Psicología Social - Tema 4 - 127 preguntas

1. Hogg y Vaughan, (2021), Una de las maneras de medir las actitudes indirectas puede ser con: Mediante el análisis de las expresiones faciales. Mediante la observación del lenguaje corporal. Mediante el control de índices fisiológicos como la resistencia eléctrica de la piel (respuesta galvánica), la frecuencia cardíaca y la dilatación de las pupilas.

2. El efecto del incentivo sobre la disonancia, que se estudió en los experimentos de Festinger y Carlsmith sobre la justificación de las mentiras, mostró que. los sujetos que recibieron la máxima recompensa (20 dólares) mostraron mejor actitud hacia la tarea inducida que los que habían recibido una compensación mínima (1 dólar). la complacencia de los participantes no se asoció con la cantidad de dinero que recibieron por realizar la conducta contraactitudinal. los sujetos que demostraron mejores actitudes hacia la tarea inducida fueron los que habían recibido refuerzos mínimos (1 dólar), no los que recibieron mayores refuerzos (20 dólares).

3. La justificación interna versus externa de la conducta contraria a la actitud y la evitación de tentaciones (Aronson et al., 2021), la expresión: «Ahora me gusta mucho»: Pequeña (justificación interna) y disonancia que provoca un cambio interno a largo plazo. Pequeña (justificación interna) y disonancia que da lugar a un cambio interno a medio plazo. Pequeña (justificación interna) y disonancia que da lugar a un cambio interno a corto plazo.

4. La justificación interna versus externa de la conducta contraria a la actitud y la evitación de tentaciones (Aronson et al., 2021), la expresión: «Lo he evitado por la grave amenaza; todavía tengo muchas ganas de hacerlo». Pequeña (justificación interna) y no hay disonancia. Grande (justificación externa) y hay disonancia. Grande (justificación externa) y no hay disonancia.

5. En uno de los primeros experimentos sobre disonancia cognitiva, Festinger y Carlsmith (1959) mostraron que las personas: La necesidad de mantener la coherencia entre las actitudes y el comportamiento, pueden no ser lo suficientemente poderosas como para hacer que las personas distorsionen sus percepciones de la realidad. Distorsionaban sus percepciones de la realidad para reducir la disonancia. Distorsionaban sus percepciones de la realidad para incrementar la disonancia.

6. Según la investigación de los siguientes autores las malas emociones y los malos comentarios tienen más impacto que los buenos, y la mala información se procesa más a fondo que la buena: (Fazio et al., 1992). (Rhine et al., 1967). (Baumeister et al., 2001).

7. (Eagly y Chaiken, 1993) muestran que las actitudes influyen o sesgan la percepción y el juicio de la información relevante para el objeto de la actitud: Este sesgo es irrelevante con la valencia de la actitud. Este sesgo no es congruente con la valencia de la actitud. Este sesgo es congruente con la valencia de la actitud.

8. La teoría de la acción razonada (TAR), toma los tres componentes fundamentales del concepto tradicional de actitud (cognitivo, evaluativo y conativo) y los vincula en una cadena causal (Morales et al., 1994). De tal forma que: Si la conducta es volitiva, es decir, si está bajo control voluntario, entonces será determinada por la intención, y esta, a su vez, por la función aditiva de la actitud hacia la conducta y la norma subjetiva. Las dos opciones son correctas. El concepto central de esta teoría es la intención conductual, y esta intención se deriva de seis factores de naturaleza diferente.

9. La comprensión del concepto verbal "malo" parece entrar en el foco cognitivo alrededor de los _______, o posiblemente antes. entre los 3 y 4 años. 2 años. 5 años.

10. La teoría de la disonancia podría predecir que alguien estaría motivado para evitar una conducta prohibida: si se le amenaza con un castigo severo. si se le amenaza con un castigo moderado. si se le amenazara con un castigo leve.

11. Una persona con una actitud favorable a que se prohíba utilizar el móvil mientras se conduce, durante un viaje en carretera lo usa en varias ocasiones, y se justifica delante de su acompañante diciendo que está esperando una llamada muy importante. Esa justificación. constituye un elemento disonante con la conducta de hablar por el móvil conduciendo. contribuirá a evitar la disonancia provocada por realizar una conducta inconsistente con su actitud. provocará que cambie su actitud hacia la prohibición del uso de los móviles mientras se conduce.

12. Los componentes conductual, cognitivo y emocional de una actitud. pueden, en ocasiones, ser contradictorios entre sí. nunca son consistentes entre sí. siempre han de ser consistentes entre sí.

13. El que los individuos cambien sus actitudes hacia un objeto tras realizar conductas costosas es la base del paradigma. De la desconfirmación de creencias. De la complacencia inducida. De la justificación del esfuerzo.

14. (Sutton y Douglas, 2019), las actitudes implícitas y explícitas tienden, en su mayor parte a estar: negativamente correlacionadas. negativamente relacionadas. positivamente correlacionadas.

15. Mediante la función expresiva de valores, las actitudes: Nos ayudan a comprender nuestro entorno y a darle significado. Sirven para reafirmar aspectos importantes del auto-concepto. Sirven para obtener refuerzos o para evitar castigos.

