Psicometría

La fórmula de Spearman-Brown nos permite conocer. A. El número de participantes que deben responder a los ítems para poder conocer la fiabilidad del mismo. B. El número de formas paralelas que deben componer un test para que sea discriminativo. C. El número de ítems necesarios para alcanzar una determinada fiabilidad.

El error típico de medida hace referencia. A. La precisión de las puntuaciones de un test. B. La validez de las puntuaciones de un test. C. La interpretación de las puntuaciones de un test.

Al elaborar los ítems de un test de rendimiento óptimo, se recomienda. A. Redactar ítems directos e inversos. B. Redactar distractores plausibles. C. Utilizar ítems basados en opiniones personales.

Los trabajos de qué autores constituyen los inicios de la Psicofísica?. A. Fechner y Galton. B. Weber y Fechner. C. Galton y Weber.

Una de las dos escalas derivadas que más suelen utilizarse es la escala de. A. Típicas derivadas. B. Puntuaciones T. C. Cociente Intelectual.

El índice de congruencia ítem-objetivo sirve para analizar la validez. A. De constructo. B. De criterio. C. De contenido.

7. El valor del coeficiente alfa de Cronbach será mayor si: A. El rasgo medido es unidimensional. B. Los ítems no covarían entre sí. C. El número de ítems es bajo.

. La correlación entre las puntuaciones en un ítem y las puntuaciones en el test total es un indicador de: A. La dificultad del ítem. B. La validez del test. C. La discriminación del ítem.

9. Uno de los problemas que presenta el método de la estabilidad temporal (test-retest) para el cálculo del coeficiente de fiabilidad es: A. Que no hay cambios de actitud. B. El efecto de incongruencia. C. El efecto de aprendizaje.

Al elaborar los ítems de un test, se debe esperar que: A. Los evaluados los respondan de forma distinta dependiendo del nivel en la variable. B. La varianza de todos ellos sea similar. C. El 90% de los evaluados los responda correctamente.

La puntuación de una persona en un examen de Inglés se sitúa en el centil 60. Eso quiere decir que: A. Hay 40% de personas que puntúan más bajo que esta persona. B. Hay 60% de personas que puntúan más alto que esta persona. C. Hay 40% de personas que puntúan más alto que esta persona.

El índice D y la correlación ítem-test son formas de calcular. A. La discriminación de un ítem. B. La dificultad de un ítem. C. La varianza de un ítem.

La función de información de un ítem permite conocer. A. La validez del ítem. B. La precisión con la que mide el ítem. C. La probabilidad de acertar el ítem.

Cuál de los siguientes autores se interesó por la medición de las diferencias individuales?. A. Galton. B. Binet. C. Spearman.

15. Si consiguiéramos eliminar los errores de medida del test y del criterio, el coeficiente de validez. A. Será igual a 1. B. Aumentará. C. Será igual al coeficiente de fiabilidad.

Cuando hay una baja correlación entre el test y el criterio debido a la baja fiabilidad de alguna de las medidas, se daría un caso de. A. Restricción de rango. B. Validez atenuada. C. Consistencia interna.

Se prevé que la versión final de un test que estamos construyendo contenga 10 ítems. Por tanto, en un primer momento es recomendable que elaboremos: A. Entre 10 y 20 ítems. B. Al menos 20 ítems. C. 10 ítems.

. Si de 30 personas que han respondido al ítem 5 de un test, 21 lo han hecho correctamente ¿Cuál será el valor del índice de dificultad sin corregir del ítem?. A. 0.70. B. 0.53. C. 1.43.

. La proporción de varianza de un ítem que es explicada por los factores comunes se denomina: A. Comunalidad. B. Factor específico. C. Unicidad.

La Curva Característica del Ítem permite conocer: A. La probabilidad de acertar un ítem para una persona con un determinado nivel de rasgo. B. La precisión con la que mide el ítem. C. La proporción de evaluados con un determinado nivel de rasgo que han acertado el ítem.

. La teoría Clásica de los Test se basa en la idea de que: A. La puntuación empírica se descompone en puntuación verdadera y error de medida. B. Los errores de medida toman siempre valores positivos. C. La varianza de las puntuaciones empíricas es igual para todos los tests psicométricos.

