Test psicología upsa

La psicología de la educación tiene sus inicios. En el periodo desde 1900 a 1920. En el periodo desde 1990 a 2000. En el periodo desde 1890 a 1900. En el periodo desde 1800 a 1890.

la psicología tiene los siguientes objetivos. describir, comprobar, explicar y predecir el comportamiento humano. describir, evaluar, predecir y controlar el comportamiento humano. predecir, explicar, controlar y evaluar el comportamiento humano. describir, explicar, predecir y controlar el comportamiento humano.

en el condicionamiento clásico se produce el aprendizaje al asociar. un estimulo condicionado con un estímulo incondicionado. el estímulo condicionado con un reforzador. un estimulo neutro y un estimulo incondicionado. el estimulo condicionado con la respuesta incondicionada.

Edward L. Thorndike fue uno de los grandes psicologos norteamericanos que influyó en el pensamiento conductista. Realizó experimentos con animales en situaciones naturales, en las que intervenía el aprendizaje por tanteo. Verdadero. Falso.

la analogía mente-ordenador no es física, es funcional. Esto alude a que: hay similitudes y diferencias entre ambos sistemas. hay similitudes entre ambos sistemas. no hay diferencias entre ambos sistemas. hay diferencias entre ambos sistemas.

La psicología de la educación estudia todos los procesos de enseñanza-aprendizaje en cualquier lugar. Verdadero. Falso.

La consolidación es la última etapa de la Psicología de la educación. Verdadero. Falso.

El objetivo principal del conductismo es conocer cómo el ser humano adquiere información, cómo la representa mentalmente, cómo la transforma, la almacena y la recupera. Verdadero. Falso.

La Psicología se define como. La ciencia que estudia el comportamiento humano y los mecanismos internos responsables de la conducta humana. La ciencia que estudia los mecanismos internos responsables de la conducta humana. Ninguna de las respuestas es del todo correcta. La ciencia que estudia el comportamiento humano.

Dewey consideraba la Psicología de la educación una ciencia puente entre la Psicología y la Educación. Verdadero. Falso.

El haz de fibras nerviosas que constituye un puente entre los hemisferios se denomina: Lóbulo. Cuerpo calloso. Cerebelo. Axón.

En el experimento de la venda que realizó Álvaro Pascual-Leone se comprobó que: la corteza visual de los voluntarios no había modificado su función. los voluntarios aprendieron a leer en Braille. la corteza visual del grupo de voluntarios procesaba señales auditivas y táctiles. los voluntarios aprendieron a discriminar diferentes tonos que escuchaban.

La neuroplasticidad es una propiedad del cerebro que le permite la regeneración neuronal. En la infancia y adolescencia. Solo en los periodos sensibles. Solo durante el primer año de vida. A lo largo de toda la vida.

Las funciones ejecutivas del cerebro. Se vinculan con el lóbulo frontal e intervienen el el éxito académico y personal. Se vinculan con el lóbulo occipital y tienen que ver con la visión. Se vinculan con el sistema límbico e intervienen en la memoria. Se vinculan con el área de Broca y tienen que ver con el lenguaje.

Potenciar una mentalidad de crecimiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje significa: que se puede desarrollar la inteligencia solo de los alumnos que son menos capaces. que se pueden desarrollar y mejorar las capacidades a través del esfuerzo y buenas estrategias. que hay que fomentar en el profesor la idea de que la inteligencia del alumno no puede cambiar. que hay que fomentar en el alumno la creencia de que la inteligencia es una capacidad fija.

En el momento actual es bastante común interpretar de forma inadecuada los descubrimientos científicos acerca de nuestro cerebro lo que explicaría el origen de los llamados NEUROMITOS en educación. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se puede considerar un neuromito?. Nuestro cerebro consume el 20% de la energía corporal. Debemos potenciar ambos hemisferios en la escuela. El control inhibitorio es una de las funciones ejecutivas del cerebro. Sólo usamos el 10 % de nuestro cerebro ESTA AFIRMACIÓN ES FALSA.

La dopamina es un neurotransmisor. Que regula el dolor. Que interviene en respuestas de emergencia. Que regula los estados de ánimo. Responsable de las sensaciones placenteras.