16. ¿Qué antecedente inmediato de la conducta se describe en la Teoría de la Acción Planificada (TAP)?. El desarrollo de actitudes positivas. La norma subjetiva. La intención conductual.

17. El efecto de la exposición parece decir algo sorprendente y profundo sobre el modo en que se forman nuestras actitudes. A este respecto Zajonc (1968) señalaba: El efecto de la mera exposición es lineal. Si algo no nos gusta al principio, exponerse a ello repetidamente hará que nos guste más. Las preferencias no necesitan inferencias, es decir, que podemos formar actitudes positivas o negativas sin ningún pensamiento sobre el objeto.

18. En los años sesenta apareció el modelo tripartito de las actitudes (Rosenberg et al., 1 960), que sostiene que: Una actitud es una entidad única que contiene tres dimensiones o componentes: cognitivo, afectivo y conductual. Una actitud es una entidad distinguible de sus manifestaciones cognitivas, afectivas y conductuales. Una actitud es una entidad única que contiene cuatro dimensiones o componentes: cognitivo, afectivo, sistémico y conductual.

19. El test de asociación implícita, conocido como (IAT), señale la INCORRECTA: Se ha utilizado ampliamente en la investigación psicológica social para evaluar el prejuicio implícito (asociaciones entre categorías sociales y palabras evaluativas) y el contenido de los estereotipos (asociaciones entre categorías sociales y palabras de rasgos estereotípicos). Evalúa las asociaciones automáticas entre conceptos mentales mediante la clasificación y ordenación de elementos con la mayor rapidez y precisión posible en diferentes categorías. Medir el sentido y la fuerza de las actitudes de una persona sobre un tema concreto.

20. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones describe mejor las diferencias entre actitudes y creencias en Psicología Social?. Las actitudes y las creencias son conceptos intercambiables en Psicología Social, ya que ambos constructos se refieren a evaluaciones globales hacia algún objeto o situación. Mientras las creencias son afirmaciones que indican la probabilidad subjetiva de que un objeto tenga una característica determinada, las actitudes son evaluaciones globales que resumen creencias evaluativas hacia ese objeto. Las actitudes son afirmaciones específicas sobre la veracidad o falsedad de proposiciones, mientras que las creencias son evaluaciones generales basadas en valores personales.

21. ¿Cómo suelen definirse las actitudes en la Psicología Social?. Como constructos hipotéticos inferidos. Como respuestas directas a estímulos externos. Como comportamientos observables.

22. La valencia de una actitud es: el carácter positivo o negativo de la evaluación. el grado de extremosidad de la evaluación. el grado de accesibilidad de la evaluación.

23. La publicidad a menudo está basada en un intento de mejorar las actitudes del público hacia el objeto del anuncio a través de un proceso basado en. la ambigüedad actitudinal. el condicionamiento clásico. la función defensiva del yo.

24. (Cooke et al., 2004). En una encuesta realizada en Londres con casi 600 niños de 2 a 6 años, la neofobia se asoció negativamente con: el consumo de verduras. el consumo de frutas. el consumo de frutas y verduras.

25. La función defensiva del ego se basa en: Proteger a la persona de sentimientos negativos hacia sí misma externalizando ciertos atributos o denegándolos. Subir su autoestima. Nos protege de afrontar la amenaza que suponen las actitudes de los demás y sus comportamientos.

26. ¿Cuál es una de las ventajas de usar escalas para medir las actitudes?. Eliminan completamente el factor de la deseabilidad social. Son altamente costosas, pero precisas. Son un método rápido y fácil para medir las actitudes.

27. Osgood (1952), se centró en, señale la INCORRECTA: Una de las principales dimensiones subyacentes es la evaluación: la bondad o maldad que implica la palabra. Las escalas de Osgood requiere la redacción de preguntas relevantes para la actitud y su fiabilidad aumenta a medida que se utilizan más diferenciales semánticos. El significado connotativo que las personas dan a una palabra o concepto.

28. ¿Qué motiva a las personas a ser deshonestas en sus respuestas en las escalas de actitud?. Deseabilidad social. Desconocimiento del tema. Falta de interés en el tema.

29. En la justificación de las decisiones difíciles, es de esperar que se reduzca la disonancia. disminuyendo tanto la importancia de los elementos consonantes con la elección como la de los relativos a la opción rechazada. disminuyendo la importancia de los elementos consonantes con la elección y aumentando la importancia de los relativos a la opción rechazada. aumentando la importancia de los elementos consonantes con la elección y disminuyendo la de los relativos a la opción rechazada.

30. Cuanto más fuertes es una actitud,. más difícil será su activación. menos se polarizará la respuesta. más resistente será al cambio.

31. La definición que mejor define el Control conductual percibido (CCP), es: La capacidad percibida para realizar una conducta. Las actitudes se forman a partir de creencias conductuales y la norma subjetiva a partir de creencias normativas. Un conjunto de creencias de control, en función de las cuales la persona establece si posee o no las capacidades o recursos necesarios para llevar a cabo la conducta y si existen las oportunidades adecuadas.

