Psicología de la personalidad y diferencias individuales II

1. ¿CUÁL de los siguientes "yo" forma parte de la TEORÍA de la autodiscrepancia?. A. Yo imaginario. B. Yo debería. C. Yo social. D. Yo cambiante.

2. Teniendo en cuenta la Teoría del Aprendizaje Social de Rotter ¿Dentro de qué tipo de concepto se encuentra la situación psicológica?. a. Conceptos explícitos. b. Conceptos contingentes. c. Conceptos molares. d. Conceptos moleculares o elementales.

3. Sofía está aprendiendo a tocar la guitarra... ¿qué tipo de locus presenta Sofía?. a. Locus de control externo. b. Locus de control del azar. c. Locus de control aplicado a otros. d. Locus de control interno.

4. Autoeficacia percibida según Bandura: a. Mayor persistencia ante retos. b. Evaluación global del valor personal. c. Rasgo estable. d. Solo variables personales.

5. Modelo Cognitivo Social de Mischel desarrolla: a. Identidad narrativa. b. Autoconcepto pasado/presente/futuro. c. Organización evaluativa. d. Sistema de personalidad cognitivo-afectivo.

6. Buscar evaluaciones congruentes con la visión subjetiva de uno mismo es: a. Consistencia aplicada a autoestima. b. Autoensalzamiento. c. Consistencia aplicada al autoconcepto. d. Autoensalzamiento y consistencia.

7. Discrepancia yo real – yo ideal según Higgins: a. Desánimo/frustración. b. Ansiedad/culpa. c. Confusión objetivos. d. Congruencia.

8. Organización del autoconcepto según Showers: a. Defensivo. b. Asertivo. c. Autodiscrepante. d. Integrada.

9. Aproximaciones cognitivas defienden que: a. Determina el ambiente. b. Solo cogniciones. c. Explicación ambiental. d. Cogniciones sin obviar ambiente.

10. Según Heider influye: a. Locus, estabilidad, controlabilidad. b. Relevancia hedónica. c. Fuerzas personales/ambientales. d. Efectos no comunes.

11. Inferencia correspondiente Jones y Davis permite inferir por: a. Efectos no comunes. b. Efectos comunes. c. Comunes y no comunes. d. Disposición ambiental.

12. Esfuerzo según Weiner es. a. No controlable. b. Controlable. c. Externo. d. Externo y ambiental.

13. Entre percepción y expectativa de no contingencia está: a. Indefensión. b. Situación de no contingencia. c. Significado. d. Atribución.

14. Atribución de Paco: a. Interno y estable. b. Externo y estable. c. Interno e inestable. d. Generabilidad.

15. Reactancia psicológica en Candela: a. Mayor por poco relevante. b. Menor por poco relevante. c. No aparece. d. Mayor por muy relevante.

16. Psicología diferencias individuales: a. Explicar naturaleza sin cuantificar. b. Enfoque procesual. c. Causas personalidad. d. Totalidad persona.

17. Comparar sujetos mismo grupo: a. Intraindividuales. b. Interindividuales. c. Intergrupales. d. Anónimas.

18. Covarianza reactiva: a. Reactiva. b. Activa. c. Pasiva. d. Epistasis.

19. Índice heredabilidad: a. -1 a +1. b. Varianza en persona. c. Varianza en población. d. Toda genética.

20. Rasgo Big Five más estable: a. Extraversión. b. Apertura. c. Cordialidad. d. Responsabilidad.

21. Diferencias hombres/mujeres: a. Impulsividad hombres. b. Autocracia mujeres. c. No diferencias en actividad. d. Gregarismo hombres.

22. Rasgo que decrece con la edad: a. Psicoticismo. b. Apertura. c. Responsabilidad. d. Cordialidad.

23. Modelo jerárquico puro: a. Burt. b. HILI. c. Cattell. d. Gardner.

24. Modelo de Carroll es: a. No jerárquico. b. Sistémico. c. Jerárquico integrador. d. Procesual.

25. Inteligencia cristalizada: a. Tareas complejas. b. Tareas simples. c. Incremento lento. d. Test rapidez.

26. Sternberg – propuesta Alberto: a. Analítica. b. Componencial. c. Creativa. d. Contextual.

27. Gardner – piano: a. Musical. b. Espacial. c. Contextual. d. Existencial.

28. Novedad y automatización: a. Creativa Sternberg. b. Musical. c. Analítica. d. Lógico-matemática.

29. Amplitud onda e inteligencia: a. Mayor en inteligentes. b. Menos inteligentes eficientes. c. Mayor en menos inteligentes. d. No relación.

30. P-FIT integración sensorial: a. Occipital y frontal. b. Frontales. c. Temporal y occipital. d. Parietales.

31. Conectoma humano: a. Importa nº neuronas. b. Mejores conexiones = mayor inteligencia. c. Peores conexiones. d. Sin hallazgos.

32. Influencia genética inteligencia: a. No varía ciclo vital. b. Mayor peso en extremos. c. No parentesco igual. d. Dicigóticos más.

33. Variable más relacionada con rendimiento: a. Autoeficacia. b. Personalidad. c. Ambiente escolar. d. Capacidad intelectual.

34. Bar-On adaptabilidad: a. Autoconcepto. b. Responsabilidad social. c. Prueba de realidad. d. Tolerancia estrés.

35. Goleman competencia. a. Facilidad emocional. b. Adaptabilidad. c. Inteligencia fluida. d. Autorregulación.

36. Creatividad asociada a. a. Psicoticismo. b. Inseguridad. c. Apertura. d. Ambigüedad.

37. Innovación: a. Ideas sin impacto. b. Generación ideas. c. Proceso con impacto social. d. Solo beneficio.

38. Modelo CIE: a. Cuatro niveles solo creatividad. b. Cuatro niveles fases. c. Dos niveles. d. Sin aplicación.

39. Tamara Rojo creatividad: a. Analítica. b. Emergente. c. Sustancial. d. Expresiva.

40. Creatividad e impulsividad: a. Pensamiento abierto y aventura. b. Simplicidad. c. Estructuras simples. d. Baja autonomía.

41. Test creatividad Marina: a. Spearman. b. Burt. c. Torrance. d. Rotter.

42. Adela presenta un Trastorno de Juego por Internet. Para implicarse en su tratamiento de recuperación, ella misma decide no tener conexión a internet en su casa ¿Qué tipo de autocontrol está poniendo en marcha Adela?. a. Decisional. b. Prolongado. c. Decisional y prolongado. d. Ninguno.

43. Indica la opción de respuesta que represente de manera adecuada y ordenada el proceso de la Indefensión Aprendida de Seligman. a. Situación de contingencia-Percepción de contingencia-Atribución-Indefensión. b. Situación de no contingencia-Percepción de no contingencia-Atribución- Expectativa de no contingencia- Indefensión. c. Situación de contingencia-Expectativa de no contingencia-Atribución-Indefensión. d. Atribución-Percepción de contingencia-Indefensión.

44. La teoría de la atribución de Heider considera la existencia de: a. Fuerzas emocionales y fuerzas motivacionales. b. Fuerzas personales y fuerzas ambientales. c. Fuerzas estables y fuerzas causales. d. Fuerzas gratificantes y fuerzas habituales.

45. Juan es un estudiante que tiene un alto desempeño en matemáticas, pero le cuesta mucho expresarse en público y socializar con sus compañeros. Según Gardner, ¿qué tipo de inteligencia es más probable que predomine en Juan según lo relatado?. a. Interpersonal. b. Lingüística. c. Lógico-matemática. d. Musical.

46. Según nos indica la Reactancia Psicológica desarrollada por Brehm ¿Qué tipo de fuentes posibles pueden ejercer la prohibición de una conducta?. a. La expectativa, la restauración directa y la hostilidad. b. La expectativa, la legitimidad de la amenaza y la hostilidad. c. El propio individuo, otra persona distinta al individuo y un elemento del ambiente. d. La expectativa, la restauración directa y otra persona.

47. La psicología de las diferencias individuales: a. Busca un entendimiento completo del individuo. b. No trata de cuantificar las diferencias individuales. c. Busca explicar las diferencias individuales. d. Busca una mirada amplia del individuo.

48. ¿A qué hace alusión las diferencias observadas entre individuos en autorrregulación y reactividad fisiológica?. a. Al caracter. b. A la teoría conductual. c. Al temperamento. d. A las costumbres aprendidas.

49. ¿Qué variable del Big Five aumenta conforme las personas vamos cumpliendo años?. a. La apertura a la experiencia. b. La extraversión. c. El neuroticismo. d. La responsabilidad.

50. Si quiero estudiar cómo cambia una variable de personalidad en una misma persona a lo largo del tiempo ¿Qué ámbito de variabilidad estoy estudiando?. a. Las diferencias intraindividuales. b. Las diferencias intergrupales. c. Las diferencias genéticas. d. Las diferencias interindividuales.

51. ¿Cómo se denomina a las expectativas sobre las consecuencias futuras que tendrá una respuesta específica dada una situación determinada?. a. Capacidad de simbolización. b. Procesos autorreguladores. c. Metas y proyectos vitales. d. Capacidad de anticipación.

52. ¿En qué dominio se ha visto la existencia de diferencias entre hombres y mujeres según los estudios clásicos?. a. Amabilidad. b. Impulsividad. c. Sociabilidad. d. Reflexibilidad.

53. ¿Cuál es una característica fundamental de la aproximación sociocognitiva de la personalidad?. a. La personalidad es completamente determinada por el ambiente. b. Se enfoca exclusivamente en la estructura de la personalidad. c. El individuo es un agente activo que construye su propio mundo. d. No considera la interacción entre el individuo y su entorno.

54. Si Carmen considera que puede controlar la ejecución adecuada de un examen a través de su esfuerzo estudiando, y así lo hace, consiguiendo obtener una buena calificación ¿qué es más probable que sienta Carmen teniendo en cuenta la controlabilidad de la Teoría de Motivación de Logro ?. a. Culpa. b. Satisfacción. c. Ira. d. Gratitud.

55. ¿Cómo afecta una alta autoeficacia percibida al comportamiento de una persona?. a. Es más probable que tienda a evitar los desafíos por miedo al fracaso. b. Es más probable que se esfuerce más y persista ante los retos. c. Es más probable que dependa más del refuerzo externo. d. Desarrollará una actitud pasiva ante el aprendizaje.

56. La Teoría del Big Five relaciona la creatividad con: a. Inteligencia analítica. b. Psicoticismo. c. Apertura a la experiencia. d. Ganas de crecer.

57. La edad biológicas es: a. La fecha de nacimiento. b. El estado de deterioro morfofuncional de los órganos y células. c. La habilidad para ajustarse a las demandas contextuales. d. La habilidad para adaptarse a las expectativas sociales que corresponde a la edad cronológica.

58. ¿Cuáles son las tres subdimensiones del yo empírico según James?. a. Mí materia, mí mental y mí reflexivo. b. Mí cognitivo, mí ambiental y mí conductual. c. Mí materia, mí social y mí espiritual. d. Mí individual, mí colectivo y mí externo.

59. Según la teoría de la autodiscrepancia ¿Qué tipo de sintomatología se relaciona con la discrepancia entre el “yo real” y el “yo ideal”?. a. Ansiedad y culpa. b. Sintomatología depresiva. c. Baja autoestima. d. Trastorno negativista-desafiante.

60. Según el Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner, la habilidad para manejar el propio mundo interno hace referencia a: a. Inteligencia espacial. b. Inteligencia musical. c. Inteligencia interpersonal. d. Inteligencia intrapersonal.

61. Según Cattell, la inteligencia fluida se caracteriza por: a. Basarse en el conocimiento acumulado. b. Ser independiente de la educación formal. c. Depender exclusivamente del aprendizaje previo. d. No cambiar con la edad.

62. Cuando Luis piensa que tiene la responsabilidad de haber llegado tarde a su trabajo, porque debería haber organizado mejor su tiempo y además madrugar un poco más para dejar un margen de tiempo razonable en el que aún surgiendo algún imprevisto pueda llegar a tiempo para cumplir con su horario laboral ¿Qué tipo de locus de control se está manifestando en Luis dado lo descrito?. a. Locus de control interno. b. Locus de control externo. c. Locus de control intermedio. d. Locus de control interno y externo.

63. El efecto Flynn indica que: a. Las puntuaciones de CI disminuyen tres puntos de generación en generación en ambientes culturales baja, lo que provoca una diferencia clara de nivel intelectual que se va heredando. b. Las puntuaciones de CI aumentan dos puntos de generación en generación, lo que produce una ganancia generacional de inteligencia. c. Las puntuaciones de CI pueden aumentar o disminuir tres puntos de generación en generación en base a las diferencias culturales y sociales. d. Las puntuaciones de CI aumentan tres puntos de generación en generación, lo que produce una ganancia generacional de inteligencia.

64. ¿Cuál de las siguientes características se asocia con una mayor independencia de juicio en personas creativas?. a. Conformismo y respeto absoluto a las normas establecidas. b. Dependencia de la aprobación externa para tomar decisiones. c. Autonomía, inconformidad y libertad de prejuicios. d. Baja implicación emocional en los temas de interés.

65. ¿Qué defiende la teoría de la certificación sobre la actividad creativa?. a. La creatividad está relacionada con la inteligencia y el coeficiente intelectual. b. La creatividad depende exclusivamente de factores genéticos y biológicos. c. La actividad creativa no se encuentra vinculada a la inteligencia, sino que está estrechamente relacionada con la seguridad y confianza que proporciona el entorno social al individuo. d. La creatividad solo se desarrolla en individuos con altas puntuaciones en pruebas de inteligencia lógica.

66. ¿Qué modelo plantea la existencia de un factor general "G" en la inteligencia?. a. Modelo de Guilford. b. Modelo de Gardner. c. Modelo de Spearman. d. Modelo de Rotter.

67. ¿Qué modelo considera la inteligencia como un proceso más que como una estructura fija?. a. Modelo de Spearman. b. Modelo de inteligencia fluida y cristalizada. c. Modelo de Sternberg (triárquico). d. Modelo jerárquico mixto de Cattell.

68. El modelo CIE en educación busca: a. Reemplazar la enseñanza tradicional sin enfoque creativo. b. Fomentar un desarrollo humano sostenible y aplicado a las necesidades de la sociedad actual. c. Reducir la importancia del emprendimiento en el aprendizaje. d. Eliminar la relación entre creatividad e innovación.

69. ¿Cuál es el rasgo más estable dentro del modelo del Big Five?. a. La extraversión. b. La belleza estética. c. La reflexión. d. La negatividad.

