Psicología del lenguaje viu 1

Un investigador define el lenguaje como un sistema simbólico que permite expresar emociones, pensamientos y relaciones sociales mediante reglas combinatorias. ¿Qué concepción refleja mejor esta definición?. Biologicista pura: lenguaje como reflejo neuromotor. Comunicativa-cognitiva: lenguaje como sistema simbólico complejo. No sé / No contesto. Conductista: lenguaje como hábito motor condicionado.

Un niño señala un vaso y dice “agua” queriendo expresar “quiero agua”. Este fenómeno corresponde a: Balbuceo canónico. No sé / No contesto. Imitación ecolálica. Holofrase.

Cuando diferenciamos lengua y habla según Saussure, ¿qué ejemplo representa el habla?. El sistema gramatical del español. La capacidad humana para comunicarse. Una persona diciendo “voy al parque ahora”. No sé / No contesto.

Un bebé de 5 meses produce sonidos vocálicos y risas sin intención clara de comunicar algo concreto. ¿En qué fase se encuentra?. Ilocutiva. Prelingüística temprana. Locutiva. No sé / No contesto.

Según el conductismo, un niño aprende a decir “mamá” porque: El adulto refuerza la emisión. Posee una gramática universal. Surge del pensamiento simbólico interno. No sé / No contesto.

Un niño dice “yo sabo” en lugar de “yo sé”. Este error apoya la crítica a: Chomsky. Vygotski. Skinner. No sé / No contesto.

Según la teoría innatista, los niños pueden generar frases nunca escuchadas porque poseen: Aprendizaje por imitación. Refuerzo diferencial. Gramática universal. No sé / No contesto.

El gen relacionado con dificultades graves del habla es: No sé / No contesto. DRD4. COMT. FOXP2.

Un niño participa en juegos repetitivos tipo “cucú-tras” donde aprende turnos comunicativos. Esto corresponde a: Conductismo. Innatismo puro. Interaccionismo de Bruner. No sé / No contesto.

Según Vygotski, el lenguaje se desarrolla primero: Interpsicológica mente. Intrapsicológica mente. Neurológicamente. No sé / No contesto.

Un niño balbucea “mamamama” a los 8 meses. Esto corresponde a: Holofrase. Lenguaje telegráfico. Balbuceo silábico repetitivo. No sé / No contesto.

Cuando el niño comprende que sus sonidos provocan reacciones en adultos, aparece: Gramática universal. Conciencia comunicativa. Pensamiento formal. No sé / No contesto.

Un niño combina “más galleta”. Indica: Balbuceo. Fase perlocutiva. Lenguaje telegráfico. No sé / No contesto.

Según Bates, señalar para pedir algo corresponde a fase: Perlocutiva. Ilocutiva. Locutiva. No sé / No contesto.

La adquisición del lenguaje materno frente al aprendizaje escolar se diferencia porque: El primero es memorístico. El segundo es evolutivo. El primero sigue el desarrollo natural. No sé / No contesto.

El periodo crítico del lenguaje implica: Aprendizaje ilimitado en cualquier edad. Mayor sensibilidad cerebral temprana al input lingüístico. Solo aprendizaje escolar. No sé / No contesto.

Un niño aislado lingüísticamente hasta la adolescencia tendrá. Dificultades permanentes graves. Desarrollo normal posterior. Solo problemas fonológicos. No sé / No contesto.

El área de Broca está relacionada principalmente con: Comprensión semántica. Percepción auditiva primaria. Producción del habla. No sé / No contesto.

Lesión en área de Wernicke produce: Problemas motores. Mutismo total. No sé / No contesto. Problemas de comprensión.

La lateralización lingüística ocurre principalmente en: Hemisferio derecho. Hemisferio izquierdo. Cerebelo. No sé / No contesto.

Entre 2 y 3 años ocurre: Adquisición de gran parte del vocabulario. Aparición del balbuceo. Fin del lenguaje. No sé / No contesto.

La función pragmática del lenguaje implica. Sonidos articulatorios. Memoria fonológica. Uso social del lenguaje. No sé / No contesto.

El lenguaje como herramienta de pensamiento es planteado por: Skinner. Watson. Vygotski. No sé / No contesto.

El bilingüismo temprano. Ralentiza permanentemente. Perjudica el lenguaje. No tiene efectos negativos si hay buena exposición. No sé / No contesto.

Lo importante en bilingüismo es: Edad escolar. Número de idiomas. Calidad del input. No sé / No contesto.

El ( TDL ) trastorno del desarrollo del lenguaje , afecta principalmente: Inteligencia general. Componentes lingüísticos específicos. Motricidad gruesa. No sé / No contesto.

Un niño imita sonidos del adulto constantemente según conductismo: Gramática universal. Insight cognitivo. Condicionamiento operante. No sé / No contesto.