32. El principio de compatibilidad (Ajzen y Fishbein, 1980): Se puede esperar una escasa correlación actitud-conducta solo en la medida en que las medidas de actitud y conducta impliquen exactamente los mismos elementos de acción, objetivo, contexto y tiempo. Se puede esperar una fuerte correlación actitud-conducta solo en la medida en que las medidas de actitud y conducta impliquen exactamente los mismos elementos de acción, objetivo, contexto y tiempo. Se puede esperar poca correlación actitud-conducta solo en la medida en que las medidas de actitud y conducta impliquen exactamente los mismos elementos de acción, objetivo, contexto y tiempo.

33. Desde el punto de vista del proceso latente (DeFleur y Westie, 1963; Eagly y Chaiken, 1993), se postula: Un proceso oculto que ocurre a nivel psicológico, al que llamamos actitud, y explica la relación entre los estímulos y las respuestas de la persona. Muy similar al modelo tripartito. Se aboga por un modelo de tipo reflexivo.

34. Los potenciales evocados de carácter endógeno ocurren generalmente en el entorno de los: 100 a los 800 milisegundos. 1000 a los 1600 milisegundos. 300 a los 1100 milisegundos.

35. Juan ha pagado 100 euros por un menú degustación en un famoso restaurante. Pedro, gracias a una compra colectiva, ha pagado 30 euros por ese mismo menú. Según el paradigma de justificación del esfuerzo, ¿quién valorará mejor el menú al volver a casa?. Juan valorará mejor el menú que Pedro porque, al haber realizado un mayor esfuerzo económico que Pedro, Juan sentirá menos disonancia que Pedro. Pedro valorará mejor el menú que Juan, porque ha podido degustar un menú costoso por poco dinero, es decir, sin apenas esfuerzo económico. Juan valorará mejor el menú que Pedro, para evitar la disonancia que supondría pagar tanto dinero por un menú que no lo merece.

36. Cuando una actitud hacia un objeto cambia debido a que la persona detecta que obtiene un beneficio si mejora su actitud hacia dicho objeto, estamos ante un ejemplo de cambio de actitudes por. condicionamiento instrumental. condicionamiento vicario. condicionamiento clásico.

37. Se define como el cambio en el nivel de agrado (o desagrado) por un objeto cuando el objeto se empareja sistemáticamente con otros estímulos que sean positivos (o negativos). Condicionamiento evaluativo. Condicionamiento instrumental. Condicionamiento subliminal.

38. Según la Teoría de la Acción Razonada (TAR) de Ajzen y Fishbein (1980), ¿qué elemento es la causa inmediata de la conducta?. La actitud hacia la conducta. La intención conductual. La norma subjetiva.

39. La teoría de la acción planificada (TAP) Ajzen (1991), señale la falsa: Incluye las actitudes hacia la conducta, la norma subjetiva y la intención entre otras. Incluye la percepción de control de la conducta a realizar como elemento central en la predicción de la intención y la conducta. Se refiere a la fuerza de la asociación entre un objeto y una evaluación del mismo, que se mide por la velocidad (latencia de respuesta) con la que las personas pueden informar de cómo se sienten sobre el objeto.

40. En el experimento de Festinger y Carlsmith (1959), ¿qué cognición se utilizaba para justificar la mentira cuando los participantes recibían 20 dólares?. "La tarea es realmente interesante". "Merece la pena mentir porque he recibido mucho dinero". "Es solo un experimento, no importa si miento".

41. ¿Cuál de las siguientes variables NO influye en la fuerza de una actitud?. el grado de certeza sobre la actitud. el conocimiento del objeto de actitud. la valencia de la actitud.

42. ¿Qué ocurre con los niños que son amenazados con un castigo severo respecto a su actitud hacia un juguete prohibido según el estudio de Aronson y Carlsmith (1963)?. Los niños cambian su actitud y ya no les gusta más ese juguete. Los niños ignoran la amenaza y juegan con el juguete. La amenaza severa proporciona justificación suficiente para que los niños no cambien su actitud hacia el juguete.

43. El antecedente inmediato de la conducta en la TAP es: La intención. La acción. La conducta.

44. Según la teoría de la disonancia cognitiva de Festinger (1957), ¿cuándo es más probable que las personas justifiquen una decisión?. Cuando una alternativa es muy desagradable. Cuando las alternativas son igualmente atractivas. Cuando una alternativa es claramente superior a la otra.

45. ¿Qué fenómeno demostró el efecto de mera exposición en el estudio de Zajonc (1968)?. No hay correlación entre la exposición y las actitudes. La exposición repetida puede incrementar el agrado hacia los estímulos. La exposición repetida aumenta la familiaridad y disminuye el agrado.

46. El efecto de mera exposición a un estímulo describe. el aumento de la favorabilidad hacia un estímulo negativo al aumentar la exposición repetida al mismo. el aumento de la favorabilidad hacia un estímulo neutro al aumentar la exposición repetida al mismo. un proceso basado en el condicionamiento operante.

47. En la investigación sobre actitudes se suelen distinguir tres tipos de ambivalencia Jonas et al., 2000). La consistente en tener creencias sobre un objeto de actitud que están asociadas a evaluaciones opuestas, es: La ambivalencia afectiva. La ambivalencia cognitiva. La ambivalencia afectivo-cognitiva.

