Psicologia de la educación UNED tema 8

1. Mentalidad similar a la motivación de DOMINIO. Fija. De crecimiento. Desempeño.

2. locus interno, inestable y controlable. no estudió para este examen. baja aptitud. mala suerte.

3. Relaciona. externo, estable, controlable. externo, estable, incontrolable. externo, inestable, controlable. externo, inestable, incontrolable.

Relaciona. Interno, estable, incontrolable. Interno, estable, controlable. Interno, inestable, incontrolable. Interno, inestable, controlable.

4. Estrategias para superar el perfeccionismo. Ventajas de tratar ser perfecto. Enseñar a ser realista. Desventajas de ser perfecto. Enseñar a administrar el tiempo. Dividir las tareas en más pequeñas. Ayúdelos a ser realistas.

5. Los errores nunca son aceptables. Perfeccionistas. Ansiosos. Postergación.

6. Teoría de atribución. Estar motivado para descubrir las causas que subyacen al desempeño y conducta. Creencia de que es posible dominar una situación y obtener resultados positivos. Estar motivado para descubrir las causas de la motivación.

7. Relaciona. Estudiantes con alta autoeficacia. Estudiantes con baja autoeficacia. Profes con alta autoeficacia. Profes con baja autoeficacia.

9. Estrategias para mejorar la autoeficacia de los estudiantes. Enseñe estrategias específicas. Considere el desempeño. Apoye a sus estudiantes. Ayúdelos a creer en sus habilidades cognitivas. Enseñe estrategias globales.

10. La eficacia personal es menor en. Primaria. Secundaria. La eficacia personal aumenta según el individuo crece.

8. Crear metas de dominio provoca. Mayor motivación intrínseca y mejor autoconcepto académico. Mayor motivación extrínseca y mejor autoconcepto académico. Mayor motivación intrínseca, mejor autoconcepto académico y éxito de ganar.

11. Motivación. Procesos que activan, dirigen y sostienen la conducta. Necesidad y deseo aprendido a través de las experiencias sociales. Alta autoeficacia y autoconcepto.

12. En que escalón de la pirámide de Maslow suelen quedarse las personas. Necesidades sociales de amor y pertenencia. Necesidad de autorrealización. Necesidad de estima.

13. White es un autor. Humanista. Cognitivo. Conductual.

14. Cuándo aumenta la motivación para aprender. Cuando la autoestima es buena, la motivación extrínseca predomina y hacen algo por el hecho de hacerlo. Cuando la persona tienen una autovalía óptima, motivación intrínseca y reciben recompensar como un móvil nuevo. Cuando pueden decidir, son elogiados y reciben recompensas con valor informativo.

15. Cuando se da el FLOW. Experiencias poco óptimas. Desarrollo de dominio y quedar absorto en un estado de concentración. Desafíos sencillos.

16. el interés se relaciona con. Motivación intrínseca. Motivación extrínseca. Autoeficacia.

17. Relaciona. competente y motivado. Elimine distractores. Encuentre el equilibrio óptimo. Estimule la confianza.

18. Si tenemos un nivel de dificultad percibido bajo y un nivel alto de habilidad personal percibido, nos encontramos ante un caso de. Apatía. Aburrimiento. Ansiedad. Flow.

19. Es importante crear un ambiente de aprendizaje. Entretenido y con humor. Que aliente a asumir un compromiso cognitivo. Donde el profesor se responsabilice del aprendizaje.

20. Valores. Moldeamiento de los valores de los estudiantes. Creencias y actitudes. Abarca lo que es más importante para la persona y suelen estar vinculados solo a la familia y el sexo.

21. Relaciona. Expectativas del alumno. Expectativas del profesor.