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Según Limón y Carretero (1995) entre las habilidades a desarrollar en los alumnos en la etapa de Educación Secundaria se encuentran las habilidades de razonamiento y las estrategias de aprendizaje. V. F.

Para Erikson (1968) uno de los factores en el desarrollo de la identidad es la historia personal. V. F.

Las respuestas de un niño ante un concepto que está aprendido no varía en función de su desarrollo cognitivo. V. F.

La teoría psicoanalítica es una de las teórias generales del desarrollo. V. F.

Para Erikson (1968) la edad de juego se corresponde con el estadio 3 en el ciclo vital del desarrollo de la identidad humana. V. F.

El enfoque de resiliencia enfatiza el estudio de las fortalezas y aspectos positivos presentes en el ser humano. V. F.

El tercer estadio en el desarrollo cognitivo del niño atendiendo a los estudios de Pîager es el operacional formal. V. F.

Margaret Mead (1928) indica que el conflicto y la ruptura que presenta el adolescente con los valores presentados por los padres se debe al tipo de Educación. V. F.

La ventana de Johari es un modelo explicativo de cómo codificamos las partes que conocemos de nosotros mismos. V. F.

La identidad es el conjunto de características (físicas, intelectuales, afectivas, sociales...) que determinan la imagen que un sujeto tiene de si mismo. V. F.

Extinción es el proceso que explica la perdida de patrones de comportamiento que han sido previamente reforzados. V. F.

Refuerzo es la consecuencia que inmediatamente después de una conducta hace que disminuya que la conducta vuelva a ocurrir. V. F.

Aprendizaje es el proceso de adquisición de conocimiento, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. V. F.

El condicionamiento clásico es el proceso a través del cual se logra que un comportamiento que antes ocurría tras un evento (estímulo) ocurra siempre ante ese evento (estímulo). V. F.

Para las teorías del procesamiento de la información los sujetos son buscadores pasivos y procesadores de la informacón con los que se relacionan. V. F.

Para Bandura (1963) la manera más eficiente de aprender se realiza mediante la observación. V. F.

Sternberg (1984) comprende la inteligencia como un conjunto de procesos y estrategias para combinar esos procesos. V. F.

La memoria y el pensamiento son procesos cognitivos básicos. V. F.

Para Gagné, nuevas informaciones e ideas pueden ser aprendidas en la medida que existan conceptos claros e inclusivos en la estructura cognoscitiva del aprendiz. V. F.

Piaget, Ausubel y Gagné representan teórías cognitivas del aprendizaje. V. F.

Los componentes de la motivación académica son: valor, expectativa y afectivo. V. F.

La metacognición es la capacidad de las personas para reflexionar sobre sus procesos de pensamiento y la forma en que aprenden. V. F.

Método es un procedimiento ordenado y sistemático que nos permite estructurar la instrucción para alcanzar el saber. V. F.

El modelo educativo cognitivista se centra en el ser humano integral y aplica una metodología holñistica. V. F.

Un docente eficaz plantea preguntas a los alumnos que la mayoría de las veces no saben contestar. V. F.

Los objetivos del aprendizaje es lo que el profesor desea obtener mediante el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. V. F.

Las estrategias motiviaciones focalizan la atención y favorecen la motivación intrínseca. V. F.

Las áreas que median el aprendizaje autorregulado son: la cognición, motivación y comportamiento. V. F.

Existen dos tipos de motivación atendiendo al origen del estímulo: motivacion intrínseca y motivación extrínseca. V. F.

Una de las funciones del acto didáctico es facilitar el aprendizaje. V. F.

El pensamiento creativo se relaciona con procesos cognitivos como la madurez y el pensamiento crítico. V. F.

El modelo de intervención para alumnos con alta capacidad de Renzulli (1994) contempla tres variables: capacidad, implicación y creatividad. V. F.

Los trastornos generalizados del desarrollo es una de las diferecias del alumnado por razones de salud. V. F.

Para las teorías cognitivas, la inteligencia es un "motor" un sistema de procesamiento de cuyo funcionamiento depende la mente humana. V. F.

El desconocimiento de las metas facilita el empleo de la capacidad intelectual. V. F.

El Ci de un alumno con alta capacidad es 128 o superior. V. F.

El CI de una persona con deficiencia mental es de 65 o inferior. V. F.

Los alumnos de Altas Capacidades son alumnos con necesidades educativas específicas de apoyo educativo. V. F.

Para Wallas el proceso creador se basa en 3 fases: preparación, iluminación y verificación. V. F.

El modelo teórico de retraso mental de la AAMR incluye los apoyos para valorar el funcionamiento individual. V. F.