PSICOLOGÍA DE LA PERSONALIDAD Y LAS DIFERENCIAS INDIVIDUALES II

Sobre la teoría del aprendizaje social de Rotter, ¿cuál de las siguientes opciones consideras la más verdadera?. Las expectativas generalizadas de reforzamiento se engloban dentro de los conceptos elementales. Las expectativas generalizadas de reforzamiento se engloban dentro de los conceptos molares. Las expectativas generalizadas de reforzamiento se engloban tanto dentro de los conceptos elementales como dentro de los conceptos molares. Las expectativas generalizadas de reforzamiento se engloban dentro de los conceptos molares y moleculares.

El determinismo recíproco según Bandura es: La creencia del propio sujeto sobre su eficacia al llevar a cabo una conducta que le proporcionará un respaldo determinado. La creencia de que actuamos como actores según el contexto y que ese contexto, a la vez, nos influye. La interacción entre las variables personales del sujeto, las variables ambientales y la conducta del individuo. La interacción entre variables cognitivas y reactivas.

¿Qué autor habla de la consistencia transituacional, la estabilidad temporal y la validez predictiva en su teoría?. Rotter. Ben y Allen. Mischel. Kelly.

El yo empírico se diferencia del yo conocedor en que: El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí conductual; en cambio, el yo conocedor se compone del yo fenomenológico, el yo cognitivo y el yo espiritual. El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí fenomenológico; en cambio, el yo conocedor se compone del yo conductual, el yo cognitivo y el yo intrapersonal. El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí espiritual; en cambio, el yo conocedor se compone del yo fenomenológico, el yo cognitivo y el yo conductual. El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí cognitivo; en cambio, el yo conocedor se compone del yo fenomenológico, el yo cognitivo y el yo conductual.

De las siguientes opciones, señala la falsa: El autoconcepto está sesgado por la visión subjetiva. Los individuos podemos generar varios autoconceptos en función de diversos contextos, roles sociales y relaciones interpersonales. La autoestima es el valor que el sujeto otorga a su autoconcepto. La autoestima tiene dos motivaciones básicas, el autoensalzamiento y la consistencia.

¿Qué autor considera que el autoconcepto tiene contenidos periféricos y centrales, y, además, realiza una clasificación del autoconcepto siguiendo un criterio temporal (pasado, presente, futuro)?. Mischel. Markus. James. Epstein.

Siguiendo la teoría de la autocomplejidad, la hipótesis amortiguadora revela que: Los sujetos con mayor grado de complejidad experimentan las vivencias emocionales de forma más estable. Los sujetos con mayor grado de complejidad experimentan las vivencias emocionales de forma más inestable. Los sujetos con menor grado de complejidad experimentan las vivencias emocionales de forma más estable. Tanto los sujetos con mayor grado de complejidad como los de menor grado de complejidad experimentan las vivencias emocionales de forma estable.

Cuando entra en conflicto el yo real con el yo debería, podrían aparecer síntomas de: Culpa. Depresión. Obsesión. Baja autoestima.

Si un individuo realiza una tarea con malos resultados y piensa que es un desastre absoluto, pues no hace nada bien, según la teoría de organización del autoconcepto de Shower, organiza su autoconcepto de forma: Integrada. Analítica. Destructiva. Compartimentada.

El modelo teórico que nos plantea que existen dos formas de autopresentación es: El modelo del manejo de impresiones. El modelo del interaccionista de Ben y Allen. El modelo de autoobservación. El modelo de Markus.

Desde un enfoque cognitivo, cuando hablamos de los elementos básicos que conforman la personalidad, la capacidad de simbolización se refiere: Al conjunto de expectativas sobre las consecuencias futuras que tendrá una respuesta específica dada una situación determinada. Al valor simbólico que cada individuo otorga a las consecuencias de conducta. A los procesos autorreguladores que se modulan en el plano simbólico. A esa capacidad por la cual el individuo aprende sobre sí mismo y sobre el mundo generando estrategias cognitivas propias.

Desde las teorías de la atribución, ¿qué autor plantea que, a la hora de realizar una determinada acción, entran en juego las fuerzas personales y las fuerzas ambientales?. Heider. Kelley. Weiner. Kanfer.

