Psicometria

A más de proporcionar cálculos de parámetros de reactivos la Teoría de Respuesta al Ítem (IRT) puede usarse también para: Suponer que un único rasgo latente subyace a la ejecución de las pruebas. Sustituir ciertos valores experimentales por la capacidad del examinado y los parámetros de los reactivos supuestos. Estimar las calificaciones de los examinados en el continuo de capacidad latente.

Las tablas de percentiles que corresponden a puntuaciones crudas particulares corresponden a: Las normas percentilares. Las normas de calificación estándar. Los rangos percentilares.

Las normas de calificación estándar son puntuaciones convertidas que tienen cualesquier media y desviación estándar deseadas. Hay muchos tipos de calificacaciones, señale cual no corresponde a una calificación estándar: calificaciones Z. Calificación de pruebas paralelas. Calificaciones CEEB.

Cuanto más elevada sea la correlación entre reactivo y criterio: Menos preciso será el reactivo como predictor del criterio. Igual de preciso será el reactivo como predictor del criterio. Más preciso será el reactivo como predictor del criterio.

Si el propósito de una prueba es identificar o seleccionar un pequeño porcentaje de los mejores candidatos entonces la prueba deberá ser bastante. fácil. difícil. ambigua.

Una de las diferencias entre la Teoría Clásica de los tests (TCT) y la Teoría de Respuesta al ítem (IRT) es que. La TCT puede funcionar bien con muestras de más de 500 sujetos y la IRT entre 200 y 500 sujetos. La TCT puede funcionar bien con muestras entre 200 y 500 sujetos y la IRT con más de 500 sujetos. La TCT puede funcionar bien con muestras menores a 200 sujetos y la IRT con menos de 500 sujetos.

Para identificar las diferencias individuales y validez de los reactivos usamos el coeficiente biseral puntual, si un reactivo tiene una correlación .00 debemos: conservar el rectivo. aprobar el reactivo. revisar el reactivo.

¿Cuál es el propósito del evaluador con referencias a criterio?. Evaluar los errores sistemáticos. Examinar el grado de capacidad en una lección, asignatura o curso. Describir el alto nivel de calificación que obtienen en dicha prueba.

Una organización se encuentra ofertando becas para un postgrado y se pretende seleccionar a sólo un pequeño grupo, el 3% de un total de 80 candidatos, entonces el valor p, es decir, îndice de dificultad del reactivo debe tener un valor: igual a .50. mayor a . 85. menor a .20.

Cuando se emplea el procedimiento de _______________________________________, se reduce la probabilidad de elegir una muestra atípica o sesgada. Modificaciones en el currículo escolar. Muestreo aleatorio estratificado. Calificaciones de prueba.

Se ha definido como el grado en que una prueba mide lo que está diseñada para medir. La validez. La confiabilidad. ánalisis de reac.

Cuando hacemos referencia al grado de error cometido al estimar la calificación de una persona en una variable criterio a par. error estándar de es. error fundamental de atribución. error sistemático.

Al metodo de confiablidad test- retest también se lo denomina coeficiente de: estabilidad. formas paralelas. consistencia interna.

identifique la fuente de evidencia a favor de la validez de constructo: Juicios de expertos. Variables moderadoras. Validez creciente.

De acuerdo a la teoría clásica en la confiabilidad la calificación observada de una persona en una prueba está compuesta por la: puntuación real más algún error no sistemático de medicion. puntuación real más algún error sistemá. puntuación observada más algún error sistema.

La confiabilidad es un conjunto de calificaciones en una prueba donde se expresan como un número decimal posi. de .50 y 1.00. de .00 a .50. de .00 y 1.00.

El coeficiente test - retest o coeficiente de estabilidad se calcula para determinar: el intervalo entre dos instrumentos o pruebas con forma paralelas. si un instrumento mide de manera consistente de una ocasión a otra. la confiabilidad de una prueba que consta de reactivos con calificaciones.

De los siguiente literales, identifique el factor que afecta la validez con relación a criterios de una prueba: Falsos positivos. Diferencias de grupo. Matriz de rasgos.

Se calcula un coeficiente ___________ para determinar si un instrumento mide de manera consistente de una ocasión a otra. test-retest. de consistencia interna. de formas paralelas.

