Psicologia segundo parcial.Clima Escolar, Interacción, Motivación, Inteligencia.

¿Qué condiciona el proceso de enseñanza-aprendizaje según el documento?. El contexto físico y las interacciones. El rendimiento académico de los alumnos. La planificación de las clases.

¿Qué es el clima escolar según Sampascual (2009)?. El rendimiento de los alumnos. El tono predominante de las vivencias emocionales de sus miembros. La disciplina en el aula.

¿Cuáles son las cuatro variables clave que configuran un clima escolar adecuado?. El entorno físico, el estilo de liderazgo, la cohesión entre sus miembros y la prevención de los problemas. El rendimiento académico, la disciplina y la participación. La motivación, la autoestima y la inteligencia emocional.

¿Qué ventaja tienen los espacios abiertos en el aula?. Mayor dificultad de control. Fomentan la autonomía, iniciativa y mayor interacción. Mayor rendimiento académico.

¿Qué indica Novak (1998) sobre los espacios abiertos?. Favorecen el aprendizaje solo si hay más profesorado, mejor equipamiento, currículos adaptados y entrenamiento docente. No tienen ningún efecto en el aprendizaje. Perjudican el rendimiento académico.

¿Dónde se sitúan generalmente los alumnos en la 'zona de acción'?. Fuera del aula. En el centro del aula, frente al profesor. En la parte trasera del aula.

¿Qué actitud suelen mostrar los alumnos en la 'zona de acción'?. Mayor interés y una actitud positiva hacia la escuela. Falta de interés y una actitud negativa. Neutralidad hacia la escuela.

¿Qué tipo de técnicas se utilizan para medir la cohesión y estructura de relaciones en un grupo?. Técnicas sociométricas. Encuestas de satisfacción. Evaluaciones de rendimiento.

¿Qué permite determinar el sociograma?. El grado de aceptación y reciprocidad en las relaciones. El rendimiento académico de los alumnos. La disciplina en el aula.

¿Qué característica principal tienen los alumnos 'populares'?. Son ignorados por el grupo. Gustan al grupo. Reciben muchas elecciones y rechazos.

¿Qué dimensión evalúa la Escala Clima Social de Aula (CES)?. Relaciones, autorrealización, estabilidad y cambio. Rendimiento académico, disciplina, participación y motivación. Inteligencia, creatividad, esfuerzo y compromiso.

¿Qué influyen las interacciones entre compañeros?. En la socialización, la adquisición de competencias sociales y el control de impulsos agresivos. En la planificación de las clases y la organización del aula. En el rendimiento académico individual.

¿Qué caracteriza el modo de interacción 'cooperativa'?. Los alumnos solo alcanzan sus objetivos si todos sus compañeros los alcanzan. Un alumno alcanza sus objetivos solo si los demás no lo hacen. El logro de los objetivos de un alumno es independiente.

¿Qué se entiende por 'cohesión grupal'?. La integración y solidaridad que se da entre los miembros de un grupo. La disciplina en el aula. El rendimiento académico de los alumnos.

¿Qué es el bullying?. Una forma de maltrato intencionado, perjudicial y persistente hacia otro compañero. Un conflicto puntual entre alumnos. Una forma de mejorar el rendimiento académico.

¿Cuáles son las características clave del bullying?. Conductas agresivas intencionales, existencia de diferencia de poder, conductas mantenidas en el tiempo y es un fenómeno social. Conductas aisladas, falta de comunicación, indiferencia. Buena comunicación, igualdad de poder, conductas esporádicas.

¿Qué tipo de liderazgo es el 'autoritario'?. El líder toma todas las decisiones. Las decisiones se toman en grupo. El líder no interviene.

¿Qué ventaja tiene el estilo de liderazgo 'democrático'?. Evita pérdidas de tiempo. Los alumnos aprenden a ser autosuficientes. Los alumnos no practican la toma de decisiones.

¿Qué es el 'efecto Pigmalión'?. Las expectativas del profesor sobre el rendimiento de sus alumnos se relacionan con los resultados que estos alcanzan. El rendimiento académico de los alumnos. La capacidad de los alumnos para memorizar.

¿Cuál es el primer paso del proceso del efecto Pigmalión?. Conducta diferencial del profesor. Percepción del alumno. Formación de expectativas.

¿Qué define el control de aula?. La conducción de la clase que permite a los alumnos dedicarse y centrar su atención en las actividades escolares. El cumplimiento de las normas de convivencia. La disciplina en el aula.