¿Qué fuentes de variación considera la Teoría de Atribución de Kelley ?. Entidad, Contexto y Personas. Estímulo, Entidad y Contexto. Entidad, Contexto y Distintividad. Entidad, Distintividad, Contexto y Personas.

La teoría de la atribución de Kelley nos dice que: La consistencia se da si el sujeto se comporta igual ante distintas situaciones en momentos distintos. La consistencia se da si el sujeto se comporta igual ante la misma situación en momentos distintos. La consistencia se da si el sujeto se comporta igual al resto de los sujetos. La consistencia se da si el sujeto se comporta igual ante la misma situación en el mismo momento temporal.

¿Qué teoría nos dice que es posible hacer atribuciones sobre la intención de conducta y atribuciones disposicionales?. La teoría de la atribución de Kelley. La teoría de la atribución de Heider. La teoría de la motivación de logro. La teoría de la inferencia correspondiente.

Según la teoría de la motivación de logro, el estado de ánimo podría considerarse como: Estable y externo. Inestable e interno. No controlable. Controlable.

Señala la respuesta incorrecta. El autocontrol decisional es el que: Está dirigido a identificar variables que pueden llevar al sujeto a realizar la conducta indeseada. Existe un mantenimiento prolongado del conflicto entre las opciones. Supone una decisión entre varias alternativas que resuelve un conflicto inmediato. Una vez tomada esa decisión, es el entorno el que dispone las consecuencias, y deja de depender del sujeto.

Señala la respuesta correcta. En referencia a la demora de gratificación: Los estados emocionales negativos disminuyen la probabilidad de refuerzos a corto plazo. El valor del refuerzo solo a largo plazo es decisivo a la hora de demorar o no un refuerzo. Si existen expectativas bajas de obtener un refuerzo, hay más probabilidad de que un sujeto se decida por recurrir a refuerzos a corto plazo. Si existen expectativas altas de obtener un refuerzo, hay más probabilidad de que un sujeto se decida por recurrir a refuerzos a corto plazo.

Según la teoría de la indefensión aprendida de Seligman, la indefensión conlleva los siguientes déficits: Cognitivo, conductual y afectivo. Cognitivo, afectivo y relacional. Conductual, relacional y emocional. Cognitivo, emocional y motivacional.

El hecho de que un sujeto considere como legítima la fuente que amenaza a la libertad: Hace que la reactancia sea mayor. Hace que la reactancia sea menor. Hace que la reactancia sea menor o mayor en función de las características del propio individuo. La legitimidad de la amenaza tiene que ver con la importancia dada a la libertad y con el grado de la amenaza, pero nunca con la legitimidad.

La psicología de las diferencias individuales: Busca un entendimiento completo del individuo. No trata de cuantificar las diferencias individuales. Busca explicar las diferencias individuales desde un enfoque procesual. No le interesa demasiado el contexto.

Cuando nos interesa estudiar el cambio de un mismo sujeto producido en un individuo a lo largo de un período de tiempo de diez años, ¿Qué ámbito de variabilidad estamos contemplando?. Diferencias entre sujetos. Diferencias interindividuales. Diferencias intergrupales. Diferencias intraindividuales.

¿De qué tipo es una investigación intergrupal en la que escogemos a la muestra de sujetos en función de sus puntuaciones en extraversión?. Grupos intraindividuales. Grupos extraindividuales. Grupos según el interés. Grupo escogidos.

Los efectos de un gen con el lugar que ocupa con respecto a otros genes se llama: Varianza reactiva. Varianza común. Varianza aditiva. Epistasis.

La varianza ambiental se compone de: Común y no compartida. No común y no compartida. No común y no generalizada.

¿Cuál de las opciones sería aplicable a la siguiente expresión: «los hijos de padres inteligentes recibirán con mayor probabilidad no solo la herencia favorable, sino un entorno más propicio para el desarrollo intelectual». Interacción pasiva. Covariación pasiva. Interacción retroactiva. Covariación retroactiva.

El índice de heredabilidad: Va de -1 a +1. Va de -1 a + infinito. Va de 1 a 100. Va de 0 a 1.

Si implica una actividad fisiológica, estamos hablando de: Interacción ambiental-ambiente. Temperamento. Interacción conductual-carácter. Interacción carácter-ambiente.

