PSICOLOGIA EVOLUTIVA I

Frente al desamparo y las necesidades el/la niño/a requiere a su madre y sin ella confecciona dispositivos que le permiten la adaptación. VERDADERO. FALSO.

Con la adquisición de la locomoción el niño incrementa su curiosidad y su actividad exploratoria se vuelve peligrosa por lo que la intervención de la madre se torna necesaria. VERDADERO. FALSO.

La libido es la fuerza heredada que se necesita y utiliza en el curso de la evolución. VERDADERO. FALSO.

Desde la primera infancia pueden observarse a niños que prefieren estar juntos formando lazos muy estrechos que excluyen a los demás. VERDADERO. FALSO.

Algunas veces las amistades se forman por complementariedad y se establecen entre niños diferentes en el que uno tiene lo que el otro no posee. VERDADERO. FALSO.

Cooperar multiplica las fuerzas y capacidades de cada uno, supone compartir unobjetivo, ponerse en el punto de vista del otro, descentrarse del propio punto de vista. VERDADERO. FALSO.

El bebe va desarrollando las estructuras y funciones. La relación con la figura parental resulta primordial. VERDADERO. FALSO.

El desarrollo moral se acompaña del despliegue cognitivo permitiendo las habilidades intelectivas la comprensión de emociones y sentimientos. VERDADERO. FALSO.

El niño cambia de la pasividad a la actividad debido a la madurez motriz y los inicios de la locomoción, los cuales modifican la relación entre la madre y el niño. VERDADERO. FALSO.

Las señales afectivas que le da la madre están determinadas por su actitud afectiva inconsciente, es decir su comportamiento se manifiesta bajo ciertas formas sin que ella lo advierta. VERDADERA. FALSA.

El infante va conformando el sentido ético a través de la adquisición de normas y valores. VERDADERO. FALSO.

Los atributos de la amistad se basan en vínculos asimétricos. Lealtad. VERDADERO. FALSO.

El/la infante va conformando el sentido ético a través de la adquisición de normas y valores morales de conducta que le permitirán organizarse y desarrollar habilidades para actuar de acuerdo con el deber e integrándose a la sociedad. VERDADERO. FALSO.

El niño comprende la prohibición mediante un proceso… de la actividad a la pasividad significando la palabra de la madre. VERDADERO. FALSO.

La libido es el material primitivo, prescindiendo su importancia en los primeros contactos del niño con la madre. VERDADERO. FALSO.

La amistad y la agresión son un tipo de relación que se presenta con frecuencia entre hermanos y pares. VERDADERO. FALSO.

En el bebe mediante la maduración y el desarrollo, las estructuras y funciones se irán desplegando. La relación con la figura parental resulta innecesaria. VERDADERO. FALSO.

Es necesario que los valores morales se diferencien de la estructura de la propia identidad, distinguiendo mayor coherencia entre el comportamiento y el razonamiento. VERDADERO. FALSO.

El bebe nace como un organismo diferenciado. VERDADERO. FALSO.

La reflexión moral en los niños se va formando en función de las influencias que recibe a lo largo de su desarrollo, primeramente, con las normas establecidas en la escuela las cuales deben diferir con los espacios que transitan en el hogar. VERDADERO. FALSO.

El desarrollo moral se acompaña de la adquisición de estilos de crianza y convivencia familiar. VERDADERO. FALSO.

¿Cómo pueden definirse las relaciones de objeto?. Las relaciones de objeto pueden definirse como las situaciones mediante las cuales se obtiene la satisfacción de la cosa fantaseada o real. Las relaciones de objeto pueden definirse como aquello con lo cual se obtiene la satisfacción de la pulsión (persona o cosa fantaseada o real). Las relaciones de objeto pueden definirse como la situación de la persona con la cual se obtiene la satisfacción de la pulsión. Las relaciones de objeto pueden definirse como los contextos que permiten la satisfacción de la persona o cosa fantaseada o real. Las relaciones de objeto pueden definirse como todas las acciones a través de la cual se obtiene la satisfacción de objeto (persona o cosa fantaseada o real).