Si en una prueba de 15 ítems de rendimiento óptimo, la persona evaluada no responde al ítem 7, se considera: A. Omisión. B. Falta de interés. C. Ítem no alcanzado.

Medir el cociente intelectual de un grupo de alumnos y relacionarlo con el rendimiento académico del curso al mismo tiempo es un ejemplo de validez referida al criterio de tipo: A. Retrospectiva. B. Concurrente. C. Predictiva.

. En la matriz multirrasgo-multimétodo, para que haya una buena validez convergente. A. Los valores monorrasgo-monométodo deben ser mayores que los valores heterorrasgo-heterométodo. B. Los valores heterorrasgo-heterométodo deben ser mayores que los valores monorrasgo-heterométodo. C. Los valores monorrasgo-heterométodo deben ser mayores que los valores heterorrasgo-heterométodo.

. En un Análisis Factorial Exploratorio, la varianza de un ítem se descompone en: A. Unicidad y varianza no explicada. B. Matriz principal y matriz rotada. C. Comunalidad y varianza específica.

En un test de rendimiento típico: A. Se mide el desempeño máximo que es capaz de alcanzar la persona evaluada. B. Se mide el comportamiento habitual de la persona. C. Puede haber respuestas correctas e incorrectas.

Si un niño tiene un Cociente Intelectual (baremo cronológico) de 90, esta puntuación indica que su edad cronológica: A. Es igual a su edad mental. B. Es superior a su edad mental. C. Es inferior a su edad mental.

La fiabilidad de las puntuaciones obtenidas en un test será mayor: A. Cuanto más homogéneas sean las puntuaciones en la variable medida. B. Cuanto menor sea las desviación típica de las puntuaciones en la variable medida. C. Cuanta más varianza presente la muestra en la variable que se esté midiendo.

. El coeficiente de fiabilidad se refiere a. A. La proporción de varianza empírica que es varianza error. B. La proporción de varianza empírica que es varianza verdadera. C. La proporción de varianza verdadera que es varianza empírica.

Cuándo en Psicología nos referimos a un constructo, ¿qué tipo de conducta es. Es una conducta no común, que es observable de forma directa. Es una conducta no común, que no es observable de forma directa. Es una conducta común que no es observable de forma directa. Es una conducta común que es observable de forma directa.

¿Cuál de los siguientes NO es un constructo?: A. El amor. B. La amistad. C. El bienestar. D. El color.

El autor que fundó un laboratorio antropométrico con el fin de cuantificar las diferencias individuales en aspectos físicos y psíquicos fue: Binet. B. Galton. C. Spearman.

Las puntuaciones típicas permiten: Interpretar las puntuaciones en base a un punto de corte. B. Interpretar las puntuaciones en base al grupo normativo. Interpretar las puntuaciones en base a un criterio.

Un problema de la regla K1 de Kaiser es: (. Es demasiado flexible. Solo puede aplicarse a ítems dicotómicos. C. Tiende a sobreestimar el número de factores.

La fórmula de Spearman-Brown nos permite conocer. El número de participantes que deben responder a los ítems para poder conocer la fiabilidad del mismo. El número de formas paralelas que deben componer un test para que sea discriminativo. El número de ítems necesarios para alcanzar una determinada fiabilidad.

Se conoce como error típico de medida a: La diferencia entre la puntuación verdadera y el error de medida. La desviación típica de los errores de medida. La varianza de los errores de medida.

Cuando partimos de un modelo teórico que nos guía en cuanto al número de factores que deberíamos obtener, estamos utilizando Análisis Factorial: Exploratorio. B. Multivariante. C. Confirmatorio.

Diga cuál de las siguientes es una característica de los test de rendimiento típico. Es posible acertar la respuesta correcta al azar. Existen respuestas correctas e incorrectas. Sus respuestas pueden verse afectadas por la deseabilidad social.

La Curva Característica del Ítem permite conoce. La probabilidad de acertar un ítem para una persona con un determinado nivel de rasgo. La precisión con la que mide el ítem. La proporción de evaluados con un determinado nivel de rasgo que han acertado el ítem.