¿Qué aparece antes?. Temperamento. Carácter. Interacción con el ambiente. Interacción intergrupal.

Relaciona: Causas y variables moduladoras. El entorno reacciona. Interacción genes-ambiente. Carácter.

¿Desde qué concepción de la inteligencia surgieron los modelos psicométricos convencionales?. La metáfora sistémica. La metáfora computacional o estructural. La metáfora clásica o antropológica. La metáfora geográfica.

Cuando nos referimos a enfoques del rasgo, estamos dando prioridad a: La sistémica de los mecanismos que intervienen. El funcionamiento. La estructura. La teoría componencial.

Relaciona: . . . . . . . Jerarquico mixto. No jerárquico. Jerárquico integrador. Jerárquico puro.

Respecto a la inteligencia fluida y a la inteligencia cristalizada de Cattell, señala la más correcta: La inteligencia cristalizada tiene más diferencias individuales. La inteligencia fluida tiene una fluctuación diaria. La inteligencia cristalizada predomina en tareas simples. La inteligencia fluida implica conocimientos mecánicos.

Relaciona: Capacidades mentales. Subteoría componencial. Inteligencia C. Modelo HILI.

El modelo cúbico del intelecto de Guilford: En las operaciones, encontramos producción convergente y producción divergente. Se engloba dentro de una jerarquía integradora y se compone de contenidos, procesos y productos. Dentro de los procesos, encontramos las transformaciones. En los productos o salidas, encontramos los contenidos conductuales.

Los metacomponentes de Sternberg se engloban dentro de: La subteoría componencial. Inteligencia práctica. La subteoría experiencial. La subteoría contextual.

El modelo de los tres estratos de Carroll: Pertenece al enfoque sistémico; en la cúspide, se encuentra la inteligencia general. En la cúspide se encuentran habilidades específicas y muy concretas. En la cúspide, se encuentra G y pertenece al enfoque del rasgo. En el segundo estrato, se encuentran las habilidades concretas y específicas.

El proceso de selección es utilizado por: La inteligencia práctica. La inteligencia analítica. La inteligencia creativa. La inteligencia espacial.

Señala la respuesta correcta: La inteligencia espacial del modelo de Gardner es la habilidad para la expresión corporal. La inteligencia espacial del modelo de Gardner es la habilidad para representar el espacio. La inteligencia espacial del modelo de Gardner es la habilidad para el pensamiento científico. El modelo de Gardner refiere un enfoque del rasgo, pero integrador.

¿Quién planteó que la inteligencia se relaciona con la velocidad del procesamiento mental?. Galton. Jensen. Cattell. Eysenck.

Las tareas cognitivas simples estudian sobre todo: Los tiempos de inspección. La eficiencia en el manejo de la información. Los procesos neuroquímicos. Las estructuras cerebrales.

Los potenciales evocados de personas inteligentes son: Más variables y con mayor latencia de respuesta. Menos variables y con menor latencia de respuesta. Mas variables y con menor latencia de respuesta. Menos variables y con mayor latencia de respuesta.

La inteligencia: Está relacionada con la cantidad de neuronas que tiene un sujeto. Está relacionada con la conectividad y con la eficiencia entre las neuronas. Está relacionada tanto con la cantidad de neuronas como con la conectividad y la eficiencia. Solo está relacionada con la conectividad, aunque se ha visto que no en todos los casos.

El parecido en inteligencia en familiares es más alto entre: Hermanos. Padres e hijos. Gemelos dicigóticos. Gemelos monocigóticos.

La inteligencia como instrumento para llegar una ocupación de éxito laboral: Es una condición que asegura llegar a una ocupación de éxito laboral. Tiene una correlación muy alta con el éxito laboral. Se relaciona más con el rendimiento escolar. Es una condición suficiente para que se dé el éxito laboral.

El modelo de las cuatro ramas: Nos habla de la conciencia de uno mismo, la autorregulación, la motivación, la empatía y las habilidades sociales como características de la inteligencia emocional. Encuentra la inteligencia intrapersonal, la inteligencia interpersonal, la adaptabilidad, el manejo del estrés y la motivación como componentes de la inteligencia emocional. Considera la inteligencia como un procesamiento de información emocional organizado jerárquicamente. Encuentra la inteligencia intrapersonal, la empatía, la inteligencia interpersonal y la adaptabilidad como componentes esenciales de la inteligencia emocional.