¿Qué se produce en el proceso de contención sanamente (ambivalencia) durante el destete?. Durante el destete en el proceso de contención sanamente (ambivalencia) se produce la capacidad de comunicación real con la madre y el contexto. Durante el destete en el proceso de contención sanamente (ambivalencia) seproduce la separación con la madre. Durante el destete en el proceso de contención sanamente (ambivalencia) se produce la díada con la madre. Durante el destete en el proceso de contención sanamente (ambivalencia) se produce interacción del ambiente y la madre. Durante el destete en el proceso de contención sanamente (ambivalencia) se produce la simbiosis con la madre.

¿Qué menciona a la madre cuidadora?. Facilita al bebe contener el amor y odio a fin de que pueda realizar esta contención (Ambivalencia) sanamente instrumental. Facilita al bebe contener las vivencias gratificantes con la alimentación a fin de que pueda. Facilita al bebe contener la orina y las heces a fin de que pueda realizar esta contención. Facilita al bebe las experiencias de placer a fin de que pueda realizar esta contención sanamente instrumental. Facilita al bebe las imagenes del contexto familiar a fin de que pueda realizar esta.

En que meses se da la ambivalencia. 5-9 meses. 1-4 meses. 7-9 meses.

¿Cuándo se lleva a cabo el proceso de contención sanamente (ambivalencia). Este proceso se produce durante el destete entre los cinco y nueve meses. Este proceso se produce durante el destete entre los tres y seis meses. Este proceso se produce durante el destete entre los ocho y los doce meses.

¿Teniendo en cuenta el círculo benigno, de qué es resultado la culpa?. Teniendo en cuenta el refuerzo diario del circulo benigno, la culpa es el resultado de unir las dos madres (la tranquila y el amor excitado, amor y odio). Teniendo en cuenta el refuerzo diario del círculo benigno, la culpa es el resultado de amar a la madre y también al padre. Teniendo en cuenta el refuerzo diario del circulo benigno, la culpa es el resultado de mantener fuertes lazos con el entorno. Teniendo en cuenta el refuerzo diario del círculo benigno, la culpa es el resultado de la creación de un mecanismo de compensación para retener a la madre. Teniendo en cuenta el refuerzo diario del circulo benigno, la culpa es el resultado de atravesar las zonas erógenas.

Que tiene un niño saludable que cuenta con un refuerzo del círculo benigno. El niño saludable tiene un sentimiento personal de culpa. El niño que no esta saludable pero tiene un sentimiento de culpa.

¿Qué permite el refuerzo diario del círculo benigno?. El refuerzo diario del círculo benigno le permite al bebé la adquisición del lenguaje. El refuerzo diario del círculo benigno le permite al bebé pasar de la pasividad a la actividad. El refuerzo diario del círculo benigno le permite al bebé tolerar el agujero (resultado del amor instintivo). El refuerzo diario del círculo benigno le permite al bebé significar los objetos conocidos. El refuerzo diario del círculo benigno le permite al bebé tolerar el agujero (resultado del amor instintivo).

¿Entre qué meses se da el despliegue del/la bebé?. El estadio del espejo formaba parte del despliegue del/la bebé entre los dos y los seis meses. El estadio del espejo formaba parte del despliegue del/la bebé entre los tres y los ocho meses. El estadio del espejo formaba parte del despliegue del/la bebé entre los cinco y los ocho meses. El estadio del espejo formaba parte del despliegue del/la bebé entre los seis y los dieciocho meses. El estadio del espejo formaba parte del despliegue del/la bebé entre los quince y los veinticuatro meses.

¿Qué inaugura el bebe mirando el rostro de la madre?. Una reciprocidad significativa (dignificativa) con el contexto. Una alternancia mediante la simbolización de objetos. Una comunicación reflexiva con el contexto. Una elaboración del contexto y su familia. Una capacidad reflexiva mediante el contexto.