¿Cuál es un principio para el control de clase?. Establecer reglas básicas. Ignorar las conductas apropiadas. Elogiar las conductas negativas.

¿Qué busca el Programa 'Golden 5'?. Mejorar la calidad educativa, el rendimiento y la motivación. Reducir el número de alumnos en el aula. Imponer normas estrictas de disciplina.

¿Qué promueve la planificación de una enseñanza que promueva el aprendizaje significativo?. La disciplina en el aula. La prevención de problemas. El control de aula.

¿Qué se define como 'motivación' en el documento?. La fuerza que impulsa y orienta la actividad de los individuos a conseguir un objetivo. El esfuerzo en el estudio. El interés en las tareas escolares.

¿Qué es la 'motivación extrínseca'?. Los motivos que dirigen la actuación son internos. Los motivos que dirigen la actuación son externos al individuo. El interés en el aprendizaje.

¿Qué es el 'autoconcepto'?. La parte descriptiva o evaluativa del 'sí mismo'. La valoración que se da a las propias características. El rendimiento académico de los alumnos.

¿Cuál es una de las características principales del autoconcepto?. Es estático. Es multidimensional. No es evaluativo.

¿Qué relación existe entre autoconcepto y rendimiento escolar?. No hay relación. Existe una relación positiva y demostrada. El rendimiento determina el autoconcepto, pero no al revés.

¿Qué estrategias se pueden utilizar para fomentar la motivación en el aula?. Separar las experiencias de aprendizaje de las evaluaciones. Crear un clima de aula negativo. Ignorar las capacidades individuales.

¿Qué se debe hacer para fomentar el autoconcepto en el aula?. Fomentar un trato respetuoso y accesible entre profesor y alumnos. Ignorar los errores de los alumnos. No proporcionar oportunidades de participación.

¿Qué es la inteligencia, tradicionalmente?. El factor más determinante del aprendizaje. La capacidad de memorizar. La habilidad para socializar.

¿Cuáles son las tres categorías complementarias en las que se pueden agrupar las definiciones de inteligencia?. Capacidad de aprendizaje, de adaptación al entorno y de resolver problemas. Capacidad de memorizar, de hablar en público y de liderar. Capacidad de leer, de escribir y de sumar.

¿Qué es el Cociente Intelectual (CI)?. Una medida de la inteligencia calculada con la fórmula: (Edad Mental / Edad Cronológica) x 100. La capacidad de memorizar. El interés en el estudio.

¿Cuál es una crítica al CI?. Es un buen indicador del rendimiento académico. Tiene un carácter estático y meramente descriptivo. Es fácil de aplicar.

¿En qué se centra el enfoque psicométrico del estudio de la inteligencia?. En el estudio de las diferencias individuales y la identificación de factores o aptitudes. En los procesos mentales. En la aplicación práctica de la inteligencia.

¿Qué mide el modelo de Spearman?. La inteligencia general. Las aptitudes mentales primarias. La inteligencia cristalizada.

¿En qué se basa la Teoría Triárquica de la Inteligencia de Sternberg?. En la interrelación de tres aspectos: inteligencia académica, creativa y práctica. En la inteligencia general y las aptitudes mentales primarias. En el CI.

¿Qué es la inteligencia práctica según la Teoría Triárquica?. La habilidad para resolver problemas en contextos académicos. La capacidad para adaptarse al medio. La capacidad de ser creativo.

¿Qué propone la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Gardner?. La inteligencia es un conjunto de capacidades independientes. La inteligencia es una capacidad única y general. La inteligencia se mide únicamente con el CI.

¿Cuáles son dos de las inteligencias que Gardner identifica?. Lingüística e intrapersonal. General y académica. Aritmética y social.

¿Qué es la Inteligencia Emocional (IE)?. La capacidad de resolver problemas matemáticos. La interacción entre emoción y cognición. La capacidad de memorizar información.

¿Qué facilita la IE en el ámbito educativo?. La repetición de contenidos. Los procesos de pensamiento y la motivación intrínseca. La memorización.

¿Qué modelo de IE se centra en la habilidad mental específica para procesar información?. El modelo de Mayer y Salovey. El modelo mixto de Bar-On. Ninguno de los anteriores.

¿Con qué se asocian los bajos niveles de IE?. Con un buen rendimiento académico. Con comportamientos disruptivos y déficits en el bienestar psicológico. Con altos niveles de motivación.