Psicología de la educación preguntas

La PE como aproximación multidisciplinar. Se centra en la escuela. Abarca todas las prácticas educativas. Tiene que delimitar su objeto de estudio. Abarca todas las prácticas educativas, centrándose en la escuela.

La PE como disciplina puente. Es una disciplina científica. No tiene objeto de estudio propio. Riene una relación unidireccional con la psicología. Todas son falsas.

Cual no es una característica de la PE. Es una disciplina psicológica y educativa. Tiiene una aproximación multidisciplinar. Tiene carácter básico. Todas son características de la PE.

Como se constituye el conocimiento desde un modelo de dirección interna y extrema. Retroalimentación. Descubrimiento guiado. Exploración y descubrimiento. A y B son correctas.

Cual es la forma + eficiente de enseñar según Ausubel. Descubrimiento verbal autónomo. Exposición verbal. Aprendizaje memorístico autónomo. Aprendizaje receptivo, memorístico o significativo.

Que propone el enfoque constructivista. Construcción interna e individual del apdzje. Importancia de la organización de la info. Importancia de la cultura en el apdzjet. Todas son correctas.

Cuales son características de la perspectiva multidimensional y jerárquica del autoconcepto. Estable y dinámica. Aprendida y evolutiva. Estable y aprendida. Todas son correctas.

Cual es cierta en relación a la autoestima. Klausmeier propone una relación perfecta entre autoestima y autoconcepto. Hartes propone dimensiones de la autoestima: valía personal y poder. El autoconcepto es el componente afectivo de la autoestima. Con el tiemo la autoestima incrementa ya que nos hacemos + realistas.

Que relación guarda el autoconcepto con el rendimiento. El autoconcepto aumenta con el rendimiento. El rendimiento aumenta con el autoconcepto. El autoconcepto causa y es consecuencia del rendimiento. El endimiento influye en el autoconcepto porque activa y dirige la conducta hacia objetivos.

Que fuentes afectan al autoconcepto académico. Atribuciones. Valoraciones. Expectativas. Todas son correctas.

Que es lo que plantea Bandura en su modelo de causalidad triádica. Las variables personales vienen determinades de variables ambientales y redultados de rendimiento. Las influencias personales, los resultados de rendimiento y las influencias sociales se determinan recíprocamente. Las variables personales, sociales y conductuales dependen del aprendizaje observacional. La generalidad, fuerza y magnitud determinan el autoconcepto.

Banura afirmaban que .......... son dimensiones de la autoeficacia. Las variables personales vienen determinades de variables ambientales y redultados de rendimiento. Las influencias personales, los resultados de rendimiento y las influencias sociales. Las variables personales, sociales y conductuales. La generalidad, fuerza y magnitud.

De que depende el desempeño y ejeución de una actividad. Autoeficacia, expectativas y metas. Capacidades. Motivación. Todas las anteriores.

Juan quiere tener la calificación + alta de a clase: Tipo de meta de dominio con enfoque de acercamiento. Tipo de meta de desempeño con enfoque de acercamiento. Tipo de meta de dominio con enfoque de evitación. Tipo de meta de desempeño con enfoque de evitación.

Los estudiantes con altas expectativas de autoeficacia. Igual motivación que los de bajas expectativas. Mayor MI pero igual motivación extrínseca que los de bajas expectativas. Mejores resultados académicos. B y C son correctas.

El modelo de Zinermman. Es un modelo de apdzje autorregulado. Propone que la última fase del aprendizaje es la reflexión. Propone que el proceso de aprendizaje tiene 4 fases fundamentales. Todas so correctas.

Cuando diremos que está presente la estructura motivadora. Cuando la persona tenga motivos, expectativas, actitudes e intereses. Cuando el valor, afectividad y expectativas estén presentes de forma equilibrada. Cuando estén presentes de alguna forma las metas. Cuando haya motivación extrínseca e intrínseca.

Que proponen Deci y Ryan desde la Tª de la Autodeterminación. La MI disminuye la autonomía. La autodeterminación es la base de la autonomía. Lo deseable es dar el máximo nivel de autonomía. Al sentirnos autónomos, la ME se transforma en MI.