48. Si le piden que cumplimente un cuestionario en el que tiene que evaluar su grado de acuerdo o desacuerdo con una serie de ítems que tratan sobre el consumo de alcohol, dicho cuestionario mide sus actitudes hacia el consumo del alcohol: de forma explícita mediante una escala tipo Likert. de forma implícita mediante un procedimiento de priming. de forma explícita mediante un diferencial semántico.

49. Si en una investigación sobre actitudes cuantificamos con un aparato reacciones musculares faciales, estamos tomando. medidas implícitas. medidas explícitas. diferenciales semánticos.

50. El modelo MODE (motivación y oportunidad como determinantes) propuesto por Fazio (2007), trata las actitudes como: Estructuras de memoria a largo plazo. Distingue entre la tendencia interna que es la actitud y las respuestas evaluativas temporales que expresa esa actitud. Juicios evaluativos que se construyen en la situación a partir de la información actualmente accesible y no como disposiciones personales estáticas que se almacenan en la memoria.

51. Una persona tiene una actitud positiva hacia el reciclado de residuos porque cree que es bueno para el medio ambiente, pero le molesta profundamente tener que llevar el papel que desecha a un contenedor que está a quinientos metros de distancia de su casa. Esta persona presenta hacia el reciclado de papel. disonancia cognitiva. disonancia actitudinal. ambivalencia actitudinal.

52. Desarrollar una actitud positiva hacia aquello que nos reporta beneficio demuestra la función actitudinal. expresiva de valores. instrumental. defensiva del yo.

53. El hecho de que, a menudo, cuando se nos pide una evaluación sobre temas socialmente sensibles respondemos en función de lo que está socialmente mejor aceptado y no en función de lo que realmente pensamos, es una de las razones que llevó a los psicólogos sociales a desarrollar. medidas implícitas de la actitud. diferenciales semánticos. medidas de actitud de autoinforme.

54. En el ámbito de las actitudes, ¿cuál es el nombre del proceso que implica emparejar un estímulo neutral con otro que ya evoca una reacción positiva o negativa?. Aprendizaje vicario. Condicionamiento evaluativo. Condicionamiento instrumental.

55. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones expresa más claramente una actitud?. María estudia Telecomunicaciones porque sus padres la han presionado para que elija esa carrera. Por su forma de hablar y comportarse, María se parece a la típica chica que estudia una carrera técnica, así que supongo que debe de estar matriculada en alguna de ellas. Creo que las chicas que estudian carreras técnicas son muy inteligentes.

56. Desde la perspectiva de las actitudes como construcciones temporales, encontramos en particular, el modelo propuesto por Schwarz (2007) que trata las actitudes como: como juicios evaluativos que se construyen en la situación a partir de la información actualmente accesible y no como disposiciones personales estáticas que se almacenan en la memoria. distingue entre la tendencia interna que es la actitud y las respuestas evaluativas temporales que expresa esa actitud. estructuras de memoria a largo plazo.

57. Una de las diferencias entre las actitudes implícita y explicita es, señale la opción correcta: Las actitudes implícitas respetan necesariamente las normas de la sociedad y las actitudes explícitas suelen estar fuertemente moldeadas por los estándares o normas de la sociedad. Las actitudes implícitas cambian lentamente y las actitudes explícitas pueden cambiar rápidamente. Las actitudes explicitas están arraigadas en la infancia y las actitudes implícitas están más relacionadas con las experiencias recientes en la edad adulta.

58. ¿Qué aspecto de la disonancia cognitiva se ilustra a través de la fábula de la zorra y las uvas?. La justificación del esfuerzo. La necesidad de adaptar actitudes para aliviar la disonancia experimentada. El efecto de las decisiones fáciles en la generación de disonancia cognitiva.

59. En el experimento de Aronson y Mills (1959), ¿cómo reaccionaron las participantes que se sometieron a una severa iniciación antes de unirse al grupo?. No mostraron ningún cambio respecto al grupo control en su actitud hacia la discusión del grupo. Calificaron la discusión del grupo como monótona y aburrida. Se convencieron a ellas mismas de que la discusión del grupo estaba llena de detalles interesantes.

60. ¿Qué función de las actitudes permite a las personas clasificar rápidamente estímulos como buenos o malos?. Función de conocimiento. Función utilitaria. Función de ajuste social.

61. ¿Qué dos aspectos clave nos interesan especialmente cuando tratamos de medir actitudes?. Accesibilidad y resistencia al cambio. Valencia y fuerza. Potencia y emotividad.

62. Imagine esta situación: una persona que normalmente tiene una actitud positiva hacia el sindicalismo se ve atrapada en un atasco debido al caos circulatorio creado por una manifestación convocada por los sindicatos para demandar mejoras laborales. Preguntado en ese momento por su actitud hacia los sindicatos, la actitud de esta persona es peor que de costumbre. Esto estaría poniendo de manifiesto. un efecto de disonancia cognitiva. el cinismo de esta persona, ya que las actitudes no suelen venir influidas por el contexto. que las actitudes pueden variar en función del contexto.

63. Una aproximación intermedia en cuanto a la estabilidad de las actitudes, la definición de Eagly y Chaiken (2007), señale la respuesta correcta: Las respuestas evaluativas pueden ser manifiestas o encubiertas, o cognitivas, afectivas, pero no conductuales. Las dos opciones son correctas. Distingue entre la tendencia interna que es la actitud y las respuestas evaluativas temporales que expresa esa actitud.