70. El Modelo de las Competencias Emocionales de Goleman es: a. Una aproximación mixta la cual aprecia que la inteligencia emocional va más allá de la concepción clásica, pues contempla atributos personales y sociales, desarrollando un un modelo que integra cinco competencias características de la inteligencia emocional: conciencia de sí mismo, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales. b. Una aproximación mixta la cual aprecia que la inteligencia emocional va más allá de la concepción clásica, pues contempla atributos personales y sociales, desarrollando un un modelo que integra cinco competencias características de la inteligencia emocional: inteligencia verbal, autorregulación, inteligencia lógica y habilidades sociales. c. Un modelo reduccionista de la inteligencia. d. Un modelo jerárquico puro con dos componentes: factor "G" y factor "s".

71. ¿Qué podemos asumir respecto a la estabilidad de la inteligencia? Indica la opción más correcta. a. Que claramente la personalidad es mucho más estable que la inteligencia. b. La inteligencia se mantienen bastante estable a lo largo del ciclo vital. c. Que la inteligencia fluida se incrementa a los 60 años. d. Que inteligencia fluida y cristalizada siguen el mismo curso de estabilidad pues ambas decrecen a partir de los 20 años.

72. En relación a las diferencias en diversas aptitudes entre géneros respecto a inteligencia podemos decir que: a. Los hombres muestran mayores habilidades verbales. b. Las mujeres muestran mejores puntuaciones en rotación mental y percepción espacial. c. No existen diferencias entre géneros en inteligencia general. d. Las mujeres muestran mayores puntuaciones en inteligencia general.

73. La personalidad y le inteligencia se integran con los siguientes tipos de inteligencia: a. Inteligencia procesual, práctica y social. b. Inteligencia práctica, emocional y procesual. c. Inteligencia práctica, emocional y social. d. Inteligencia práctica, procesual y social.

74. Las conclusiones en relación al peso que posee la genética en la inteligencia, los estudios clásicos realizados indican que: a. En lo que se refiere al rendimiento intelectual entre los sujetos, la genética tiene un peso importante; mientras que el ambiente compartido (familia) y el ambiente específico (experiencia personal) tienen una escasa influencia. b. En lo que se refiere al rendimiento intelectual entre los sujetos, la genética tiene un peso importante. El ambiente compartido (familia) tiene un peso algo menos profundo, pero también importante, mientras que el ambiente específico (experiencia personal) tienen una escasa influencia. c. En lo que se refiere al rendimiento intelectual entre los sujetos, la genética tiene un peso importante, pero menos que la suma del ambiente compartido (familia) y el ambiente específico (experiencia personal). d. En lo que se refiere al rendimiento intelectual entre los sujetos, la genética, el ambiente compartido (familia) y el ambiente específico (experiencia personal) comparten un porcentaje de importancia por igual.

75. ¿Qué autor es considerado el máximo representante de la aproximación interaccionista?. a. Spearman. b. Rotter. c. Mischel. d. Watson.

76. La teoría de la adaptabilidad neuronal nos indica lo siguiente: a. Cuando hay que procesar estímulos inesperados, los sujetos más inteligentes utilizan un menor número de neuronas, que cuando han de procesar los estímulos esperados. b. Cuando hay que procesar estímulos esperados, los sujetos más inteligentes utilizan un menor número de neuronas, que cuando han de procesar los estímulos inesperados. c. Cuando hay que procesar los estímulos sean esperados e inesperados no hay diferencia entre los sujetos más o menos inteligentes porque los factores implicados están vinculados al tiempo de reacción. d. Cuando hay que procesar los estímulos inesperados, los sujetos menos inteligentes utilizan menos neuronas que cuando han de procesar otro tipo de estímulos esperados.

77. Si comparo la puntuación en una variable de personalidad como por ejemplo "apertura a la experiencia" entre dos grupos distintos de sujetos, es decir comparo las puntuaciones en dicha variable en un grupo de actores con un grupo de informáticos ¿qué ámbito de variabilidad estamos comparado?. a. Diferencias intergrupales. b. Pasivas y activas. c. Diferencias interindividuales. d. Diferencias intraindividuales.

78. ¿Qué modelo describe la inteligencia como un conjunto de factores organizados en una estructura jerárquica?. a. Modelo de las inteligencias múltiples. b. Modelo triárquico de Sternberg. c. Modelo de los tres estratos de Carroll. d. Modelo de las capacidades mentales primarias.

79. ¿Cómo se relaciona la creatividad con la impulsividad, según Alonso Monreal y Corbalán Berná (1997)?. a. Los individuos creativos se correlacionan con pensamientos de índole más abierta y presentan una necesidad de aventura. b. La creatividad se ha asociado con positividad, simplicidad y responsabilidad. c. Los individuos creativos presentan estructuras complejas y deseos de resolver ambigüedades. d. Los sujetos creativos suelen puntuar bajo en autonomía y autodirección.

80. ¿Cómo se define la autoestima?. a. Como la valoración del autoconcepto en términos afectivos y emocionales. b. Como la cantidad de experiencias positivas que ha tenido una persona. c. Como la habilidad para desarrollar nuevas creencias sobre uno mismo. d. Como la estabilidad emocional que una persona mantiene toda su vida.

81. Tamara Rojo es una bailarina, coreógrafa y directora de ballet que ha llegado a lo más alto en su profesión ¿Qué tipo de expresión de creatividad podemos decir que desatacaría en Tamara?. a. La creatividad analítica. b. La creatividad emergente. c. La creatividad sustancial. d. La creatividad expresiva.

82. ¿Qué característica clave distingue a las disposiciones de la personalidad?. A) Temporalidad y flexibilidad. B) Variabilidad y subjetividad. C) Inconsistencia y rigidez. D) Consistencia y distintividad.

83. Según Cervone y Pervin (2022), ¿qué patrones describen la personalidad?. A) Comportamientos repetitivos. B) Patrones consistentes y distintivos de la conducta y la experiencia. C) Patrones exclusivamente genéticos. D) Patrones de interacción social.

84. ¿Qué define el concepto de congruencia en la teoría de Carl Rogers?. A) La coherencia entre los valores y las acciones. B) La armonía entre los deseos biológicos. C) La relación entre el refuerzo y la conducta. D) El conflicto entre el yo y el superyó.

85. ¿Qué estudia el enfoque nomotético?. A) Las particularidades de un solo individuo. B) Los grupos grandes y patrones comunes. C) Los factores innatos de la personalidad. D) Las diferencias genéticas entre personas.

86. ¿Qué autor redujo los términos iniciales de Allport y Odbert a 4500?. A) Eysenck. B) Costa. C) Cattell. D) Gray.

87. El modelo PEN de Eysenck incluye las dimensiones: A) Psicoticismo, extraversión y neuroticismo. B) Tesón, apertura y neuroticismo. C) Amabilidad, tesón y apertura. D) Impulsividad, neuroticismo y ansiedad.

88. ¿Qué dimensión es considerada una actualización del modelo HEXACO?. A) Apertura. B) Honestidad-humildad. C) Creatividad. D) Compasión.

89. ¿Qué instrumento se recomienda para estudios detallados sobre las facetas de cada rasgo?. A) NEO-FFI. B) NEO-PI-R. C) 16PF. D) PEN.

90. Según Block (1993), ¿qué tipo de datos son proporcionados por observadores externos?. A) Datos-L. B) Datos-O. C) Datos-T. D) Datos-S.

91. ¿Qué técnica ofrece una buena resolución temporal pero no una óptima resolución espacial?. A) fMRI. B) EEG. C) Tensor de difusión de imagen. D) Go/No-Go.

92. ¿Qué diseño se enfoca en estudiar a fondo un fenómeno poco explorado?. A) Experimental. B) Correlacional. C) De caso único. D) Transversal.

93. ¿Qué enfoque busca crear leyes universales aplicables a todos los individuos?. A) Nomotético. B) Ideográfico. C) Longitudinal. D) Correlacional.

94. ¿Qué áreas cerebrales están implicadas en la dimensión Amabilidad?. A) Lóbulo temporal y mesencéfalo. B) Área tegmental ventral y cuerpo estriado. C) La corteza cingulada. D) Interneuronas.

95. Entre los Modelos factoriales de personalidad nos encontramos: A) El Modelo de Cattell propuso 16 factores y el Modelo de Gray con el factor impulsividad y el factor ansiedad. B) El Modelo de Rasgos llamado Modelo de Zuckerman. C) El modelo de Galeno. D) Teoría Humoral.

96. ¿Qué es consegregación?. A) Transmisión simultánea de dos o más genes del mismo cromosoma, situados muy cerca. B) La herencia de un solo gen a través de múltiples generaciones. C) La transmisión independiente de genes en diferentes cromosomas. D) La distribución aleatoria de alelos durante la meiosis.

97. Según la propuesta de DeYoung sobre la neurociencia de la personalidad, ¿qué implica el análisis por covariación en la jerarquía de la personalidad?. A) La variación de un aspecto de la personalidad está influenciada únicamente por factores genéticos. B) La variación de diferentes aspectos de la personalidad coincide debido a un tercer factor común. C) Las dimensiones de la personalidad en el modelo Big Five son completamente independientes entre sí. D) El análisis por covariación busca eliminar los factores ambientales en el estudio de la personalidad.

98. ¿Qué indica el principio de plasticidad en la personalidad?. A) Los rasgos son influidos por el entorno solo en la juventud. B) La personalidad se estabiliza con la edad. C) Los rasgos pueden ser influenciados por el entorno a cualquier edad. D) La personalidad es inmutable.

99. La estabilidad heterotípica se refiere a: A) La consistencia de un rasgo en diferentes edades con distintas manifestaciones. B) La estabilidad de los pensamientos y sentimientos con el tiempo. C) La constancia de un rasgo sin cambios en la expresión. D) La estructura de los patrones de rasgos que se mantiene estable.

100. Según el modelo TESSERA, el desarrollo de la personalidad se basa en: A) Las interacciones genéticas únicamente. B) Los rasgos de personalidad innatos. C) La selección, atracción y desgaste en diferentes entornos. D) Los objetivos de vida.

101. ¿Cuál de los siguientes cambios es común en la personalidad de los adultos jóvenes?. A) Disminución de la extraversión. B) Incremento en la apertura a la experiencia. C) Reducción en el tesón. D) Incremento en el neuroticismo.

102. ¿Qué dimensión añade Soto y John como específica para niños y adolescentes?. A) Actividad. B) Asertividad. C) Dominancia. D) Responsabilidad.

103. Según Shiner, ¿cuál es un foco clave de desarrollo en la infancia media?. A) Aprender idiomas. B) Incrementar la neuroticismo. C) Competencias entre iguales. D) Dominancia en relaciones.

104. Según Shiner y Masten, ¿qué emoción autoevaluativa aparece en la infancia?. A) Inseguridad. C) Asertividad. B) Alegría. D) Ansiedad.

105. ¿Qué dimensión muestra mayores diferencias sexuales en la pubertad media?. A) Neuroticismo. B) Tesón. C) Extraversión. D) Amabilidad.

106. Según el modelo comportamental, el optimismo se relaciona con: A) Aumento en el consumo de alcohol. B) Mejores hábitos nutricionales y de ejercicio físico. C) Mayor riesgo de enfermedades. D) Incremento en la hostilidad.

107. Según el síndrome de adaptación general (SAG), ¿qué ocurre en la fase de agotamiento?. A) El cuerpo se adapta completamente al estrés. B) El cuerpo entra en un estado de equilibrio perfecto. C) Se reduce el impacto del estrés. D) Se agotan los recursos fisiológicos, lo que puede provocar enfermedades.

108. ¿Qué plantea el modelo transaccional sobre la relación entre personalidad y estrés?. A) La personalidad es inmutable ante el estrés. B) El estrés siempre domina la personalidad. C) Los rasgos de personalidad pueden modularse según el contexto. D) La personalidad no influye en el estrés.

109. Según el modelo de modulación del estrés, ¿qué determina que una situación sea estresante para una persona?. A) La percepción subjetiva de amenaza. B) La predisposición genética al estrés. C) La cantidad de recursos económicos disponibles. D) La ausencia de apoyo social.

110. ¿Qué enfoque propone el modelo dimensional en la clasificación de los trastornos de personalidad?. A) Considerar los trastornos como categorías cerradas y claras. B) Clasificar únicamente a través de prototipos clínicos. C) Ignorar los rasgos de la personalidad normal. D) Describirlos como variaciones extremas de rasgos normales de la personalidad.

111. Según el modelo categorial, ¿cómo se definen los trastornos de personalidad en el DSM-5-TR?. A) Como síndromes clínicos con límites bien definidos. B) Como un espectro continuo de rasgos de personalidad. C) Como alteraciones que no se relacionan con otros trastornos mentales. D) Exclusivamente como problemas de relación interpersonal.

112. ¿Qué diferencia principal tienen los trastornos de personalidad del Grupo A respecto a los de otros grupos?. A) Presentan excentricidad y aislamiento social. B) Son egodistónicos. C) Tienen una alta emocionalidad expresada. D) Están relacionados con la perfección y el control.

113. Según el DSM-5-TR, ¿qué trastorno del Grupo B se caracteriza por una actitud grandiosa y falta de empatía hacia los demás?. A) Trastorno límite. B) Trastorno histriónico. C) Trastorno narcisista. D) Trastorno evitativo.

114. Un adulto tiene dificultades para mantener relaciones duraderas y se siente desconfianza hacia los demás. ¿Qué estilo de apego podría haber desarrollado durante su infancia?. A) Apego seguro. B) Apego ansioso. C) Apego evitativo. D) Apego ambivalente.

115. Marta está estresada por un examen. Decide ver a sus compañeros estudiar y les pregunta cómo organizan su tiempo. Según Bandura, ¿qué proceso está utilizando?. A) Condicionamiento clásico. B) Aprendizaje observacional. C) Autorrealización. D) Estímulo-respuesta.

116. Un trabajador con bajo tesón y alta amabilidad probablemente: A) Sea responsable y productivo. B) Evite conflictos interpersonales. C) Sea desorganizado pero respetuoso. D) Tenga hábitos académicos sobresalientes.

117. ¿Cómo minimizan los investigadores los efectos de variables extrañas en un diseño experimental?. A) Usando medidas explícitas. B) Diseñando ítems con deseabilidad social. C) Aplicando aleatorización y control. D) Realizando entrevistas cualitativas.

118. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre el “principio de continuidad acumulativa” es correcta?. A) Sugiere que los rasgos de personalidad cambian continuamente con la edad. B) Plantea que los rasgos se vuelven menos consistentes con el paso del tiempo. C) Afirma que los rasgos de personalidad se vuelven más consistentes en la adultez media. D) Indica que la personalidad permanece invariable a lo largo de la vida.

119. Un niño de 10 años destaca por su creatividad en proyectos escolares y curiosidad en distintas áreas. ¿Qué dimensión se refleja más?. A) Extraversión. B) Apertura a la experiencia. C) Tesón. D) Actividad.