En el caso de Genie, la niña salvaje, se demuestra que: Hubo aciertos pero también hubo fallos. Los profesionales actuaron de forma adecuada. Fue un caso perdido desde el principio. No se hizo nada por ella.

Los neurotransmisores son sustancias químicas que sintetiza nuestro organismo y. provocan malestar en el organismo. hacen que el niño pueda aprender el lenguaje. se encargan de la transmisión de información entre las neuronas. actúan por imitación.

En 2005, Álvaro Pascual-Leone enseñó a la mitad de un grupo de voluntarios a tocar una pieza al piano solo con una mano. Se analizó la región de la corteza motora responsable con neuroimagen y se comprobó... (Identifica la respuesta que no es correcta). que otros experimentos ya habían demostrado lo mismo. que lo verdaderamente novedoso era lo que ocurrió en el resto de voluntarios que solo imaginaban que tocaban. que esto no demuestra que nuestro cerebro sea plástico. que la zona motora había aumentado después del entrenamiento.

Entre las estrategias fundamentales para favorecer el uso estratégico de la memoria, desde la más simple a la más compleja están: el repaso, la memorización y la repetición de la información. la repetición, la elaboración y el uso de la información. el repaso, la elaboración y la organización de la información. el repaso, la elaboración y la evaluación de la información.

En el experimento 3 acerca de la memoria y su implicación en el aprendizaje se pone en evidencia. que es más fácil recordar y aprender asociando un número determinado de elementos. que cuanto más involucramos a nuestro cerebro en el aprendizaje ayudamos a que la información pase al almacén a largo plazo. que todo lo que oímos y vemos se almacena por corto espacio de tiempo. que si el aprendizaje lo asociamos a un patrón determinado es más fácil que permanezca en nuestra memoria a largo plazo.

Entre las propiedades básicas de la memoria diferida se encuentra su persistencia limitada en el tiempo y en el número de informaciones a recordar. Verdadero. Falso.

Los elementos que mejoran la capacidad de memorización son: Un buen nivel de atención, predisposición y la agradabilidad del material. Un buen nivel de atención, el interés y material agradable y neutro. Un buen nivel de atención, predisposición, material agradable y organizado. Un buen nivel de atención, el interés, material neutro y organizado.

Las características básicas de la memoria inmediata son: Persistencia ilimitada de la información, capacidad ilimitada y carácter sensorial. Persistencia muy breve de la información, capacidad limitada y carácter sensorial. Persistencia muy breve de la información, capacidad ilimitada y carácter sensorial. Persistencia limitada de la información, capacidad limitada y carácter sensorial.

En el experimento 1 de la memoria realizado en clase, se comprueba que: Las emociones tienen un papel fundamental en la memorización y por tanto en el aprendizaje. Si asociamos los diferentes estímulos de información que tenemos que memorizar es mucho más fácil recordarlos. Si lo que queremos aprender lo asociamos a un patrón que ya se encuentra en nuestra memoria, será mucho más fácil recordarlo cuando lo necesitemos. Cuanto más impliquemos a nuestro cerebro en los aprendizajes más fácilmente se guardarán en nuestra Memoria a Largo Plazo.

En el experimento 2 de la memoria realizado en clase, se comprueba que: Si asociamos los diferentes estímulos de información que tenemos que memorizar es mucho más fácil recordarlos. Las emociones tienen un papel fundamental en la memorización y por tanto en el aprendizaje. Cuanto más impliquemos a nuestro cerebro en los aprendizajes más fácilmente se guardarán en nuestra Memoria a Largo Plazo. Si lo que queremos aprender lo asociamos a un patrón que ya se encuentra en nuestra memoria, será mucho más fácil recordarlo cuando lo necesitemos.

El aprendizaje significativo está en contra de la memorización mecánica. Verdadero. Falso.

La memoria es el proceso cognitivo por el cual codificamos, almacenamos y, cuando es necesario, recuperamos la información. Verdadero. Falso.

El recuerdo de datos, hechos, conocimientos, etc. consta de tres etapas: Información, codificación y almacenamiento. Codificación, almacenamiento y recuperación. Estimulación, almacenamiento y recuperación. Codificación, estructuración y recuperación.