64. ¿Qué sostiene la teoría de la disonancia en relación con el cambio de comportamiento precediendo al cambio de actitud?. Cambiar el comportamiento es inefectivo en el cambio de actitud. Evocar un cambio en el comportamiento puede resultar en cambios subsiguientes en la actitud. El cambio de actitud siempre precede al cambio en el comportamiento.

65. Juan cree que el tabaco es perjudicial para su salud, pero le produce un gran placer fumar, sobre todo cuando está con sus amigos, que también fuman. Con estos datos, podemos afirmar que está sufriendo. ambivalencia actitudinal. disonancia cognitiva. ignorancia pluralista.

66. La disonancia cognitiva (Festinger, 1957), se define como: El estado psicológico desagradable que se produce cuando las personas se dan cuenta de que sus actitudes y conducta (o sus diversas actitudes) son incoherentes entre sí. Como nuestras actitudes siempre predicen nuestra conducta. La disonancia se refleja en una bajada de la activación cortical frontal izquierda en nuestro cerebro.

67. ¿Qué factor puede aumentar la certeza de una actitud?. La frecuencia con la que se expresa la actitud. La ambivalencia de la actitud. La resistencia a los ataques a la actitud.

68. Los principios de aprendizaje sugieren que para conseguir que alguien evite un comportamiento prohibido: debe ser amenazado con un castigo severo. debe ser amenazado con un castigo leve. debe ser amenazado con un castigo moderado.

69. Según la teoría de la acción razonada, para predecir si una persona va a realizar o no un determinado comportamiento hay que conocer, sobre todo,. su motivación para realizar la conducta y si tiene la oportunidad de analizar los pros y los contras de llevarla a cabo. sus actitudes hacia comportamientos similares y su capacidad para llevar a cabo la conducta en cuestión. su actitud hacia esa conducta y lo que cree que piensan de esa conducta otras personas que son importantes para él o ella.

70. Una investigación de Fazio y Powell (1997) realizada con estudiantes que acaban de ingresar en la Universidad de Indiana (EE.UU.), los investigadores encontraron que: Los estudiantes que tardaron más en responder a la tarea de clasificación, experimentaron una mejor salud física y mental en el nuevo entorno. Los estudiantes que tardaron menos en responder a la tarea de clasificación, experimentaron una mejor salud física y mental en el nuevo entorno. Tanto los estudiantes que tardaron menos como los que tardaron más en la tarea clasificación, experimentaron una mejor salud física y mental en el nuevo entorno.

71. ¿Cuál de las siguientes es una función de las actitudes?. Función de discriminación. Función de eliminación. Función defensiva del ego.

72. Las actitudes implícitas: Las actitudes implícitas hacia nuevos objetos de actitud pueden formarse más lentamente que las explícitas. Las actitudes implícitas son más lentas de cambiar. Las actitudes implícitas están menos arraigadas en las experiencias infantiles de las personas, mientras que las actitudes explícitas están menos asentadas en sus experiencias recientes.

73. Un anuncio de una campaña publicitaria para fomentar una dieta equilibrada hace hincapié en que las personas que siguen una dieta baja en grasas saturadas disfrutan de mejor salud. Teniendo en cuenta los componentes de la teoría de la acción planificada, ¿sobre qué variable intenta influir este anuncio más directamente?. Actitud hacia la conducta. Norma social subjetiva. Control de conducta percibido.

74. Según Ajzen (1991), ¿qué componente de la Teoría de la Acción Planificada refleja la influencia del entorno inmediato en la conducta?. Control conductual percibido. Actitudes hacia la conducta. Norma subjetiva.

75. La justificación interna versus externa de la conducta contraria a la actitud y la evitación de tentaciones (Aronson et al., 2021), la expresión «¡Después de todo, no me gusta!» presenta: Pequeña (justificación interna) y disonancia que da lugar a un cambio interno a corto plazo. Grande (justificación externa) y no hay disonancia. Pequeña (justificación interna), y disonancia que da lugar a un cambio interno a largo plazo.

76. El siguiente comentario "Los trabajadores inmigrantes deben tener los mismos derechos que los autóctonos", formulado por una persona en un grupo que rechaza a los inmigrantes, cumpliría una función actitudinal. Instrumental. De expresión de valores. De ajuste social.

77. Un anuncio de una campaña publicitaria para fomentar el reciclado de basuras hace hincapié en la facilidad con la que se puede reciclar, insistiendo en factores como la cercanía de los contenedores al domicilio, lo sencillo que resulta separar la basura, etc. Teniendo en cuenta los componentes de la teoría de la acción planificada, ¿sobre qué variable intentaría influir este anuncio más directamente?. Control de conducta percibido. Actitud hacia la conducta. Norma social subjetiva.

78. Indique cuál de las siguientes afirmaciones sobre la teoría de la disonancia cognitiva es verdadera. Cuando cambiamos actitudes como resultado de la disonancia lo hacemos por una necesidad de ser lógicos. El cambio de actitudes viene motivado por la necesidad de reducir el malestar psicológico producido por la disonancia. La disonancia no es un factor motivacional sino cognitivo.