120. Un paciente expresa emociones positivas y negativas abiertamente. Según los estudios, ¿qué impacto podría tener esto en su salud?. A) Aumento de los problemas interpersonales. B) Mejora del bienestar psicológico y físico. C) Mayor riesgo de enfermedades cardíacas. D) Incremento en la inhibición emocional.

121. Durante una evaluación, una persona demuestra altos niveles de desapego emocional y rechazo a relaciones cercanas. Según el DSM-5-TR, esto indica: A) Trastorno esquizoide. B) Trastorno histriónico. C) Trastorno evitativo. D) Trastorno límite.

122. Teniendo en cuenta los estados afectivos, las emociones y sentimientos, si una persona considera que es poco competente para abordar un examen y vive esta situación como algo amenazante, ¿qué es más probable que ocurra dada la situación descrita?. A) Que esta persona se encuentre en estado emocional negativo que la abocará a un afrontamiento más eficaz del examen. B) Que esta persona se encuentre en estado emocional positivo que la abocará a un afrontamiento más eficaz del examen. C) Que esta persona se encuentre en estado emocional negativo que la abocará a un afrontamiento menos eficaz del examen. D) Que esta persona se encuentre en estado emocional negativo y positivo a la vez.

123. ¿A qué rango de edad podemos asumir que la personalidad es más estable?. A) De los 3 a los 6 años. B) De los 12 a los 18 años. C) De los 50 a los 59 años. D) De los 18 a los 20 años.

124. Mario viaja a Las Vegas, y por primera vez apuesta un dólar en un juego de azar. En este caso Mario sabe que ganar el premio es una cuestión de azar que no depende de su conducta. ¿Dónde está colocando Mario el locus de control. A) Externamente. B) Internamente. C) Es un locus de control tanto interno como externo. D) En el bienestar físico y mental.

125. Los tres rasgos cognitivos primarios de la creatividad planteados por Guilford son: A) Fluidez, flexibilidad y originalidad. B) Fluidez, adaptabilidad y originalidad. C) Fluidez, adaptabilidad y ausencia de convencionalismo. D) Fluidez, integración y originalidad.

126. La psicología de la personalidad busca: A) El entendimiento total de la persona. B) El estudio aislado de atributos elementales. C) Las diferencias entre personas como objetivo principal de su disciplina. D) Un entendimiento limitado de las personas.

127. Si queremos ver cómo la variable de "amabilidad" ha cambiado a lo largo de los años en Carmela, ¿qué tipo de ámbito de variabilidad debemos emplear?. A) Diferencias intergrupales. B) Diferencias intraindividuales. C) No es posible realizar esta indagación. D) Diferencias extragrupales.

128. ¿Cuáles de los siguientes elementos forman parte del SPCA?. A) Competencias y expectativas. B) Inteligencia emocional y estrategias de comunicación. C) Procesamiento sensorial e inteligencia emocional. D) Estrategias de comunicación y competencias.

129. Las diferencias dentro de un mismo grupo (intragrupales) siempre son: A) Mayores que las intergrupales (entre grupos distintos). B) Menores que las intergrupales (entre grupos distintos). C) Inexistentes. D) Iguales que las intergrupales.

130. El carácter es: A) La forma relativamente estable de comportamiento de una persona conforme a una agrupación de sentimientos, valores o costumbres propios. B) Las diferencias observadas entre personas en autorregulación y reactividad fisiológica. C) Un constructo que no contempla variables conductuales. D) Un constructo que no contempla variables motivacionales.

131. Indica la opción correcta. La teoría de la inferencia correspondiente de Jones y Davis plantea que: A) Los efectos no comunes de una acción es lo que permite inferir las razones de la elección de una determinada conducta. B) Que el locus de control siempre es interno. C) Que no existe la reactancia psicológica. D) Que los efectos no comunes no influyen en la elección de una determinada conducta.

132. El MODELO de las Competencias Emocionales de Goleman integra cinco (5) competencias emocionales. INDICA cuál NO es una de ellas. A) Autorregulación. B) Inteligencia matemática. C) Empatía. D) Autoconocimiento emocional o conciencia de sí mismo.

133. Los estudios en RELACIÓN a las aptitudes se han interesado en las DIFERENCIAS entre hombres y mujeres. En este sentido, se encuentra que: A) La IG de los hombres es ligeramente superior que la de las mujeres. Se encuentra más variabilidad intragrupo que intergrupo. B) La IG de los hombres es ligeramente inferior que la de las mujeres. Se encuentra más variabilidad intragrupo que intergrupo. C) No hay diferencias en inteligencia general entre hombres y mujeres. Se encuentra más variabilidad intragrupo que intergrupo. D) No hay diferencias en inteligencia general entre hombres y mujeres. Se encuentra más variabilidad intergrupo que intragrupo.

134. Si una persona cree que su ÉXITO académico DEPENDE de su esfuerzo, ¿qué tipo de locus de control tiene?. A) Externo. B) De ambiente. C) Interno. D) Genético.

135. En el MODELO de las Inteligencias Múltiples de GARDNER, la inteligencia cinético-corporal se refiere a: A) La capacidad de resolver problemas matemáticos. B) La habilidad para interactuar con los demás. C) El dominio del cuerpo para expresar ideas y emociones. D) La facilidad para aprender idiomas.

136. El TEST de creatividad CREA: A) Muestra una asociación con el nivel intelectual de manera significativa. B) Determina el coeficiente intelectual exacto de un individuo. C) Evalúa la creatividad solo en niños y adolescentes. D) Analiza exclusivamente la inteligencia lógica y matemática.

137. ¿Qué tres (3) TIPOS de déficit se plantean en la Teoría de la Indefensión Aprendida?. A) De control, personal y cognitivo. B) De control, universal y cognitivo. C) Motivacional, cognitivo y emocional o afectivo. D) De control, personal y emocional.

138. Luisa que se encuentra en el PROCESO de recuperación de un Trastorno por Consumo de Alcohol decide ir a la boda de un familiar. En dicho acontecimiento, sabe que se EXPONDRÁ a tener alcohol a su alcance y ver a sus amigos y familiares bebiendo ¿Qué TIPO de autocontrol necesita Luisa para afrontar dicha la situación?. A) Decisional. B) Prolongado. C) Decisional y prolongado. D) Evitativo.

139. La inteligencia cristalizada: A) No puede aumentar a partir de los 30 años. B) Disminuye a partir de los 30 años. C) Puede incrementarse a lo largo de la vida. D) Es igual a la inteligencia fluida.

140. ¿A qué se refiere la AUTOEFICACIA percibida en la teoría de BANDURA?. A) La influencia de la percepción en la toma de decisiones. B) La creencia del individuo de que puede llevar a cabo con éxito una determinada conducta que le llevará a los resultados que asocia a ella. C) La capacidad de autocontrol del sujeto. D) La influencia genética y ambiental en el desarrollo de la personalidad.

141. ¿Qué significa la MOTIVACIÓN de autoensalzamiento en el autoconcepto?. A) La necesidad de reforzar los aspectos negativos de uno mismo. B) La necesidad de resaltar los aspectos positivos y evitar información negativa. C) La necesidad del sujeto por conservar su autoconcepto. D) La tendencia a aceptar cualquier crítica externa.

142. Teniendo en cuenta los estudios clásicos MÁS relevantes respecto a las DIFERENCIAS intergrupos, en relación a impulsividad podemos decir que: A) Es más alta en mujeres. B) Es más alta en hombres. C) Mujeres y hombres no presentan diferencias en impulsividad. D) Es más baja en hombres.

143. Si queremos encontrar las DIFERENCIAS en CI entre un mismo grupo de estudiantes de psicología ¿qué ÁMBITO de variabilidad estamos aplicando?. A) Diferencias interindividuales. B) Diferencias intergrupales. C) Diferencias intergrupo natural. D) Diferencias intraindividuales.

144. Los individuos creativos se DISTINGUEN de aquellos con BAJOS niveles de creatividad por características como: A) Inteligencia, convencionalismo, psicopatología, baja rapidez mental y resiliencia. B) Riqueza perceptual, motivación y altos intereses. C) Motivación, nivel social, psicopatología, empatía y bajos intereses. D) Extroversión, conformismo, psicopatología, adaptación y poca flexibilidad.

145. ¿Qué es la IDENTIDAD personal según CERVONE y PERVIN?. A) El conocimiento que el propio individuo tiene acerca de cómo es y abarca aspectos de personalidad, rasgos, capacidades, creencias, expectativas y apariencia física. B) Lo que el sujeto piensa que debería ser. C) La percepción que un individuo tiene sobre sí mismo como unidad integrada y diferenciada al mismo tiempo. D) La valoración del autoconcepto, que bien puede ser positiva o negativa.

146. Si los padres de David le PROHÍBEN salir de fiesta con sus amigos este sábado, pero David DESOBEDECE y sale con sus amigos ¿qué TIPO de restauración se está poniendo en marcha según la Reactancia Psicológica planteada por BREHM?. A) Indirecta. B) Hostil. C) Directa. D) Subjetiva.

147. Según el Modelo de las Inteligencias Múltiples de GARDNER, ¿cómo denominamos a la HABILIDAD para comprender a los otros e INTERACTUAR con ellos de manera funcional?. A) Inteligencia interpersonal. B) Inteligencia lingüística. C) Inteligencia cinético-corporal. D) Inteligencia intrapersonal.

148. La inteligencia cristalizada: A) Se relaciona con la capacidad de razonamiento lógico. B) Es heredada y no cambia con la experiencia. C) Depende del aprendizaje y la cultura. D) No tiene relación con el lenguaje.

149. ¿Qué describe el Modelo Triárquico de STERNBERG?. A) Tres niveles de inteligencia dentro de una jerarquía. D) La inteligencia como un conjunto de habilidades innatas. C) Tres tipos de inteligencia: analítica, creativa y práctica. B) La relación entre la inteligencia general y la inteligencia emocional.

150. Francisco se dice a sí mismo que es un DESASTRE en sus relaciones sociales y esta situación "siempre pasará". Según lo descrito y teniendo en cuenta las APORTACIONES de la Indefensión Aprendida, INDICA qué opción de respuesta se ajusta más a este caso: A) Estabilidad de la situación estimular. B) Afrontamiento eficaz. C) Autorregulación. D) Trastorno por consumo de alcohol.

151. Los Potenciales Evocados AYUDAN a registrar las respuestas cerebrales en los siguientes aspectos: A) Latencia, variabilidad y amplitud ante los estímulos inesperados. B) Latencia, velocidad y amplitud ante los estímulos inesperados. C) Inspección, latencia y velocidad de la respuesta. D) Velocidad, inspección y amplitud ante los estímulos inesperados.

152. Los NIVELES del modelo CIE son: A) Pensador y estructura básica de la creatividad, innovación avanzada, educación y estructura para cultivar pensadores, y generación de estudiantes que pondrán en marcha proyectos. B) Pensador y estructura básica de la creatividad, innovación o catalizador de los objetivos de desarrollo sostenible, educación y estructura para cultivar pensadores, y generación de estudiantes que pondrán en marcha proyectos. C) Pensador y estructura básica de la creatividad, innovación o catalizador de los objetivos de desarrollo sostenible, educación y estructura para cultivar pensadores y producción industrial. D) Innovación o catalizador de los objetivos de desarrollo sostenible, educación y estructura para cultivar pensadores y estructura básica de la creatividad.

153. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la teoría de la inteligencia de Spearman es CORRECTA?. A) Propone que la inteligencia tiene múltiples factores independientes. B) Establece un único factor general llamado "G". C) No considera factores específicos en la inteligencia. D) Fue desarrollada en el siglo XXI.

154. Una empresa necesita contratar a un gerente para dirigir equipos de trabajo y resolver conflictos. Según el modelo triárquico de STERNBERG, ¿qué tipo de inteligencia debería ser PRIORITARIA en el candidato?. A) Analítica. B) Mental. C) Práctica. D) Fluida.

155. ¿Cuál de los siguientes “yo” forma parte de la TEORÍA de la autodiscrepancia?. A) Yo cambiante. B) Yo imaginario. C) Yo social. D) Yo debería.

156. Indica la opción más correcta. Según recogen Sánchez-Elvira PANIAGUA et al. (2003), hay varios tipos de INTELIGENCIA que juegan un papel imprescindible para que un sujeto finalmente pueda llevar una vida lo MÁS funcional posible. Estos son…: A) La inteligencia emocional, la inteligencia social y la inteligencia biológica. B) La inteligencia emocional, la inteligencia social y la inteligencia práctica. C) La inteligencia social, la inteligencia práctica y la inteligencia conductual. D) Ninguna de las respuestas es correcta.

157. SEÑALA la respuesta correcta: ¿Qué es creatividad para STERNBERG?. A) Un proceso mental por el cual una persona sigue una serie de pasos para crear algo. B) La habilidad para elaborar ideas originales o nuevas, que, además, son adaptativas en la pragmática. C) La influencia del entorno en la generación de ideas creativas. D) La mejora y el desarrollo creativo de ideas que ya existen, aportar modificaciones de lo que ya existe realizando una mejora sustancial, aumentando su valor y eficiencia.

158. Siguiendo los estudios realizados entorno al Big Five ¿qué podemos decir respecto a la APERTURA a la experiencia?. A) Que conforme cumplimos años va en aumento siempre. B) Que conforme cumplimos años tiende a decrecer. C) Que los adolescentes presentan índices más bajos que los adultos. D) Que no cambia en absoluto con el paso de los años.

159. Juani es una adolescente de 15 años que se siente mal, se considera tímida y ha dejado de RELACIONARSE con sus iguales porque tiene MIEDO al fracaso, siente que está estresada. ¿Qué MODELO sería más adecuado tener en cuenta para establecer con claridad qué le pasa?. A) El Modelo Multifactorial de Bar-on. B) El modelo de Goleman. C) El modelo de Sternberg. D) El modelo de Paniagua.

160. En relación a la ESTABILIDAD de la inteligencia podemos decir que: A) Con la vejez la velocidad no sufre apenas deterioro. B) Con la vejez la velocidad sufre mayor deterioro que la capacidad. C) Con la vejez la velocidad sufre menor deterioro que la capacidad. D) Es habitual que las personas mayores (en la vejez) tengan una mayor estimulación intelectual.

161. Claude MONET fue un pintor francés impresionista de elevado reconocimiento ¿Qué forma de EXPRESIÓN de la creatividad se ajustaría más a su caso?. A) Creatividad lógica. B) Creatividad abstracta. C) Creatividad general. D) Creatividad expresiva.