¿Qué podrá realizar el niño a través de las relaciones que irá estableciendo con docentes y grupos de pares?. A través de las relaciones que el niño irá estableciendo con docentes y grupos de iguales podrá ir agrupando sus relaciones e integrando sus experiencias sociales. A través de las relaciones que el niño irá estableciendo con docentes y grupos de iguales podrá ir rechazando sus relaciones y desechando sus experiencias sociales. A través de las relaciones que el niño irá estableciendo con docentes y grupos de iguales podrá ir diversificando sus relaciones y enriqueciendo sus experiencias sociales. A través de las relaciones que el niño irá estableciendo con docentes y grupos de iguales podrá ir entendiendo sus relaciones y ordenando sus experiencias sociales. A través de las relaciones que el niño irá estableciendo con docentes y grupos de iguales podra ir clasificando sus relaciones y desechando sus experiencias sociales.

¿En qué contribuye una actitud activa y participativa de la madre cuando el niño se siente incómodo?. Una actitud activa y participativa de la madre cuando el niño se siente incómodo, asustado o enfadado contribuye al desarrollo de estrategias más adaptativas de autorregulación en el niño. Una actitud activa y participativa de la madre cuando el niño se siente incómodo contribuye al desarrollo de comportamientos rígidos de regulación en el niño. Una actitud activa y participativa de la madre cuando el niño se siente incómodo contribuye al desarrollo de estrategias independientes y autosuficientes en el niño. Una actitud activa y participativa de la madre cuando el niño se siente incómodo contribuye al desarrollo de conductas dependientes de otro que realice suficiente regulación en el niño. Una actitud activa y participativa de la madre cuando el niño se siente incómodo contribuye al desarrollo de caprichos poco adaptativas y de poca regulación en el niño.

¿En qué consiste la socialización?. Se trata de un proceso que hace referencia a la manera en que un niño, a través de la imitación, adquiere habilidades y comportamientos que son necesarios para poder asistir a la escuela y permanecer en ella y ser aceptado por la cultura. Se trata de un proceso que hace referencia a la manera en que un niño, a través de la enseñanza adquiere comportamientos, motivaciones, actitudes y comportamientos que son necesarios para tolerar la escuela con éxito y vivir dentro de la cultura sin coincidir con ella. Se trata de un proceso que hace referencia a la manera en que un niño, a través del aprendizaje, la formación, adquiere pautas de comportamiento críticos con estilos de vida poco convencionales que dificultan la adaptación a una familia, escuela y cultura por no radicarse en un lugar fijo. Se trata de un proceso que hace referencia a la manera en que un niño, a través de la educación, la formación, la observación y la experiencia, adquiere habilidades, motivaciones, actitudes y comportamientos que son necesarios para adaptarse con éxito a una familia y cultura. Se trata de un proceso que hace referencia a la manera en que un niño, a través de la instrucción adquiere patrones de conducta, motivaciones, actitudes y que son necesarios para sobrevivir y pasar inadvertido en la cultura.

¿Cómo sostienen la educación las familias controladoras?. Sugiriendo conductas, obligando a acatar normas. Reforzando conductas, obligando a respetar reforzadores positivos. Señalando una lista de conductas, obligando a recordarlas. Descartando conductas, obligando a memorizarlas. Inhibiendo conductas, obligando a respetar reforzadores negativos.

¿Cuál es la función de la familia?. La función de la familia debe brindar apoyo, afecto y confianza, con pautas de crianza seguras estableciendo vínculos emocionalmente responsables que garanticen un desarrollo saludable. La función de la familia debe imponer pautas de conducta estableciendo formas de vestir, comer, jugar y pensar que garanticen un desarrollo con una única línea directiva y de acción. La función de la familia es desatención respecto a escuchar los gustos, que otorgue estilos de crianza estableciendo vínculos jerárquicos y consanguíneos que garanticen un desarrollo satisfaciendo las necesidades básicas. La función de la familia es brindar alimento, con pautas de crianza rígidas estableciendo vínculos selectivos con algunas personas que autoricen los padres garantizando estilos de conducta deseables. La función de la familia es brindar confianza, sin pautas de crianza claras, es decir, sean libres sin horarios para dormir ni comer, donde los vínculos sean laxos y sin supervisión de los padres garantizando un desarrollo deseable.