79. Las evidencias de que las actitudes pueden tener una base parcialmente genética también se encuentran en los estudios de gemelos idénticos y fraternos, a este respecto se ha encontrado que: las actitudes de los gemelos idénticos están más correlacionadas que las de los fraternos. los gemelos fraternos (dicigóticos), comparten la misma cantidad de material genético. las actitudes de los gemelos fraternos están más correlacionadas que las de los idénticos.

80. ¿Cuál es la diferencia principal entre actitudes y valores?. Los valores son menos estables que las actitudes. Las actitudes son menos importantes que los valores. Las actitudes son evaluaciones globales, mientras que los valores son metas deseables.

81. Las actitudes se han definido de diversas maneras en la Psicología Social. No obstante, un punto en el que las diferentes teorías y autores están de acuerdo es que las actitudes son: Constructos hipotéticos. Son observables y no directamente inferidos. Constructos elaborados.

82. Si a un niño no le gusta estudiar y evita hacerlo a pesar de la insistencia de sus padres, de acuerdo con la teoría de la disonancia cognitiva, ¿cuál de las siguientes conductas de los padres sería mejor para que cambiara de actitud hacia el estudio?. darle 15 euros para la hucha cada vez que dedique una hora a estudiar. darle 1 euro para la hucha cada vez que dedique una hora a estudiar. prometerle que se le regalará un juguete muy caro y deseado si estudia una hora diaria durante diez días.

83. La teoría de la disonancia cognitiva predice que: Grandes recompensas conducen a un mayor cambio de la actitud sobre todo cuando las personas creen que son personalmente responsables tanto del curso de acción como de los efectos negativos que produce. Será más fácil cambiar las actitudes de los individuos ofreciéndoles solo lo suficiente, para que se comprometan con un comportamiento discrepante. El efecto «más lleva a menos».

84. El elemento definitorio del concepto de actitud en Psicología Social es: su carácter ambivalente. su carácter evaluativo. su carácter innato.

85. ¿Cuál de estos métodos es un ejemplo de medida implícita?. Test de asociación implícita. Cuestionarios. Entrevistas estructuradas.

86. La teoría de la acción razonada (TAR): Esta teoría tiene un poco impacto en la investigación en Psicología Social. Surge del incipiente paradigma cognitivo de los años setenta aplicado a la investigación de las actitudes. Fundamenta la actitud hacia los objetos en vez de hacia la conducta.

87. El experimento de Festinger y Carlsmith (1959), la variable dependiente es: El apego. la actitud hacia la mentira. La actitud hacia la tarea.

88. La teoría de la disonancia cognitiva trata de explicar. cómo se forman las actitudes. cómo las actitudes influyen en la conducta. cómo la conducta influye en las actitudes.

89. El siguiente enunciado incluido en un estudio de medición de actitudes "Por favor, indique su grado de acuerdo o desacuerdo con las siguientes afirmaciones acerca del uso del transporte público, teniendo en cuenta que 1 significa totalmente en desacuerdo y 6 significa totalmente de acuerdo" sería característico de una escala tipo. Likert. diferencial semántico. priming.

90. La teoría de la integración de la información (Anderson, 1971; Fishbein y Ajzen, 1975) destaca que la actitud de una persona hacia un objeto se basa en: las creencias que tiene sobre él, algunas pueden ser favorables y otras desfavorables. las dos opciones son incorrectas. en lo que le dicen sus iguales.

91. ¿Qué función de las actitudes ayuda a maximizar recompensas y minimizar penalizaciones?. Función de conocimiento. Función utilitaria. Función de ajuste social.

92. Que la fuerza de las actitudes sea mayor o menor depende de. la escala tipo Likert que se emplee. su valencia positiva o negativa. la importancia de esa actitud para la persona.

93. En general, las funciones de las actitudes se pueden sintetizar en cinco (Katz, 1960; Smith et al., 1956; Ubillos et al., 2003; Watt et al., 2009): Conocimiento, instrumentalidad, Defensa del ego, Expresión de los valores, y Ajuste social. Conocimiento, instrumentalidad, Defensa del rol, Expresión de los valores, y Ajuste social. Conocimiento, instrumentalidad, Defensa del ego, Expresión de los valores, y reajuste social.

94. En un experimento clásico, Aronson y Milis (1959), exploraron la relación entre el esfuerzo y la reducción de la disonancia, a unas estudiantes universitarias que querían unirse a un grupo de discusión de varios aspectos relacionados con la psicología sexual; se permitió a cada participante escuchar un debate dirigido por los miembros del grupo al que se uniría, haciéndoles creer, que lo que escuchaban era en directo. La valoración recibida tras la finalización del debate fue: Las participantes que se sometieron a una severa iniciación se convencieron de que la discusión, estaba salpicada de detalles interesantes y provocativos. Ambas son correctas. Las participantes que se esforzaron poco o nada por entrar en el grupo fueron capaces de verlo como lo que era, es decir, una discusión monótona y aburrida.

95. La función instrumental utilitaria se refiere a: Cómo las actitudes ayudan a maximizar las recompensas en el mundo externo (incluido el mundo social) y a minimizar las penalizaciones, satisfaciendo así una necesidad hedónica. Maximizar las recompensas en el mundo social. Equilibrar la balanza entre lo que se tiene y lo que se desea.

