psicologia scolastica e dell' orientamento

La frequenza delle opposizioni cresce nelle famiglie con livelli socioeconomici: Livelli medi. Molto bassi. Non sono state rilev ate differenze in tal senso. Molto alti.

olto prima di entrare a far parte attivamente dei diversi contesti educativi di carattere formale (nido, scuola dell'infanzia, scuola elementare, ecc.), i bambini imparano ad agire in maniera competente: Rispetto alla sfera delle relazioni sociali. Rispetto al mondo fisico. Rispetto alla sfera dei rapporti. Tutte le risposte presenti.

I processi di apprendimento del bambino sono intrinsecamente connessi alla sua partecipazione alle: Alle attività e alle pratiche culturali della famiglia. Alle attività e alle pratiche sociali e culturali della comunità di appartenenza. Tutte le risposte presenti. Alle attività e alle pratiche sociali della famiglia.

Di quali strumenti metodologici si è avvalsa la ricerca italiana di Arcidiacono, Pontecorvo 2004?. Tecniche di osservazione etnografica. Interviste individuali ai genitori su tematiche quali: storia familiare, rete di relazioni sociali, educazione dei figli. Osservazione e videoregistrazione dei membri della famiglia nella propria casa durante i giorni feriali e nel weekend. Tutte le risposte presenti.

Secondo gli studi di Liberati, gli homeworks diventano un'attività complessa che coinvolge: Nessuna delle risposte presenti. I risultati scolastici in funzione della possibile dispersione scolastica. La vita quotidiana familiare, ma anche le rappresentazioni e le concezioni della famiglia rispetto ai risultati scolastici e al futuro dei figli. La vita quotidiana familiare, ma anche le rappresentazioni e le concezioni della scuola come contenitore formativo.

Dall'osservazione nella famiglia Olmi emerge che l'attività degli homeworks è gestita come. Ciascuno cerca di prendere parte negoziando continuamente con gli altri la propria posizione a livello interazionale e conversazionale. Ciascuno cerca di prendere parte negoziando continuamente con gli altri la propria posizione a livello di competenze e di "ingerenze". Tutte le risposte presenti. Una pratica familiare condivisa.

Nello studio di Ligorio e Barbarito situazioni scolastiche da studenti frequentanti classi multiculturali, l'insegnante è considerato come: Una figura che troppo spesso non riesce a farsi garante delle pari opportunità. Garante delle pari opportunità e come super partes. Una figura distaccata che rappresenta l'istituzione scolastica. Nessuna delle risposte presenti.

Tra gli aspetti che sono emersi dall'analisi delle sedici interviste, rispetto alla scelta della scuola da far frequentare ai figli, è possibile individuare: La centralità della figura insegnante. La consapevoleva del futuro percorso professionale dei figli. La non eccessiva distanza rispetto all'abitazione. Il progetto formativo e professionale.

Nella ricerca realizzata con le scuole e con il laboratorio Migrazioni del Comune di Genova nel 2005 ci si è focalizzati su un aspetto specifico, vale a dire: Lo sviluppo di capacità di gestione della rabbia. Lo sviluppo di capacità di condivisione delle emozion. Lo sviluppo delle competenze metalinguistiche dei bambini. Lo sviluppo di capacità di sviluppare fiducia tra pari.

In riferimento all'area inerente la consapevolezza dei bambini della molteplicità delle risorse per comunicare, a quali risorse fanno riferimento le risposte dei bambini?. Strettamente linguistiche orali e/oscritte, grafiche e gestuali. Esclusivamente a quelle grafiche. Strettamente a quelle gestuali e raramente facendo riferimento a quelle grafiche. Esclusivamente a quelle gestuali.

Nella ricerca realizzata con le scuole e con il laboratorio Migrazioni del Comune di Genova nel 2005, quali sono le funzioni del laboratorio?. Garantire uno spazio protetto per la costruzione di un legame di fiducia con l'adulto e con i pari e offrire incontri personalizzati per iniziare a familiarizzare con la lingua italiana. Offrire uno spazio per sperimentare sé stessi e offrire sostegno al processo di accettazione e costruzione della propria identità. Garantire uno spazio protetto per la costruzione di un legame di fiducia con l'adulto e con i pari e offrire sostegno al processo di accettazione e costruzione della propria identità. Nessuna delle risposte presenti.

