Psicología II

El chunking consiste en: repetir en voz alta una información. agrupar elementos en unidades mayores con significado. olvidar información irrelevante. pasar directamente la información a la memoria a largo plazo.

La duración aproximada de la información en la memoria en la MCP es: 5-20 segundo. 2-5 segundos. 1-2 horas. indefinida.

Qué estrategia permite mantener la información activa durante más tiempo en la memoria de trabajo: interferencia. repaso. generación. extinción.

La MCP también recibe el nombre de…. memoria autobiográfica. memoria permanente. memoria de trabajo. memoria episódica.

La función principal de la MCP es: guardar recuerdos durante toda la vida. mantener y manipular temporalmente la información. almacenar hábitos monotes. registrar solo imágenes visuales.

que permite que parte de la información pase de la memoria sensorial a la memoria a corto plazo?. atención selectiva. olvido inmediato. interferencia. memoria procedimental.

la memoria ecoica está relacionada principalmente con la información…. visual. auditiva. olfativa. motora.

la memoria icoica está relacionada principalmente con la información…. visual. táctil. auditiva. emocional.

la memoria sensorial se caracteriza por: almacenar gran cantidad de información durante muy poco tiempo. tener capacidad limitada y durar años. guardar conocimientos conceptuales. ser equivalente a la memoria semántica.

en el modelo multialmacen, la información llega primero a …. La MCP. La memoria de trabajo. La memoria declarativa. la memoria sensorial.

Según Arkinson y Shifflin, los sistemas de memoria son : memoria biográfica, emocional, procedimental. Memoria sensorial, MCP y MLP. memoria visual, memoria audio tica y memoria verbal. memoria episódica, semántica y de trabajo.

qué autores propusieron el modelo multialmacen de la memoria. piaget y Vygotski. Froid y Skinner. Arkinson y Shiffrin. Craik y Lockhaey.

qué procesos cognitivos destacan en el enfoque del procesamiento de la información?. atención, memoria y meta cognición. solo percepción y lenguaje. Reflejos y hábitos. Motivación y personalidad exclusivamente.

según la psicología cognitiva, el aprendizaje es: Un proceso pasivo de repetición. Un reflejo condicionado. Un proceso mental activo. una respuesta automática al ambiente.

El enfoque del procesamiento de la información compara la mente humana con: Una biblioteca. Un laboratorio. una computadora. Un reflejo condicionado.

qué hecho, favoreció el surgimiento del enfoque cognitivo: La consolidación del psicoanálisis. La crisis del conductismo. la desaparición de la memoria como objeto de estudio. El rechazo de la tecnología.

un niño observa que el líder de clase rompe las normas y no recibe consecuencias negativas. Poco después, varios compañeros empiezan a imitarlo. Según Bandura y Kounin, Este fenómeno se relaciona con: Extinción. Refuerzo intrínseco. efecto onda y desinhibición. Recuperación espontánea.

una alumna que ha tenido malas experiencias, con un profesor muy estricto, empieza a sentir rechazo, no solo hacía esa asignatura, sino también hacia materia similares. Este caso refleja principalmente: Discriminación. Generalización. Moldeamiento. Recuperación espontánea.

en una clase, el profesor revisa el comportamiento siempre los viernes y ese día entrega puntos positivos. Los alumnos suelen esforzarse más cuando se acerca ese momento. A qué programa de refuerzo se está utilizando?. Razón variable. Intervalo fijo. Refuerzo Continuo. Razón, fija.

un alumno estudia diariamente porque no quiere repetir curso. La conducta de estudiar aumenta debido a que intente evitar una consecuencia desagradable. Qué tipo de refuerzo interviene. ?. refuerzo positivo. Castigo positivo. Castigo negativo. Refuerzo negativo.

un niño aprende a atarse los cordones, observando repetidamente, como lo hace su padre, según Bandura, para que este aprendizaje ocurra es imprescindible en primer lugar: castigar los errores. Que exista atención hacia el modelo. aplicar refuerzo continuo. Eliminar estímulos asertivo.

