Psicología de la Personalidad II

Los modelos cognitivos de la personalidad enfatizan: Factores genéticos. Procesos como percepciones y creencias. Solo la conducta observable. Únicamente el ambiente.

El LOCUS de control puede ser: Positivo o negativo. Cognitivo o emocional. Biológico o social. Interno o externo.

El valor de refuerzo hace referencia a: La intensidad emocional. Frecuencia de conducta. Preferencia por recompensas. Nivel de inteligencia.

Bandura considera que la personalidad se aprende mediante: Genética. Instintos. Reflejos. Observación social.

El determinismo recíproco incluye: Persona, conducta y ambiente. Genes, emociones y cultura. Inteligencia y memoria. Motivación y emoción.

El enfoque interaccionista se centra en: Solo la situación. Factores biológicos. Solo la persona. Interacción persona-situación.

Detro del Modelo Cognitivo-Social de Mischel, qué elemento no corresponde al sistema de personalidad cognitivo- afectivo (SPCA): Expectativas. Competencias. Valores. Rasgos.

Juan piensa que suspendió el examen de personalidad II porque el profesor le tiene manía, no por su esfuerzo. Esto indica: Autoeficacia alta. Locus de control interno. Locus de control externo. Valor de refuerzo.

Marta persiste ante un reto difícil porque cree que puede lograrlo. Esto es un ejemplo de: Baja autoestima. Autoeficacia alta. Locus externo. Expectativa de resultado.

Clara se siente triste porque NO es la persona que le gustaría ser. Esto refleja: Autoeficacia. Autodiscrepancia yo real–yo ideal. Locus interno. Autocomplejidad.

Pablo mantiene un estado emocional estable incluso ante situaciones negativas debido a la diversidad de roles en su vida. Esto se explica por: Alta autocomplejidad. Baja autocomplejidad. Autodiscrepancia. Locus externo.

Según la perspectiva sociocognitiva, el individuo es: Un receptor pasivo de estímulos ambientales. Un agente activo que interpreta y modifica su entorno. Un organismo determinado exclusivamente por el ambiente. Un sistema sin influencia cognitiva.

Cuáles de estos NO forma parte de los elementos básicos dentro de la perspectiva cognitiva, que integran la personalidad: Capacidad de simbolización. Patrones básicos de conducta. Valores y metas. Sentimientos y emociones.

La capacidad de simbolización implica principalmente: Observación y repetición automática de conductas aprendidas. Resolver problemas mediante ensayo y error. Procesamiento de emociones. Desarrollo de estrategias cognitivas basadas en aprendizaje y experiencias.

Según la teoría de Kelley, cuál de estos elementos NO corresponde a fuentes de variación: Estímulo o entidad. Contexto. Genética. Personas.

En la teoría de Kelley, la "consistencia" se refiere a: Cómo varía la conducta entre distintas personas. Si la conducta cambia según la entidad. Si la conducta se mantiene en el tiempo en la misma situación. La influencia de la suerte en la conducta.

En la teoría de Jones y Davis, los "efectos NO comunes" son importantes porque: Son irrelevantes para la atribución. Permiten inferir la razón de elección entre conductas. Solo explican conductas automáticas. Dependen exclusivamente del azar.

En la resistencia a la tentación, la técnica más eficaz según el texto es: Distracción externa. Castigo físico. Autoverbalizaciones. Evitación pasiva.

En el experimento de tolerancia a estímulos aversivos, se observó que: La atención aumenta el dolor percibido. La distracción externa aumenta la tolerancia. La motivación no influye. El castigo mejora el rendimiento.

¿Cuál es estos autores NO habla de Procesos de Atribución?. Rotter. Heider. Kelley. Weiner.

Un estudiante observa que su compañero aprueba siempre todas las asignaturas, mientras que otros no lo consiguen. Además, él también lo ha visto aprobar en distintos momentos. Según Kelley, esto indica: alta distintividad, alta consistencia y bajo consenso. baja distintividad, baja consistencia y alto consenso. baja distintividad, alta consistencia y bajo consenso. alta distintividad, alta consistencia y alto consenso.

Un trabajador piensa: Si siempre que intento hablar en público me pongo nervioso, seguramente me pasará en cualquier situación similar. Según Seligman, esta creencia refleja: Atribución interna, estable y generalizada. Atribución externa, inestable y específica. Atribución externa, estable y controlable. Atribución interna, inestable y controlable.

Un adolescente deja de intentar sacar buenas notas tras varios suspensos porque cree que "da igual lo que haga, siempre suspenderá". Esto se relaciona con: Refuerzo positivo. Reactancia psicológica. Indefensión aprendida. Autocontrol decisional.