¿Cómo puede considerarse a la familia?. Puede considerarse como una construcción social y a la vez como asociación dinámica en proceso de cambio. Puede considerarse como una construcción social. Puede considerarse como una construcción y proceso de cambio.

¿Cuál es una función primordial de la familia?. Establecer rutinas y espacios de aprendizaje compartidos. Establecer normas y reglas junto a rutinas y espacios de aprendizaje.

¿Qué promueve o favorece la relación entre hermanos?. Promueve el conocimiento interpersonal porque entre ellos se establecen relaciones de apego, porque sirven como modelos y aprenden juntos. Promueve muchas veces situaciones de violencia.

¿Qué inicia el niño hacia los seis años?. Hacia los seis años, inicia la escuela primaria, favoreciendo el interés individual y el logro escolar, disolviéndose el egocentrismo. Hacia los seis años, inicia el juego simbólico, favoreciendo el interés social y el logro grupal, disolviéndose el juego solitario. Hacia los seis años, inicia el conocimiento científico, favoreciendo el interés por el otro y el logro personal, disolviéndose el juego social. Hacia los seis años, inicia la escuela preescolar, favoreciendo el interés grupal y el logro individual, disolviéndose el juego individual. Hacia los seis años, inicia la socialización primaria, favoreciendo el interés gregario y el logro del altruismo. disolviéndose el sincretismo.

¿Qué comienza entre los 2 y 5 años?. Entre los dos y los cinco años comienza el período prescolar previo a la escolarización formal. Entre los dos y los cinco años comienza el periodo de juego reglado previo a la escolarización formal. Entre los dos y los cinco años comienza el período extrafamiliar posterior a la escolarización informal. Entre los dos y los cinco años comienza el período de juego escolar previo a la escolarización informal. Entre los dos y los cinco años comienza el período operativo concreto previo a la escolarización formal.

¿Que sugiere WINNICOT que permite un entorno suficientemente bueno en la fase temprana de la vida del bebe?. WINNICOT sugiere que un entorno suficientemente bueno en la fase temprana de la vida del bebe permite al niño empezar a existir. Winnicott sugiere que un entorno suficientemente bueno en la fase temprana de la vida del bebe permite al niño empezar a sentirse parte de la familia. Winnicott sugiere que un entorno suficientemente bueno en la fase temprana de la vida del bebe permite al niño empezar a reflexionar sobre su entorno. Winnicott sugiere que un entorno suficientemente bueno en la fase temprana de la vida del bebe permite al niño empezar a caminar. Winnicott sugiere que un entorno suficientemente bueno en la fase temprana de la vida del bebe permite al niño empezar a hablar.

Cuales son las características de la etapa de la latencia. marcar las opciones que considere. En la etapa de la latencia se desarrollan fuerzas psíquicas que inhiben el impulso sexual y reducen su dirección. En la etapa de la latencia los impulsos sexuales aceptables son canalizados a niveles de actividades aceptables culturalmente. La etapa de la latencia va de los 6 a los 12 años. En la etapa de latencia los impulsos sexuales son aceptados a niveles de actividades aceptables culturalmente. Va de los cuatro a los seis años. En este período se desarrollan fuerzas psíquicas que favorecen los impulsos sexuales canalizados a niveles de actividades escolares.

¿Cuáles son las características de la etapa anal?. Para pasar a la etapa anal requiere que el/la niño/a haya dejado definitivamente la mamadera. La etapa anal abarca el primero y los tres años. En la etapa anal el placer alcanza la retención y la eliminación de las heces. En la etapa anal mediante el control esfinteriano el/la niño/a va adquiriendo dominio de su cuerpo. En la etapa anal la zona erógena comprende ano y esfínter.