96. La accesibilidad de las actitudes señale la FALSA: Las actitudes que nacen de la experiencia indirecta con el objeto actitudinal son, por regla general, más accesibles y sólidas. Cuanta más experiencia directa se tenga con el objeto actitudinal, más accesible será la actitud, y cuanto más accesible sea la actitud, más probable será que el comportamiento espontáneo sea coherente con esa actitud. Cuando la accesibilidad es alta, la actitud viene a la conciencia cada vez que percibe o piensa en el objeto actitudinal.

97. ¿Qué fenómeno se refiere al hecho de que estar expuesto repetidamente a algo puede hacer que nos guste más?. Condicionamiento clásico. Efecto de mera exposición. Condicionamiento instrumental.

98. Una persona con una actitud positiva hacia el reciclaje se deshace de unas baterías eléctricas echándolas al cubo de la basura ordinaria, en vez de llevándolas al contenedor específico para este tipo de desechos instalado por el ayuntamiento a varias manzanas de distancia de su domicilio. De acuerdo con la teoría de la disonancia cognitiva, es más probable que la actitud de esta persona hacia el reciclaje empeore si la razón por la cual no llevó las baterías al contenedor apropiado fue una razón. de importancia intermedia. muy importante, de mucho peso. trivial, poco importante.

99. Una actitud es. la evaluación que hacemos de un objeto, viéndolo de forma favorable o desfavorable. un atajo mental que facilita el proceso de inferencia cuando no tenemos información suficiente. una estructura cognitiva donde almacenamos información sobre un objeto.

100. Una actitud implica siempre. cierta ambivalencia. una expresión de cierto grado de evaluación positiva o negativa. la existencia de creencias favorables o desfavorables sobre el objeto actitudinal.

101. El efecto del incentivo sobre la disonancia, que se estudió en el experimento de Festinger y Carlsmith (195) sobre la justificación de las mentiras, mostró que: los sujetos que recibieron la máxima recompensa (20 dólares) mostraron mejor actitud hacia la tarea inducida que los que habían recibido una compensación mínima (1 dólar). la complacencia de los participantes no se asoció con la cantidad de dinero que recibieron por realizar la conducta contraactitudinal. los sujetos que demostraron mejores actitudes hacia la tarea inducida fueron los que habían recibido refuerzos mínimos (1 dólar), no los que recibieron mayores refuerzos (20 dólares).

102. Se define el comportamiento seguido de consecuencias positivas, se refuerza y es más probable que se repita, mientras que el comportamiento seguido de consecuencias negativas tiende a desaparecer. condicionamiento evaluativo. condicionamiento instrumental. condicionamiento subliminal.

103. Según la teoría de la acción planificada, el control percibido influiría sobre la conducta. indirectamente, a través de la intención de conducta, y directamente. indirectamente, a través de las actitudes. indirectamente, a través de las actitudes y de la norma subjetiva.

104. El objeto de la actitud puede ser. Prácticamente cualquier cosa, idea, concepto, acción o ser vivo, incluido uno mismo. Exclusivamente una cosa u objeto físico. Exclusivamente una persona o grupo de personas.

105. En lo que respecta al priming en el estudio de Fazio et al. (1986), ¿cuál fue el resultado específico con los participantes blancos al observar fotografías de personas afroamericanas?. Eran más lentos en calificar un adjetivo positivo como "bueno". No mostraron diferencia alguna en sus tiempos de respuesta. Eran más rápidos en calificar un adjetivo negativo como "malo".

106. Según Greenwald et al. (1998), ¿qué busca medir el lAT (Test de Asociación Implícita) en su diseño más comúnmente utilizado?. Asociaciones automáticas entre conceptos mentales y su clasificación en diferentes categorías. El nivel de cortisol en respuesta a estímulos raciales. La velocidad en la que una persona puede resolver problemas lógicos.

107. La justificación interna versus externa de la conducta contraria a la actitud y la evitación de tentaciones (Aronson et al., 2021), la expresión: «Lo hice por el dinero, pero me sigue sin gustar»). Pequeña (justificación interna) y no hay disonancia. Grande (justificación externa) y no hay disonancia. Grande (justificación interna y hay disonancia.

108. ¿Cuál es una de las dimensiones importantes en las que las actitudes pueden variar?. Su disonancia. Su valencia. Su claridad.

109. ¿Qué antecedente inmediato de la conducta se describe en la Teoría de la Acción Planificada?. Las actitudes hacia el comportamiento. La norma subjetiva. La intención conductual.

110. Las dos medidas de rendimiento de actitud más utilizadas han sido: La tomografía por emisión de positrones (PET) y la resonancia magnética funcional (RMf). El priming afectivo (Fazio et al., 1986) y el test de asociación implícita, conocido como IAT (Greenwald et al., 1998). La escala Likert (1932) y las escalas de Osgood (1952).

111. La crítica más importante a la teoría de la acción razonada (TAR) es: Que esta teoría puede ser aplicada a la predicción de la conducta cuya realización se encuentra condicionada a los factores externos. Que esta teoría solo puede ser aplicada a la predicción de la conducta cuya realización se encuentra bajo un completo control de la persona. La existencia de lagunas y condiciones límites.