Según la Tª de motivación de logro de McClelland y Atikson. La motivación viene determinada por la tendencia apetitiva y la tendenca evitativa. Habrá motivación cuando haya expectativas, incentivos y motivación de éxito. Habrá motivación cuando haya expectativas, incentivos, independientemente de los motivos. Habrá motivación cuando haya expectativas de éxito, incentivos y motivación de éxito.

Según la Tª de motivación de logro de McClelland y Atikson. Las expectativas vienen determinada por la tendencia apetitiva y la tendenca evitativa. Habrá motivación cuando haya expectativas, incentivos y motivación de éxito. Habrá motivación cuando haya expectativas e incentivos positivos. Habrá motivación cuando haya expectativas de éxito, incentivos y motivación de éxito.

De la teoría de la atribución de Weiner se extrae que. Es importante la atribución que el alumno hace del profesor. Al cambiar el Locus de control, cambia todo el proceso. El Locus de control se relaciona con las expectativas. Las atribuciones tienen consecuencias emocionales y conductuales.

La autoeficacia será alta cuando las atribuciones sean. Internas,estables y controlables. Externas, estables y no controlables. Internas, inestables y controlables. Internas, estables y controlables.

Que es una experiencia de "Flow". Alta motivación intrínseca. Percibir alto desafío. Percibir altas habilidades. Una experiencia óptima.

Que se plantea desde la teoría de Covington. 2 tipos de persona: orientados hacia el dominio o a la evitación del fracaso. Personas con metas de desempeño tienen perspectiva estática de la capacidad. Las personas con metas de desempeño tienen una alta autoeficacia. Todas son correctas.

Que se plantea desde el modelo de Hidi, Renninger. Para que el interés situacional pase a ser individual se necesita la generación de sentimientos positivos. El interés situacional pasa a ser individual por 2 fases: creación del interés situacional y desarrollo de interés individual a partir del situacional. El interés individual se puede hacer situacional. A y B son correctas.

Que plantea el modelo Tipológico de Holland. sEGÚN NUESTRA PERSONALIDAD, BUSCAREMOS AMBIENTES DISTINTOS. El tipo de personalidad no se relaciona con el rendimiento académico. Los estudiantes con perfil realista tienen mejores resultados académicos. A y C son correctas.

Como es la motivación ideal para aprender. Con metas de desempeño. Con motivación de logro. Con una perspectiva estática de la capacidad. Toda motivación va a favorecer el aprendizaje.

Que plantea el modelo TARGET de Epstein, Ames. Es recomendable elogiar de forma rutinaria. Es recomendable que el profesor planifique las agendas con los alumnos. Es recomendable que las tareas sean multidimensionales. Todas son correctas.

Cual es una característica propia de una persona dependiente de campo. Mejores resultados en el EFT. Percibe analíticamente. Le gusta trabajar con otros. Todas son correctas.

Que variables determinan una conducta reflexiva. Desajuste de ciertos neurotransmisores. Ansiedad inadaptativa que impide respondar con rapidez. Baja implicación en la tarea, por eso son más lentos. Ansiedad por error.

Según el modelo de autogobierno mental de Sternberg y Zhan. Una persona legislativa será creativa. Una persona anárquica puede afrontar varias tareas a la vez, pero no puede priorizar. Una persona jerárquica abordará las tareas de una en una, sucesivamente. Una persona local hará un análisis más holístico.

Cual de las siguientes afirmaciones en relación a la metacognición es cierta. Se utiliza cuando realizamos aprendizajes complejos. Tiene un componente evolutivo. Incluye conocimientos de los procesos cognitivos y regulación de esos procesos. Todas son correctas.

En relación al pensamiento crítico se sabe que. La infusión frena su desarrollo. Según el modelo de Elder y Paul, habrá que desarrollar características intelectuales para aplicar los estándares del pensamiento crítico a sus elementos. Tiene un aspecto cognitivo, pero carece de aspectos afectivos o motivacionales. El pensamiento crítico es pensamiento científico.