El modelo de Goleman: Es un modelo reduccionista. Es un modelo jerárquico. Es un modelo mixto. Es un modelo tradicionalista.

La adaptabilidad, según el modelo de Bar-On: Se refiere a la flexibilidad y a la solución de problemas. Se refiere al optimismo y a la felicidad. Se refiere al control de impulsos. Se refiere a la autoacusación eficaz y a la independencia asertiva.

A esa habilidad usada en la vida cotidiana que permite el moldeamiento, la selección y la adaptación a distintos contextos la denominamos: Inteligencia teórica. Inteligencia social. Inteligencia práctica. Inteligencia emocional.

Los tres rasgos cognitivos primarios de la creatividad planteados por Guilford son: Fluidez, flexibilidad y originalidad. Fluidez, adaptabilidad y originalidad. Fluidez, adaptabilidad y ausencia de convencionalismo. Fluidez, integración, y originalidad.

Sternberg, en su análisis factorial referido a la creatividad, consiguió aislar los siguientes factores: Integración, flexibilidad, ausencia de convencionalismo, fluidez y gusto estético. Gusto estético, integración, fluidez, perspicacia, ausencia de convencionalismo y motivación por el reconocimiento. Ausencia de convencionalismo, gusto estético, fluidez, creatividad interna, perspicacia, integración, flexibilidad y gusto por lo novedoso. Gusto estético, motivación por el reconocimiento, flexibilidad, perspicacia, ausencia de convencionalismo e integración.

El test de Torrance mide: Inteligencia práctica. Creatividad. Inteligencia analítica. Creatividad decisional.

Cattell relaciona la creatividad con las siguientes variables de personalidad: Esquizotimia, ganas de crecer, tolerancia a la ambigüedad introversión y dominancia. Psicoticismo, fuerza del yo, introversión, autosuficiencia y dominancia. Psicoticismo, fuerza del yo, introversión, autosuficiencia, dominancia y radicalismo. Esquizotimia, fuerza del yo, introversión, autosuficiencia, dominancia y radicalismo.

Sternberg relaciona la creatividad con: Ganas de crecer, coraje, toma de riesgos y tolerancia a la ambigüedad. Ganas de crecer, coraje, toma de riesgos, tolerancia a la ambigüedad, búsqueda de estética y fluidez. Ganas de crecer, coraje, apertura a la experiencia, tolerancia a la ambigüedad, búsqueda de estética y fluidez. Psicoticismo, fuerza del yo, toma de riesgos, flexibilidad y autosuficiencia.

Los sujetos creativos suelen puntuar alto en: Sociabilidad, disposición al cambio, independencia de juicio y autoconfianza. Disposición al cambio, independencia de juicio, autoconfianza e impulsividad. Disposición al cambio, sociabilidad, independencia de juicio y autosuficiencia. Autosuficiencia, juicio dependiente, autosuficiencia y sociabilidad.

Los sujetos creativos suelen puntuar alto en: Complejidad, riqueza perceptual, motivación e impulsividad. Juicio dependiente del contexto, complejidad, riqueza perceptual y fluidez. Sociabilidad, riqueza perceptual, autoconfianza y flexibilidad. Flexibilidad, convencionalismo, independencia de juicio y complejidad.

Con respecto a la relación entre inteligencia y creatividad: Es evidente su existencia. Se ha demostrado que no existe tal relación. Existen dos posturas contrapuestas respecto de la existencia de dicha relación. Son totalmente independientes.

La teoría que defiende que es necesario cierto grado de inteligencia para que exista creatividad es: La teoría de la certificación. La teoría de las cuatro ramas. La teoría del umbral. La teoría del umbral absoluto variable.

La teoría de la certificación: Nos habla de los distintos componentes esenciales de la creatividad. Nos habla de la relación entre inteligencia y personalidad. Nos habla de la inexistencia de la relación entre inteligencia y creatividad. Nos habla de la existencia de la relación entre creatividad e inteligencia.