un alumno deja de hablar continuamente en clase, porque cada vez que lo hace pierde puntos de conducta que luego puede canjear por privilegios. Qué tipo de consecuencias está aplicando ?. Refuerzo positivo. Refuerzo negativo. castigo negativo. Generalización.

una profesora enseña cómo resolver un problema matemático, pensando en voz alta mientras explica cada paso. Después, los alumnos imitan el procedimiento. Qué técnica está utilizando?. Modelado. castigo por su presión. Contra. Refuerzo negativo.

un alumno observa que un compañero recibe elogios por entregar siempre las tareas a tiempo. A partir de entonces, él también comienza a entregarlas puntualmente. Según Bandura Este caso, refleja principalmente: refuerzo primario. Refuerzo vicario ( por observación ). castigo positivo. Extinción gradual.

después de varias semanas, ignorando las interrupciones de un alumno que busca llamar la atención, estas comienzan a disminuir progresivamente. Qué fenómeno ha ocurrido.?. Recuperaciones espontánea. Discriminación. extinción. castigo negativo.

una maestra felicita inmediatamente a un niño cada vez que levanta la mano antes de hablar. Con el paso de la semanas, el alumno aumenta esta conducta, qué técnica está utilizando principalmente la profesora?. refuerzo positivo. Refuerzo negativo. Castigo positivo. Castigo negativo.

un alumno de primaria comienza a sentir ansiedad cada vez que tiene un examen de matemáticas, porque durante meses el profesor ridiculizaba cuando se equivocaba en la pizarra. Desde el condicionamiento clásico, qué explicación sería la masa adecuada. ?. El alumno aprende por observación de otros compañeros. La matemática se han asociado a emociones negativas mediante el aprendizaje emocional. El alumno presenta un refuerzo positivo hacia la asignatura. La ansiedad aparece únicamente por factores genéticos.

una definición operativa correcta de conducta sería: es un niño muy conflictivo. Tiene mala actitud. Interrumpe de la clase, levantándose cinco veces en 20 minutos. es irresponsable y agresivo.

Según Bandura, Las personas aprenden, observando modelos, gracias a: Exclusivamente respuestas automáticas. Procesos cognitivos y Observacionales. Reforzadores biológicos y innatos. Castigos físicos directos.

según la sociocultural de cuicosky, un niño hablan en voz alta, mientras realiza una tarea difícil para guiar su conducta. Este fenómeno se llama: lenguaje simbólico. habla privada. lenguaje social. pensamiento abstracto.

según la teoría de la instrucción de Brunner, el aprendizaje del pasar de conceptos concretos, a conceptos generales, se caracteriza por: Razonamiento deductivo. Razonamiento inductivo. aprendizaje memorístico. Repetición mecánica.

según la teoría de Brunner, sobre los modos de presentación: Representación enactiva. Representación icónica. Representación simbólica.

según la teoría de la instrucción de Brunner, revisar contenidos a largo del tiempo, aumentando su complejidad, corresponde a: organizadores previos. Curriculum en espiral. Andamiaje.

según la teoría de aprendizaje significativo de Aussuber, El aprendizaje se produce cuando: El alumno memoriza sin comprender. Se repiten contenidos mecánicamente. La nueva información se relaciona con conocimientos previos. El alumno descubre el contenido sin ayuda.

según la teoría de aprendizaje significativo de Aussuber, Cuál de los siguientes elementos no favorece este tipo de aprendizaje: memorizar sin comprender. Memorizar, comprendiendo. Memorizar fácilmente. Memorizar con conocimientos previos.

según la teoría del aprendizaje significativo de Aussuber, Un profesor que primero presenta conceptos generales, y luego ejemplos específicos, está aplicando: aprendizaje por descubrimiento. Enseñanza expositiva. Aprendizaje cooperativo. Andamiaje.