162. Si comparo la puntuación en una variable de personalidad como por ejemplo "apertura a la experiencia" entre dos grupos distintos de sujetos, es decir comparo las puntuaciones en dicha variable de un grupo de actores con un grupo de informáticos ¿qué ámbito de variabilidad estamos comparado?. a. Diferencias intergrupales. b. Pasivas y activas. c. Diferencias interindividuales. d. Diferencias intraindividuales.

163. ¿A qué hace alusión las diferencias observadas entre individuos en autorrregulación y reactividad fisiológica?. a. Al carácter. b. A la teoría conductual. c. Al temperamento. d. A las costumbres aprendidas.

164. ¿Qué modelo de la inteligencia habla de Factor G y factor s. a. El modelo bifactorial de Spearman. b. El modelo mixto de Cattell. c. El modelo HILI. d. El modelo de las 7 aptitudes mentales primarias de Thurstone.

165. Los Potenciales Evocados ayudan a registrar las respuestas cerebrales en los siguientes aspectos: a. Latencia, variabilidad y amplitud ante los estímulos inesperados. b. Latencia, velocidad y amplitud ante los estímulos inesperados. c. Inspección, latencia y velocidad de la respuesta. d. Velocidad, inspección y amplitud ante los estímulos inesperados.

166. La Teoría del Big Five relaciona la creatividad con: a. Inteligencia analítica. b. Psicoticismo. c. Apertura a la experiencia. d. Ganas de crecer.

167. En el modelo de inteligencia de los tres estratos de Carroll, el segundo estrato incluye: a. Factores específicos como memoria y procesamiento o percepción auditiva. b. Inteligencia general como único factor. c. Factores psicomotores y emocionales. d. Solo la inteligencia fluida y cristalizada.

168. ¿Qué modelo formula la hipótesis de la amortiguación y la hipótesis del extremismo afectivo?. a. El Modelo de la Autocomplejidad de Linville. b. La propuesta de Markus. c. La Teoría de la Autodiscrepancia de Higgins. d. El Modelo de Organización del Autoconcepto.

169. La edad biológica es. a. La fecha de nacimiento. b. El estado de deterioro morfofuncional de los órganos y células. c. La habilidad para ajustarse a las demandas contextuales. d. La habilidad para adaptarse a las expectativas sociales que corresponde a la edad cronológica.

170. Respecto a lo encontrado en los estudios clásicos respecto a las diferencias entre mujeres y hombres, señala la opción más correcta: a. Las mujeres suelen puntuar más bajo en resistencia al dolor. b. No existen diferencias entre mujeres y hombres respecto a organización y gregarimo. c. No existen diferencias significativas entre hombre y mujeres respecto a organización y reflexibilidad. d. Los hombres suelen puntuar más bajo en tendencia a la autoestima.

171. La teoría que defiende que es necesario cierto grado de inteligencia para que exista creatividad es: a. La teoría de la certificación. b. La teoría de las cuatro ramas. c. La teoría del umbral. d. La teoría del umbral absoluto variable inestable.

172. ¿Qué variable del Big Five aumenta conforme las personas vamos cumpliendo años?. a. La apertura a la experiencia. b. La extraversión. c. El neuroticismo. d. La responsabilidad.

173. ¿En qué rasgos o variables de personalidad no se han encontrado diferencias significativas entre mujeres y hombres según las investigaciones clásicas?. a. En sociabilidad. b. En tensión. c. En asertividad. d. En dominancia.

174. En relación al rendimiento escolar indica la opción de respuesta correcta: a. La autoeficacia es la variable más relacionada con el rendimiento escolar. b. La personalidad es la variable más relacionada con el rendimiento escolar. c. El ambiente familiar es la variable más relacionada con el rendimiento escolar. d. La capacidad intelectual es la variable más relacionada con el rendimiento escolar.

175. Siguiendo los estudios realizado entorno al Big Five ¿qué podemos decir respecto a la apertura a la experiencia?. a. Que conforme cumplimos años va en aumento siempre. b. Que conforme cumplimos años tiende a decrecer. c. Que los adolescente presentan índices más bajos que los adultos. d. Que no cambia en absoluto con el paso de los años.

176. ¿En qué aptitudes relacionadas con la inteligencia no se han encontrado diferencias entre hombres y mujeres?. a. Fluidez verbal. b. Percepción espacial. c. Movimientos precisos. d. Puntuación general de inteligencia.

177. ¿A través de qué modelo se popularizó el concepto de inteligencia emocional?. a. Modelo de las cuatro ramas de Mayer y Salovey. b. Modelo de las inteligencias múltiples. c. Modelo de las competencias emocionales de Goleman. d. Modelo triárquico de la inteligencia de Sternberg.

178. Considerando los estudios sobre la estabilidad de los rasgos de personalidad del modelo Big Five ¿Qué rasgos se encontraron que aumentaban con la edad?. a. La apertura a la experiencia y la responsabilidad. b. La responsabilidad y la extraversión. c. La cordialidad y la extraversión. d. La responsabilidad y la cordialidad.

179. Según el modelo de Vernon, la inteligencia se organiza en: a. Un único nivel sin factores subordinados. b. Un modelo no jerárquico con aptitudes independientes. c. Diferentes niveles con factores mayores y menores. d. Un enfoque basado solo en la genética.

180. Si Carmen considera que puede controlar la ejecución adecuada de un examen a través de su esfuerzo estudiando, y así lo hace, consiguiendo obtener una buena calificación, ¿qué es más probable que sienta Carmen teniendo en cuenta la controlabilidad de la Teoría de Motivación de Logro?. a. Culpa. b. Satisfacción. c. Ira. d. Gratitud.

181. ¿Es lo mismo la expectativa de eficiencia que la expectativa de resultado? Señala la opción más correcta. a. Sí, ambas se definen y operan del mismo modo. b. No, la expectativa de eficiencia es la creencia respecto a la propia competencia y la expectativa de resultado es la creencia subjetiva de que una acción específica conducirá a un determinado resultado. c. No, la expectativa de resultado es la creencia respecto a la propia competencia y la expectativa de eficiencia es la creencia subjetiva de que una acción específica conducirá a un determinado resultado. d. Sí, la expectativa de eficiencia es la creencia respecto a la propia competencia y la expectativa de resultado es la creencia subjetiva de que una acción específica conducirá a un determinado resultado.

182. ¿Qué modelo parte de un modelo tridimensional contemplando tres categorías como los contenidos, las operaciones y los productos?. a. El Modelo Cúbico de Guilford. b. El Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner. c. La metáfora sistémica. d. El Modelos Triárquico de Sterberg.

183. ¿Qué es la edad cronológica?. a. Cuando el individuo nace, es decir su fecha de nacimiento. b. La capacidad de la persona para ajustarse a las demandas contextuales en diferentes periodos de un ciclo vital. c. El estado de deterioro morfofuncional de su órganos y células. d. La habilidad de una persona para que su comportamiento se adapte a las expectativas sociales.

184. El parecido en inteligencia general es más alto entre: a. Primos. b. Gemelos monocigóticos. c. Hermanos. d. Gemélos dicigóticos.

185. La inteligencia cristalizada: a. No puede aumentar a partir de los 30 años. b. Disminuye a partir de los 30 años. c. Puede incrementarse a lo largo de la vida. d. Es igual a la inteligencia fluida.

186. El Modelo de las Competencias Emocionales de Goleman es. a. Una aproximación mixta la cual aprecia que la inteligencia emocional va más allá de la concepción clásica, pues contempla atributos personales y sociales, desarrollando un un modelo que integra cinco competencias características de la inteligencia emocional: conciencia de sí mismo, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales. b. Una aproximación mixta la cual aprecia que la inteligencia emocional va más allá de la concepción clásica, pues contempla atributos personales y sociales, desarrollando un un modelo que integra cinco competencias características de la inteligencia emocional: inteligencia verbal, autorregulación, inteligencia lógica y habilidades sociales. c. Un modelo reduccionista de la inteligencia. d. Un modelo jerárquico puro con dos componentes: factor "G" y factor "s".

187. La relación entre cultura, creatividad e innovación se describe como: a. Conceptos independientes sin influencia entre sí. b. La creatividad depende únicamente de factores individuales y no del entorno cultural. c. Una relación triárquica en diferentes ámbitos de aplicación. d. Un proceso sin impacto en la comercialización de productos.

188. Cuando hablamos de que una persona actúa en conformidad a un conjunto de reglas que indican qué conducta es más apropiada dada las demandas de una situación específica (adelantando las futuras contingencias), nos referimos a: a. Los mecanismos o procesos de autorregulación. b. Los sentimientos y estados afectivos. c. Los valores y metas. d. Los proyectos vitales.

189. En relación a la indefensión aprendida para que una persona desarrolle indefensión, ¿qué es necesario?. a. Nada en concreto, puede suceder sola. b. Una situación de contingencia. c. Una situación de no contingencia, la percepción de esta situación de no contingencia, realizar una atribución y por ende desarrollar una expectativa de no contingencia. d. Realizar una atribución positiva.

190. Según la Reactancia Psicológica desarrollada por Brehm, los síntomas de ira y hostilidad que pueden aparecer ante la prohibición de realizar una conducta son: a. Fuentes de ejercer la limitación. b. Efectos de la limitación. c. Expectativas. d. Restauraciones directas.

191. Los tres rasgos cognitivos primarios de la creatividad planteados por Guilford son: a. Fluidez, flexibilidad y originalidad. b. Fluidez, adaptabilidad y originalidad. c. Fluidez, adaptabilidad y ausencia de convencionalismo. d. Fluidez, integración, y originalidad.

192. Camilo sabe que jugar al parchís depende en gran medida de la suerte. Por tanto, ¿cómo es el locus de causalidad de Camilo, según la Teoría de la Motivación de Logro de Weiner?. a. Interno. b. Externo. c. Controlable. d. Inestable.

193. En relación a las diferencias en diversas aptitudes entre géneros respecto a inteligencia podemos decir que: a. Los hombres muestran mayores habilidades verbales. b. Las mujeres muestran mejores puntuaciones en rotación mental y percepción espacial. c. No existen diferencias entre géneros en inteligencia general. d. Las mujeres muestran mayores puntuaciones en inteligencia general.

194. ¿Qué defienden las aproximaciones cognitivas?. a. Que el determinante con más peso de la conducta humana es el ambiente y la conducta que se produce en este. b. Que los determinantes con más peso de la conducta humana son las cogniciones y los pensamientos, obviando la existencia del papel del ambiente. c. Que se centra en una explicación ambiental de los eventos. d. Que los determinantes con más peso de la conducta humana son las cogniciones y los pensamientos, no obstante, no obvian el papel del ambiente.

195. ¿Qué tres tipos de déficit se plantean en la Teoría de la Indefensión Aprendida?. a. De control, personal y cognitivo. b. De control, universal y cognitivo. c. Motivacional, cognitivo y emocional o afectivo. d. De control, personal y emocional.

196. ¿Cuál de las siguientes variables está presente en el factor adaptabilidad del Modelo Multifactorial de Bar-On?. a. Autoconcepto. b. Responsabilidad social. c. Prueba de realidad. d. Tolerancia al estrés.

197. ¿Qué es la autoestima? Indica la opción más correcta. a. La valoración del autoconcepto. b. La necesidad de ensalzar los aspectos positivos de uno mismo. c. El conocimiento que una persona tiene acerca de cómo es. d. La interacción entre características pasadas y presente en una persona.

198. Si un grupo de investigadores quiere estudiar las diferencias en CI general entre los alumnos del grado de psicología ¿qué tipo de variabilidad es objeto de su estudio? Indica la opción más correcta. a. Interindividual. b. Grupal. c. Intergrupal. d. Intraindividual.

199. ¿Qué tres dimensiones plantea la Teoría de la Motivación de Logro de Weiner?. a. Locus de causalidad, estabilidad y motivación. b. Locus de causalidad, estabilidad y controlabilidad. c. Ambiente y estabilidad. d. Gratificación.

200. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la teoría de la inteligencia de Spearman es correcta?. a. Propone que la inteligencia tiene múltiples factores independientes. b. Establece un único factor general llamado "G". c. No considera factores específicos en la inteligencia. d. Fue desarrollada en el siglo XXI.

201. Respecto a la estabilidad del comportamiento humano, ¿qué afirmaba Mischel?. a. Que las personas son completamente predecibles en cualquier situación. b. Que el comportamiento humano es estable y no varía según la situación. c. Que el comportamiento depende solo de las variables de personalidad. d. Que el ser humano no es tan estable ni consistente como planteaban los modelos del rasgo.

202. Carmen, ha de realizar un informe para su trabajo; para ello su jefa le envío un manual con las instrucciones de cómo ejecutar dicho informe, y además le señaló con tres semanas de antelación la fecha de entrega del mismo. Ante esto, Carmen no gestiona bien su tiempo, terminando por realizar el informe el día de antes de su fecha de entrega, conllevando múltiples errores, y consecuentemente la recriminación de su jefa. En respuesta a esto Carmen considera que su jefa es una exagerada y le ha recriminado sin razón alguna. Según la Teoría del Aprendizaje Social de Rotter ¿Qué locus de control aparece en Carmen?. A.Interno. B. Externo. C.Directo. D.Indirecto inverso.

203. Dentro de la Teoría del Aprendizaje Social de Rotter ¿dónde se engloba la necesidad de amor y afecto?. A.Dentro de los conceptos directos. B.Dentro de los conceptos de interacción. C.Dentro de los conceptos molares, concretamente formando parte del potencial de necesidad. D.Dentro de los conceptos moleculares, concretamente formando parte del potencial de necesidad.

204. Camilo tiene una cita, en ella se presenta ante la otra persona resaltando sus aspectos positivos, habla de su gran empatía, de su cercanía con sus amistades, de su alto cargo en su trabajo, de su simpatía e inteligencia y de su alto rendimiento en el gym ¿Qué motivación presenta Camilo y a qué se encuentra asociada?. A.Motivación de consistencia, asociada al autoconcepto. B.Motivación de autoensalzamiento asociada a características pasadas. C.Motivación de consistencia asociada la autoestima. D.Motivación de autoensalzamiento asociada al autoconcepto.

205. ¿Cuál es la principal diferencia entre el autoconcepto y la autoestima?. A.El autoconcepto se refiere a la percepción global del propio valor personal, mientras que la autoestima se refiere a las creencias sobre las propias capacidades en áreas específicas. B. El autoconcepto es el conjunto de creencias y percepciones sobre uno mismo en distintas áreas de la vida, mientras que la autoestima es la valoración emocional o afectiva que se hace sobre ese yo. C.El autoconcepto es la evaluación subjetiva y global de uno mismo, mientras que la autoestima es la percepción objetiva de las propias habilidades. D.No existe diferencia, ya que ambos términos son sinónimos.

