un fenómeno sociocultural muy complejo y para su completo estudio se requiere de la implicación y colaboración de distintas disciplinas abocadas a sus variedades, dimensiones prácticas y contextos. La educación. La psicología educativa. La investigación psicoeducativa. La psicología escolar.

Dimensión cuya función principal consiste en el desarrollo de programas de investigación y de aplicación, derivados del trabajo teórico, las cuales al mismo tiempo podrán ser o no verificadas, orientadas hacia las situaciones educativas. Dimensiones proyectivas. Dimensión teórica. Dimensión práctica. Dimensiones técnico-prácticas.

Esta postura está de acuerdo en establecer una interacción recíproca entre el conocimiento psicoeducativo y psicológico, además de considerar que otro factor determinante son las características particulares de las prácticas y de los contextos educativos. Planteamiento de interdependencia-interacción. Planteamiento de extrapolación. Paradigma constructivista. Dimensión proyectiva.

Se trata de las actividades encaminadas a impulsar y realizar líneas y proyectos de investigación asociados con temas psicoeducativos diversos. Investigación psicoeducativa. Psicología escolar. Evaluación educativa. Formación y actualización de agentes educativos.

Tipo de paradigma educativo que tuvo hegemonía en 1970 a 1980, sus variantes educativas aplicadas, la enseñanza programada, el modelo Keiler de instrucción personalizada, SIP, sus aplicaciones a la educación especial, entre otros. Paradigma conductista. Paradigma funcionalista. Paradigma de la Escuela Nueva. Paradigma de interdependencia-interacción.

Teoría que menciona que los esquemas se organizan en módulos o dominios de conocimiento a través de relaciones de diferenciación, jerarquización y de integración parte-todo. Teoría de los esquemas. Teoría de la asimilación. Teoría del aprendizaje estratégico. Constructivismo radical.

¿Cuál fue la teoría constructivista que postuló Ausubel?. Teoría de la asimilación. Teoría de los esquemas. Teoría del aprendizaje estratégico. Teoría de zona de desarrollo próximo.

¿Quién es el autor del constructivismo psicogenético?. Jean Piaget. Vygotsky. Ausubel. Jean Lave.

¿A qué se refiere la segunda fase de la psicología educativa en nuestro país que se centra entre 1920 a 1955?. A el origen y desarrollo de la psicología escolar. A la fundación de la psicología educativa. Al desarrollo de la psicología del aprendizaje. A la consolidación de la evaluación educativa.

En este caso, se trata de las actividades encaminadas a impulsar y realizar líneas y proyectos de investigación asociados con temas psicoeducativos diversos con la intención de mejorar los marcos teóricos de conocimiento. Investigación psicoeducativa. Evaluación educativa. Psicología escolar. Desarrollo institucional y curricular.

Nombre del periodo de la psicología educativa que va de 1890 a 1920. Periodo de fundación. Periodo de consolidación. Periodo de eclosión. Periodo de intervención.

¿Qué corriente psicológica impulsó de manera decisiva los primeros desarrollos de la psicología aplicada a la educación?. Funcionalismo. Constructivismo. Psicoanálisis. Conductismo.

Nombre del periodo de la psicología educativa que va de 1920 a 1960. Periodo de consolidación. Periodo de fundación. Periodo de eclosión. Periodo de intervención.

¿Cuáles fueron las tres vertientes principales que influyeron en el origen de la psicología de la educación?. Estudios sobre psicología del desarrollo, trabajo sobre el estudio de las diferencias individuales e investigación sobre la psicología del aprendizaje. Psicología social, psicología clínica e investigación educativa. Estudios sobre educación especial, psicología escolar y orientación psicoeducativa. Desarrollo institucional, evaluación educativa y didácticas específicas.

¿Cuáles son las tres dimensiones estructuradoras que componen a la psicología de la educación?. Dimensión teórico-conceptual, dimensión tecnológico-proyectiva, dimensión técnico-práctica. Dimensión teórica, dimensión escolar y dimensión educativa. Dimensión científica, dimensión ideológica y dimensión práctica. Dimensión proyectiva, dimensión social y dimensión individual.

¿Cómo se caracteriza la primera fase de la educación histórica de la psicología de la educación en México?. Por un trabajo centrado en el estudio de menores con distintas discapacidades. Por el origen y desarrollo de la psicología escolar. Por la investigación de las diferencias individuales en adultos. Por el desarrollo de propuestas de innovación curricular.

Se refiere esencialmente a las actividades de prevención, remediales y de innovación, encaminadas al estudio, asesoramiento y solución de problemas psicológicos (a nivel individual y grupal). Psicología escolar. Investigación psicoeducativa. Evaluación educativa. Didácticas específicas.

Se refiere a la participación en distintas acciones que están relacionadas con la mejora de la actividad educativa de los agentes escolares (maestros y profesores), y no escolares (padres, animadores, tutores, etcétera). Formación y actualización de agentes educativos. Consultorio y orientación psicoeducativa. Desarrollo institucional y curricular. Psicología escolar.

Se trata de las actividades profesionales realizadas con la intención de comprender e investigar el aprendizaje de contenidos escolares pertenecientes a las distintas áreas de conocimiento de los currículos escolares (matemáticas, lectoescritura, ciencias naturales, historia, entre otros), en los distintos niveles educativos. Didácticas específicas. Evaluación educativa. Investigación psicoeducativa. Formación y actualización de agentes educativos.

Menciona los tres grupos en que se pueden clasificar las ciencias de la educación. Las que estudian las condiciones generales o locales de la educación, las que estudian la situación educativa y los hechos educativos, y las que se dirigen al estudio de la evolución o de la reflexión sobre la educación. Las que estudian el aprendizaje, la memoria y la inteligencia. Las que estudian la psicología escolar, la orientación y la evaluación. Las que estudian la teoría, la práctica y la intervención educativa.