En el aula siempre se cumple el Efecto Pigmalión, las expectativas que generamos ante los estudiantes van a influir en nuestra forma de comportarnos con ellos y en las oportunidades de aprendizaje que les damos y debemos ser conscientes de este hecho y procurar tener buenas expectativas sobre nuestros estudiantes. Verdadero. Falso.

las emociones son imprescindibles en los procesos de razonamiento y toma de decisiones, constituyen la base de la curiosidad y la atención y en definitiva, son determinantes en los procesos de aprendizaje. Verdadero. Falso.

Si atribuimos el éxito de los alumnos a causas internas, les demostramos que confiamos en su capacidad de resolver problemas y proponemos tareas que son capaces de resolver, además de decírselo, estamos favoreciendo el autoconcepto y la autoeficacia de los alumnos. Verdadero. Falso.

la interrelación entre el autoconcepto, los aptrones de atribución causal, y las metas de aprendizaje determinan en gran medida la motivación escolar y por tanto son referencia obligada a todo profesor. Verdadero. Falso.

Si atribuimos el éxito de los estudiantes a causas internas, estamos: Favoreciendo la gestión de las emociones de los estudiantes. Favoreciendo el autoconcepto y la autoeficacia de los estudiantes. Favoreciendo las expectativas de los estudiantes respecto a la materia. Favoreciendo la retroalimentación de las tareas.

La motivación intrínseca se caracteriza porque: La meta está en sentirse competente con la tarea. La meta está en evitar un castigo. La meta está en conseguir algo del exterior. La meta está en hacer mejor la tarea.

En términos generales, el patrón atribucional más positivo para el buen desarrollo de nuestras actividades diarias, es aquel que atribuye los éxitos y los fracasos a causas internas, inestables y controlables; mientras que el patrón atribucional pesimista, es el que atribuye los fracasos a causas externas e incontrolables y los éxitos a causas internas, estables e incontrolables. Verdadero. Falso.

Algunos de estos factores ayudan a los niños a generar un equilibrio emocional: (señala la respuesta incorrecta). Confiar en sí mismos y en sus capacidades. Clima del aula positivo y seguro y bienestar en su contexto familiar. La empatía y capacidad de comunicarse con sus iguales. Grado mínimo de motivación hacia la tarea que tienen que realizar.

Las atribuciones causales se organizan en torno a tres dimensiones: Dimensión de lugar, control y estabilidad. Dimensión de competencia, de voluntad y de interés. Dimensión autoconcepto, autoestima y autoeficacia. Dimensión de causa, efecto y consecuencia.

El efecto Pigmalion tiene que ver con: La expectativa del profesor. El estilo de enseñanza del profesor. La motivación de los estudiantes. La expectativa de los estudiantes.

El nivel de atención, el nivel de disposición hacia el aprendizaje, el nivel de agradabilidad y el nivel de organización del material a aprender son los elementos que mejoran nuestra motivación. Verdadero. Falso.

Cuando almacenamos información en la memoria a corto plazo esta se mantiene en un estado inactivo y solo se pueden recuperar algunos fragmentos de información casualmente. Verdadero. Falso.

Estas metas favorecen el esfuerzo pero no necesariamente el aprendizaje significativo. Metas de orientación a la evitación. Metas de orientación al resultado. Metas de orientación al aprendizaje. Todas ellas.

Las expectativas generadas en el profesorado sobre sus alumnos influyen en la mejora cognitiva de los mismos. A este fenómeno se le ha denominado profecía autocumplida o efecto Pigmalión. Entre las siguientes afirmaciones, señala la que es incorrecta. Cuando un profesor tiene expectativas elevadas sobre un alumno se va a comportar con este de una forma diferente a cuando tiene expectativas bajas. El efecto Pigmalión se cumple en unas ocasiones y en otras no, y puede tener más efectos en unos estudiantes que en otros. El mantener o cambiar una expectativa depende en parte de la respuesta conductual del alumno. Este fenómeno de profecía de autocumplimiento no tiene una importancia relevante en el trato que el profesor dispensa a sus alumnos y en el posterior rendimiento académico de estos.

¿Quién de los siguientes autores es un experto en creatividad?. Ausubel. Feuerstein. Robinson. Sternberg.

¿Cuáles son los nombres de las subteorías de la teoría triárquica de Sternberg?. Componencial, ejecutiva y contextual. Componencial, experiencial y contextual. Práctica, analítica y contextual. Componencial, ejecutiva y adquisitiva.

