Psicologia parte cuatro tema 7 y 8

Según Salovey y Mayer, ¿cuándo introdujeron el concepto de Inteligencia Emocional en las aulas?. En 1995. No se menciona en el texto. En 1990.

¿Quién escribió la obra principal "INTELIGENCIA EMOCIONAL" en 1995?. Peter Salovey. John Mayer. Daniel Goleman.

¿Qué habilidad abarca la Inteligencia Emocional según el texto?. Habilidad para reconocer las emociones. Habilidad para reconocer los pensamientos. Habilidad para reconocer los objetivos.

¿Es la Inteligencia Emocional innata o aprendida según el texto?. Innata. Aprendida. No se menciona en el texto.

¿Cuál es uno de los objetivos de la Inteligencia Emocional según el texto?. Aprender a desarrollar habilidades matemáticas. Adoptar una actitud positiva ante la vida. Desarrollar la capacidad física.

¿A partir de qué edad se puede enseñar la Educación Emocional según el texto?. A partir de los 5 años. A partir de los 10 años. A partir de los 2 y 3 años.

¿Qué contribuye al bienestar académico según el texto?. La insatisfacción con la vida en la escuela. La experiencia de pocas emociones positivas y frecuentes emociones negativas. La satisfacción de necesidades psicológicas básicas.

Según el texto, ¿cuál de las siguientes características no se menciona como una característica de un docente eficaz?. Cooperación. Liderazgo. Autonomía.

¿Cuáles son los estilos de liderazgo docente según Lewin, Lippitt y White?. Autoritario, democrático y permisivo. Directivo, colaborativo y flexible. Controlador, participativo y libre.

¿En qué estilo de liderazgo el docente planifica y organiza las tareas en el grupo?. Liderazgo autoritario. Liderazgo democrático. Liderazgo permisivo.

Según Flanders, ¿qué diferencia el estilo docente en base a su comportamiento verbal en el aula?. La participación del alumnado en la planificación de las tareas. La imposición de ideas y autoridad del profesor. La promoción del diálogo y la inclusión de los sentimientos del alumnado.

¿Cuál es el estilo docente que promueve el diálogo y tiene en cuenta las ideas del alumnado según Flanders?. Estilo directo. Estilo indirecto. Estilo participativo.

¿Cuál es uno de los efectos positivos del estilo indirecto según el texto?. Incremento de la independencia del alumnado. Actitud negativa hacia la escuela. Relaciones personales de obediencia y temor.

¿Cuál de los estilos de liderazgo está relacionado con mayor rendimiento, pero una actitud negativa hacia la escuela?. Liderazgo autoritario. Liderazgo democrático. Liderazgo permisivo.

¿Cuál es una característica de la evaluación en educación según el texto?. Se dirige únicamente al alumnado. No permite la toma de decisiones. Permite emplear diferentes técnicas y medios de recogida de información.

Según el texto, ¿qué función principal tiene la evaluación en educación?. Informar sobre los progresos del profesorado. Servir como fuente de información de los progresos en el aprendizaje. Dirigirse solamente al alumnado.

¿Qué tipo de evaluación se centra en el proceso de aprendizaje?. Evaluación diagnóstica. Evaluación formativa. Evaluación sumativa.

¿Cuál es una técnica fundamental para evaluar en la etapa de Educación Infantil según el texto?. Pruebas. Revisión de tareas. Revisión de tareas.

Según el proceso de evaluación descrito en el texto, ¿en qué momento se verifica y acredita el aprendizaje?. Durante la evaluación formativa/progresiva. Antes de la evaluación diagnóstica/predictiva. Después de la evaluación sumativa/final.

¿En qué tipo de evaluación se centra en el producto del aprendizaje?. Evaluación diagnóstica/predictiva. Evaluación formativa/progresiva. Evaluación sumativa/final.

1) ¿Cuál es la teoría del aprendizaje formulada por Albert Bandura?. Teoría Conductista del Aprendizaje. Teoría Cognitiva del Aprendizaje. Teoría Cognitivo-Social del Aprendizaje.

Según Bandura, ¿qué parte del aprendizaje se produce por observación?. Una pequeña parte del aprendizaje. La mayoría del aprendizaje. Todo el aprendizaje.

Según la teoría del aprendizaje observacional de Bandura, ¿qué guía de acción para la conducta del observador?. La conducta de los otros. Las consecuencias de la conducta del modelo. Ambas opciones son correctas.

¿Qué se entiende por "refuerzo vicario" en la teoría de Bandura?. ¿Qué se entiende por "refuerzo vicario" en la teoría de Bandura?. La recompensa que recibe el observador por imitar al modelo. La recompensa que recibe el observador antes de imitar al modelo.