Qual'è l'effetto delle esperienze di laboratorio della presenza di bambini stranieri in classe?. Non vi è alcuna collaborazione. Il bambino si decentra e assume il punto di vista dell'altro, facendosi carico della "responsabilità" della comprensione dell'interlocutore attraverso l'uso di una lingua diversa dalla propria. Il bambino non riesce ad assumere il punto di vista dell'altro e pretende che sia l'altro a sforzarsi di comprendere. l bambino non riesce ad assumere il punto di vista dell'altro ma mette in atto una serie di tentativi per cercare di comprendere l'altro.

Cosa s'intende per capacità sociorelazionali dell'insegnante?. Nessuna delle risposte presenti. La capacità di costruire relazioni educative significative che svolgono importanti funzioni di sperimentazione e sostegno allo scambio relazionale. La capacità di costruire relazioni educative significative che svolgono importanti funzioni di contenimento emotivo e di sostegno all'apprendimento. La capacità di sperimentare insieme agli alunni relazioni significative per fornire un sostegno all'apprendimento.

Qual'è un importante supporto per affrontare le situazioni di stress?. Le relazioni sociali. Prendersi dei giorni di riposo immediatamente dopo aver avvertito situazioni stressanti. Inserire una richiesta di trasferimento. Prendersi dei giorni di riposo preventivi, senza aspettare di aver vissuto situazioni stressanti.

Quali concezioni dello sviluppo dell'intelligenza sono possibili?. Sviluppo sociocostruttivista e concezione innatista. Concezione innatista e concezione comportamentista. Nessuna delle risposte presenti. Sviluppo sociocostruttivista e sviluppo relazionale.

Gli inseganti costruttivisti lasciano più spazio: Agli interventi liberi degli studenti e favoriscono lo scambio tra loro, permettendo così di utilizzare gli errori come momenti di apprendimento. Nessuna delle risposte presenti. Ai momenti ludici ritenuti i momenti di maggiore incremento dell'intelligenza. Agli interventi liberi degli studenti e favoriscono lo scambio tra loro, stando attenti a non utilizzare gli errori per non mortificare gli studenti.

Tra gli strumenti per misurare il supporto sociale e il bournout, troviamo: Il 16PF di Cattell e La scala per il burnout. IL test Quoziente di Intelligenza Emotiva e il 16PF di Cattell. Questionario sulle relazioni professionali e il Maslach Burnout Inventory. La burnout scale e il Questionnaire professional relationships di Cattell.

Quale fra i seguenti approcci teorici sull'orientamento è il più diffuso?. L'approccio cognitivo-comportamentale. L'approccio psico-attitudinale o diagnostico. L'approccio psicoanalitico. l'approccio della teoria dei costrutti.

La proposta COSPES è marcata da evidenti linee pedagogiche quali: L'individuazione dei bisogni psicologici e formativi dei giovani e dei contesti educativi. Il coinvolgimento della famiglia, della scuola e di altre agenzie formative del territorio. La centralità dei soggetti e l'attenzione alla persona in crescita. Tutte le risposte presenti.

Il bilancio di competenze si rivolge prevalentemente a: ragazzi delle scuole medie inferiori. Ragazzi delle scuole medie superior. Adulti che abbiano già svolto esperienze lavorative. Ragazzi e adulti.

Gli obiettivi specifici dell'azione orientativa in favore dei preadolescenti possono essere raggruppati in macro categorie di sviluppo, quali. Maturazione cognitiva e professionale. Maturazione umana, cognitiva e professionale. Maturazione umana e cognitiva. Nessuna delle risposte presenti.

L'intervento orientativo con finalità formative si qualifica per la propria capacità di: Incrementare la capacità di lettura dei singoli fattori, potenziando attraverso il confronto e la rielaborazione personale competenze di analisi e di valutazione critica. Sviluppare metodologie attive per impostare correttamente la soluzione dei problemi e fronteggiare positivamente le situazioni critiche. Aumentare livello di consapevolezza degli studenti circa le diverse variabili che intervengono nelle decisioni. Tutte le risposte presenti.

L'attività orientativa nella scuola dell'infanzia è finalizzata a. Tutte le risposte present. Allo sviluppo di adeguate competenze del bambino. Allo sviluppo di un livello soddisfacente di autonomia. Allo sviluppo dell'identità.