Si en un test sabemos que tres cuartas partes de la varianza observada es verdadera ¿Cuál es el valor del coeficiente de fiabilidad?. 0.70. 0.30. 0.75.

Son varios los factores que afectan a la fiabilidad de un test. Cuando no todos los valores en una variable están presentes en la muestra evaluada hablamos de: Condiciones de aplicación. Características de la muestra. Restricción de rango.

¿A qué se denomina la equiparación de puntuaciones de un test. Procedimiento de comparación entre tests que miden diferentes constructos. Procedimiento de comparación entre diferentes formas de un mismo test. Procedimiento de comparación entre formas de diferentes tests.

La matriz multirrasgo multimétodo sirve para analizar las evidencias de validez: De contenido. Convergente. De constructo.

Si queremos medir el comportamiento máximo de una persona en una prueba, ¿Qué tipo de test deberíamos aplicar. Referido al criterio. Rendimiento típico. Rendimiento óptimo.

Si el ítem 1 tiene un índice de dificultad de 0,5 y el ítem 2 tienen un índice de dificultad de 0,7, puede concluirse que: El ítem 2 es más difícil que el ítem 1. El ítem 1 presenta más variabilidad que el ítem 2. El ítem 2 presenta un índice de discriminación mayor que el 1.

Utilizamos un test de autoestima como predictor del criterio “depresión”. Si calculamos la ecuación de regresión, teniendo en cuenta que la literatura científica evidencia una relación inversa entre ambas variables. ¿Cómo será la pendiente de la recta?. Positiva. B. Cero. C. Negativa.

Cuanto utilizamos el método de las formas paralelas para el cálculo de la fiabilidad nos estamos basando en: Acuerdo entre jueces (se utiliza para analizar la validez de contenido). B. Equivalencia. C. Consistencia interna.

Si el índice de dificultad de un ítem es igual a 0.90, podemos decir que este ítem: Es muy fácil. B. Discrimina bien. C. Es muy difícil.

La comunalidad puede definirse como: La parte proporcional de la varianza de X que es explicada por el factor específico. Proporción de la varianza de X no explicada por los factores comunes. Proporción de la varianza de X que es explicada por los factores comunes.

Una forma de minimizar el sesgo conocido como aquiescencia es incluir ítems: Dirigidos a detectar mentiras. Directos e inversos. Sin opción neutra de respuesta.

Cuando dos formas de un test son paralelas: A. Presentan distinta variabilidad, pero sus medias son iguales. La correlación entre ambas equivale al coeficiente de fiabilidad. Presentan la misma variabilidad, pero distintas medias.

Cuando se analiza la fiabilidad como estabilidad temporal hay que tener en cuenta: Que el test debe medir un rasgo estable. El test debe ser de rendimiento óptimo. El test debe dividirse en dos mitades.

En el modelo de dos parámetros de la Teoría de Respuesta al Ítem un ítem tiene un valor de a de 1 y otro ítem de 2: El ítem con a = 1 es menos probable de acertar. El ítem con a = 2 es más difícil. El ítem con a = 2 presenta mayor discriminación.

Cuando correlacionamos un test con otras medidas que teóricamente reflejan constructos relacionados con él, hablamos de validez: Discriminante (se refiere a las puntuaciones obtenidas en un test y medidas de constructos diferentes). Factorial (se refiere al estudio de la estructura interna de un test, es decir, cuántas dimensiones o factores mide un test. Convergente.

Si el índice de dificultad de un ítem es igual a 1 significa que: Es muy difícil y nadie consigue responderlo correctamente. Presenta un elevado valor de discriminación. Es muy fácil y todo el mundo lo responde correctamente 5.

Evitar dobles negaciones (no, ninguno, nunca) y universales como todo, siempre o nada, es una recomendación a la hora de redactar ítems: De rendimiento típico. Inversos. De rendimiento óptimo.

La diferencia entre el escalamiento psicofísico y psicológico reside en que: A. En el psicofísico se relacionan los estímulos objetivos con las sensaciones subjetivas. En el psicológico se relacionan las conductas subjetivas con las sensaciones objetivas de los sujetos. En el psicofísico se relacionan los estímulos subjetivos con las sensaciones subjetivas.