La inteligencia emocional se puede medir con autoinformes, la pregunta ¿Utiliza sus sentimientos como guía? hace referencia a .......... según el modelo de Mayer y Salovey. Percepción emocional. Facilitación emocional. Comprensión emocional. Regulación emocional.

Cual no es cierta según el modelo de inteligencia social y emocional de Bar-On. El autoconcepto depende del conocimiento de uno mismo. La asertividad depende del autoconcepto y la independencia. El autoconcepto es un factor de soporte. Las dimensiones finales del modelo son 5.

Cual de las siguientes es falsa en cuanto a la relación entre inteligencia emocional y rendimiento académico. El programa SEL es un programa de educación emocional. La inteligencia emocional puede ser determinante del rendimiento académico. En los programas de educación emocional se requiere un planteamiento institucional. El objeyivo es lograr la responsabilidad de la toma de decisiones.

Que propone Gardner. La inteligencia no se puede desarrollar. Niega el componente genético. Hasta la fecha ha identificado 9 tipos de inteligencias. No se ha incluido la inteligencia emocional.

Que propone Sternberg en su teoría Triárquica. Una inteligencia experencial deficiente es aquella en el que el insight es breve y automatizado rapidamente. La inteligencia contextual se compone de 3 elementos, mentacomponentes, componentes de ejecución y componentes de adquisición de conocimientos. Existen 3 inteligencias: experiencial, creativa y anlítica. Hay 3 componentes de adquisición de conocimiento: codificación selectiva, combinación selectiva y comparación selectiva.

Que propone Sternberg en su teoría Triárquica. Una inteligencia experencial deficiente es aquella en el que el insight es breve y automatizado rapidamente. La inteligencia contextual se compone de 3 elementos, mentacomponentes, componentes de ejecución y componentes de adquisición de conocimientos. Existen 3 inteligencias: contextual, creativa y anlítica. Hay 3 componentes de adquisición de conocimiento: codificación selectiva, combinación selectiva y contextualización selectiva.

Que propone Sternberg en su teoría Triárquica. Una inteligencia experencial deficiente es aquella en el que el insight es breve y automatizado rapidamente. La inteligencia analítica se compone de 3 elementos, mentacomponentes, componentes de ejecución y componentes de adquisición de conocimientos. Existen 3 inteligencias: experiencial, creativa y anlítica. Hay 3 componentes de adquisición de conocimiento: codificación selectiva, combinación selectiva y contextualización selectiva.

El programa SEM de Renzulli y Reiss. Es un programa de modificabilidad cognitiva. Parte del modelo de Sternberg. Plantea que el Enriquecimiento Tipo I es un programa de entrenamiento de habilidades. Plantea que en el Enriquecimiento Tipo II todos los alumnos elaborarán proyectos.

El programa SEM de Renzulli y Reiss. Es un programa de modificabilidad experiencial. Parte del modelo triádico de Renzulli y Reis para ayudar a nños con altas capacidades. Plantea que el Enriquecimiento Tipo I es un programa de entrenamiento de habilidades. Plantea que en el Enriquecimiento Tipo II todos los alumnos elaborarán proyectos.

El programa SEM de Renzulli y Reiss. Es un programa de modificabilidad experiencial. Parte del modelo de Sternberg. Plantea que el Enriquecimiento Tipo I es un programa de conocimiento de las áreas de interés de los estudiantes. Plantea que en el Enriquecimiento Tipo II todos los alumnos elaborarán proyectos.

El programa SEM de Renzulli y Reiss. Es un programa de modificabilidad experiencial. Parte del modelo de Sternberg. Plantea que el Enriquecimiento Tipo I es un programa de entrenamiento de habilidades. Plantea que en el Enriquecimiento Tipo II supone la adquisición de las estrategias o herramientas básicas de trabajo en grupo.

Cual de las siguientes es falsa en relación a la creatividad. Treffinger plantea una perspectiva cognitiva de la creatividad. Para Sternberg ser creativo no implica inteligencia. El pensamiento creativo es pensamiento divergente. Amabile plantea en su modelo componencial que para ser creativo es ecesario tener experiencia, motivación y habilidades de pensamiento.