Psicología de los Grupos

Según Levine y Moreland (1998), los grupos son importantes porque: Restringen el comportamiento individual. Son irrelevantes para comprender la conducta humana. Constituyen un elemento central en la vida de las personas. Solo influyen en contextos laborales.

Imagina a una adolescente que aspira a unirse a un grupo social al que aún no pertenece y comienza a adaptarse a sus normas y comportamientos. Este fenómeno se denomina: Socialización anticipatoria. Identificación grupal. Fusión de identidad. Comparación normativa.

Laura, una joven de 20 años, empieza a interesarse por la defensa del medio ambiente tras unirse a un grupo de activistas de su universidad. Aunque al principio solo participaba en actividades sociales, ahora también adopta conductas como reciclar o reducir su huella de carbono. Según el concepto de grupo de referencia, este grupo ha influido principalmente mediante: La función de socialización anticipatoria, porque adapta su conducta para ser admitida en el grupo. La función de comparación, porque utiliza el comportamiento del grupo para evaluarse y ajustar sus aspiraciones. La función empírica, porque sigue datos observables del grupo para tomar decisiones. La función de pertenencia, porque pertenece oficialmente al grupo.

Según Levine y Moreland (1998), una de las razones por las que el grupo es importante es que: Los grupos son omniconscientes. El grupo es el contexto en el que se construyen y manifiestan gran parte de nuestros comportamientos. Todos los grupos son primarios e igual de importantes para las personas. El contexto biológico y familiar es el único responsable del desarrollo humano.

Según Steiner (1974), el carácter marcadamente empírico de la investigación sobre grupos se caracteriza por: Centrar su interés en estímulos inmediatos. Inclinarse por factores explicativos únicos. Utilizar categorías generales y difusas. Mostrar preferencia por indicadores y datos observables.

El enfoque inductivo se caracteriza porque: Va de la teoría a los datos. Va de los datos a la teoría. No genera categorías. Necesita hipótesis rígidas.

¿Cuál es el efecto de una variable mediadora?. El efecto de una variable independiente sobre una variable dependiente se transmite a través de una tercera variable. El efecto de la variable independiente cambia según el nivel de una tercera variable. Es una variable que puede afectar a la variable dependiente, pero no interesa directamente en el estudio. Es la variable de control utilizada durante la investigación.

Se quiere estudiar cómo influye la personalidad de los estudiantes en la asistencia a las clases en directo. Los grupos utilizados son los ya establecidos previamente por Gestión Académica. Este diseño corresponde a un estudio: Postexperimental. Experimental. Cuasiexperimental. Ex post facto.

Un estudio analiza cómo la cohesión grupal influye en la toma de decisiones. Tras manipular la cohesión de los grupos, el investigador mide la rapidez y calidad de las decisiones tomadas. ¿En qué fase del experimento se encuentra?. Identificación del problema. Formulación de hipótesis. Medición de la variable dependiente. Control de variables extrañas.

Según Yela (1994), el primer paso del método científico consiste en: Seleccionar la muestra. Recoger información. Realizar la revisión por pares. Identificar el problema.

En un grupo de trabajo aparecen normas informales que todos siguen para alcanzar objetivos comunes. ¿Cuál es la función principal de estas normas?. Mantener la cohesión grupal y orientar la conducta de los miembros. Definir el estatus de cada miembro. Establecer jerarquías formales. Generar la diferenciación entre "nosotros" y "ellos".

Las normas prescriptivas son aquellas que: Representan las normas más prototípicas del grupo. Especifican lo que debería hacerse. Reflejan lo que realmente hacen los miembros. Son patrones iniciales de conducta.

Los patrones de relación de la estructura del grupo hacen referencia a: Formas de interacción estables y duraderas entre los miembros. Relaciones de roles y estatus estabilizadas. La necesidad de establecer jerarquías claras. La identificación positiva con los demás miembros.

Respecto al modo interactivo de combinación de esfuerzos: Existe relación entre miembros, pero no interdependencia. Los miembros operan conjuntamente con otros grupos. Cada miembro actúa de forma independiente y luego se suman las contribuciones. El impacto de cada miembro depende de la composición del grupo.

Patricia, que es médica, presencia un atropello. Cuando informa de su profesión, el resto de personas se aparta para dejarla actuar. ¿Qué teoría explica mejor esta conducta?. Teoría de los estados de las expectativas. Perspectiva de la dominancia. Normas sociales descriptivas. Modelo mixto.

Según la teoría de la distracción-conflicto sobre los efectos de la presencia de otras personas en la productividad grupal: No importa que la tarea sea fácil o difícil, porque el conflicto siempre impide resolverla. Se empeora el rendimiento en tareas simples y mejora en tareas complejas. Se mejora el rendimiento en tareas simples y se empeora en tareas complejas. La facilitación social aumenta especialmente en situaciones de amenaza.

¿Qué implica la holgazanería socia?. Disminución de las contribuciones individuales cuando las personas trabajan en grupo. Disminución tanto de la motivación como del rendimiento. Es un fenómeno inconsistente que solo aparece en culturas individualistas. Para evitarla, debe resaltarse la comparación intergrupal y reducir la importancia de la tarea.

Un grupo de operarios decide quedarse voluntariamente después del trabajo para colaborar en la limpieza de la fábrica. Según Steiner, ¿Qué tipo de tarea es?. Conjunta. Compensatoria. Discrecional. Unitaria.

La compensación social ocurre cuando: Un miembro trabaja menos porque percibe que los demás también trabajan poco. Todos los miembros rinden exactamente igual. Un miembro incrementa su esfuerzo porque cree que los demás rendirán peor. El rendimiento en la tarea deja de ser importante.