El representante del Modelo de superdotación de los tres anillos es Renzulli. En este modelo se superponen tres rasgos característicos de la persona superdotada: La capacidad intelectual normal, la motivación intrínseca y una elevada creatividad. La capacidad intelectual elevada, la motivación intrínseca y una elevada habilidad social. La capacidad intelectual elevada, la motivación extrínseca y una elevada creatividad. La capacidad intelectual elevada, la motivación intrínseca y una elevada creatividad.

El producto creativo según Guilford tiene las siguientes características: Fluidez, elaboración, flexibilidad, profundización, definición y creación. Fluidez, originalidad, solución de problemas, flexibilidad y profundización. Elaboración, fluidez, originalidad, profundización, redefinición y flexibilidad. Flexibilidad, elaboración, fluidez, profundización, convencionalidad y redefinición.

¿Cuáles son algunas de las inteligencias múltiples según Gardner?. Inteligencia lógico-matemática, inteligencia musical, e inteligencia intrapersonal. Inteligencia lógico-matemática, inteligencia espacial e inteligencia abstracta. Inteligencia emocional, inteligencia lingüística e inteligencia interpersonal. Inteligencia musical, inteligencia artística, e inteligencia emocional.

Las siete habilidades mentales primarias que identificó Thurstone son: fluidez, comprensión verbal, aptitud espacial, aptitud numérica, rapidez perceptiva, memoria y…. Rapidez lectora. Razonamiento inductivo. Razonamiento deductivo. Vocabulario.

Referido a la prueba de creatividad de Torrance, ¿qué afirmación es correcta?. La originalidad se valora por producir respuestas frecuentes. La elaboración es dar las mismas respuestas al problema. La flexibilidad se valora analizando cuántas categorías diferentes se emiten. La fluidez se valora por la calidad de las respuestas que se emite.

La “Zona de Desarrollo Próximo” de la teoría sociocultural de Vygotsky es: el nivel de desarrollo potencial de un individuo. la distancia entre el nivel próximo de desarrollo y nivel potencial de desarrollo. la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel potencial de desarrollo. el nivel real de desarrollo de un individuo.

Terman y sus colaboradores establecieron que el C. I. de un superdotado se sitúa: en 130 o superior. entre 90 y 110. entre 110 y 130. en más de 150.

La conducta adaptativa en la definición de Discapacidad Intelectual incluye: Habilidades conceptuales, sociales y prácticas. Habilidades sociales, ocupacionales y prácticas. Habilidades sociales, personales y prácticas. Habilidades lingüísticas, sociales y personales.

En el condicionamiento clásico se produce el aprendizaje al asociar un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. Verdadero. Falso.

Aprender significativamente supone... Modificar los esquemas de conocimiento que el alumno posee. Entender lo que se aprende a la luz de los conocimientos previos. Aprender lo esencial e importante de los contenidos. Entender los significados de los conceptos que se memorizan.

El creador de los mapas conceptuales fue. Brunner. Skinner. Piaget. Novak.

Tanto el aprendizaje receptivo como el aprendizaje por descubrimiento puede darse de manera memorística o significativa. Verdadero. Falso.

En la teoría de los esquemas cognitivos se describe la memoria como un conjunto de sistemas de capacidad limitada y con funciones específicas: memoria sensorial, memoria a corto plazo y memoria a largo plazo. Verdadero. Falso.

Según Bandura, en el aprendizaje por observación hay que tener en cuenta cuatro elementos: recibir el estímulo, retener la información, producir conductas y motivación. Verdadero. Falso.

Para que se produzca el aprendizaje vicario es necesario que se cumplan cuatro condiciones durante el proceso: Prestar atención al modelo, observarlo, reproducirlo y motivarse. Prestar atención al modelo, retener lo que se ha observado, reproducirlo y evaluarlo. Prestar atención al modelo, observarlo, reproducirlo y evaluarlo. Prestar atención al modelo, retener lo que se ha observado, reproducirlo y motivarse.

La “Zona de Desarrollo Próximo” de la teoría sociocultural de Vygotsky es: el nivel real de desarrollo de un individuo. el nivel de desarrollo potencial de un individuo. a distancia entre el nivel próximo de desarrollo y nivel potencial de desarrollo. la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel potencial de desarrollo.