siguendo las teorías constructivas de piaget y vygotsky cuál es la diferencia entre ambos enfoques: ambos consideran al alumno pasivo. vygotsky enfatiza el aprendizaje social guiado frente al descubrimiento autónomo de piaget. piaget defiende la enseñanza expositiva. vygostky rechaza el lenguaje.

el alumno tiene dificultades para resolver un problema. El profesor decide darle pistas progresivas, modelar la solución y retirar la ayuda poco a poco. Según la teoría sociocultural de vygotszky que está haciendo el profesor. explicar el contenido de forma expositiva. aplicar aprendizaje memorístico. actuar dentro de la zona de desarrollo próximo mediante andamiaje. fomentar aprendizaje por descubrimiento puro.

en una clase de ciencias el profesor plantea un planteamiento un problema, y deja que los alumnos experimenten, compares resultados y descubran una ley por sí mismos, aunque les orienta con preguntas. Según la teoría de Brunete qué tipo de enseñanza está aplicando.: enseñanza expositiva. aprendizaje por descubrimiento guiado. aprendizaje memorístico. aprendizaje receptivo.

un profesor comienza una unidad preguntando a los alumnos que saben sobre el tema, organiza las ideas en un esquema y después introduce nuevos contenidos relacionados con lo anterior. Según la teoría de Aussuber que está haciendo el docente es: aplicando aprendizaje por descubrimiento. utilizando organizadores previos. fomentando aprendizaje memorístico. aplicando currículo en espiral.

un profesor de matemáticas enseña primero manipulando objetos, luego con dibujos y finalmente con simbólicos numéricos según la teoría de Brunner que principio está aplicando: secuenciacion en activo, simbólico y icónico. secuencia uno pasivo, negativo, e auditivo.

un profesor organiza actividades en grupo, donde los alumnos más avanzados ayudan a otros a resolver tareas. Según la tarea de Vygotski, que está promoviendo: aprendizaje memorístico. Aprendizaje individual. Interacción social como base del aprendizaje. Aprendizaje receptivo.

un profesor explica un contenido de forma clara, organizada y secuencial. Partiendo de ideas generales hacia ejemplos concretos. Según la teoría de aussuber , Qué método está utilizando?. aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje expositiva. Aprendizaje inductivo. Aprendizaje situado.

un profesor adapta a las tareas a lo que el alumno puede hacer con ayuda, no solo a lo que ella sabe hacer solo. Según la teoría de Vygotski que está evaluando el docente?. zona de desarrollo próximo. Zona de desarrollo descriptivo. Zona de desarrollo memorístico.

según Skinner, la motivación se explica principalmente a través de: procesos internos inconscientes. Recompensa, incentivos externos. necesidades de autorregulación.

desde la perspectiva humanista de Maslow, la motivación se basa en. Recursiva externos. Procesos automáticos. Desarrollo personal y autorrealización. Castigos y recompensas.

según Winner, la motivación depende de las explicaciones que el individuo hace sobre: Sus emociones. Sus relaciones sociales. Las causas de sus éxitos y fracasos. Los contenidos escolares.

según el modelo de Winner, el esfuerzo se caracteriza por ser: Externo, estable, no controlable. Interno, estable, no controlable. Interno, inestable, controlable. Externo, inestable, controlable.

según Winner, atribuir el fracaso de la capacidad general habitualmente. Motivación elevada. Orgullo. Vergüenza y abandono. Mayor esfuerzo.

un profesor premio al inicio de una tarea para que el alumnos interese, según White, esto, percibe para: Mantener la motivación intrínseca siempre. Evitar la evaluación. Despertar el interés inicial y evitar el abandono. Generar dependencia del castigo.

un alumno evita participar por miedo a equivocarse, y quedar mal. Según Tapia James, esto refleja una meta de: Valor intrínseco. Valor de logro. Preservar la imagen.

un alumno piensa siempre suspendo matemáticas no sirvo para esto, según Winner favorece. La motivación adaptativa. Persistencia. Indefensión aprendida. Autorregulación.