Una tarea disyuntiva implica: Obtener el promedio de todas las aportaciones individuales. Seleccionar la mejor aportación realizada por un miembro. Que todos los individuos aporten exactamente lo mismo. Que la valoración aumente cuanto mayor sea el número de aportaciones.

Según Susan Fiske (2004), ¿cuál de los siguientes motivos sociales es el más fundamental para el funcionamiento dentro de los grupos?. El motivo de control. El motivo de autoensalzamiento. El motivo de comprensión. El motivo de pertenencia.

Un grupo de amigos se siente rechazado por un grupo social más amplio, lo que provoca sentimientos de aislamiento. Según la investigación, ¿Qué consecuencias puede tener esta situación?. Mejora del bienestar cardiovascular. Sentimientos de euforia y optimismo. Incremento de problemas cardiovasculares e inmunológicos. Reducción de la tasa de mortalidad.

Según Hogg et al. (1995), los grupos se forman principalmente por. La identidad social compartida entre distintas personas. La atracción hacia las normas y valores del grupo. La interacción constante entre sus miembros. La atracción tanto hacia los miembros como hacia el grupo en su conjunto.

La mayoría de las definiciones de grupo hacen referencia a: Identidad social compartida, interdependencia sin desempeño de roles. Identidad social compartida, interdependencia entre sus miembros y desempeño de roles. Dependencia entre sus miembros y desempeño de roles. Identidad social atractiva, interdependencia y desempeño de roles.

Según Susan Fiske (2004), ¿qué motivo social explica la necesidad de sentir que la realidad que percibimos es compartida por otras personas?. Motivo de control. Motivo de autoensalzamiento. Motivo de comprensión. Motivo de pertenencia.

En una ciudad, una persona con discapacidad visual encuentra barreras arquitectónicas y es ignorada en actividades sociales. ¿A qué tipo de estigma corresponde esta situación?. Estigma por asociación. Estigma estructural. Estigma público. Autoestigma.

Una persona evita relacionarse con otra porque "siempre está con personas de mala reputación". Este ejemplo corresponde a: Estigma público. Autoestigma. Estigma por asociación. Estigma estructural.

¿Qué se entiende por estigma internalizado?. El impacto social y psicológico que produce el estigma. Las creencias predominantes que perpetúan la desigualdad. La respuesta afectiva hacia una persona estigmatizada. El proceso por el que las personas estigmatizadas interiorizan los estereotipos negativos sobre sí mismas.

Respecto a la característica de controlabilidad del estigma: Se experimenta menos estigmatización cuando el estigma se considera controlable. Se experimenta más estigmatización cuando el estigma se considera controlable. Se experimenta más estigmatización cuando el estigma se considera incontrolable. Se evita el estigma cuando se considera controlable.

Paco tiene VIH y algunos compañeros de clase se niegan a realizar trabajos con él por miedo a contagiarse. ¿Qué característica del estigma refleja esta situación?. Visibilidad. Controlabilidad. Riesgo percibido. Riesgo de transmisión.

Con respecto a la agresión instrumental, señale la opción correcta. Está dirigida por la ira y la impulsividad. Se realiza sin pensar en las consecuencias. No necesita de estímulos previos para desencadenarse. Su fin último es causar un daño para conseguir un objetivo.

La agresión instrumental se caracteriza por: Ser impulsiva. Beneficiar a quien la recibe. Estar orientada a metas. Ser una respuesta emocional.

¿Qué modelo explica la agresión desde una perspectiva de aprendizaje basada en el entorno y las interacciones sociales?. Modelo de aprendizaje social. Teoría de la escalada de la violencia. Modelo del cálculo emocional de la agresión. Modelo de frustración-agresión.

La cultura del honor legitima la violencia cuando: Se produce una afrenta al amor propio o al honor. Se suscitan emociones positivas. Existe ausencia de leyes. Hay cooperación entre las partes.

Según el experimento del muñeco Bobo, Albert Bandura demostró que el aprendizaje puede producirse mediante: Imaginación social. Aprendizaje por modelado u observación. Reforzamiento operante. Respuesta conductual.

Con respecto al Modelo Integrador de Identidad Social para la Acción Colectiva (SIMCA), señale la afirmación correcta: Estaré más motivado si considero que es justo que participe tanto el endogrupo como el exogrupo. Si me percibo como capaz de producir cambios significativos, estaré más motivado para participar en acciones colectivas. Mi esfuerzo será el mismo independientemente de mi identificación con el grupo estigmatizado. El modelo no contempla las creencias de eficacia, únicamente las convicciones morales.

Tú y tu pareja intentáis decidir qué hacer durante vuestro tiempo libre. Tú propones ir a comer al centro y tu pareja acepta siempre que después vayáis al cine. ¿Qué estrategia de resolución de conflictos estáis utilizando?. Conciliación. Mediación. Arbitraje. Negociación.

Cuestionar las normas de un grupo puede: Dañar necesariamente al grupo. Eliminar la identidad social. Favorecer la creatividad y la innovación dentro del grupo. Ser siempre una conducta patológica.

Pedir disculpas intergrupales implica: Un paso prescindible en la resolución del conflicto. Un proceso simbólico sin relevancia práctica. Beneficios únicamente para el grupo agresor. Beneficios para el agresor, la víctima y la convivencia entre grupos.

Dos grupos mantienen un conflicto y un tercero impone una resolución obligatoria para ambas partes. ¿Qué estrategia de resolución del conflicto se está utilizando?. Mediación. Negociación. Arbitraje. Moderación.

¿Cuál de las siguientes estrategias de resolución de conflictos se caracteriza porque un tercero facilita la comunicación entre las partes, pero no impone la solución?. Moderación. Arbitraje. Mediación. Negociación.