Una persona recibe la orden de no fumar en un lugar público y siente enfado, aumentando su deseo de fumar justo allí. Según la teoría de reactancia, esto se debe a: Baja importancia de la libertad. Alta legitimidad de la norma. Amenaza a la libertad percibida. Baja consistencia conductual.

La psicología de las diferencias individuales se centra en: El estudio exclusivo del cerebro y genes. Las diferencias en el comportamiento humano ante situaciones similares. La conducta individual únicamente. Se ocupa del funcionamiento cognitivo.

La psicología diferencial puede comparar: Solo grupos. Solo individuos. Solo culturas. Individuos, grupos y un mismo sujeto en distintos momentos.

¿A qué tipo de comparación nos estamos refiriendo con "Estructura o cambio producido en un mismo individuo"?. Diferencias intraindividuales. Diferencias interindividuales. Diferencias intergrupales. Diferencias de desarrollo.

El enfoque nomotético, a diferencia del idiográfico, tiene como objetivo: Estudiar un solo individuo. Establecer leyes generales aplicables a grupos. Analizar emociones. Evitar comparaciones.

La variabilidad interindividual se refiere a: Diferencias entre grupos. Cambios dentro de un mismo individuo. Diferencias entre individuos de una misma población. Diferencias biológicas exclusivamente.

La variabilidad biológica estudia: Solo el efecto del ambiente. Solo el efecto de la cultura. La influencia de genes y ambiente. Solo la biología.

¿Qué elemento NO corresponde a la varianza fenotípica?. Varianza genotípica. Varianza de error. Varianza cognitiva. Covarianza e interacción entre genes y ambiente.

La varianza genotípica incluye: Factores ambientales. Efectos aditivos, de dominancia y epistasis. Fenotipo. Efecto del ambiente y la cultura.

El índice de heredabilidad (H2) indica: Rasgos del individuo. Se refiere a un componente cultural. Proporción de varianza fenotípica atribuible a genes en una población. Cambios en la genética.

Un psicólogo está estudiando las diferencias de personalidad entre médicos y profesores. ¿Qué tipo de variabilidad está evaluando?. Intraindividual. Intergrupal. Biológica. Idiográfica.

En un estudio, se compara la inteligencia de varias personas dentro de una misma clase. ¿Qué tipo de variabilidad está evaluando?. Intraindividual. Intergrupal. Interindividual. Ambiental común.

Un estudio analiza diferencias entre hombres y mujeres en niveles de agresividad. ¿Qué tipo de grupo se está utilizando?. Grupo creado. Grupo natural. Grupo experimental. Grupo longitudinal.

Un niño con predisposición genética para la música busca activamente clases de piano. ¿Qué tipo de relación gen- ambiente se observa?. Pasiva. Reactiva. Activa. Ambiental.

Un investigador concluye que el 60% de la variación en inteligencia en una población se debe a factores genéticos. ¿Qué está midiendo?. Fenotipo. Varianza ambiental. Heredabilidad. Covarianza.

Dos personas con la misma predisposición genética desarrollan comportamientos distintos debido a entornos diferentes. ¿Qué concepto se refleja?. Heredabilidad. Varianza de error. Dominancia genética. Interacción gen-ambiente.

Según Spearman, el "Factor G" representa: Un tipo de memoria específica. Una habilidad motora compleja. Un factor general presente en todas las tareas intelectuales. Un rasgo exclusivo de la inteligencia emocional.

El Efecto Flynn hace referencia a: La disminución de 3 puntos de las puntuaciones de inteligencia. El incremento histórico de las puntuaciones de inteligencia. La aparición del factor G. La relación entre inteligencia y personalidad.

¿Qué representa la inteligencia C en el modelo de Vernon?. Inteligencia medida psicométricamente mediante tests. Inteligencia cristalizada. Inteligencia cultural. Inteligencia creativa.

La inteligencia fluida de Cattell se caracteriza por: Basarse en conocimientos aprendidos culturalmente. Resolver problemas nuevos y razonar abstractamente. Incrementa con la edad. Incluye conocimientos adquiridos y habilidades verbales.

Según Horn, una diferencia respecto a Cattell es que: Niega la existencia de la inteligencia fluida. Niega la existencia de la inteligencia cristalizada. El ambiente no influye en la inteligencia. Las capacidades simples facilitan el desarrollo de las complejas.

Una estudiante destaca resolviendo problemas nuevos de lógica, aunque posee pocos conocimientos culturales acumulados. ¿Qué tipo de inteligencia predomina?. Inteligencia fluida. Inteligencia cristalizada. Inteligencia interpersonal. Inteligencia abstracta.