El coeficiente de fiabilidad aumentará cuando. La varianza de la muestra sea menor. Disminuya el número de ítems de la prueba. C. Aumente el número de ítems de la prueba.

Uno de los supuestos del Modelo Clásico Lineal de Spearman dice que: Existe una relación lineal entre los errores y la puntuación verdadera. El error de una persona en dos test diferentes mostrará relació. La puntuación V se puede estimar a partir de la esperanza matemática o media de la puntuación X.

Para que un ítem esté bien planteado: Los distractores deben ser más escogidos que la opción correcta. Los diferentes distractores deben ser elegidos en distinta proporción. Los distractores deben ser menos escogidos que la opción correcta.

Son varios los factores que afectan a la fiabilidad de un test. Cuando no todos los valores en una variable están presentes en la muestra evaluada hablamos de. Condiciones de aplicación. Características de la muestra. Restricción de rango.

Los errores de medida que no es posible medir son los debidos a factores: De especificidad. Transitorios. C. Aleatorios.

Si comparamos un test de rendimiento óptimo con uno típico: Las respuestas extremas se da principalmente en test de rendimiento óptimo. La deseabilidad social predomina en test de rendimiento óptimo. La aquiescencia se suele dar en test de rendimiento típico.

Las propiedades psicométricas, interpretación de las puntuaciones o baremos de un test, ¿Dónde deben incluirse?. En las conclusiones. En las instrucciones. En el manual.

Se conoce como error típico de medida a: . La diferencia entre la puntuación verdadera y el error de medida. La desviación típica de los errores de medida. La varianza de los errores de medida.

El índice de dificultad: Toma valores entre -1 y 1. Su valor depende de las características de la muestra. No se puede calcular si hay omisiones.

En la expresión del Modelo Lineal de Spearman X = V + E, ¿Qué termino es una constante?. La puntuación observada. La puntuación verdadera. El error de medida.

Cuando el Error Típico de Medida (ETM) es igual a 0. La fiabilidad de la prueba será perfecta. La fiabilidad presentará discrepancias. La fiabilidad de la prueba será igual a cero.

Cuanto utilizamos el método test-retest para el cálculo de la fiabilidad nos estamos basando en la. Consistencia interna de la prueba. Equivalencia. Estabilidad tempora.

Una característica de los tests es: Debe medir a la persona en distintas variables al mismo tiempo. Es un procedimiento no estandarizado, flexible en su elaboración. La administración del mismo debe ser controlada.

Qué método para el cálculo del coeficiente de fiabilidad se basa en la división del test en dos mitades paralelas?. Spearman-Brown. Formas paralelas. Alfa de Cronbach.

La unicidad puede ser definida como: La parte común de los factores que explica la variable dependiente. La parte específica de la variable explicada por los factores latentes. La parte específica de la variable dependiente que no explican los factores comunes.

Al elaborar los ítems de un test de rendimiento óptimo, se recomienda: Redactar ítems directos e inversos (esto es en el de rendimiento típico). Redactar distractores plausibles. Utilizar ítems basados en opiniones personales.

El índice de congruencia ítem-objetivo sirve para analizar la validez: De constructo (ve las dimensiones que tiene el test). De criterio (predictiva concurrente y retrospectiva). De contenido (y también tarea de emparejamiento ítem-objetivo).

¿A qué se denomina la equiparación de puntuaciones de un test. Procedimiento de comparación entre tests que miden diferentes constructos. Procedimiento de comparación entre diferentes formas de un mismo test. Procedimiento de comparación entre formas de diferentes testss.

Cuando hay una baja correlación entre el test y el criterio debido a la baja fiabilidad de alguna de las medidas, se daría un caso de: Restricción de rango. Validez atenuada (el truco está en cuando dice ´´baja´´). Consistencia interna.

En la matriz multirrasgo-multimétodo, cuando correlacionamos dos medidas de un solo rasgo, medidas con el mismo método ambas veces (monorrasgo-monométodo), hablamos de: Validez convergente. Coeficiente de fiabilidad. Validez discriminant.