¿Cuál es uno de los procesos cognitivos subyacentes en el aprendizaje por observación según Bandura?. Proceso de reflexión. Proceso de atención. Proceso de inhibición.

¿Qué proceso cognitivo mediador es necesario para que se produzca el aprendizaje por observación?. Proceso atencional. Proceso de retención. Ambas opciones son correctas.

¿Qué se requiere para poder imitar la conducta de un modelo según Bandura?. Que el sujeto preste atención al modelo. Que el sujeto retenga en la memoria la conducta a imitar. Que el sujeto esté motivado para hacerlo.

¿Qué implica el proceso de producción en el aprendizaje por observación?. El sujeto reproduce la conducta del modelo. El sujeto presta atención al modelo. El sujeto retiene la conducta a imitar en la memoria.

¿Cuál es la importancia de la retroalimentación (feedback) en el aprendizaje por observación según Bandura?. Proporcionar información sobre la atención al modelo. Proporcionar información sobre la retención de la conducta a imitar. Proporcionar información sobre la ejecución correcta o incorrecta de la conducta imitada.

¿Por qué es importante la motivación en el aprendizaje por observación según Bandura?. Para que el sujeto preste atención al modelo. Para que el sujeto retenga en la memoria la conducta a imitar. Para que el sujeto ejecute y mantenga una conducta aprendida.

¿Qué se entiende por autoconcepto?. La valoración que el sujeto realiza de sí mismo. El conjunto de características y rasgos que la persona tiene sobre sí misma. La representación que el alumno tiene de sí mismo como aprendiz.

¿Cómo se define la autoestima?. La valoración que el sujeto realiza de su propio autoconcepto. La valoración que los demás hacen del sujeto. La representación que el sujeto tiene de sí mismo como aprendiz.

¿Cuáles son algunas características de un alumno con alta autoestima según el texto?. Dependiente y desmotivado. Independiente y responsable. Inseguro y poco entusiasta.

Según Shavelson y cols (1976), ¿cómo se organiza el autoconcepto?. Multidimensional y jerárquico. Unidimensional y estable. Aleatorio y cambiante.

¿Cómo se adquiere y modifica el autoconcepto?. A través de la retroalimentación social y las experiencias personales. A través de la comparación social y el aprendizaje académico. A través de la valoración de los demás y los logros académicos.

¿Cuál es el papel del profesor en la formación del autoconcepto?. Ayudar a que los alumnos tengan una conceptualización negativa de sí mismos. Proporcionar información sincera y regular sobre el rendimiento del alumno. Centrarse en los hechos negativos y subestimar los positivos.

¿Qué pauta de intervención educativa se sugiere para mejorar el autoconcepto?. Ignorar los logros del alumno. Utilizar comparaciones con otros alumnos. Ofrecer aceptación personal al alumno.

¿Cuál es la definición de autoconcepto según el texto?. La representación que el alumno tiene de sí mismo como aprendiz. La valoración que el sujeto realiza de su propio autoconcepto. El conjunto de características y rasgos que la persona tiene sobre sí misma.

¿Cuál es la definición de autoestima según el texto?. La valoración que el sujeto realiza de sí mismo. La valoración que los demás hacen del sujeto. La representación que el sujeto tiene de sí mismo como aprendiz.

¿Qué es el autoconcepto académico?. La valoración que el sujeto realiza de su propio autoconcepto en el ámbito académico. La representación que el alumno tiene de sí mismo como aprendiz. Las valoraciones que el alumno hace de sus características y habilidades dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según Bandura, ¿qué es la autoeficacia?. La creencia de que se puede hacer algo y el primer paso para lograrlo. La motivación para realizar una tarea. La energía necesaria para enfrentarse a una tarea.

¿Qué efecto tiene la percepción de autoeficacia en un alumno?. Le motiva a establecer metas más bajas. Le anima a persistir en una tarea a pesar de los fracasos parciales. Le impide enfrentarse a tareas exigentes o retadoras.

¿Qué ocurre si una persona no se percibe como eficaz en una tarea?. Se sentirá más motivada para intentar resolverla. Evitará la realización de la tarea para evitar el fracaso anticipado. Establecerá metas más elevadas y persistirá en la tarea.

¿De dónde proviene la sensación de autoeficacia según el texto?. Únicamente de los éxitos alcanzados en la realización de las tareas. Únicamente del feedback recibido de los otros significativos. Tanto de los éxitos alcanzados en las tareas como del feedback recibido de los otros significativos.

¿Cómo está relacionada la autoeficacia con la motivación según el texto?. La autoeficacia no tiene relación con la motivación. La autoeficacia está íntimamente relacionada con la motivación. La autoeficacia afecta negativamente a la motivación.