206. Alfredo considera que debería ser más disciplinado en las tareas domésticas, no obstante no suele realizarlas habitualmente en corresponsabilidad con su pareja. Cuando esta señala a Alfredo esta realidad ¿Qué es más probable que sienta Alfredo según la Teoría de la Autodiscrepancia de Higgins? Indica la opción más correcta y completa de todas ellas. A.Sintomatología depresiva. B.Sintomatología ansiosa y depresiva. C.Culpa y estrés. D.Sintomatología ansiosa y culpa.

207. Según la Teoría de la Atribución de Heider, la motivación es: A. Las condiciones ambientales inestables durante la ejecución de una tarea. B. La habilidad para desempeñar una acción que pertenece a las fuerzas personales. C. Las condiciones ambientales estables durante la ejecución de una tarea. D.La intención y el esfuerzo dirigido a desempeñar una conducta que pertenece a las fuerzas personales.

208. Según la Teoría de la Motivación de Logro planteada por Weiner, ¿cómo se podría considerar al estado de ánimo?. A. Como controlable. B. Como externo. C. Como estable en todas las circunstancias. D. Como no controlable.

209. Amparo le refiere a su psicóloga lo siguiente: “yo no puedo hacer nada para salir de esta situación, y no te lo tomes a mal pero no creo que tú puedas ayudarme a salir, de hecho nadie puede hacerlo” ¿A qué fuente va dirigida la indefensión aprendida según lo planteado por Seligman y colaboradores? Indica la opción de respuesta que más se ajuste a lo anteriormente expuesto. A. Estamos ante una indefensión canalizada. B. Estamos ante un locus de control interno. C. Estamos ante una indefensión general. D. Estamos ante una indefensión personal y también universal.

210. ¿A qué tipo de atribución corresponde la frase “esto pasará en todas las áreas de mi vida” según lo planteado por el desarrollo de la indefensión aprendida de Seligman?. A. Generabilidad de la situación. B. Estabilidad de la situación. C. Locus de control externo. D. Locus de control interno.

211. .Si a una niña sus padres le prohiben comer una golosina, y esta acude a su abuela pidiéndole una galleta de chocolate porque sabe que su abuela siempre le ofrece galletas ¿Qué efecto de la reactancia psicológica de Brehm está ocurriendo?. A.Restauración indirecta. B.Restauración directa. C. Restauración implícita. D. Restauración aleatoria.

212. ¿Qué diferencia a la Psicología de las Diferencias Individuales de la Psicología de la Personalidad?. A. Que a la Psicología de las Diferencias Individuales le interesa explicar el origen y efectos, en cambio la Psicología de la Personalidad se ocupa de variables más específicas de la estructura global del individuo. B. Que a la Psicología de las Diferencias Individuales le interesa el estudio del individuo en su totalidad, en cambio la Psicología de la Personalidad se ocupa de variables más específicas de la estructura global del individuo. C. Que a la Psicología de la Personalidad le interesa el estudio del individuo en su totalidad, en cambio la Psicología de las Diferencias Individuales se ocupa de variables más específicas de la estructura global del individuo. D. Son disciplinas conceptualmente idénticas.

213. Cuando nos referimos a los contextos situacionales dentro de la variabilidad situacional y cultural, podemos distinguir entre: A.Teoría triárquica, teoría procesual y teoría ambiental. B.Teoría ecológica, conductual y psicológica-social. C.Teoría bifactorial. D.Teoría contextual.

214. Laura tiene una gran capacidad para ajustarse a las demandas contextuales en diferentes periodos de su vida, a su edad de 78 años utiliza eficazmente sus redes sociales y diversas apps ¿A qué hace alusión lo referido anteriormente?. A. A la edad biológica. B. A la edad cronológica. C. A la edad marcada. D.A la edad psicológica.

215. ¿Qué factores del Big Five tienden a decrecer conforme las personas cumplen años según los últimos estudios? Indica la opción más correcta. A.La responsbilidad y la extraversión. B.La apertura a la experiencia y la cordialidad. C.La extraversión y la apertura a la experiencia. D.La responsabilidad y la cordialidad.

216. .Respecto a lo encontrado en los estudios clásicos respecto a las diferencias entre mujeres y hombres, señala la opción más correcta: A.Las mujeres suelen puntuar más bajo en resistencia al dolor. C.No existen diferencias significativas entre hombre y mujeres respecto a organización y reflexibilidad. B.No existen diferencias entre mujeres y hombres respecto a organización y gregarimo. D.Los hombres suelen puntuar más bajo en tendencia a la autoestima.

217. El Modelo de la Estructura del Intelecto o Modelo Cúbico de Guilford se clasifica como: A. Un modelo jerárquico puro. B.Un modelo jerárquico mixto. C.Un modelo jerárquico integrador. D. Un modelo no jerárquico.

218. . ¿Cuál de los siguientes modelos se clasifica como un modelo jerárquico integrador?. A. El Modelo de las siete aptitudes mentales primarias. B. El Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner. C. El Modelo HILI de Gustafson. D. El Modelo de Spearman.

219. ¿Qué solemos encontrar en la cúspide de la jerarquía o pirámide que proponen los modelos estructurales o del rasgo?. A. Factores de 1ª orden. B. Factores de 2ª orden. C. Factores de 3ª orden. D. Factores de 4ª orden.

220. ¿Qué opción de respuesta se aplica en el caso de la inteligencia fluida?. A. Relaciones semánticas. B. Fluctuación diaria relacionada con factores fisiológicos. C. Incremento rápido. D.Mayor conservación con la edad.

221. .Mariano es un bailarín de ballet clásico muy hábil. Según la información expuesta y siguiendo el Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner ¿En qué inteligencia es probable que destaque Mariano a nivel cualitativo?. A. Inteligencia lógico matemática. B.Inteligencia creativa. C.Inteligencia interpersonal. D.Inteligencia cinético corporal.

222. Cuando hablamos de tareas cognitivas simples ¿qué interesa estudiar?. A.La velocidad de procesamiento. B.Los patrones de elección de respuesta. C.El consumo de energía. D.No es necesario el estudio a través de tareas simples, pues no aporta ningún valor.

223. ¿Cómo se correlaciona la inteligencia con los potenciales evocados?. A.A menor inteligencia menor latencia de los potenciales evocados. B.A mayor inteligencia menor latencia de los potenciales evocados. C. A mayor inteligencia mayor latencia de los potenciales evocados. D. No existe correlación.

224. El Modelo Multifactorial de Bar-On platea cinco factores con diferentes componentes dentro de cada factor ¿Qué componentes NO integran el factor interpersonal?. A.Relaciones interpersonales. B.Empatía. C.Responsabilidad social. D.Tolerancia al estrés.

225. Los sistemas de memoria, el conocimiento declarativo, el conocimiento procedimental, los procesos controlados y los procesos automáticos: A.Son conceptos que se incluyen dentro de la Teoría del procesamiento de la Información y que ayudan al entendimiento y estudio de la inteligencia. B. Son conceptos que se incluyen dentro de la Teoría de la inteligencia de Vernon y que ayudan al entendimiento y estudio de esta área. C.Son conceptos que se incluyen dentro del modelo de la autocomplejidad. D.Son incluidos tanto en la Teoría del procesamiento del información como en la Teoría de inteligencia de Vernon para poder entender y estudiar la inteligencia.

226. ¿Cuál de las siguientes características se asocia con una mayor independencia de juicio en personas creativas?. A. Conformismo y respeto absoluto a las normas establecidas. B.Dependencia de la aprobación externa para tomar decisiones. C. Autonomía, inconformidad y libertad de prejuicios. D. Baja implicación emocional en los temas de interés.

227. Cattell relaciona la creatividad con las siguientes variables de personalidad: A. Esquizotimia, ganas de crecer, tolerancia a la ambigüedad, extraversión y dominancia. B. Psicoticismo, fuerza del yo, introversión y dominancia. C. Psicoticismo, fuerza del yo, introversión, dominancia y coraje. D. Esquizotimia, fuerza del yo, introversión, autosuficiencia, dominancia y radicalismo.

228. El modelo CIE en educación busca: A. Focalizarse en la enseñanza tradicional. B.Fomentar un desarrollo humano sostenible y aplicado a las necesidades de la sociedad actual. C.Reducir la importancia del emprendimiento en el aprendizaje. D.Eliminar la relación entre creatividad e innovación.

229. ¿Qué teoría defiende que la actividad creativa no se encuentra vinculada a la inteligencia, sino que está relacionada con la seguridad y confianza que proporciona el entorno social?. A.La Teoría de la Certificación. B. La teoría Triárquica de Sternberg. C. La Teoría del Umbral. D. La Teoría de la Indefensión Aprendida.

230. Marina es escritora de novelas de ficción, ¿qué forma de expresión de la creatividad estará más desarrollada en Marina?. A.Creatividad expresiva. B.Creatividad fluida. C.Creatividad analítica. D. Creatividad lógica.

231. Las unidades de análisis de atributos y emociones no observables directamente se infieren a partir de: A. La conducta oral transcrita. B. Únicamente a través de la observación directa. C. Solo de los gestos observables durante la sesión. D. Ciertas características expresadas por la persona.

232. ¿Cuál es la diferencia principal entre los objetivos de diagnóstico, orientación y selección, y el objetivo de tratamiento o cambio del comportamiento?. A. Los primeros implican la recopilación de datos experimentales, mientras que el último se basa en observaciones. B. Los primeros requieren métodos exclusivamente correlacionales, mientras que el último implica métodos observacionales. C. Los primeros implican solo la observación subjetiva del evaluador. D. Los primeros se basan en la predicción, mientras que el último se enfoca en la intervención.

233. ¿Qué tipo de señales provienen de fenómenos eléctricos en las células?. A. Señales bioeléctricas. B. Señales no bioeléctricas. C. Señales mecánicas. D. Señales fotónicas.

234. El método utilizado por el modelo del atributo es: A. Experimental. B. Correlacional. C. Clínico-observacional. D. La experimentación con manipulación de variables independientes.

235. ¿Qué se evalúa en la quinta fase del proceso evaluativo?. A. La validez de los instrumentos. B. La eficacia de la intervención y el mantenimiento de los objetivos alcanzados. C. La selección del modelo de evaluación. D. La formulación inicial de hipótesis.

236. Un evaluador desea que un niño proyecte sus conflictos con figuras de autoridad sin sentirse culpable. Usa una técnica con animales como protagonistas. ¿Qué técnica se adecúa mejor a este objetivo?. A. Test de Rorschach. B. Test de Apercepción Temática para Niños (CAT). C. Test del dibujo de dos figuras humanas. D. Test de Apercepción Temática.

237. ¿Cuál es una de las características del enfoque en las técnicas subjetivas?. A. La presentación de los resultados es estrictamente definida. B. Se permite únicamente un enfoque cualitativo. C. El evaluador tiene la flexibilidad de elegir enfoques cualitativos o cuantitativos. D. No permite una interpretación universal.

238. ¿Cuál es uno de los aspectos de contenido que un profesional de la psicología debe considerar al elaborar un informe?. A. La claridad. B. La concisión. C. La objetividad. D. Ser vago y no ofrecer explicaciones detalladas.

239. ¿En qué se diferencia principalmente un informe de evaluación de un informe de intervención?. A. El informe de intervención incluye los resultados tras aplicar un tratamiento, mientras que el de evaluación se centra en el diagnóstico inicial. B. El informe de evaluación no contiene resultados, solo opiniones personales. C. El informe de intervención nunca describe las técnicas utilizadas. D. No hay diferencias; ambos informes son idénticos.

240. ¿Qué significa el criterio de “contraste y replicación” en un informe psicológico?. A. Que los datos sean confidenciales y no accesibles a otros profesionales. B. Que el informe sea breve y sin detalles técnicos. C. Que el informe se destruya después de la primera lectura. D. Que los hallazgos puedan ser verificados y reproducidos por otros psicólogos.

241. El modelo psicodinámico utiliza técnicas como: A. Técnicas proyectivas. B. Test psicométricos. C. Observación directa. D. Pruebas de medición neurofisiológica para evaluar la actividad cerebral.

242. ¿En qué se enfoca el análisis de las técnicas proyectivas?. A. En las conductas manifiestas. B. En la estructura intrapsíquica. C. En la evaluación de la dinámica familiar. D. En los trastornos cognitivos.

243. Según el medio de transmisión podemos distinguir los tipos de informes: A. Orales y escritos. B. De evaluación, de orientación o selección y de intervención. C. Clínicos, educativos, de selección y periciales. D. Informes orales con detalles personales del evaluador.

244. Tengo un paciente que muestra signos de adicción. ¿Qué técnica sería adecuada para evaluar su actividad electrodérmica?. A. Electrocardiograma (ECG). B. Electrogastrografía. C. Electromiografía (EMG). D. Conductancia de la piel.

245. ¿Qué implica la valoración en evaluación psicológica?. A. La recopilación de información. B. El juicio y la toma de decisiones. C. La interpretación de datos culturales. D. Es un proceso subjetivo basado exclusivamente en la opinión del evaluador sin necesidad de datos objetivos.

246. ¿Cuál es la diferencia entre la técnica de paráfrasis y la técnica de reflejo?. A. La técnica de paráfrasis repite con sus propias palabras el contenido cognitivo expresado por el paciente, mientras que la técnica de reflejo refleja los sentimientos expresados por el paciente. B. La técnica de paráfrasis se centra en los aspectos emocionales, mientras que la técnica de reflejo se enfoca en los aspectos cognitivos. C. No hay diferencia entre ambas técnicas, ya que tienen el mismo propósito. D. Ambas técnicas se enfocan únicamente en los sentimientos del paciente.

247. Durante una entrevista, un adulto completa un inventario de verdadero/falso con más de 300 ítems. La prueba evalúa diversas áreas de la personalidad y psicopatología. ¿Qué instrumento está usando?. A. MCMI-IV. B. MMPI-2-RF. C. BFQ. D. PAI.

248. ¿Por qué es importante conocer las características teóricas de cada modelo de evaluación?. A. Para evitar la aplicación de técnicas cualitativas. B. Para limitar la evaluación a un solo enfoque. C. Para utilizar únicamente métodos estandarizados sin adaptaciones. D. Para seleccionar el modelo más apropiado según el contexto y las necesidades del evaluado.

249. ¿Qué aspecto se recomienda considerar antes de utilizar la técnica de confrontación durante una entrevista?. A. La necesidad de establecer conexiones causales entre diferentes aspectos mencionados por el paciente. B. La seguridad de que el paciente podrá reaccionar de manera efectiva ante las confrontaciones. C. La importancia de permitir que el paciente reflexione y elabore su propia explicación sobre su preocupación. D. Alterar la percepción del paciente sobre sus problemas.