Las leyes del aprendizaje que formuló Thorndike son: Ley de la generalización, ley de la discriminación y ley de la extinción. Ley de la disposición, ley del efecto y ley del ejercicio. Ley del ejercicio, ley de la causa y ley del efecto. Ley del efecto, ley de la generalización y ley de la evitación.

Los alumnos con estilo de aprendizaje activo aprenden mejor cuando: Interpretan datos. Se les presenta un desafío. Trabajan solos. Tienen que asimilar datos.

Las dificultades en las relaciones familia-escuela según Fernández Enguita se pueden clasificar en cuatro tipos: filosóficas, actitudinales, problemas lógicos y habilidades deficientes. Verdadero. Falso.

Las expectativas del profesor sobre sus alumnos pueden tener efectos positivos y/o negativos. Verdadero. Falso.

En la familia, la interacción con el adulto es más diádica, mientras que en la escuela esta interacción está determinada por el número de alumnos de la clase. Verdadero. Falso.

Uno de los efectos de la colaboración entre padres y profesores, según las investigaciones, es que favorece el desarrollo cognitivo aumentando el rendimiento escolar del niño. Verdadero. Falso.

Los profesores con un estilo oligárquico enfocan los problemas de un modo equilibrado, tienen un buen sentido para ver las prioridades y son decididos en la solución de problemas. Verdadero. Falso.

El estilo de enseñanza democrático también se conoce como directo o tradicional. Verdadero. Falso.

A los profesores con un pensamiento global les gusta conceptualizar y trabajar en el mundo de las ideas, sobre todo abstractas. Verdadero. Falso.

Existen una serie de rasgos o propiedades en el contexto aula que van más allá de la manera en que los alumnos están agrupados para aprender y de la filosofía educativa del docente, como es, entre otros, la multidimensionalidad, la simultaneidad y la mediatez. Verdadero. Falso.

Un profesor dependiente de campo se caracteriza entre otras cosas por percatarse de qué alumnos necesitan ayuda para orientarlos. Verdadero. Falso.

En la relación familia-escuela destacan un conjunto de diferencias ya que se trata de contextos de desarrollo que presentan distintas funciones, distinta organización del tiempo y el espacio y distintas personas. Verdadero. Falso.

Los seis sombreros para pensar es una dinámica creada por: Gardner. Bono. Goleman. Robison.

En el condicionamiento operante la respuesta a un estímulo tenderá a repetirse si: la respuesta a la consecuencia es un reforzador positivo. la consecuencia de la respuesta es un reforzador negativo. la respuesta a la consecuencia es un refuerzo negativo. la consecuencia de la respuesta es un refuerzo positivo.

Las atribuciones causales se organizan en torno a tres dimensiones: dimensión de competencia, de voluntad y de interés. dimension autoconcepto, autoestima y autoeficacia. dimensión de lugar, control y estabilidad. dimensión de causa, efecto y consecuencia.

las características básicas de la memoria inmediata son: persistencia limitada de la información, capacidad limitada y carácter sensorial. persistencia muy breve de la información, capacidad ilimitada y carácter sensorial. persistencia muy breve de la información, capacidad limitada y carácter sensorial. persistencia ilimitada de la información, capacidad ilimitada y carácter sensorial.

El estilo mediacional a través del cual el profesor potencia la interiorización de los procesos psicológicos del pensamiento, se fundamenta en las ideas de: Ausbel. Piaget. Novak. Vygotsky.

estas metas favorecen el esfuerzo pero no necesariamente el aprendizaje significativo. metas de orientación al aprendizaje. metas de orientación al resultado. metas de orientación a la evitación. todas ellas.

Los profesores con este estilo son aquellos a los que les gusta realizar lo que se les indica, seguir las normas: Estilo ejecutivo. Estilo judicial. Estilo monárquico. Estilo legislativo.

La psicología tiene los siguientes objetivos: describir, evaluar, predecir y controlar el comportamiento humano. describir, comprobar, explicar y predecir el comportamiento humano. predecir, explicar, controlar y evaluar el comportamiento humano. describir, explicar, predecir y controlar el comportamiento humano.