Un psicólogo utiliza un test estandarizado de inteligencia con media 100 y desviación típica de 15 para evaluar a un paciente. ¿Qué modelo de medición está utilizando?. Modelo Binet. Modelo Cociente Mental de Stern. Modelo de Wechsler. Modelo de Gardner.

Marta tiene facilidad para comprender las emociones de otras personas, resolver conflictos sociales y trabajar en equipo. Según Gardner, destaca especialmente en: Inteligencia interpersonal. Inteligencia intrapersonal. Inteligencia lógico-matemática. Inteligencia generacional.

Un trabajador cambia de cuidad y adapta rápidamente su forma de trabajar y relacionarse al nuevo entorno laboral. Según Sternberg, esto sería un ejemplo de: Inteligencia analítica. Inteligencia cristalizada. Inteligencia fluida. Inteligencia práctica o contextual.

¿Qué estudia el enfoque procesual de la inteligencia?. La estructura de la inteligencia. Las diferencias culturales en el aprendizaje. La estructura anatómica del cerebro exclusivamente. Los procesos mentales implicados en el rendimiento intelectual.

¿Qué mide el tiempo de reacción?. La rapidez para memorizar información. El tiempo entre la presentación del estímulo y la respuesta. La capacidad de razonamiento abstracto. La memoria a largo plazo.

Los sujetos más inteligentes suelen presentar: Menor tiempo de reacción. Mayor tiempo de reacción. Mayor variabilidad neuronal. Menor capacidad de inspección.

El modelo P-FIT relaciona la inteligencia especialmente con: El sistema endocrino. El cerebro exclusivamente. Las regiones frontales y parietales. El tronco encefálico.

El factor G explica aproximadamente: El 25% de heredabilidad. El 10% de heredabilidad. El 40% de heredabilidad. El 86% de heredabilidad.

En una prueba neuropsicológica, un sujeto presenta menor latencia en los potenciales evocados. Esto suele asociarse a: Mayor ansiedad. Peor razonamiento. Menor memoria visual. Mayor inteligencia.

Dos gemelos monocigóticos criados por separado muestran puntuaciones de CI muy parecidas. Este caso apoya: Gran influencia genética en la inteligencia. Importancia del entrenamiento físico. Ausencia de heredabilidad. Exclusiva influencia ambiental.

Ana identifica fácilmente las emociones de sus amigos y regula sus propias reacciones emocionales. Esto ejemplifica: Inteligencia fluida. Inteligencia cristalizada. Inteligencia emocional. Inteligencia manipulativa.

Una investigadora compara a un mismo grupo de personas a los 20, 40 y 70 años para estudiar cambios intelectuales. Está utilizando: Diseño transversal. Análisis Factorial. Estudio correlacional. Diseño longitudinal.

¿Cuál de los siguientes elementos forma parte de la estructura de la creatividad según Guilford?. Memoria episódica. Fluidez. Inteligencia cristalizada. Velocidad perceptiva.

La producción divergente se relaciona con: Pensamiento rígido. Respuestas únicas y cerradas. Generación múltiple de ideas y alternativas. Aprendizaje repetitivo.

La creatividad incremental consiste en: Mejorar o desarrollar ideas ya existentes. Romper totalmente con las ideas previas. Crear únicamente obras artísticas. Eliminar toda estructura previa.

¿Cuál de los siguientes es un instrumento de medida de la creatividad?. WAIS. MMPI. Test de Stroop. Test de Torrance.

Según la teoría del Umbral, el CI aproximado asociado a mayor probabilidad de creatividad es: 70-80. 90-100. 115-120. 140-150.

¿Cuál de estos autores/modelos NO ha relacionado la creatividad con la personalidad?. Vernon. Eysenck. Cattel. Big Five.

Un diseñador crea un dispositivo completamente nuevo que revoluciona el mercado tecnológico. Este caso representa: Creatividad radical. Creatividad incremental. Pensamiento convergente. Inteligencia cristalizada.

Una estudiante propone varias soluciones diferentes para un mismo problema durante una clase. Esto refleja: Baja creatividad. Pensamiento automático. Fluidez creativa. Memoria episódica.

Un músico muy creativo presenta gran apertura a nuevas experiencias y gusto por la complejidad. Esto corresponde a: Baja riqueza perceptual. Pensamiento rígido. Bajo CI. Características de personalidad asociadas a la creatividad.

Un estudiante con CI muy alto no destaca especialmente por generar ideas originales. Este ejemplo apoyaría que: La inteligencia es necesaria pero no suficiente para la creatividad. A mayor CI, mayor creatividad. Inteligencia emocional baja. Pensamiento rígido.