250. Un psicólogo clínico quiere detectar conflictos emocionales en un adolescente que no logra verbalizar sus emociones. Utiliza láminas con escenas ambiguas de personas. ¿Qué técnica sería la más adecuada en este caso?. A. Test de Rorschach. B. Test del dibujo de dos figuras humanas. C. Test Pata Negra. D. Test de apercepción temática (TAT).

251. Tengo un paciente que se desvía constantemente del tema central de la entrevista. ¿Cuál sería la mejor estrategia para redirigir la conversación?. A. Usar preguntas de sondeo abierto y reformular lo que dice. B. Permitir que el paciente pueda libremente sin intervenir. C. Decirle que se enfoque en responder solo lo que se le pregunta. D. Cortar la conversación y programar una nueva sesión.

252. ¿Quién fue un pionero en el estudio del aprendizaje y la aptitud en el ámbito educativo?. A. Kraepelin. B. Thorndike. C. Ebbinghaus. D. Fechner.

253. El nivel de inferencia II implica: A. Observar y describir la conducta sin interpretaciones. B. Relacionar datos con posibles causas subyacentes. C. Integrar la información en una teoría psicológica. D. Formular diagnósticos clínicos sin necesidad de evidencia empírica.

254. ¿Cuál de los siguientes aspectos es fundamental en el proceso de evaluación psicológica?. A. El análisis estadístico de datos. B. La predicción precisa de eventos futuros. C. La intuición del evaluador es el principal factor en la toma de decisiones. D. La formulación y contrastación de hipótesis.

255. ¿Cuál es la ventaja de la observación en contexto natural?. A. Permite reproducir situaciones específicas de interacción. B. Proporciona mayor accesibilidad, estructura y control al observador. C. Reduce el efecto del observador y evita la reactividad de las personas observadas. D. Permite tener un control total sobre el entorno.

256. ¿En qué tipo de observación el observador puede obtener un mayor conocimiento y comprensión del observado?. A. Observación no participante. B. Observación participante. C. Participación-observación. D. Observación introspectiva.

257. Se realiza una reinterpretación espontánea de los datos. El objeto de estudio de la psicología es: A. Encontrar principios generales del comportamiento humano. B. Evaluar a una persona en particular. C. Identificar patrones culturales específicos. D. La clasificación de las personas en perfiles fijos y estáticos según su comportamiento.

258. ¿Qué actividad caracteriza la segunda fase del proceso?. A. Formulación de hipótesis verificables y definición de problemas. B. Aplicación inmediata del tratamiento. C. Comunicación final del informe. D. Realización de pruebas sin análisis.

259. ¿Cuál de las siguientes escalas de Wechsler está diseñada para evaluar la inteligencia en adultos de 16 a 90 años?. A. WAIS-IV. B. WISC-V. C. WPPSI-IV. D. BAT-7.

260. Un evaluador quiere explorar cómo una paciente percibe a personas significativas en su vida comparándolas según atributos bipolares como “sincero - hipócrita” o “activo - pasivo”. ¿Qué técnica sería más adecuada para este análisis?. A. ACL. B. Diferencial semántico. C. Técnica de rejilla. D. Q-Sort.

261. ¿Qué fase implica extracción de parámetros relevantes de la señal registrada?. A. Registro o adquisición de datos. B. Reducción y análisis de los datos. C. Interpretación de la señal. D. Análisis y visualización de patrones.

262. ¿Cuáles son las principales técnicas no estructuradas?. A. Listas de adjetivos y clasificación Q. B. Técnicas narrativas. C. Diferencial semántico y técnica de rejilla. D. Técnicas interactivas y de campo.

263. Durante una evaluación, una mujer narra que su peor momento fue la pérdida de su madre. El psicólogo le pide que profundice en las emociones, pensamientos y consecuencias de ese evento. ¿Qué técnica permite acceder al mundo emocional desde el relato?. A. Técnica narrativa. B. ACL. C. Diferencial semántico. D. Clasificación Q.

264. Una selección de personal requiere evaluar rasgos como energía, tesón y estabilidad emocional en adultos. ¿Qué cuestionario de personalidad basado en Big Five puede aplicar?. A. NEO PI-R. B. BFQ. C. MMPI-2-RF. D. 16-PF-5.

265. En cuanto a la frecuencia de uso de la entrevista, es correcto afirmar que: A. Se utiliza con la misma frecuencia en todas las fases del proceso de evaluación. B. Se evita su uso en la fase de formulación y contrastación de hipótesis. C. Se utiliza principalmente solo al inicio del proceso de evaluación. D. Se utiliza con mayor frecuencia al inicio y al final del proceso de evaluación.

266. Halstead y Luria: A. Hicieron aportaciones en el campo de la evaluación neuropsicológica. B. Desarrollaron la teoría de los constructos personales. C. Integraron modelos conductuales y psicométricos. D. Fueron los primeros en desarrollar la teoría del condicionamiento operante.

267. En el Test Pata Negra, ¿qué método se utiliza?. A. Método de preferencias-identificación. B. Método de asociación libre. C. Método de realización de dibujos. D. Método de asociación libre no estructurada.

268. ¿A partir de qué edad se puede administrar el 16-PF-5?. A. 12 años. B. 16 años. C. 18 años. D. 14 años.

269. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones sobre la psicofisiología es correcta?. A. La psicofisiología es una disciplina que se enfoca en el estudio de la percepción auditiva. B. La psicofisiología es una disciplina que se enfoca en estudiar las interacciones entre los procesos fisiológicos y el comportamiento. C. La psicofisiología es una disciplina que se enfoca en el estudio de la actividad muscular. D. Estudia exclusivamente los procesos psicológicos sin involucrar ningún aspecto físico.

270. En la observación como método, ¿qué se lleva a cabo después de recoger los datos?. A. Se define el problema a estudiar. B. Se realiza un análisis de los datos y se interpretan los resultados de manera coherente con el objetivo de la evaluación. C. Se elige el instrumento de observación a utilizar. D. Se elaboran las conclusiones y se comunica o redacta el informe de evaluación (o se toman decisiones basadas en los hallazgos).

271. El yo empírico se diferencia del yo conocedor en que: A. El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí fenomenológico; en cambio, el yo conocedor se compone del yo conductual, el yo cognitivo y el yo intrapersonal. B. El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí espiritual; en cambio, el yo conocedor se compone del yo fenomenológico, el yo cognitivo y el yo conductual. C. El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí conductual; en cambio, el yo conocedor se compone del yo fenomenológico, el yo cognitivo y el yo espiritual. D. El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí cognitivo; en cambio, el yo conocedor se compone del yo fenomenológico, el yo cognitivo y el yo conductual.

272. Sobre la teoría del aprendizaje social de Rotter, ¿cuál de las siguientes opciones consideras la más verdadera?. A. Las expectativas generalizadas de reforzamiento se engloban dentro de los conceptos molares y moleculares. B. Las expectativas generalizadas de reforzamiento se engloban dentro de los conceptos molares. C. Las expectativas generalizadas de reforzamiento se engloban dentro de los conceptos elementales. D. Las expectativas generalizadas de reforzamiento se engloban tanto dentro de los conceptos elementales como dentro de los conceptos molares.

273. ¿Qué fuentes de variación considera la Teoría de Atribución de Kelley?. A. Entidad, Distintividad, Contexto y Personas. B. Estímulo, Entidad y Contexto. C. Entidad, Contexto y Personas. D. Entidad, Contexto y Distintividad.

274. Desde las teorías de la atribución, ¿qué autor plantea que, a la hora de realizar una determinada acción, entran en juego las fuerzas personales y las fuerzas ambientales?. A. Weiner. B. Kanfer. C. Heider. D. Kelley.

275. El modelo de las cuatro ramas: A. Encuentra la inteligencia intrapersonal, la empatía, la inteligencia interpersonal y la adaptabilidad como componentes esenciales de la inteligencia emocional. B. Considera la inteligencia como un procesamiento de información emocional organizado jerárquicamente. C. Nos habla de la conciencia de uno mismo, la autorregulación, la motivación, la empatía y las habilidades sociales como características de la inteligencia emocional. D. Encuentra la inteligencia intrapersonal, la inteligencia interpersonal, la adaptabilidad, el manejo del estrés y la motivación como componentes de la inteligencia emocional.

276. ¿Qué hallazgo encontró el proyecto del conectoma humano?. A. No se encontró ningún hallazgo relevante. B. Que las personas con peores conexiones presentaban un mayor nivel intelectual. C. Que es más importante el número de neuronas que la calidad de las conexiones entre ellas. D. Que las personas con mejores conexiones cerebrales presentaban un mayor nivel intelectual.

277. Cuando nos referimos a enfoques del rasgo, estamos dando prioridad a: A. La estructura. B. La teoría componencial. C. La sistémica de los mecanismos que intervienen. D. El funcionamiento.

278. ¿Cuál de las opciones sería aplicable a la siguiente expresión: «los hijos de padres inteligentes recibirán con mayor probabilidad no solo la herencia favorable, sino un entorno más propicio para el desarrollo intelectual»?. A. Covarianza pasiva. B. Interacción pasiva. C. Interacción retroactiva. D. Covarianza retroactiva.

279. El índice de heredabilidad: A. Va de -1 a +1. B. Va de 1 a 100. C. Va de 0 a 1. D. Va de -1 a + infinito.

280. ¿Qué describe el Modelo Triárquico de STERNBERG?. A. La relación entre la inteligencia general y la inteligencia emocional. B. La relación entre la inteligencia general y la inteligencia emocional. C. La inteligencia como un conjunto de habilidades innatas. D. Tres niveles de inteligencia dentro de una jerarquía.

281. Cuando Luis piensa que tiene la responsabilidad de haber llegado tarde a su trabajo, porque debería haber organizado mejor su tiempo y además madrugar un poco más para dejar un margen de tiempo razonable en el que aún surgiendo algún imprevisto pueda llegar a tiempo para cumplir con su horario laboral ¿Qué tipo de locus de control se está manifestando en Luis dado lo descrito?. A. Locus de control intermedio. B. Locus de control interno. C. Locus de control externo. D. Locus de control interno y externo.

282. Relaciona el modelo jerárquico integrador con su autor: A. Cattel. B. Gustafson. C. Burt. D. Guilford.

283. ¿A qué rango de edad podemos asumir que la personalidad es más estable?. A. De los 12 a los 18 años. B. De los 3 a los 6 años. C. De los 18 a los 20 años. D. De los 50 a los 59 años.

284. De las siguientes variables, ¿cuál es la más relacionada con el rendimiento escolar?. A. La personalidad. B. La capacidad intelectual. C. La autoeficacia. D. El ambiente escolar.

285. Los potenciales evocados de personas inteligentes son: A. Más variables y con mayor latencia de respuesta. B. Mas variables y con menor latencia de respuesta. C. Menos variables y con menor latencia de respuesta. D. Menos variables y con mayor latencia de respuesta.

286. Teniendo en cuenta lo planteado por la Teoría de la Motivación de Logro planteada por Weiner, el esfuerzo que una persona decide emplear en la realización de una tarea intencional alude a algo: A. Externo y ambiental. C. Controlable. B. No controlable. D. Externo.

287. Según la teoría de la motivación de logro, el estado de ánimo podría considerarse como: A. Inestable e interno. B. Estable y externo. C. No controlable. D. Controlable.

288. Las DIFERENCIAS dentro de un mismo grupo (intragrupales) SIEMPRE son: A. Menores que las intergrupales (entre grupos distintos). B. Mayores que las intergrupales (entre grupos distintos). C. Inexistentes. D. Iguales que las intergrupales.

289. El TEST de creatividad CREA: A. Evalúa la creatividad solo en niños y adolescentes. B. Determina el coeficiente intelectual exacto de un individuo. C. Analiza exclusivamente la inteligencia lógica y matemática. D. Muestra una asociación con el nivel intelectual de manera significativa.

290. ¿Cómo se define la autoestima?. A. Como la valoración del autoconcepto en términos afectivos y emocionales. B. Como la habilidad para desarrollar nuevas creencias sobre uno mismo. C. Como la estabilidad emocional que una persona mantiene toda su vida. D. Como la cantidad de experiencias positivas que ha tenido una persona.

291. Los individuos creativos se DISTINGUEN de aquellos con BAJOS niveles de creatividad por características como: A. Riqueza perceptual, motivación y altos intereses. B. Extroversión, conformismo, psicopatología, adaptación y poca flexibilidad. C. Inteligencia, convencionalismo, psicopatología, baja rapidez mental y resiliencia. D. Motivación, nivel social, psicopatología, empatía y bajos intereses.

292. ¿Quién planteó que la inteligencia se relaciona con la velocidad del procesamiento mental?. A. Eysenck. B. Jensen. C. Galton. D. Cattell.

293. Con respecto a la relación entre inteligencia y creatividad: A. Se ha demostrado que no existe tal relación. B. Existen dos posturas contrapuestas respecto de la existencia de dicha relación. C. Es evidente su existencia. D. Son totalmente independientes.

294. Juani es una adolescente de 15 años que se siente mal, se considera tímida y ha dejado de RELACIONARSE con sus iguales porque tiene MIEDO al fracaso, siente que está estresada. ¿Qué MODELO sería más adecuado tener en cuenta para establecer con claridad qué le pasa?. A. El modelo de Sternberg. B. El modelo de Paniagua. C. El modelo de Goleman. D. El Modelo Multifactorial de Bar-on.

295. Luisa que se encuentra en el PROCESO de recuperación de un Trastorno por Consumo de Alcohol decide ir a la boda de un familiar. En dicho acontecimiento, sabe que se EXPONDRÁ a tener alcohol a su alcance y ver a sus amigos y familiares bebiendo ¿Qué TIPO de autocontrol necesita Luisa para afrontar dicha situación?. A. Decisional y prolongando. B. Decisional. C. Evitativo. D. Prolongado.

296. ¿Cuál es una característica fundamental de la aproximación sociocognitiva de la personalidad?. A. No considera la interacción entre el individuo y su entorno. B. Se enfoca exclusivamente en la estructura de la personalidad. C. El individuo es un agente activo que construye su propio mundo. D. La personalidad es completamente determinada por el ambiente.

297. El determinismo recíproco según Bandura es: A. La interacción entre las variables personales del sujeto, las variables ambientales y la conducta del individuo. B. La interacción entre variables cognitivas y reactivas. C. La creencia de que actuamos como actores según el contexto y que ese contexto, a la vez, nos influye. D. La creencia del propio sujeto sobre su eficacia al llevar a cabo una conducta que le proporcionará un respaldo determinado.

298. Teniendo en cuenta los estudios clásicos MÁS relevantes respecto a las DIFERENCIAS intergrupos, en relación a impulsividad podemos decir que: A. Es más alta en hombres. B. Es más alta en mujeres. C. Es más baja en hombres. D. Mujeres y hombres no presentan diferencias en impulsividad.