Características de la etapa oral. En el primer año la zona erógena es la boca. Placer se da al mover los labios, lengua, paladar de carácter rítmico. El bebe todo lo lleva a la boca. El bebe intenta hablar.

¿Cuáles son las características de la etapa fálica?. Se produce la adquisición definitiva del lenguaje formal y del pensamiento abstracto. El placer se localiza principalmente en el control de esfínteres y la retención o expulsión de las heces. La etapa fálica ciñe los tres a los cinco-seis años. Los niños y las niñas investigan sobre el cuerpo de las personas y descubren la diferencia anatómica. La zona erógena abarca los genitales.

Cuáles son las características del surgimiento de las zonas erógenas. Surgen en parte de la piel o membrana mucosa. Evoca el sentimiento de placer que tiene una cualidad particular. Mediante una particular sensación de un carácter rítmico. Se desarrollan únicamente a partir de la maduración biológica durante la adolescencia. Se encuentran exclusivamente en los órganos genitales y aparecen después del período de latencia.

¿Hacia los seis años, qué favorece el inicio de la escuela primaria?. Hacia los seis años, inicia la escuela primaria favoreciendo la disolución del egocentrismo por medio del aprendizaje escolar. Hacia los seis años, inicia la escuela primaria favoreciendo el pensamiento formal. Hacia los seis años, inicia la escuela primaria favoreciendo el interés individual. Hacia los seis años, inicia la escuela primaria favoreciendo el interés colectivo y el logro individual. Hacia los seis años, inicia la escuela primaria favoreciendo el logro escolar.

¿Qué favorece la relación entre hermanos como mecanismo adicional y de correspondencia?. La relación entre hermanos como mecanismo adicional y de correspondencia favorece el aprendizaje de habilidades motoras. La relación entre hermanos como mecanismo adicional y de correspondencia favorece el aprendizaje de habilidades cognitivas. La relación entre hermanos como mecanismo adicional y de correspondencia favorece el aprendizaje de habilidades comunicativas. La relación entre hermanos como mecanismo adicional y de correspondencia favorece el aprendizaje de emociones. La relación entre hermanos como mecanismo adicional y de correspondencia favorece el aprendizaje de conductas de estima.

¿Cómo sostienen las familias basadas en el apoyo la educación?. Mediante la aceptación. Mediante la contención. Mediante la comprensión. Mediante la esperanza. Mediante la ayuda de los hermanos.

¿Cómo se considera a la familia?. Puede considerarse como una construcción social. Puede considerarse como una asociación dinámica en proceso de cambio. se considera con sus distinciones según el contexto socio cultural e historico. es considerada como un suceso mundial.

¿Cuáles son los tipos de conformaciones familiares?. Ensambladas: conformada por la pareja actual con hijos/así de unión conyugales anteriores, concibiendo los propios. Extensas: son aquellas que conviven varias generaciones. Monoparentales: una persona es responsable de los hijos/así. Vinculadas. Contrarias.

¿Qué ocurre con los/as niños/as si mantienen un vínculo seguro con sus cuidadores?. Los/as niños/as son más capaces. Los/as niños/as son más despreocupados. Los/as niños/as son más arriesgados. Los/as niños/as son más solidarios. Los/as niños/as son más locuaces.

¿Cuáles son las dos dimensiones en las que se basa la crianza vinculada con los constructos?. La crianza se basa en dos dimensiones vinculadas con los constructos, uno de ellos es de apoyo. La crianza se basa en dos dimensiones vinculadas con los constructos, uno es de control. La crianza se basa en dos dimensiones vinculadas con los constructos, uno de ellos el amor. La crianza se basa en dos dimensiones vinculadas con los constructos, uno de ellos son los vínculos saludables. La crianza se basa en dos dimensiones vinculadas con los constructos, uno de ellos es de confianza.

Concepto de familia. Las confirmaciones van mutando. Es un suceso mundial distinciones según contexto socio- cultural e histórico. Construcción social. Asociación dinámica en proceso de cambio.