Los factores que afectan la validez con relación a criterios, son: las diferencias de grupo, extensión de la prueba, contaminación de criterios y validez __________. Validación convergente. Validez de constructo. Validez creciente.

una la opción correcta con el enunciado. Reactivo de una prueba queconsiste en una afirmación que esverdadera o falsa. Reactivo de prueba que requiereque el examinado construya unarespuesta corta para llenar unespacio en blanco o para respondera una pregunta. reactivo de una prueba que requiereque los individuos indiquen cuál(es)de varias opciones en una lista es(son) la(s) comparación(comparaciones) o respuesta(s)correcta(s) para cada una de lasdiversas opciones en otra lista. Reactivo de una prueba que constade un tronco (afirmación, pregunta,frade o similar) y varias opciones derespuesta (por lo general de tres acinco), solo una de las cuales escorrecta. Reactivo de una prueba querequiere menos tiempo para suelaboración y reducen laprobabilidad de que los examinadosrespondan en forma correcta a losreactivos por simple adivinación.

El término “test mental” fue acuñado por: James McKeen Cattell. George Ficher. Charles Spearman.

_____________ describe su teoría de dos factores sobre aptitudes mentales. Karl Pearson. James McKeen Cattell. Charles Spearman.

Publicó las exploraciones sobre la personalidad dentro del primer anuario de mediciones mentales. Henry Murray. Karl Pearson. Arthur Otis.

Elabora la primera prueba de inteligencia colectiva de grupo, basada en la revisión de Ternan. Binet. Charles Spearman. Arthur Otis.

Fue un caballero inglés que se interesó en las bases hereditarias de la inteligencia y en la medición de las habilidades humanas. Henry Murray. Charles Darwin. M. Rice.

Francis Galton, se dedicó al estudio de las bases hereditarias de la inteligencia y en la medición de las habilidades humanas, además de estas contribuciones metodológicas podemos agregar la técnica de: aprovechamiento académico. discriminación sensorial. correlación.

Algunos psicólogos experimentales como Fechner, Wundt y Ebbinghaus demostraron que los fenómenos psicológicos podían ser descritos en términos cuantitativos y racionales. Verdadero. Falso.

El uso ético de pruebas puede controlarse en cierta medida mediante un código de ética al que se suscriben los profesionales en aplicación de pruebas y los editores. Verdadero. Falso.

Binet construyó una prueba de inteligencia práctica en la que se introdujo el concepto de edad mental. Verdadero. Falso.

El consentimiento informado implica que una persona acepta se entregue información privada porque sabe en qué consiste ésta y con quién será compartida. Verdadero. Falso.

La Psicología se encarga de medir atributos o constructos, es decir, conceptos no observacionales como por ejemplo la inteligencia, personalidad, rendimiento. Verdadero. Falso.

Cuando dentro de las opciones de respuesta, la persona puede matizar sus opciones de respuesta nos estamos refiriendo a un ítem de una prueba de ejecución máxima. Verdadero. Falso.

Dentro de los test de comportamiento típico encontramos la Prueba de Otis-Lennon de Habilidades. Verdadero. Falso.

Una de las recomendaciones para la elaboración de un ítem corresponde a que la idea principal debe estar en el enunciado. Verdadero. Falso.

Cuando se elabora pruebas o test de comportamiento típico, estas deben ser escritas usando el tiempo pasado. verdadero. falso.

La elaboración de una prueba u otro instrumento psicométrico empieza con la definición de: Las variables o constructos. La población a quien va dirigida. Los reactivos y alternativas de respuesta.

Santiago va a solicitar empleo a una fábrica de almohadas, y le aplican una prueba de desempeño, esto hace relación a una prueba de: Rendimiento. Inteligencia. Observación.

Patricio es profesor de estadística, y en una prueba solicita en la primera pregunta que identifiquen la moda de un conjunto de datos, esto hace referencia a la categoría de: Conocimiento. Comprensión. Análisis.

Lea este reactivo: “En los estilos de paternidad, podemos identificar a los padres ___(autoritarios)____________ ya que imponen reglas rígidas y exigen estricta obediencia”. Identifique a qué tipo de reactivo pertenece: Verdadero y falso. Emparejamiento. Respuesta corta.

Cuando se lleva a cabo una prueba en que las instrucciones del test se dan en forma oral, el siguiente paso es: La ejecución de la prueba o del test. La entrega del material a emplearse. El responder preguntas del examinado.

Javier posee deficiencias visuales. Él se encuentra rindiendo una evaluación. Al observar esto el evaluador le dice que se cambie de puesto donde hay más iluminación y podrá ver mejor, dicho evaluador está atendiendo a un deber de: Estar alerta. Establecer una relación interpersonal. Flexibilidad.

Verónica es psicóloga de una escuela. Ella desea aplicar una evaluación de inteligencia de un estudiante; ella necesita tener. Un consentimiento informado de uno de los padres. Un acompañamiento y seguimiento de un padre de familia. Un profesional externo que aplique la evaluación.

Janeth prepara una prueba de ensayo para sus estudiantes. Además de redactar las preguntas, ella debe: Identificar el nombre del evaluado, durante el proceso de revisión. Preparar de antemano respuestas ideales para cada reactivo. Calificar la prueba considerando el comportamiento de otros reactivos.