299. ¿Qué modelo describe la inteligencia como un conjunto de factores organizados en una estructura jerárquica?. A. Modelo de las capacidades mentales primarias. B. Modelo de las inteligencias múltiples. C. Modelo triárquico de Sternberg. D. Modelo de los tres estratos de Carroll.

300 Si queremos encontrar las DIFERENCIAS en CI entre un mismo grupo de estudiantes de psicología ¿qué ÁMBITO de variabilidad estamos aplicando?. A. Diferencias intergrupales. B. Diferencias interindividuales. C. Diferencias intraindividuales. D. Diferencias intergrupo natural.

301. El test de Torrance mide: A. Inteligencia práctica. B. Creatividad decisional. C. Creatividad. D. Inteligencia analítica.

302. El carácter es: A. Las diferencias observadas entre personas en autorregulación y reactividad fisiológica. B. Un constructo que no contempla variables motivacionales. C. Un constructo que no contempla variables conductuales. D. La forma relativamente estable de comportamiento de una persona conforme a una agrupación de sentimientos, valores o costumbres propios.

303. ¿A qué se refiere la AUTOEFICACIA percibida en la teoría de BANDURA?. A. La capacidad de autocontrol del sujeto. B. La influencia de la percepción en la toma de decisiones. C. La influencia genética y ambiental en el desarrollo de la personalidad. D. La creencia del individuo de que puede llevar a cabo con éxito una determinada conducta que le llevará a los resultados que asocia a ella.

304. El efecto Flynn indica que: A. Las puntuaciones de CI pueden aumentar o disminuir tres puntos de generación en generación en base a las diferencias culturales y sociales. B. Las puntuaciones de CI aumentan tres puntos de generación en generación, lo que produce una ganancia generacional de inteligencia. C. Las puntuaciones de CI aumentan dos puntos de generación en generación, lo que produce una ganancia generacional de inteligencia. D. Las puntuaciones de CI disminuyen tres puntos de generación en generación en ambientes culturales baja, lo que provoca una diferencia clara de nivel intelectual que se va heredando.

305. ¿En qué dominio se ha visto la existencia de diferencias entre hombres y mujeres según los estudios clásicos?. A. Sociabilidad. B. Impulsividad. C. Amabilidad. D. Reflexibilidad.

306. Señala la respuesta correcta: A. La inteligencia espacial del modelo de Gardner es la habilidad para representar el espacio. B. La inteligencia espacial del modelo de Gardner es la habilidad para la expresión corporal. C. La inteligencia espacial del modelo de Gardner es la habilidad para el pensamiento científico. D. El modelo de Gardner refiere un enfoque del rasgo, pero integrador.

307. Luisa que se encuentra en el PROCESO de recuperación de un Trastorno por Consumo de Alcohol decide ir a la boda de un familiar. En dicho acontecimiento, sabe que se EXPONDRÁ a tener alcohol a su alcance y ver a sus amigos y familiares bebiendo ¿Qué TIPO de autocontrol necesita Luisa para afrontar dicha situación?. A. Decisional y prolongando. B. Prolongado. C. Decisional. D. Evitativo.

308. El modelo de Goleman: A. Es un modelo tradicionalista. B. Es un modelo jerárquico. C. Es un modelo reduccionista. D. Es un modelo mixto.

309. El índice de heredabilidad: A. Se refiere a toda la genética (la aditiva, la de dominancia y la epistasis). B. Es la proporción de varianza fenotípica en la población debida a los genes. C. Se expresa de -1 a +1. D. Es la proporción de varianza fenotípica en una persona debida a los genes.

310. ¿Con qué se relaciona la interacción genes-ambiente?. A. Covarianza reactiva. B. Fenotipo. C. Psicología diferencial. D. Contribución ambiental.

311. ¿Cuál es una característica fundamental de la aproximación sociocognitiva de la personalidad?. A. La personalidad es completamente determinada por el ambiente. B. No considera la interacción entre el individuo y su entorno. C. El individuo es un agente activo que construye su propio mundo. D. Se enfoca exclusivamente en la estructura de la personalidad.

312. INDICA la opción MÁS correcta. Según recogen Sánchez-Elvira Paniagua et al., (2003) hay varios tipos de INTELIGENCIA que juegan un papel imprescindible para que un sujeto finalmente pueda llevar una vida lo MÁS funcional posible. Estos son...: A. La inteligencia social, la inteligencia práctica y la inteligencia conductual. B. La inteligencia emocional, la inteligencia social y la inteligencia biológica. C. Ninguna de las respuestas es correcta. D. La inteligencia emocional, la inteligencia social y la inteligencia práctica.

313. ¿Qué autor considera que el autoconcepto tiene contenidos periféricos y centrales, y, además, realiza una clasificación del autoconcepto siguiendo un criterio temporal (pasado, presente, futuro)?. A. Epstein. B. James. C. Markus. D. Mischel.

314. El hecho de que un sujeto considere como legítima la fuente que amenaza a la libertad: A. Hace que la reactancia sea mayor. B. Hace que la reactancia sea menor. C. Hace que la reactancia sea menor o mayor en función de las características del propio individuo. D. La legitimidad de la amenaza tiene que ver con la importancia dada a la libertad y con el grado de la amenaza, pero nunca con la legitimidad.

315. La inteligencia como instrumento para llegar una ocupación de éxito laboral: A. Tiene una correlación muy alta con el éxito laboral. B. Es una condición que asegura llegar a una ocupación de éxito laboral. C. Es una condición suficiente para que se dé el éxito laboral. D. Se relaciona más con el rendimiento escolar.

316. Según Cattell, la inteligencia fluida se caracteriza por: A. Depender exclusivamente del aprendizaje previo. B. No cambiar con la edad. C. Ser independiente de la educación formal. D. Basarse en el conocimiento acumulado.

317. ¿Cuál es el rasgo más estable dentro del modelo del Big Five?. A. La negatividad. B. La reflexión. C. La extraversión. D. La belleza estética.

318. Teniendo en cuenta los estudios clásicos MÁS relevantes respecto a las DIFERENCIAS intergrupos, en relación a impulsividad podemos decir que: A. Es más alta en mujeres. B. Es más baja en hombres. C. Es más alta en hombres. D. Mujeres y hombres no presentan diferencias en impulsividad.

319. De los siguientes rasgos del Big Five, ¿cuál de ellos tiende a decrecer conforme cumplimos años?. A. La apertura a la experiencia. B. El psicoticismo. C. La responsabilidad. D. La cordialidad.

320. Si Carmen considera que puede controlar la ejecución adecuada de un examen a través de su esfuerzo estudiando, y así lo hace, consiguiendo obtener una buena calificación ¿qué es más probable que sienta Carmen teniendo en cuenta la controlabilidad de la Teoría de Motivación de Logro?. A. Ira. B. Satisfacción. C. Culpa. D. Gratitud.

321. El modelo de Goleman: A. Es un modelo jerárquico. B. Es un modelo tradicionalista. C. Es un modelo mixto. D. Es un modelo reduccionista.

322. El modelo de Carroll pertenece a los modelos: A. Sistémicos. B. Procesuales, no jerárquicos. C. No jerárquicos. D. Del rasgo o estructurales, jerárquicos e integradores.

323. Cuando el entorno de una persona busca proporcionar un ambiente que correlaciona con las diferencias genéticas de una persona, ¿de qué tipo de covarianza entre genes y ambiente estamos hablando?. A. Reactiva. B. Activa. C. De epistasis. D. Pasiva.

324. ¿Qué podemos asumir respecto a la estabilidad de la inteligencia? Indica la opción más correcta. A. Que inteligencia fluida y cristalizada siguen el mismo curso de estabilidad pues ambas decrecen a partir de los 20 años. B. Que claramente la personalidad es mucho más estable que la inteligencia. C. Que la inteligencia fluida se incrementa a los 60 años. D. La inteligencia se mantienen bastante estable a lo largo del ciclo vital.

325. La psicología de la PERSONALIDAD busca: A. El estudio aislado de atributos elementales. B. Una entendimiento limitado de las personas. C. El entendimiento total de la persona. D. Las diferencias entre personas como objetivo principal de su disciplina.

326. En el MODELO de las Inteligencias Múltiples de GARDNER, la inteligencia cinético-corporal se refiere a: A. La capacidad de resolver problemas matemáticos. B. La habilidad para interactuar con los demás. C. El dominio del cuerpo para expresar ideas y emociones. D. La facilidad para aprender idiomas.

327. ¿Qué modelo plantea la existencia de un factor general "G" en la inteligencia?. A. Modelo de Rotter. B. Modelo de Spearman. C. Modelo de Guilford. D. Modelo de Gardner.

328. El TEST de creatividad CREA: A. Determina el coeficiente intelectual exacto de un individuo. B. Muestra una asociación con el nivel intelectual de manera significativa. C. Analiza exclusivamente la inteligencia lógica y matemática. D. Evalúa la creatividad solo en niños y adolescentes.

329. Los efectos de un gen con el lugar que ocupa con respecto a otros genes se llama: A. Varianza reactiva. B. Epistasis. C. Varianza común. D. Varianza aditiva.

330. Si los padres de David le PROHÍBEN salir de fiesta con sus amigos este sábado, pero David DESOBEDECE y sale con sus amigos ¿qué TIPO de restauración se está poniendo en marcha según la Reactancia Psicológica planteada por BREHM?. A. Indirecta. B. Directa. C. Hostil. D. Subjetiva.

331. Según nos indica la Reactancia Psicológica desarrollada por Brehm ¿Qué tipo de fuentes posibles pueden ejercer la prohibición de una conducta?. A. El propio individuo, otra persona distinta al individuo y un elemento del ambiente. B. La expectativa, la restauración directa y otra persona. C. La expectativa, la restauración directa y la hostilidad. D. La expectativa, la legitimidad de la amenaza y la hostilidad.

332. Teniendo en cuenta los ESTADOS afectivos, las emociones y sentimientos, si una persona considera que es POCO competente para abordar un examen y vive esta situación como algo AMENAZANTE ¿qué es MÁS probable que ocurra dada la situación descrita?. A. Que esta persona se encuentre en estado emocional positivo que la abocará a un afrontamiento más eficaz del examen. B. Que esta persona se encuentre en estado emocional negativo que la abocará a un afrontamiento más eficaz del examen. C. Que esta persona se encuentre en estado emocional negativo que la abocará a un afrontamiento menos eficaz del examen. D. Que esta persona se encuentre en estado emocional negativo y positivo a la vez.

333. Si comparo la puntuación en una variable de personalidad como por ejemplo "apertura a la experiencia" entre dos grupos distintos de sujetos, es decir comparo las puntuaciones en dicha variable en un grupo de actores con un grupo de informáticos ¿qué ámbito de variabilidad estamos comparado?. A. Diferencias intergrupales. B. Pasivas y activas. C. Diferencias intraindividuales. D. Diferencias interindividuales.

334. Relaciona el modelo jerárquico mixto con su autor: A. Gustafson. B. Burt. C. Cattel. D. Guilford.

335. ¿Qué tres (3) TIPOS de déficit se plantean en la Teoría de la Indefensión Aprendida?. A. De control, personal y cognitivo. B. De control, universal y cognitivo. C. De control, personal y emocional. D. Motivacional, cognitivo y emocional o afectivo.

336. El carácter es: A. Un constructo que no contempla variables conductuales. B. Un constructo que no contempla variables motivacionales. C. La forma relativamente estable de comportamiento de una persona conforme a una agrupación de sentimientos, valores o costumbres propios. D. Las diferencias observadas entre personas en autorregulación y reactividad fisiológica.

337. ¿Quién planteó que la inteligencia se relaciona con la velocidad del procesamiento mental?. A. Galton. B. Jensen. C. Cattell. D. Eysenck.

338. La teoría de la atribución de Kelley nos dice que: A. La consistencia se da si el sujeto se comporta igual ante distintas situaciones en momentos distintos. B. La consistencia se da si el sujeto se comporta igual al resto de los sujetos. C. La consistencia se da si el sujeto se comporta igual ante la misma situación en el mismo momento temporal. D. La consistencia se da si el sujeto se comporta igual ante la misma situación en momentos distintos.

339. Según la primera conceptualización del Modelo de Integración Fronto-Parietal (P-FIT), ¿dónde se localizaría la integración de la información sensorial?. A. En áreas frontales. B. En el temporal y occipital. C. En áreas occipitales y frontales. D. En áreas parietales.

340. Relaciona la subteoría componencial con una de las siguientes opciones: A. Enfoque sistémico. B. Jerarquía integradora. C. Thurstone. D. Vernon.

La inteligencia: A. Estudiar la relación entre la cantidad de neuronas, la conectividad y la eficiencia. B. Está relacionada con la cantidad de neuronas que tiene un sujeto. C. Está relacionada con la conectividad y con la eficiencia entre las neuronas. D. Solo está relacionada con la conectividad, aunque se ha visto que no en todos los casos.

342. ¿Qué variable del Big Five aumenta conforme las personas vamos cumpliendo años?. A. La apertura a la experiencia. B. El neuroticismo. C. La extraversión. D. La responsabilidad.

343. Los sujetos creativos suelen puntuar alto en: A. Sociabilidad, disposición al cambio, independencia de juicio y autoconfianza. B. Autosuficiencia, juicio dependiente, autosuficiencia y sociabilidad. C. Disposición al cambio, sociabilidad, independencia de juicio y autosuficiencia. D. Disposición al cambio, independencia de juicio, autoconfianza e impulsividad.

344. Las tareas cognitivas simples estudian sobre todo. A. Los procesos neuroquímicos. B. Las estructuras cerebrales. C. La eficiencia en el manejo de la información. D. Los tiempos de inspección.

345. ¿Qué autor habla de la consistencia transituacional, la estabilidad temporal y la validez predictiva en su teoría?. A. Mischel. B. Kelly. C. Ben y Allen. D. Rotter.

346. El proceso de selección es utilizado por: A. La inteligencia práctica. B. La inteligencia creativa. C. La inteligencia espacial. D. La inteligencia analítica.

347. Señala la respuesta correcta. En referencia a la demora de gratificación: A. Si existen expectativas altas de obtener un refuerzo, hay más probabilidad de que un sujeto se decida por recurrir a refuerzos a corto plazo. B. Si existen expectativas bajas de obtener un refuerzo, hay más probabilidad de que un sujeto se decida por recurrir a refuerzos a corto plazo. C. El valor del refuerzo solo a largo plazo es decisivo a la hora de demorar o no un refuerzo. D. Los estados emocionales negativos disminuyen la probabilidad de refuerzos a corto plazo.