112. "Indique qué efecto ha tenido la vacuna de la COVID-19, en un intervalo de -4 (muy malo) a +4 (muy bueno)". Con esta cuestión estamos midiendo las actitudes: Con una escala de diferencial semántico. Con una escala tipo Likert. Con una medida implícita.

113. Supongamos que una persona valora mucho la tradición y la conformidad. ¿Cómo podrían influir estos valores en sus actitudes hacia tecnologías novedosas como los coches autónomos?. Tendría actitudes más negativas hacia los coches autónomos. Sus actitudes hacia los coches autónomos podrían ser ambivalentes. Tendría actitudes más positivas hacia los coches autónomos.

114. Las escalas de tipo Likert se han usado tradicionalmente para. medidas implícitas de la actitud. tanto para medidas explícitas como implícitas de la actitud. medidas explícitas de la actitud.

115. La intención se forma a partir de: la intención, la norma subjetiva y el CCP. las actitudes, la norma subjetiva y el CCP. la intención, la subjetividad, la actitud.

116. De acuerdo con la teoría de la acción planificada, la norma social subjetiva. consta de un componente cognitivo y uno motivacional. influye en la conducta tanto directa como indirectamente. tiene un componente de activación fisiológica del que depende su magnitud.

117. Según el concepto de la "justificación del esfuerzo", ¿qué tienden a hacer las personas cuando se esfuerzan mucho por algo que luego resulta ser sin valor?. Cambiar su actitud y convencerse de que el esfuerzo valió la pena. Sentir que su esfuerzo ha sido en vano, pero no cambiar su actitud. Aceptar su error y seguir adelante.

118. Cooper y Fazio (1984), argumentaron que se deben cumplir cuatro condiciones para que se produzca disonancia cognitiva: La persona tiene que darse cuenta de la contrariedad, sentir que tiene una responsabilidad, saber que sus acciones tendrán unas consecuencias y que necesitan una modificación. La persona tiene que darse cuenta de que la disonancia tiene consecuencias negativas, responsabilizarse de la acción, experimentar una excitación fisiológica y atribuir la sensación de excitación fisiológica a la propia conducta. La persona tiene que darse cuenta de la disonancia tiene consecuencias negativas, tiene que atribuir la sensación de excitación fisiológica a la propia conducta, desentenderse de la acción y tomar decisiones.

119. Según Branscombe y Baron (2023), ¿qué efecto predice la teoría de la disonancia cognitiva con respecto a las recompensas y los cambios de actitud?. La cantidad de recompensa no afecta al cambio de actitud. Mayor recompensa lleva a mayor cambio de actitud. Menos recompensa lleva a mayor cambio de actitud.

120. La disonancia que sigue a la elección de una alternativa frente a otra alternativa se puede reducir mediante el procedimiento de. cambiar el atractivo de ambas alternativas. considerar que el resultado final al que lleva cualquiera de las dos alternativas es distinto. dar mucha importancia a la decisión tomada.

121. Según el modelo tripartito de las actitudes, ¿cuáles son las tres dimensiones o componentes de una actitud?. Cognitivo, conductual y físico. Cognitivo, afectivo y conductual. Emocional, conductual y físico.

122. En un estudio emblemático para poner a prueba la teoría de la disonancia cognitiva, Festinger y Carlsmith (1959) comprobaron qué sucede cuando una persona se ve forzada a hacer algo en contra de su actitud. Teniendo en cuenta los resultados de la justificación de las mentiras, si a un adolescente no le gusta estudiar, ¿cuál de las siguientes conductas de los padres sería mejor para que cambiara de actitud hacia el estudio?. Prometerle que se le regalará un juguete muy caro y deseado si estudia una hora diaria durante diez días. Darle 15 euros para la hucha cada vez que dedique una hora a estudiar. Darle 1 euro para la hucha cada vez que dedique una hora a estudiar.

123. La teoría de la acción planificada añade a la teoría de la acción razonada: La intención de realizar la conducta. El control conductual percibido. La norma social subjetiva.

124. Tras la victoria de Joe Biden, la activista medioambiental Greta Thuberg envió un tuit que señalaba "Qué ridículo. Donald debe trabajar su problema de manejo de la ira, e ir a ver una buena película pasada de moda con un amigo. ¡Relájate Donald, relájate!" Tras esto recibió miles de tuits felicitándola. ¿Qué función de las actitudes está cumpliendo la recepción de estas felicitaciones?: Utilitaria. Expresiva de valores. De conocimiento.

125. ¿Qué tipo de gemelos tienden a tener actitudes más similares, incluso cuando se crían en hogares diferentes?. Gemelos mixtos. Gemelos idénticos (monocigóticos). Gemelos fraternos (dicigóticos).

126. En el ámbito de la neurociencia, ¿qué técnica se utiliza para observar las respuestas del cerebro a objetos de actitud?. Potenciales relacionados a eventos (PRE). Ecografía cerebral. Tomografía computarizada.

127. según Greenwald et al. (1998), ¿qué busca medir el IAT (Test de Asociación Implícita) en su diseño más comúnmente utilizado?. Asociaciones automáticas entre conceptos mentales y su clasificación en diferentes categorías. El nivel de cortisol en respuesta a estímulos raciales. La velocidad en la que una persona puede resolver problemas lógicos.