Las características de eficiencia y precisión corresponden exclusivamente a las pruebas: De ensayo. Objetivas. Orales.

Jorge está rindiendo una prueba y no conoce la respuesta correcta de una pregunta que tiene 3 distractores. Todas las opciones le parecen igualmente atractivas. La probabilidad de seleccionar la opción correcta es de: 3/100. 100/3. 3 x 100.

Uno de los fundamentos de las pruebas es que pueden generalizar la muestra de conducta observada en la situación de prueba al comportamiento manifestado en otras situaciones. verdadero. falso.

La habilidad de un evaluado para resolver una prueba es independiente de la actitud, disposición y motivación del examinador, es decir, NO guardan relación. verdadero. falso.

Las opciones erróneas de una prueba pueden ser descartártelas al advertir que son demasiado extensas o breves. verdadero. falso.

Una sugerencia para mejorar los resultados de la prueba es intentar estructurar el material que estudia como ítems de prueba. verdadero. falso.

En las pruebas adaptativas o a la medida, considera las respuestas dadas a reactivos previos, evaluados a otro individuo o un grupo de individuos con similares características. verdadero. falso.

Al momento de analizar los reactivos, estos únicamente responden a un análisis cuantitativo. verdadero. falso.

La escala de puntuaciones que va desde infinito negativo a infinito positivo corresponde a la Teoría de Respuesta al ítem. verdadero. falso.

El análisis de reactivos permite acortar una prueba y al mismo tiempo incrementar su validez y confiabilidad. verdadero. falso.

La función matemática asumida que une los niveles de competencia de los sujetos con las probabilidades de que acierten un ítem es a lo que se denomina índice de dificultad. verdadero. falso.

La calibración de ítems es un análisis estadístico que permite saber sobre el funcionamiento diferencial o sesgos de un reactivo. verdadero. falso.

Para identificar las diferencias individuales y validez de los reactivos usamos el coeficiente biseral puntual, si un reactivo tiene una correlación .00 debemos: Conservar el reactivo. Revisar el reactivo. Aprobar el reactivo.

¿Cuál es el propósito del evaluador con referencias a criterio?. Describir el alto nivel de calificación que obtienen en dicha prueba. Examinar el grado de capacidad en una lección, asignatura o curso. Evaluar los errores sistemáticos.

Una organización se encuentra ofertando becas para un postgrado y se pretende seleccionar a sólo un pequeño grupo, el 3% de un total de 80 candidatos, entonces el valor p, es decir, índice de dificultad del reactivo debe tener un valor: Mayor a .85. Menor a .20. Igual a .50.

Cuando se emplea el procedimiento de _______________________, se reduce la probabilidad de elegir una muestra atípica o sesgada. Calificaciones de prueba. Modificaciones en el currículo escolar. Muestreo aleatorio estratificado.

Al elaborar una prueba estandarizada es necesario revisar cada reactivo y los análisis estadísticos correspondientes para buscar indicios de falta de discriminación o sesgo por grupo. Para este proceso usamos el índice estadístico de. Dificultad del reactivo. Discriminación del reactivo. Funcionamiento diferencial del reactivo.

La confiabilidad será más baja mientras más bajo sea este termino de error. verdadero. falso.

La consistencia de las puntuaciones obtenidas por una misma persona se la denomina validez. verdadero. falso.

El método de formas paralelas, incluye el método de división por mitades de Spearman, las fórmulas de Kunder-Richardson y el coeficiente de alfa de Cronbach. verdadero. falso.

La confiabilidad de los instrumentos de medición tiene que ver con lo que miden y con que tan bien lo hacen. verdadero. falso.

El enfoque más común para determinar la confiabilidad ente calificadores es hacer que dos personas califiquen las respuestas de un número considerable de examinados y calcular luego la correlación entre los dos conjuntos de calificaciones. verdadero. falso.

Se ha definido como el grado en que una prueba mide lo que está diseñada para medir: La confiabilidad. Análisis de reactivos. La validez.

La validez _______________ se refiere al grado en que el instrumento mide un constructo en particular, o concepto psicológico como la ansiedad, la motivación para el logro, la extroversión, introversión o el neuroticismo. Predictiva. De constructo. Creciente.

Antes de que una prueba pueda utilizarse con cierta seguridad, debe obtenerse información acerca de su: Confiabilidad y Validez. Teoría Clásica (TCT) y Teoría de Respuesta al ítem (TRI). Coeficiente y Varianza.

La validez de constructo es de mayor importancia para las pruebas de: Inteligencia. Creatividad. Personalidad.

Al método de confiablidad test-retest también se lo denomina coeficiente de: Formas paralelas. Estabilidad. Consistencia interna.