348. ¿Desde qué concepción de la inteligencia surgieron los modelos psicométricos convencionales?. A. La metáfora clásica o antropológica. B. La metáfora geográfica. C. La metáfora sistémica. D. La metáfora computacional o estructural.

349. ¿Qué es la IDENTIDAD personal según CERVONE y PERVIN?. A. El conocimiento que el propio individuo tiene acerca de cómo es y abarca aspectos de personalidad, rasgos, capacidades, creencias, expectativas y apariencia física. B. Lo que el sujeto piensa que debería ser. C. La percepción que un individuo tiene sobre sí mismo como unidad integrada y diferenciada al mismo tiempo. D. La valoración del autoconcepto, que bien puede ser positiva o negativa.

350. Los tres rasgos cognitivos primarios de la creatividad planteados por Guilford son. A. Fluidez, integración, y originalidad. B. Fluidez, flexibilidad y originalidad. C. Fluidez, adaptabilidad y ausencia de convencionalismo. D. Fluidez, adaptabilidad y originalidad.

351. ¿Quién planteó que la inteligencia se relaciona con la velocidad del procesamiento mental?. A. Galton. B. Jensen. C. Cattell. D. Eysenck.

352. ¿A qué se refiere la AUTOEFICACIA percibida en la teoría de BANDURA?. A. La influencia de la percepción en la toma de decisiones. B. La capacidad de autocontrol del sujeto. C. La influencia genética y ambiental en el desarrollo de la personalidad. D. La creencia del individuo de que puede llevar a cabo con éxito una determinada conducta que le llevará a los resultados que asocia a ella.

353. Las tareas cognitivas simples estudian sobre todo: A. Las estructuras cerebrales. B. Los procesos neuroquímicos. C. La eficiencia en el manejo de la información. D. Los tiempos de inspección.

354. En relación a las diferencias en diversas aptitudes entre géneros respecto a inteligencia podemos decir que: A. Las mujeres muestran mejores puntuaciones en rotación mental y percepción espacial. B. Las mujeres muestran mayores puntuaciones en inteligencia general. C. Los hombres muestran mayores habilidades verbales. D. No existen diferencias entre géneros en inteligencia general.

355. ¿Con qué variable de la personalidad asoció Sternberg la creatividad?. A. Tolerancia a la ambigüedad. B. Psicoticismo. C. Apertura a la experiencia. D. Inseguridad.

356. El Modelo de las Competencias Emocionales de Goleman es: A. Una aproximación mixta la cual aprecia que la inteligencia emocional va más allá de la concepción clásica, pues contempla atributos personales y sociales, desarrollando un modelo que integra cinco competencias características de la inteligencia emocional: inteligencia verbal, autorregulación, inteligencia lógica y habilidades sociales. B. Un modelo reduccionista de la inteligencia. C. Una aproximación mixta la cual aprecia que la inteligencia emocional va más allá de la concepción clásica, pues contempla atributos personales y sociales, desarrollando un modelo que integra cinco competencias características de la inteligencia emocional: conciencia de sí mismo, autorregulación, motivación, empatía y habilidades sociales. D. Un modelo jerárquico puro con dos componentes: factor "G" y factor "s".

357. El yo empírico se diferencia del yo conocedor en que: A. El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí cognitivo; en cambio, el yo conocedor se compone del yo fenomenológico, el yo cognitivo y el yo conductual. B. El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí conductual; en cambio, el yo conocedor se compone del yo fenomenológico, el yo cognitivo y el yo espiritual. C. El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí fenomenológico; en cambio, el yo conocedor se compone del yo conductual, el yo cognitivo y el yo intrapersonal. D. El yo empírico se compone del mí material, el mí social y el mí espiritual; en cambio, el yo conocedor se compone del yo fenomenológico, el yo cognitivo y el yo conductual.

358. ¿A qué se refiere la AUTOEFICACIA percibida en la teoría de BANDURA?. A. La influencia de la percepción en la toma de decisiones. B. La capacidad de autocontrol del sujeto. C. La influencia genética y ambiental en el desarrollo de la personalidad. D. La creencia del individuo de que puede llevar a cabo con éxito una determinada conducta que le llevará a los resultados que asocia a ella.

359. Luisa que se encuentra en el PROCESO de recuperación de un Trastorno por Consumo de Alcohol decide ir a la boda de un familiar. En dicho acontecimiento, sabe que se EXPONDRÁ a tener alcohol a su alcance y ver a sus amigos y familiares bebiendo ¿Qué TIPO de autocontrol necesita Luisa para afrontar dicha la situación?. A. Decisional y prolongando. B. Decisional. C. Evitativo. D. Prolongado.

360. Una empresa necesita contratar a un gerente para: DIRIGIR equipos de trabajo y RESOLVER conflictos. Según el modelo triárquico de STERNBERG, ¿qué TIPO de inteligencia debería ser PRIORITARIA en el candidato?. A. Práctica. B. Fluida. C. Mental. D. Analítica.

361. La inteligencia cristalizada: A. Puede incrementarse a lo largo de la vida. B. No puede aumentar a partir de los 30 años. C. Es igual a la inteligencia fluida. D. Disminuye a partir de los 30 años.

362. La teoría que defiende que es necesario cierto grado de inteligencia para que exista creatividad es. A. La teoría de las cuatro ramas. B. La teoría del umbral. C. La teoría de la certificación. D. La teoría del umbral absoluto variable.

363. Los tres RASGOS cognitivos primarios de la creatividad planteados por GUILFORD son: A. Fluidez, integración, y originalidad. B. Fluidez, adaptabilidad y ausencia de convencionalismo. C. Fluidez, flexibilidad y originalidad. D. Fluidez, adaptabilidad y originalidad.

364. ¿Qué teoría nos dice que es posible hacer atribuciones sobre la intención de conducta y atribuciones disposicionales?. A. La teoría de la motivación de logro. B. La teoría de la inferencia correspondiente. C. La teoría de la atribución de Heider. D. La teoría de la atribución de Kelley.

365. La psicología de las diferencias individuales: A. No trata de cuantificar las diferencias individuales. B. Busca una mirada amplia del individuo. C. Busca explicar las diferencias individuales. D. Busca un entendimiento completo del individuo.

366. Según Cattell, la inteligencia fluida se caracteriza por: A. Ser independiente de la educación formal. B. No cambiar con la edad. C. Basarse en el conocimiento acumulado. D. Depender exclusivamente del aprendizaje previo.

367. La psicología de la PERSONALIDAD busca: A. El entendimiento total de la persona. B. Las diferencias entre personas como objetivo principal de sus disciplina. C. Una entendimiento limitado de las personas. D. El estudio aislado de atributos elementales.

368. Siguiendo la teoría de la autocomplejidad, la hipótesis amortiguadora revela que: A. Los sujetos con mayor grado de complejidad experimentan las vivencias emocionales de forma más estable. B. Los sujetos con menor grado de complejidad experimentan las vivencias emocionales de forma más estable. C. Tanto los sujetos con mayor grado de complejidad como los de menor grado de complejidad experimentan las vivencias emocionales de forma estable. D. Los sujetos con mayor grado de complejidad experimentan las vivencias emocionales de forma más inestable.

369. ¿CUÁL de las siguientes afirmaciones sobre la teoría de la inteligencia de Spearman es CORRECTA?. A. No considera factores específicos en la inteligencia. B. Fue desarrollada en el siglo XXI. C. Propone que la inteligencia tiene múltiples factores independientes. D. Establece un único factor general llamado "G".

370. ¿Con qué se relaciona la interacción genes-ambiente?. A. Psicología diferencial. B. Contribución ambiental. C. Fenotipo. D. Covarianza reactiva.

371. Señala la respuesta incorrecta. El autocontrol decisional es el que: A. Supone una decisión entre varias alternativas que resuelve un conflicto inmediato. B. Está dirigido a identificar variables que pueden llevar al sujeto a realizar la conducta indeseada. C. Existe un mantenimiento prolongado del conflicto entre las opciones. D. Una vez tomada esa decisión, es el entorno el que dispone las consecuencias, y deja de depender del sujeto.

372. ¿Qué tres TIPOS de déficit se plantean en la Teoría de la Indefensión Aprendida?. A. De control, universal y cognitivo. B. Motivacional, cognitivo y emocional o afectivo. C. De control, personal y cognitivo. D. De control, personal y emocional.

373. La inteligencia como instrumento para llegar una ocupación de éxito laboral: A. Es una condición que asegura llegar a una ocupación de éxito laboral. B. Es una condición suficiente para que se dé el éxito laboral. C. Se relaciona más con el rendimiento escolar. D. Tiene una correlación muy alta con el éxito laboral.

374. Si queremos encontrar las DIFERENCIAS en CI entre un mismo grupo de estudiantes de psicología ¿qué ÁMBITO de variabilidad estamos aplicando?. A. Diferencias intraindividuales. B. Diferencias interindividuales. C. Diferencias intergrupales. D. Diferencias intergrupo natural.

375. Las conclusiones en relación al peso que posee la genética en la inteligencia, los estudios clásicos realizados indican que: A. En lo que se refiere al rendimiento intelectual entre los sujetos, la genética tiene un peso importante. El ambiente compartido (familia) tiene un peso algo menos profundo, pero también importante, mientras que el ambiente específico (experiencia personal) tienen una escasa influencia. B. En lo que se refiere al rendimiento intelectual entre los sujetos, la genética, el ambiente compartido (familia) y el ambiente específico (experiencia personal) comparten un porcentaje de importancia por igual. C. En lo que se refiere al rendimiento intelectual entre los sujetos, la genética tiene un peso importante, pero menos que la suma del ambiente compartido (familia) y el ambiente específico (experiencia personal). En lo que se refiere al rendimiento intelectual entre los sujetos, la genética tiene un peso importante; mientras que el ambiente compartido (familia) y el ambiente específico (experiencia personal) tienen una escasa influencia.

376. ¿En qué dominio se ha visto la existencia de diferencias entre hombres y mujeres según los estudios clásicos?. Reflexibilidad. Impulsividad. Amabilidad. Sociabilidad.

377. La varianza ambiental se compone de: A) No común y no compartida. B) Común y generalizada. C) Común y no compartida. D) No común y no generalizada.

378. La inteligencia: A) Solo está relacionada con la conectividad, aunque se ha visto que no en todos los casos. B) Está relacionada con la conectividad y con la eficiencia entre las neuronas. C) Está relacionada con la cantidad de neuronas que tiene un sujeto. D) Está relacionada tanto con la cantidad de neuronas como con la conectividad y la eficiencia.

379. La adaptabilidad, según el modelo de Bar-On: A) Se refiere al optimismo y a la felicidad. B) Se refiere a la autoacusación eficaz y a la independencia asertiva. C) Se refiere al control de impulsos. D) Se refiere a la flexibilidad y a la solución de problemas.

380. ¿Qué defienden las aproximaciones cognitivas?. A) Que los determinantes con más peso de la conducta humana son las cogniciones y los pensamientos, no obstante no obvian el papel del ambiente. B) Que se centra en una explicación ambiental de los eventos. C) Que el determinante con más peso de la conducta humana es el ambiente y la conducta que se produce en éste. D) Que los determinantes con más peso de la conducta humana son las cogniciones y los pensamientos, aliviando la existencia del papel del ambiente.

381. ¿Qué concepto desarrolla el Modelo Cognitivo-Social de Mitchell?. A) La identidad narrativa. B) El sistema de personalidad cognitivo afectivo. C) La organización evaluativa compartimentada e integrada. D) El autoconcepto pasado, presente y futuro.

382. En índice de heredabilidad: A) Es la proporción de varianza fenotípica en la población debida a los genes. B) Se refiere a toda la genética (la aditiva, la de dominancia y la epistasis). C) Es la proporción de varianza fenotípica en una persona debida a los genes. D) Se expresa de -1 a +1.

383. Desde un enfoque cognitivo, cuando hablamos de los elementos básicos que conforman la personalidad, la capacidad de simbolización se refiere: A) Al conjunto de expectativas sobre las consecuencias futuras que tendrá una respuesta específica dada una situación determinada. B) Al valor simbólico que cada individuo otorga a las consecuencias de conducta. C) A esa capacidad por la cual el individuo aprende sobre sí mismo y sobre el mundo generando estrategias cognitivas propias. D) A los procesos autorreguladores que se modulan en el plano simbólico.

384. ¿Qué aparece antes?. A) Carácter. B) Interacción intergrupal. C) Temperamento. D) Interacción con el ambiente.

385. ¿Qué factor del Big Five es el más estable a lo largo del ciclo vital?. A) La extraversión. B) La apertura a la experiencia. C) La cordialidad. D) La responsabilidad.

386. La teoría de la atribución de Heider considera la existencia de: A) Fuerzas personales y fuerzas ambientales. B) Fuerzas estables y fuerzas causales. C) Fuerzas gratificantes y fuerzas habituales. D) Fuerzas emocionales y fuerzas motivacionales.

387. Si comparo la puntuación en una variable de personalidad como por ejemplo "apertura a la experiencia" entre dos grupos distintos de sujetos, es decir comparo las puntuaciones en dicha variable en un grupo de actores con un grupo de informáticos ¿qué ámbito de variabilidad estamos comparado?. A) Pasivas y activas. B) Diferencias interindividuales. C) Diferencias intergrupales. D) Diferencias intraindividuales.

388. ¿Cuáles de los siguientes elementos forman parte del SPCA?. A) Estrategias de comunicación y competencias. B) Competencias y expectativas. C) Procesamiento sensorial e inteligencia emocional. D) Inteligencia emocional y estrategias de comunicación.

389. El modelo de las cuatro ramas: A) Considera la inteligencia como un procesamiento de información emocional organizado jerárquicamente. B) Encuentra la inteligencia intrapersonal, la inteligencia interpersonal, la adaptabilidad, el manejo del estrés y la motivación como componentes de la inteligencia emocional. C) Encuentra la inteligencia intrapersonal, la empatía, la inteligencia interpersonal y la adaptabilidad como componentes esenciales de la inteligencia emocional. D) Nos habla de la conciencia de uno mismo, la autorregulación, la motivación, la empatía y las habilidades sociales como características de la inteligencia emocional.

390. El modelo teórico que plantea que existen dos formas de autopresentación es: a. El modelo del manejo de impresiones. b. El modelo del interaccionista de Ben y Allen. c. El modelo de autoobservación. d. El modelo de Markus.

391. La inteligencia cristalizada se caracteriza por: a. Su manifestación en tareas mentales complejas. b. Un incremento muy lento. c. Su manifestación en tareas mentales simples. d. Medición a través del test de rapidez.

392. A esa habilidad usada en la vida cotidiana que permite el moldeamiento, la selección y la adaptación a distintos contextos la denominamos: a. Inteligencia teórica. b. Inteligencia social. c. Inteligencia emocional. d. Inteligencia práctica.