Psicología de la Memoria u4 y 5 udima

Se ha sugerido que la función de consolidar la huella de memoria radica en: El sueño. El desgaste físico. Los procesos de repaso verbal.

Si cada vez que trato de dar mi nuevo número de móvil, no puedo hacerlo y doy mi número de teléfono anterior estaremos ante un caso de: interferencia retroactiva. interferencia proactiva. interferencia múltiple: tanto retroactiva como proactiva.

Una de las diferencias entre el aprendizaje incidental y el explícito o intencional es: Que en el incidental los participantes no saben que realizarán un test después de la tarea. Que en el explícito o intencional el investigador va informando a los participantes de los ítems que tienen o no tienen que recordar. Que en el explícito o intencional se enumeran y explican los objetivos del experimento al sujeto experimental.

Estudios neuropsicológicos han comprobado que: Las áreas cerebrales que se activan en el almacenamiento de las memorias semánticas y episódicas son distintas pero, para la recuperación, son similares. Las áreas cerebrales que se activan en el almacenamiento y en la recuperación de la memoria semántica y episódica son las mismas. Las áreas cerebrales que se activan en el almacenamiento y en la recuperación de la memoria semántica y episódica son distintas.

Según los estudios al respecto, montar en bicicleta presentará: Muy poco olvido. Un nivel de olvido medio (moderado). Mucho olvido.

Desde el enfoque de los niveles de procesamiento, el repaso que mantiene la información durante períodos breves de tiempo sin que haya cambio en el nivel de procesamiento se denomina: Repaso de ampliación. Repaso de elaboración. Repaso de mantenimiento.

Si a un participante se le da un material poco estructurado para que lo memorice y el propio participante intenta organizar dicho material para que le resulte más sencillo su estudio hablamos de una organización: No válida. Personal. Subjetiva.

La idea de que la elaboración ayuda al recuerdo se remonta: A la aproximación psicológica de Willliam James. Al estudio de la memoria de Bartlett. Al estudio de la memoria de Ebbinghaus.

Si, cuando me preguntan el número de matrícula de mi coche actual doy el número de matrícula de mi coche anterior, estaremos ante un caso de: interferencia proactiva. interferencia retroactiva. interferencia múltiple: tanto retroactiva como proactiva.

Señala la opción correcta: Es más importante cómo se procese la información que el que el participante sepa que va a tener que realizar una prueba de memoria. El nivel de procesamiento de la información y que el participante sepa o no que va a tener que realizar una prueba de memoria afectan de forma similar. Es más importante que el participante sepa que va a realizar una prueba de recuerdo que el que éste procese la información de una forma u otra.

Ordenar los elementos de una categoría determinada según el índice de tipicidad que existe entre ellos se conoce cómo: Organización subjetiva. Gradiente de tipicidad. Red jerárquica.

Desde el enfoque de los niveles de procesamiento se considera que el repaso de elaboración: Minimiza la probabilidad de que se produzca aprendizaje a largo plazo. Posibilita el que se produzca aprendizaje a largo plazo. Es indiferente sobre el aprendizaje a largo plazo.

Señala la opción correcta: El efecto Hebb señala que la ejecución relativa a la secuencia repetida mejora gradualmente cuando los participantes se hacen conscientes de que hay una repetición. El efecto Hebb señala la ejecución relativa a la secuencia repetida empeora gradualmente cuando los participantes repiten de manera monónona los dígitos en la prueba. El efecto Hebb señala que la ejecución relativa a la secuencia repetida mejora gradualmente incluso sin ser consciente de que hay una repetición.

¿Según qué hipótesis palabras como "avión", "zapato" o "mochila", se recuerdan mejor que otras como "libertad", "agonía" o "expiación"?: El modelo de Atkinson y Shiffrin. La hipótesis de la codificación dual. La hipótesis del olvido inducido por recuperación.

Indica qué tipo de memoria se necesitaría para responder a la pregunta ¿qué equipos compiten sen el torneo de las 6 naciones?. La memoria semántica. La memoria autobiográfica. La memoria episódica.

Según la idea propuesta por Craik y Lockhart (1972): La memoria funciona como un ordenador, tanto en el procesamiento como en el almacenamiento y recuperación de información. Cuanto más profundamente se procese un ítem, más fácil será que se recuerde. Las imágenes visualizables serán más fácilmente recordadas que las no imaginables.

¿Con cuál de estos sistemas de memoria podrías realizar un "viaje en el tiempo"?. Con la memoria semántica. Con la memoria episódica. Con la memoria a largo plazo, en general.

Un participante se sienta delante de un ordenador en una sesión experimental en la que se muestran pares de palabras. Elige la tarea que lleva asociada una mayor profundidad de procesamiento del material implicado. Señalar si dos palabras comienzan por la misma letra. Señalar si dos palabras riman. Señalar si dos palabras son sinónimas.

Desde el enfoque de los niveles de procesamiento, se producirá más aprendizaje estable a largo plazo: Las otras dos respuestas son correctas. Si se lleva a cabo un procesamiento de tipo superficial. Si se lleva a cabo un procesamiento de tipo profundo.

La estrategia de organización subjetiva: Las otras dos respuestas son correctas. Supone fomentar agrupamientos para mejorar el aprendizaje. Supone organizar un material poco estructurado.