Unir agentes socializadores con sus características específicas. Actitud activa y participativa, contribuye al desarrollo de estrategias más adaptativas de autorregulación en el niño. Actúa como mecanismo adicional y de correspondencia favoreciendo el aprendizaje de emociones, conductas de estima, habilidades motoras, cognitivas, comunicativas. Ofrecen apoyo y sentimiento de pertenencia a una comunidad en la que se participa de actividades. Favorece el interés individual y el logro escolar.

Unir agentes participantes en la construcción de conductas morales con sus características. Es modelo para el niño sobre aquellos comportamientos a seguir y cuales evitar. Trasmite normas establecidas en espacios fuera del hogar. Favorece, acepta y acata la cooperación social. Transmite normas interpersonales basadas en la transmisión de ciertos aprendizajes.

Las dos dimensiones de la crianza. Familias basadas en el apoyo. Familias controladoras.

Unir las características de una crianza saludable. Otorga pautas de crianza. Brinda abrigo, alimento, contención, apoyo afecto. Estimula hábitos de convivencia y juegos entre pares. Imparte conocimientos formales técnicos.

Conformación familiar. Ensambladas. Extensas. Monoparentales.

Unir denominación de familias con sus respectivas características. Construcción social, asociación dinámica en proceso de cambio. Pareja actual con hijos de parejas anteriores y los propios. Conviven varias generaciones en la misma casa. Una persona es responsable de los hijos.

Unir los organizadores planteados por Spitz con sus atributos. Marca el inicio de las relaciones interpersonales y la existencia de un yo rudimentario. Segundo organizador. Hacia el segundo-tercer mes aparece el primer organizador como respuesta al rostro humano. El infante no reconocería las cualidades esenciales del objeto libidinal que atiende sus necesidades y lo protege, sino que capta más bien los atributos secundarios y externos. El niño transforma la GESTALT signo en su gesto de amor individual y único (representado por la madre). El gesto semántico del “no” es la comprensión progresiva por parte del niño de las prohibiciones.

Unir los organizadores planteados por Spitz acerca de la comunicación afectiva entre el niño y la madre con sus características. Carácter circular en la comunicación afectiva. La estabilidad que esas señales ofrecen al niño, asegura su normal desarrollo psíquico. Material primitivo, fuerza heredada que se necesita y utiliza en el curso de la evolución, tiene un rol decisivo en los primeros contactos del niño con la madre. Estructuras de funcionamiento psíquico directrices en la integración incipiente del niño. Es una fase carente de objeto etapa de no diferenciación donde predominan las percepciones internas. Carece de una distinción entre la psique y el soma entre lo interno y lo externo, entre el impulso y el objeto, entre el “YO” y el “NO YO” y ni siquiera entre las diferentes regiones del cuerpo.

Etapas del desarrollo psicosexual. Son las encargadas de encontrar satisfacción. Se apoyan en la maduración de la persona dependiendo de cómo circule la satisfacción de una zona del cuerpo a otra. La boca es la primera zona erógena otorgando al bebe el placer de succionar y alimentarse. La zona erógena comprende ano y esfínter, el placer alcanza la retención y la eliminación de heces. La zona erógena abarca los genitales. Los niños y niñas investigan sobre el cuerpo de las personas y descubren las diferencias anatómicas. Va de los 6 a los 12 años En este periodo se desarrollan las fuerzas psíquicas que inhiben el impulso sexual y reducen su dirección.

Unir conceptos planteados por Winnicott acerca de la relación entre el/la niño/a y su madre con sus características. Favorece, en la fase tempranamente permite al niño empezar a existir. Facilita el entendimiento de los efectos de las vivencias instintivas. Permite al/la bebé contener el amor y odio a fin de que pueda realizar esta contención sanamente (ambivalencia). El mundo interno (es decir, la alimentación, la madre, el contenido, la nutrición) se transforma en el núcleo rico del yo. Es el resultado de unirlas dos madres (la tranquila y el amor excitado, amor y odio).

Unir cada uno con su aporte. SPITZ. BOWLBY. FREUD. WINNICOT.