Menciona los dos sustratos del componente básico de las ciencias de la educación. El primero de tipo científico, que es el núcleo teórico fundamental de las ciencias de la educación, y el segundo de tipo ideológico, en el cual se incluyen aplicaciones, interpretaciones y orientaciones de orden axiológico. El primero de tipo psicológico y el segundo de tipo pedagógico. El primero de tipo teórico y el segundo de tipo práctico. El primero de tipo individual y el segundo de tipo social.

La actitud de pasividad en incorporación de leyes, principios, modelos y teorías devenidas de la psicología general o de alguna de sus distintas áreas, se considera que proceder extrapolando y/o traduciendo el corpus de la psicología general conduce a un reduccionismo psicológico. Se critica que la obtención de conocimientos artificiales fragmentarios y descontextualizados para los escenarios educativos conseguidos por la vía de la investigación. Son las razones del planteamiento de interdependencia. Son las razones de la dimensión práctica. Son las razones del planteamiento constructivista. Son las razones de la psicología escolar.

¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a un área de intervención del psicólogo educativo?. Consultoría y educación, orientación psicoeducativa en contextos escolares y extraescolares. Evaluación médica y tratamiento farmacológico en contextos escolares. Investigación exclusiva de enfermedades neurológicas. Administración de recursos económicos de instituciones educativas.

Se da cuando el psicólogo educativo participa en actividades relacionadas con personas que tienen capacidades diferentes y con otros grupos vulnerables o en situación de riesgo (niños en situación de calle, adolescentes en riesgo, grupos migrantes), que pueden tener experiencias de exclusión social y educativa. Atención a poblaciones con necesidades educativas especiales y en situación de riesgo. Formación y actualización de agentes educativos. Desarrollo institucional y curricular. Consultorio y orientación psicoeducativa.

En este caso, las actividades profesionales y académicas de los psicólogos de la educación se dirigen a desarrollar y probar propuestas de innovación para la mejora de las actividades de enseñanza y aprendizaje, presenciales y virtuales. Desarrollo institucional y curricular. Evaluación educativa. Psicología escolar. Didácticas específicas.

Se refiere a las actividades profesionales que el psicólogo educativo realiza, dirigidas al proceso de asesoramiento psicológico, psicoeducativo y vocacional con estudiantes en las dimensiones afectivo-motivacional, relacional, cognitiva y conductual que se encuentran sujetos a procesos educativos y reeducativos. Consultoría y orientación psicoeducativa. Evaluación educativa. Desarrollo institucional y curricular. Investigación psicoeducativa.

Menciona que los psicólogos educativos pueden realizar actividades de evaluación en el más amplio sentido, incluyendo lactantes, niños, estudiantes, profesores, materiales educativos, procesos instruccionales, curriculares, institucionales y de contextos educativos, y con distintos fines (diagnósticas, de rendimiento, de acreditación, de rendición de cuentas, entre otros). Evaluación educativa. Psicología escolar. Didácticas específicas. Formación y actualización de agentes educativos.

Teoría que busca promover en los alumnos la toma de conciencia de lo que han aprendido y de los procesos que requieren para autorregular y conseguir dichos aprendizajes. Teoría del aprendizaje estratégico. Teoría de los esquemas. Teoría de la asimilación. Teoría del desarrollo cognitivo.

Tipo de constructivismo que menciona que solo conocemos nuestra realidad experiencial y no nuestro mundo exterior. Constructivismo radical. Constructivismos endógenos. Constructivismos exógenos. Constructivismo psicogenético.

Tipo de constructivismo donde el interés está centrado en dar cuenta de la dinámica interna del proceso constructivo, aunque cada cual con un lenguaje y un sistema conceptual diferente. Constructivismos endógenos. Constructivismo radical. Constructivismos exógenos. Constructivismo sociocultural.

Consiste en desarrollar la capacidad científico-profesional, el uso de recursos (teórico-metodológicos y técnicos) y el compromiso necesario para proporcionar apoyo a los beneficiarios. El asesoramiento. La evaluación educativa. La investigación psicoeducativa. La orientación vocacional.

Autor de la teoría de zona de desarrollo próximo. Vygotsky. Jean Piaget. Ausubel. Jean Lave.

Consiste en que el profesor plantee situaciones de aprendizaje que desafían cognitivamente en un nivel óptimo respecto con la capacidad cognitiva del alumno. Estrategia de desajuste óptimo. Teoría del aprendizaje estratégico. Estrategia de asimilación. Estrategia de enseñanza programada.

Se refiere al almacenaje más la capacidad de realizar tareas que exigen manipulación consciente de la información, al grado de sostener que juega un papel central en actividades complejas, tales como el razonamiento y el aprendizaje. Memoria de trabajo. Memoria sensorial. Memoria a largo plazo. Insumos sensoriales.

Se asume que cada modalidad sensorial (visual, auditiva, entre otros) posee un sistema de registro que mantiene la información que ingresa a los receptores, durante un periodo muy breve. Memoria sensorial. Memoria de trabajo. Memoria a largo plazo. Insumos sensoriales.

Es la información entrante al sistema cognitivo que es captada por los receptores sensoriales, la cual se presenta en forma de algún tipo de energía física proveniente del entorno. Insumos sensoriales. Memoria sensorial. Memoria de trabajo. Procesos cognitivos.

Tipo de constructivismo donde se plantea un firme interés por indagar los procesos de interacción social construidos conjuntamente, para el caso del constructivismo sociocultural, se interroga sobre cómo estos llegan a ser internalizados por los sujetos participantes. Constructivismos exógenos. Constructivismos endógenos. Constructivismo radical. Constructivismo psicogenético.